动物适应环境的例子 【范文十篇】
动物适应环境的例子
范文一：动物对其所处环境的适应
达尔文的进化论中有这么一个经典的观点：物竞天择，适者生存。也就是大自然会保存有利变异，而也会逐渐淘汰掉不利变异，大自然的动物们也亲身演绎着这个经典的论断。
动物的保护色，警戒色和拟态，是我们常常见到的动物适应环境的例子。保护色，警戒色和拟态，是动物们经过数百年，甚至数千年，数万年的自然选择后，与环境相适应的一种体现。
动物外表颜色与周围环境相类似，这种颜色叫保护色。有的保护色是动物为了保护自己，最典型的例子就是英国曼彻斯特地区的桦尺蠖，当工业革命前，浅色的桦尺蠖占了绝大多数，因为当时浅色的桦尺蠖与树干的颜色较为接近，被天敌发现的几率较少，但工业革命后，由于树干的变黑，深色的桦尺蠖逐渐占据上风。还有的保护色是动物为了掩藏自己的行踪，伺机攻击，比如沙漠里的蜥蜴、蜘蛛、蜈蚣等等，多数都有微黄的“沙漠色”作为它们的特征；北方雪地上的北极熊等等，都披上了一层白色的伪装，它们在雪的背景上简直看不出来；还有就是不得不提的变色龙，它是典型的具有保护色的动物，它能在周围环境对光线的反射中迅速地改变体色，变成树干或树叶的颜色来伪装自己，捕食昆虫。
所谓拟态，就是一种生物模拟另一种生物或模拟环境中的其它物体从而获得好处的现象。你太在我们生活中也是十分常见的，而且拟态会令人觉得不可思议，使人更崇拜大自然的神奇。比如枯叶蝶，它的外形和一片落叶没什么两样，也就是在一片落叶中，你无法发现当中还有一只蝴蝶存在，当它再次飞回空中的时候，也许还会使你感到诧异；还有就是竹节虫，竹节虫不光身子如竹子一般细长，而且，根据我的亲身体会，我还发现竹节虫也有变色的功能，当一直竹节虫潜伏在枝干上的时候，唯有凑近仔细看，你才会发现它的存在。
警戒色是指某些有恶臭和毒刺的动物和昆虫所具有的鲜艳色彩和斑纹。这是动物在进化过程中形成的，可以使敌害易于识别，避免自身遭到攻击。警戒色不同于保护色和拟态，后二者均表现为保护自己，而警戒色则表现得与环境不同，容易被发现，是一种挑衅的体现。典型的保护色比如某些蛇类，其身上有多彩的斑纹，这些斑纹是对外界挑衅者的警告；与其相类似的还有箭毒蛙，一些大黄蜂身上的条纹；还有些警戒色表现为身上的毒刺，有一种身上带刺的鱼，具体名字忘了，其艳丽的外观难掩身上的剧毒。
也许，所谓警戒色就是带刺的玫瑰，即吸引我们靠近，又需要我们避而远之。
由此可见，大自然是一个魔术的天堂，唯有我们设身处地，细细观察加以品味，才能发现自然无穷的奥妙。还有就是我们要对自然加以保护，才能让大自然的神奇时时刻刻在我们面前上演，永不停息。
范文二：维普资讯
生物学 教学 ２０ 年（ ３ 第２ 　 ０８ 第３ 卷） 期
生 物体 温调 节对 环 境 因子适 应 的几个 例 子　
朱 富寿　 （ 州 育 院 学 贵 ５０３ 贵 教 学 化 系 阳 ５０） ０ 　
通常恒温动物能够依靠 自身体 内代谢产生 的热 量　 来升高或维持体温 ， 完善 的体 温调节机制 以适 应其　 有 化， 一般来说 ， 极地 种 的热 中性 区宽 ， 热带 种的 热 中性　 区窄。 　 ２ 生活在冷水 中的 哺乳动物具 有特 殊的血 管结构 以　
调 节 体 温　
生活的环境 ， 鸟类 和哺乳类 等 多属此类 。其 他的 动物　 均属变温动物 ， 它们在 很大程 度上依 赖外来 的热源来　 提高 自己的体温 。但也 有例外 ， 有些变 温动物 如某些　 鱼类和蛾类等有一 定的体 温调节 能力 ， 通过 自身代 谢　 产生的热量加热某些肌肉群 或使局部体温 高于环境 温　 度， 有些植物具 有特 殊的生 热现象 ， 从代 谢 功能上 看 ， 　
它们都具有一定的内温性 。下面列举 的几个例子 是较　
水 的热容量 大， 热在水 中的传导 和对 流 比空气 中　 快得 多 ， 因此被水 这个 巨大的 吸热体所 包 围的恒温动　 物， 面临体内热量极易损失的危险。海豚 、 鲸类 等海洋　 水生 哺乳动物减少体热散失的途径 有 ： 一是呼 吸空气 ， 　
可避免 暴露 巨大 的呼吸表 面 于周 围水 中而 使热 量丧　 失。二是有厚 的皮下脂肪层起 着隔热的作用 。三是有　
为特殊 的体温调节 方式 ， 映 了生物对其 特殊生 活环　 反
境 的适 应 。 　 １ 寒冷 地 区 的 恒 温 动 物 主 要 不 是 靠 增 加 代 谢 热 来 保　 　 持 体温 的　
特殊 的血 管结构调节热量的分配和散热 。例如血 液在　 到达皮下脂肪层之前 ， 可以形成短路 ， 流到或少流 到　 不 脂肪 层内 ， 少热 的丧 失。只在需要散 热时血 管才扩　 减 张 ， 血液进 入皮下脂 肪层 的血管 网内。尽管 海豚鳍　 使
状肢 的脂肪层 薄极易散 热 ， 但鳍状 肢 内动脉 的周围常　 有数 条静脉所 包围 ， 自本体温度 较 高的动脉 血加热　 来
对 于某一恒温动物 来说 ， 当环境 温度处 在该 动物　
的热中性 区范 围内时 ， 的代 谢率 在基础代谢 率 的水　 它
平上保持恒定 ， 若低于 或高于 热中性 区时， 代谢率快 速　 地增加 到基础代谢 率 的 ２倍 甚至 ３倍 ， 可见 动物在低　 温时是靠增加体 内代谢产热量来增强御寒 能力 和保持　
体温恒定的。但在寒冷地 区生活 的恒温动物 因获 得食　 物很困难 ， 增加代 谢热是 不经济 的。这些动物 的皮 毛　
来 自远端温度较低 的静 脉血并 将热 量带 回体 内，
减少　 了热量的损失。此时海水 １ ４℃ ， 但海豚 的体温 可保持　 ３ ７℃ ， 鳍状肢 内血液温度可变动在 ２ ℃ ～ ０℃之间。 ０ ３ 　
３ 一 些快 速 游 泳 的 大 型 鱼 类 加 热 游 泳 肌 保 持 较 高 的　
体 温　 、 　
和皮下脂肪层等 具有 良好 的隔 热性能 ， 可减 少热 量的　 丧失 ， 不需要增加代谢 产热就 能保持 体温恒 定。例如 ， 　 北极狐和生活在阿拉斯加 的红狐 ， 其热 中性 区都很 宽 ， 　 下临界点温度可低 到 一１℃ 以下 ， ０ 即使 在下 临界点 温　 度以下时 ， 代谢率的增加 也很缓慢 （ 红狐 ） 甚至不增 加　 （ 北极狐 ） 。相反 ， 有些热带 动物的代谢率在 ２ ℃以下　 ９
时就开始增加。恒温 动物热 中性 区的宽度有 很大的变　 地方 ， 收集用过 的植 物激 素的包装 瓶 、 包装 袋等 ， 回 带 　
鱼类是变温动物 ， 用鳃呼吸 ， 暴露于水 中的鳃有巨　
大的呼吸表 面 ， 表面膜极 薄 ， 当血 液流过 鳃 时 ， 有利于　
从水 中吸取 氧气 ， 而热量也极易由此散失 ， 因此绝 大多　 数鱼类的体温与水温相近 。但一些大而游泳快 的海 洋　
鱼类 如金枪 鱼和鲨 鱼等 ， 可保 持较 高的体 温。如蓝鳍　 金枪 鱼（ ｈｎ ｕ　 ｙ ｎｓ 的游泳速度 可达 ７ ｋ ／ 在　 Ｔ ｕｎｓ ｈｎｕ ） ｔ ０ ｍ ｈ，
本校学生的实际情 况 ， 指导学生选择适宜 的调查方法 。 　
实验室 ， 分析说 明书、 签上 的成分说 明 和用途 ， 标 调查　 不同植物激素 的应用 情况 。② 文献 调查法 ： 调查 近 １ 　
３ ４ 总结和交流 ．
探究活动结束 后 ， 教师应指 导学生　
对收集到的植物激素 应用情 况 的资 料进行 分析 加工 ， 　
以小组为单位完成 调查报告 。 　
２年来的刊登这方面信 息较 多的科技报 、 健康报 、 农　
业生产方面 的报 纸 等报 刊 、 杂志 和 书籍 ， 中获取 资　 从 料 ； 以通过 电视和广播节 目获得信息 ： 中央电视台　 可 如 和广播 电台的农村 与科技 节 目； 可以通过 互联 网搜 索　 获得信息 ： 如到农业 科技信 息 网、 业信 息网 、 农 植物 激　
报告形式可不做统一 要求 ， 励 学生发 挥 自己的　 鼓
聪明才智 ， 定能发挥 自己特长的报告形 式。例如 ， 确 文　
字说 明 、 绘制图表、 制作投影 片、 制作录像 带、 作计算　 制
机课 件等。教师要安排一节课时 间进行 调查报 告的交　
素重点实验室 网等处查 找获得 资料 。③社 会调查 法 ： 　 可 以到农村 ， 直接与农 民对话 ， 了解他们在生产 中使用　
流 。由各小 组分别选 出代表汇报本组调查 活动的具体　
过程 及最终 成果 ， 并进行讨论 ，
在讨论 中修 正补充不准　
确的观点 。学 生 间相 互交 流 、 切磋 ， 同分 享 研 究 成　 共 果 ， 而对植 物 激 素 的 应 用 现 状 做 出 了 正 确 的 评　 从
植物激素的情况 ， 获得 第 一手资 料。也 可 以到农科 院　
等研 究单位 ， 与科研人员对话 ， 了解植物激素 的应 用现　 状。④ 以上三种方法 的结合 。教师应结合 当地条 件和　
生 物学教 学 ２０ 年（ ３ 第２ 　 ０８ 第３ 卷） 期 ７ ～１ ℃ ４℃的海水 中游 泳时 ， 其游泳 肌 的温度 保持 在　
７ ? ７ 　
主要分布于南美 洲。 因蜂 鸟体型 较小 ， 位体重 的代　 单
２ ４℃的恒定值 ， 即使 水温变 化很 大时 ， 温 比水 温高　 体 出 １℃ ～１ ℃ ， 因是 这些鱼有 特殊 的产热 肌 肉群 以　 ０ ５ 原 及复杂的血液循环通 路组 成类 似热交换器 的结 构 ， 使　 血液中的高代 谢热量不致 因血液 流经鳃和皮肤血 管而　
散失于水中 ， 从而获 得较 高的体 温。金枪 鱼 的这些 产　
谢率较高 ， 日所需能量物质如糖类 等于体重 的一半 ， 每 　 这就需要不 断地取食 作为能 源 的供 给。食物 充足 时， 　
蜂鸟 可全 天保持 高 的代 谢速 率 和 大约 ３ ℃ 体温 。然　 ９
而， 蜂鸟体 内贮存 的能量太 少 ， 当食物短 缺 ， 间气温　 夜
又低 时 ， 鸟正 常的 体温 难 以维 持 ， 蜂 甚至 有饿 死 的可　
热肌 肉群是分布于脊 椎两侧 的深 色游泳肌 ， 自鳃 的　 来 皮动脉和来 自游泳 肌的皮静脉血管沿身体两侧 皮肤下　 面走行 ， 并分 出许多平行 的小血管到游泳肌 ， 肌 肉内 在 　
这些小血管又相互交错地混在一起 ， 且血 流方 向相反 ， 　
能， 危急时刻 蜂 鸟选 择蛰 伏 度过 难 关 ， 代 谢速率 降　 使 低， 能耗减少 ， 体温可降至 ｌ ℃ ～ｌ℃ 。例如宽尾煌蜂　 ２ ７ 鸟 （ ｅ ｓ ｏｔ ｌｔ ｅ ｕ） Ｓｌ ｐ ｒ ａ ｃ ｃｓ 可利用 的花蜜数量决定它在　 ａ ｈ ￣ｐ ｙ ｒ 夜 间是否进入蛰伏。如果花蜜短缺 ， 蜂鸟就进入蛰伏 ， 　 代谢速率减低 ， 能量利用减少。如果 花蜜充足 ， 蜂鸟就　
不进入蛰伏 ， 为了满足对 能量的需要 ， 蜂鸟在栖巢前必　
构成逆流热交换 系统 。游泳 肌活动时代 谢率 高 ， 生　 产
的热量加热小静脉 。 当血液流过热交换系统 时 ， 存在　 贮
小静脉 内的代 谢热通过热 传导 和对流方 式转移 到小动　 脉 内， 保存 下 来 的 热量 使 肌 肉 内部 的温 度 比水 温 高　 ｌ℃以上 。当静 脉血 从 肌 肉流 出到 皮下 较 大 的静 脉　 ４ 时， 血液温度 与周 围海水相 近。游泳肌保 持较 高 的温　 度， 工作效率
提高 ， 使金 枪鱼 能在水 中快速游 泳 ， 利　 有
于追 逐 食饵 。 　
须取食大量 的花 蜜。蛰伏 ， 实际上 是节约 能量 的一种　
手段 ， 有人测算 ， 棕煌 蜂鸟 （ ｅ ｓｈｒｓ ｕｕ） Ｓｌ ｐ ｏｕ ｒ ｓ 在整个夜　 ａ 　ｆ
晚不蛰伏时 ， 大约消耗 ０ ２　 脂肪 ， ．４ｇ 在蛰伏状态下仅仅　
丢失 ０ ０　 脂肪 ， ．２ｇ 节约能量 ９ ％ 以上 。至少有 三种情　 ０
况使蜂鸟进入蛰伏 ： 一是白天食物充足可满足蜂鸟的代　
谢需要 ， 而到 了夜间缺乏食 物的情 况。二是一些有迁徙　 习性的蜂鸟 ， 有时它们到达繁殖地或越冬地的时间不恰　
此外 ， 金枪鱼等 快速游 泳的鱼类 的消 化器 官 和肝　
脏上也有热交换器 ， 使这些部位保持较高温度 ， 于促　 利 进消化和营养 物质 的吸收 ， 以保持肌肉对能量 的需求 。 　
４ 有些昆虫具一定 的体温调节能力 。 温低时也 能飞　 气
行　 ， 　
当， 此时那里 的花 儿还 没有盛 开 ， 源不足 ， 蜜 可导致蛰　 伏。三是如果蜂鸟所采的花 朵蜜量过少 ， 或暴风雨干扰　 觅食时， 都会使蜂鸟的取食量减少而发生蛰伏 。 　
６ 生 热 植 物 的 体 温 调 节 是 植 物 对 寒 冷 环 境 的 一 种 适　
大多数 昆虫 的体温 为环境 温度所决 定 的， 但有 一　 些明显的例外 ， 有不少 昆虫在活动强度较大 的情 况下 ， 　 靠扇动翅膀 的飞翔肌收缩活动产热而使 体温高 于环境　
温度 ， 具有一定 的内温性 。例 如丸花蜂 （ ｏ ｂ ｓ 在 气　 Ｂ ｍ ｕ）
几乎所有的植物是 外 温性 的， 天南 星科 的某些　 但
温带植物有生热现 象 ， 利用 自身代 谢产 生的热量 加热　
花序 ， 使花儿在寒 冷条件 下开放并免受 冻害 ， 高温还有　
利于花序产生具有 臭味 的胺类 和吲 哚类 物质 ， 以吸引　
温为 ４ ～８ 的 ２ ０ ｍ 的高 山上 飞行 时 ， 温 达 到　 ℃ ℃ ３０ 体
３ ℃ ～ ４ 。烟草天蛾 （ ｎ　ｎｓ ｔ） ８ ４℃ Ｍａｄ 　 ｘａ 在飞行前 的热　 ｅ
昆虫传粉 。天南 星科植 物臭 菘 （ ｙ ｐ ｃｒｕ ｆｅｄ ｓ　 Ｓｍ ｌ ａｐｓ ｏｔ ｕ ） ｏ 　 ｉ
是有名 的生热植物 ， 例如生 长在 北美东 部落 叶林 中 的　
身运动就是使 翅膀振 动 ， 这时上 举和 下拉翅膀 的肌 肉 　 群的收缩 活动几乎是 同时进行的。一旦热身好 了并 主　 动飞行时 ， 虫体保持一个相对恒定的胸部温度 ， 即使在　 寒冷 的 黑 夜 飞 行 时， 部 飞 行 肌 的 温 度 可 保 持 在　 胸 ３ ℃。活动时的天蛾 以一个相当恒定 的代谢速率 产生　 ５
热量 ， 它的体温调 节是通 过改 变体热 向环境散 失 的速　
臭菘在二月份到三 月份
开花 ， 时 当地 的气温 变化在　 这
１ ℃ ～ｌ ℃之 间 ， 时植 物 的花序 重约 ２～９ ， ５ ５ 此 ｇ 其上　
有许多产热细胞 ， 能够高速 地 氧化光合 产物 葡萄糖和　 淀粉等 ， 出大量 的热使花 序保 持高 于周 围大气 的温　 放
度， 这一温度大约持 续 ｌ ４天 ， 生 的热量 足 以融化覆　 产
率来进行 的。天蛾 胸部 的毛 甲有 保热作 用 ， 过调 节　 通
胸、 腹部 的循环血量 ， 使胸部飞翔肌收缩 活动产生 的热　 量通 过血液循 环输送 到腹部 冷却而散 热 ， 这样 可 防止　
胸 部 过热 。 　
盖在植物体上的积雪 ， 使植 物的花序暴露于空气 中， 这　
种高 的呼吸速率 ， 可与一个 质量 相 同的小型 哺乳动物　 对能量 的利用相 比拟。花序 在生热期 的代谢速率是不　
恒定 的， 环境温度降低 ， 代谢速率增加 ， 产热量 也增 加。 　 尽管环境温度变 化很 大 ， 物通 过调 整代谢 速率可使　 植 花序保持一个适 宜 的温度 。此 时它是 内温性 的 ， 其余　
的时 间花序不生 热 ， 为外 温性 。花序生 热的原 因是佛　
５ 蜂 鸟蛰伏时代谢和体温降低 。 　 以度过不良环境　
鸟类是恒温动物 ， 体温高而恒定 ， 持高体 温的代　 保 价是 昂贵 的 ， 代谢 速 率高 的小 型 鸟类 而 言 ， 是 如　 对 更
此。对 于这些动物 来说 ， 少食 物 比起寒 冷是 更 大的　 缺
焰花序开花前 ， 雄花基部产生水杨酸 ， 可激活抗氰 呼吸　
途径 ， 导致剧烈放热 ， 供花序进行高速代谢的淀粉是从　 植物粗壮的地下根茎 中转移而来的 。 　
灾难。一些小型鸟 类如蜂 鸟 可进 行蛰伏 ， 使体 温 大幅　 度地下降６蜂鸟常 以花蜜为食 ， 是世界上最小 的鸟类 ， 　
范文三：[案例十六]
探究：《水生被子植物对水生环境的适应》
“水生被子植物对水生环境的适应”探究实验评价表
A：90分以上，你非常棒！B：；80分以上，你有较强的探究能力，继续努力；C：60-79分。有一定的探究能力，相信你下次会做得更好；D：60分以下。别灰心，找一找原因，下次努力，你一定行！
学生探究实验记录表
班级 八年级 （1）班
组别 第3组
研究课题：为什么莲藕生长在水里不会腐烂？
生物探究实验记录表
班级 八年级 （1）班
组别 第6组
组长：郑旺佳
研究课题：为什么莲藕可以生长在水里？
学生探究实验记录表
班级：八（1）班
组别 ：第四组
组长：庞世强
学生探究实验记录表
组长：李志恺
“水生被子植物对水生环境的适应”探究实验评价案例
“水生被子植物对水生环境的适应”是生物八年级（下）第二十二章第一节的 “丰富多采的植物物世界” 第三项活动，它与前两个观察活动不同，是一项探究性较强的活动，是本节的难点内容。本活动进一步巩固学生对科学探究的基本方法的应用，并尝试把探究实验推向课堂以外。初中生物学科探究性学习能力应包括：自主学习能力、自主获取知识和技能的能力、科学研究的能力（包括观察、发现问题、做出假设、设计实验、调查研究、动手实验、收集和分析数据、归纳、与人合作、表达和交流等能力。在该探究中，我也是围绕着这几个方面对学生进行评价
一、“指导+评价”，促进学生自主学习能力、自主获取知识和技能的能力的发展
在对学生探究实验的评价中，许多教师往往侧重实际操作过程的评价，而忽视对探究前的准备工作的指导和评价，这洋的评价体系是不完整的。完整评价还应包括实验前准备工作的评价。
在课前对学生的调查中，我发现，学生对水生植物的了解很少，一下子很难找到探究的方向。为此我布置学生先以小组为单位，去新华书店、图书馆、阅览室，或到互联网上寻找有关水生植物的生长环境、种类、形态结构等方面，资料。对有价值的图片进行复印，对有意义的资料进行摘录、或下载。然后将整理的资料进行“资源共享”。于是有的小组采用演讲的形式，有的小组采用手抄报的形式，有的采用多媒体的形式,,,,对学生的“作品”，我给予充分的肯定，并由学生们自己评选出他们的最佳“作品”。（把评价的权利交给学生，让学生在评价和交流中互相学习，取长补短，有助于情感交流和探究过程中创造性的发现）通过些活动，大家开阔了视野，提高了探究兴趣，不少学生找到了探究的方向，并为下一阶段的探究做了准备，正所谓：磨刀不误砍才柴工。
二、科学研究能力的评价
1、、走进大自然，创设情境，让学生在观察中乐于发现问题、提出问题。
“观察”作为探究活动的一个重要的组成部分，观察是发现问题基础，许多问题往往是通过观查得到的。（观察活动应重点评价学生能否采用正确的观察方法如观察的顺序、比较观察的方法，能否客观如实的表述观察结果?）为了增加学生对水生植物的感性认识，我利用双休日的时间，带领学生到郊外进行实地观察。
学生们的观察地点
我们找到一个长满了荷花和各种植物的池塘，“这是布袋莲，也叫凤眼莲，属于浮水性的水生植物”有了前期的准备工作，一组学生得意地叫到；我点点头，向他们投以赞许的目光：“仔细观查它们的形态和生长姿势，和别的水生植物有什么不同”学生在我的指导下开始认真地观察：“它们能漂浮在水面上，为什么？叶柄的下端特别肥大，象个小气球；一些地方的布袋莲叶柄比较短，叶子也较小，而别的地方布袋莲叶柄较细长，叶子也比较大，为什么呢？” -------问题来了。我认真地听他们的汇报并表扬他们观察的非常仔细，建议他们分别采样，拿回学校，慢慢研究。（细心观察加上适时的指导，有助于提高学生发现问题、提出问题的能力）
我发现有一组学生正围着荷叶指指点点，我悄悄地走过去，不打扰他们，想听听他们在议论些什么(给学生一个自由的空间，培养学生的自我意识和自主探究能力)“这些荷叶的茎看起来很坚硬、结实，而旁边的睡莲的茎却很柔软， 为什么呢？“我想，这可能与它们的茎的结构有关”“那它们茎的结构到底是怎样的呢？”“弄上来看看！”于是学生们选了一根靠近池边的较老的叶子，说这样对莲藕的影响较小一些。“小心，叶柄上面有刺！”一位细心的女孩子叫道。一位男生花了很大的劲才拔上来。“叶柄上面果然有刺！”一位学生摸着叶柄上的刺说，“还很硬。”“老师，这些刺有什么用吗？” “你们认为呢？”我并不急着回答他们的问题。“快来看，叶柄中间是空心的。”“象莲藕一样！”“哎，还在冒气泡呢！太神奇了！”学生为自己的发现兴奋得大叫 。 “你们真了不起，居然
学生在池塘边观察研究
能发现这个秘密！我也是第一次看到呢！”学生们得到老师的表扬都非常高兴，“那我们
就围绕着它的结构展开研究吧！”，他们一下子就找到了研究的问题（老师要放下“架子”，以合作者的身份，融入到学生当中，让学生充分发挥自主探究的能力）：荷叶的叶柄为什么会有刺？叶柄中间为什么是是空心的？为什么会冒气泡？它的这些结构与水生生活有关系吗？问题自然而然就出来了------正所谓“水到渠成”。
以下是学生通过观察思考后，围绕本探究实验提出问题： 什么莲藕生长在水里不会腐烂？
为什么荷叶的叶柄是中空的？
为什么不同水域的植物的叶子形态不同？金鱼藻为什么能生活在水中？ 为什么布袋莲能漂浮在水面上？,,,, 2、积极引导，大胆鼓励学生做出假设
带着在观察中发现的问题回到教室，在轻松自由氛围中，我组织学生进行讨论，让学生利用自己原有的知识，对产生上述结果的原因进行推测，再引导学生根据这些推测整理成假设。例如在讨论“为什么莲藕生长在水里不会腐烂？”的问题时，鼓励他们大胆设想，于是，学生们纷纷说出自己的假设：生：“莲藕可以象鱼一样，直接在水下呼吸。” 师： “你的想法很新颖，还有吗？”
生：“莲藕是是通过一些特殊的结构与大气相通来进行呼吸。”我微笑点头，“还有吗？”“ 莲藕里面有防腐剂！”“有意思！那你们设计一个试验来年验证一下！”（宽松活跃的民主氛围，能最大程度地激发学生自由活跃的思维，这对培养学生的探究能力非常重要。作为教师，千万不要任意扼杀孩子的灵感，而是要加以保护，因势利导）。
3、对学生探究实验设计及实施的评价
（1）根据假设，让学生自主地、创造性地设计实验。
探究实验设计的重点之一就是对照实验的设计，根据课本的提示，许多学生多寻用了某一种陆生植物了作为对照：如用马铃薯与莲藕对比（同属于地下茎中的根状茎（藕）、块茎
但也有些学生另辟蹊径，例如有些学生再观察中发现当凤眼莲生长在水位较深池塘中央
时，它的身体会变得比较短小，叶柄的浮囊也很明显。而生长在水位较的或是在岸边的时候，
它就把茎抽得又细又长，叶柄的浮囊也变得不明显。
生长在池塘中央的凤眼莲
生长在岸边的凤眼莲
于是他们想到用这两种不同环境中的布袋莲进行对照，我表扬他们观察仔细，善于思考。又如有一组学生为了探究莲藕中空是否与呼吸有关，他们设计用一根莲藕，两头用腊封好，再与未封的另一根进行性对照 。
用腊封好的莲藕
我鼓励他们试一试。（学生在设计的时候都注意考虑到了对照实验，尽管有的不太“标准”，老师也不要急着“更正”，而是要因势利导，帮助他们不断改进和完善实验）。
（2）鼓励学生采用多种形式的实验记录和结果的表述
在实验中， 许多小组采用画图与文字说明相结合的方法来进行记录和表述。也有些组的学生的记录方式别具一格：第三组的学生探究的题目是：布袋莲为何能漂浮在水面上？他们用解剖刀切开布袋莲来观察它的浮囊时，发现它的内部结构好象一块海绵，于是一位学生建议用它醮上墨水，然后在纸上“盖印”，他这一“突发奇想”得到了组员的积极响应，于是布袋莲浮囊的横切面的结构就被清晰地印在了纸上，看到这张印盖满布袋莲“印章”的美丽画面，我不禁被孩子们的“创意”感动：“你们不仅是‘杰出’的生物学家，还是‘天才’的艺术家。
学生的作品
其他组的学生也得到启示，兴致很高，把荷叶叶柄也印在了纸上。（要善待孩子们的“异想天开”，丰富的想象是创造的源泉，是开启成功大门的钥匙）
三、注重过程评价，不以“成败’论英雄
学生们的“探究活动”重的是过程，其目的是要让他们经历知识被发现的过程，体验提出问题-----作出假设-----设计并实验-----得出结论----交流表达的科学探究的全过程。让他们能在这一过程中形成发现知识和创造知识的意识和能力。因此，从某种意义上说，只要学生能真正的参与，学生的“探究学习”就无所谓“失败”。即使探究活动没有得到我们预期的正确结论，但学生却经历了一个充满乐趣的过程，他们在这一过程中得到的是比知识更可贵的求知的欲望、合作的胆略、交流的技巧,,,,即使他们得到的结论是偏谬的，但失败的教训同样是他们一种珍贵的收获。作为教师，要善于发挥评价的积极作用，让每一位学生在探究活动中都能有所收获，有所发展。
范文四：1、举例说明动植物是怎样适应环境的？ 、举例说明动植物是怎样适应环境的？
答：动物方面：例如：⑴北极熊的面部比较小，包括眼睛、鼻子、耳朵 等都较小，减少散热，而体内有厚厚的脂肪层，起到保温的作用。⑵青 蛙，在水里用皮肤呼吸，在地面上用肺呼吸；还有变色龙，体表颜色会 随着外界的变化而变化。 植物方面：例如：⑴向日葵会朝着光线比较强的方向生长，为了更好的 光合作用，向日葵具有向光性。⑵如生活在沙漠中的仙人掌类植物，叶 退化，茎膨大并具叶绿体，根系发达与缺水环境相适应。生活在高纬度 地区的植物多是针叶类，与低温相适应。
2、坚硬的岩石会改变模样吗？如果要改变，请你说说是哪些因素 、坚硬的岩石会改变模样吗？如果要改变， 造成的？ 造成的？
答：坚硬的岩石会改变模样；因为地壳在长期的运动中，大的岩石形状 会发生改变；空气成分和湿度会让岩石的内部构造发生改变，随着时间 的流逝，雨水的冲刷……还有岩石在雨水和风的作用下会发生风化，不 过影响也许不会好大。
范文五：“生物对环境的适应和影响 ”案例
“生物对环境的适应和影响”是人教版生物学七年级上册中的教学内容。就这节课的知识内容来说并不难，对环境能够影响生物的生存，而生物并不是仅仅被动地被环境所支配，生物在主动地适应环境的同时、也影响着环境这一重点知识学生比较容易理解。但是对于验证生物影响环境的探究实验过程中的收集和处理数据，学生在具体操作过程中肯定会出现问题，因此本节课不仅要注重利用师生收集的图片资料进行分析，还要注意引导学生学会科学的探究方法，提高他们的探究能力，培养他们的科学素养。力求将这节课上成激发学生学习兴趣并培养能力的一节课。
◆知识与能力
1.描述生物对环境的适应和影响。
2.尝试收集和处理数据的方法。
3.学习通过测量进行科学探究的方法。
4.认同生物的形态结构，生活方式与环境相适应的观点。
◆过程与方法
培养分析，表达交流，合作的能力。
◆情感、态度与价值观
1.理解生物与环境的关系，渗透环保意识。
2.树立“生物与环境是不可分割的整体”的观点，为学习“生态系
统”作好铺垫
1.描述生物对环境的适应和影响。
2.尝试收集处理数据的多种方法。
3.巩固科学探究的一般过程。
1.探究实验方案的设计。
2.收集和处理数据的方法。
分析法、探究法。
1.课前指导小组长设计表格，强调测定的科学性。
2.准备一些生物在不同环境中的生物影像资料。
预习教材，设计记录表格并填好测试数据。
教师引导、启发、并给学生提供部分资料，帮助学生理解分析重点
知识，指导学生完成数据和信息处理，最后由学生完成本节课堂小结。
生物对环境的适应和影响
1. 生物对环境的适应
2. 生物对环境的影响
3. 生物与环境是一个相互统一的整
生物在生存发展的过程中不断适应环境，同时也影响和改变着环境。这节课主要教学内容为生物是如何适应环境的，以及生物又是如何反作用于环境的。通过资料分析。我们认识到现存的每一种生物的形态结构和生活方式与其生活环境是相适应的。另外还明确了人类对环境影响的重要性，人类的行为将影响着人类社会的可持续性发展。
教学探讨及反思
1.教学过程中注重对学生收集资料、整理资料，分析资料等方法的引导，有助于得出正确的结论。
2.教学中过程中注重对学生科学探究方法的训练，培养良好的科学素养。
3.教学过程中重视对学生的鼓励及评价。
范文六：植物对环境的适应的实例
植物的生长需要一定的环境，植物的形态结构往往与其生活环境相适应，如：香蕉等热带雨林气候的植物叶子面积大，多数呈圆形、椭圆形或盾形，这是为了接受更多的阳光来进行光合作用，同时又可以增强水分的蒸发、减低叶面温度。松树一般生活在温带和寒带，它的叶子进化成针状是为了适应较干旱的环境，减少叶片的蒸腾。仙人掌等生活在热带沙漠中的植物为了减少水分的蒸发和动物的侵害，叶子退化为刺，它的肉质茎可以储存水分。其他例子如：
根——红树为了适应海边多水的环境，长出了气根，令根部接触到更多空气不被淹死，众多的根系的防止了海水的冲击。
茎——含羞草适应多雨环境，茎叶可卷曲，以防在暴雨或冰雹天气中受伤。
叶——落叶植物适应冬、秋季节，在秋季就脱光树叶，以防冬季过多的蒸腾作用。
花——有的植物的花非常艳丽，并有花蜜和香气，这是为了吸引昆虫传粉。
果——豆科植物中的大豆，为了适应无风等不利于传播种子的条件，大豆夹在成熟后干扁弯曲，能将夹中种子远远弹射出去，大豆也挺有弹性的。有利于其传播。
种子——蒲公英也是一例。蓖麻，苍耳、常见的苹果等都是例子。
水生植物——莲藕为了适应水下环境，它的根（藕）为孔状，以防水流的冲刷，须根很短，是适应水中水分充足的环境。不需要过多的水。
旱生植物——沙拐枣、骆驼刺等，长长的须根可长到沙漠底层几米的地方，而露出地面的却只是小小的一丛。
范文七：陆生动物对环境的适应
陆地上生活的动物，大多数都是都是呼吸空气的动物，极少数靠呼吸地下水中溶解氧生存。为了适应陆地生活，而呼吸空气，防止体内水分散失，支撑身体，保护卵、幼体，以及代谢等有关结构十分发达。其中肺、牙齿、体温恒定对于生物的影响是不可小觑的。 关键词： 陆生动物 适应环境
陆地上生活的动物，大多数都是都是呼吸空气的动物，极少数靠呼吸地下水中溶解氧生存。为了适应陆地生活，而呼吸空气，防止体内水分散失，支撑身体，保护卵、幼体，以及代谢等有关结构十分发达，下来将就陆生动物在进化过程中以及现在对环境的适应做简单介绍。
肺对陆生动物的影响
众所周知，所有动物的祖先都是单细胞生物，他们在水中生活，后来陆地上的生物越来越多，大多数是植物，有了更好的环境，动物就想走上陆地，于是他们开始了艰难的进化旅程，以至于有了现在的我们。
单细胞生物结构简单，从水中直接获得氧气，供自身利用，有些单细胞生物没有氧气也可以生活，比如说酵母菌。随着生物的进化，他们出现了各种各样的呼吸器官，例如在水中生活的鱼类，他们用鳃呼吸，能够在水利和陆地上营两栖生活的两栖动物开始有肺，并且皮肤也可以辅助呼吸，节肢动物中的蜘蛛有书肺，而我们生活在陆地上
的哺乳动物有了真正的完整的肺。
鳃，鱼类的呼吸器官，左右两个，每个由四个鳃片组成，每个鳃片上由很多很细的鳃丝组成，鳃丝中富含大量的毛细血管。鱼儿在水中游泳的时候，他们大量的喝水，在水流作用下，鳃丝完全张开，与水分完全接触，大量溶解在水中氧气经过鳃丝时经过气体交换进入血液里，血液中的二氧化碳就会进入到水中。但是，当鱼儿离开水的时候，鳃片覆盖，鳃丝黏连在一起，而且鳃盖没有办法完全打开，他们与空气的接触面积骤然减小，即使空气中有大量的氧气，但是鱼儿却因为得不到氧气而窒息死亡。
两栖动物在进一不的进化中，慢慢的可以离开水生活，因为他们进化出了肺，但是构造简单，仅仅是一对薄壁的囊或囊中的隔膜。这种肺进行气体交换的能力有限，所以他们还要依靠皮肤辅助呼吸，他们的体湿润，皮下有大量的毛细血管，有利于在空气和水中呼吸。
但是陆地环境很复杂，为了适应陆地环境，简单的呼吸是不能满足他们的生活需要。他们需要更多的氧气以支撑自己去寻找食物，逃避敌人，寻找配偶，哺育子女。那个简单的肺不能满足他的需要，所以很多动物的肺得到了进一步的进化。他们的肺越来越发达，有与外界连通的气管，肺中进化出数以亿计的肺泡，肺泡有高通透性，表面有活性物质防止其萎缩，故气体交换十分迅速，动物获得了大量的氧气，自然在陆地上生活的如鱼得水。
有些鸟类的运动量大，呼吸系统更为发达，例如鸟类的气囊。 体温恒定对动物的影响
从低等生物到现在最高等的哺乳动物，气温对动物的影响是 非常大的，温度过高，水分会蒸发掉，很多的生物会因为缺水而死亡，若温度太低，动物正常的生命代谢活动就会停止，生命也会停止。而动物自身的体温对于动物的生活更为重要，当外界环境发生变化时，体温恒定的动物受到外界的影响就很小，大多数的动物也不会因为天气变化而进行迁徙和冬眠。相对于恒温动物，变温动物就很容易受到环境的影响，一旦外界环境的温度降低，他们的生命活动就会减弱，甚至会暂时停止。
从宏观上看，变温动物比恒温动物更能适应环境，但是变温动物的基础代谢率远低于恒温动物。代谢就是吸新排旧，吸纳有益物，完成组织、器官正常组装，将旧物排出体外。如果代谢过程中任一环节出现问题，整个机体就会出现障碍，这就是生病。也就是说，变温动物要比恒温动物逊色，由代谢慢而导致的问题很多，这也是恒温动物动物优势。
从微观是看，恒温动物通过生理调节，使体内参与代谢的酶处于最佳状态，维持新陈代谢正常进行。总之，体温恒定扩大了动物的生存范围，维持正常代谢，使生物更好地适应陆地生活。
牙齿分化的意义
门齿是大多数食草动物、杂食动物切断食物必备的工具。肉食动物门齿少，常用犬齿、裂齿撕咬食物。比如胡萝卜，切断它用门齿。大象的象牙就是上颌门齿。
这是哺乳类动物牙齿的一种，位于齿列最后方，这种齿很容易磨碎食物，食草动物一般用与磨碎植物茎叶，食肉动物用来磨碎肉类。
位于门齿臼齿之间，是肉食动物最发达的牙齿，用于撕裂食物、压碎骨骼，是制敌、猎杀的利器。而人和 食草动物的犬齿已经退化。
顾名思义，将肉食撕裂的牙齿叫裂齿。
对于各种陆地上生活的动物而言，牙齿是食物进入口腔的第一关。如果不咀嚼食物，就会由于胃无法正常处理而消化不良或直接吐出。动物在进化过程中分化出适合的牙齿，有利于生物的磨碎，有利于动物的消化，进而生命体就会得到最大化的能量。有些生物另长有毒牙也是为了更好的获得食物，更好的生存。
此外，为了适应陆地环境，一些动物长有角质鳞片或者有外骨骼防止水分散失，四肢发达，运动能力大大增强，神经系统也进化的越来越发达，在这里不予以多讲。
范文八：陆生动物是如何适应陆地环境的
陆地环境不仅温差大，而且环境相对复杂。那么陆生动物是如何适应陆地环境的呢，让我们一起来了解一下吧！
陆生动物在适应陆地环境改变着自己。因为陆地气候相对干燥，所以，陆生动物一般都具有防止水分散失的结构。例如，爬行动物具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼。只有这样，才能维持这个陆生动物家族的生生不息。从陆生动物对陆地环境的适应，我们可以看出这就是“物竟天择，适者生存。”
陆地动物普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时做出反应。 生活在陆地上的环节动物，如蚯蚓，生活在富含腐殖质的湿润的土囊中，通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动，以植物的枯叶，朽根和其他有机物为食。身体分节可以使蚯蚓的躯体运动灵活。它没有肺与气管，呼吸要靠能分泌黏液、始终保持湿润的体壁来完成。蚯蚓的体壁密布毛细血管，空气中的氧气先溶解在体表黏液里，然后渗进体壁，再进入体壁的毛细血管中。体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。动物生活需要适宜的温度，蚯蚓不能保持恒定的体温，因此只能生活在温度变化不太大的土囊深层。
陆地动物中的哺乳动物，体毛光滑柔软，有保温作用(全身被毛是哺乳动物适应环境的一种有效方式.因为毛是无生命的，不会受到太阳辐射的灼伤，又能起到隔热的作用，使被毛与皮肤之间形成温度梯度.如鲸、海豚等，体表无毛或几乎无毛，它们或者生活在温暖的水域，或者具有某些特化的组织，如厚厚的皮肤等，可以隔热。)；用肺呼吸；心脏分成四个腔，有两条循环途径：肺循环，体循环；体温恒定；有门齿、臼齿，还有犬齿；还有发达的脑神经与四肢。地球的每个角落均生活着形形色色的哺乳动物，但哺乳动物与外界环境的关系是极其错综复杂的.水分、气候、光、温度、湿度等因素，都是哺乳动物的生活和生存的重要限制因子。不同种类的哺乳动物的形态结构、生活习性等方面均表现了对各种环境的适应。很多哺乳动物因为具有发育良好的中枢神经系统，能够对生境进行精确的选择。如果在夏季，当其生活的地区气温很高时，为了躲避阳光直射，就到树荫深处或河边去休息，伸展身体使肚皮贴着地面，以便利用潮湿的地表来散热，还可以到河里或池塘中长时间地浸泡、水浴或泥浴。水生哺乳动物则将整个身体沉浸于水中，以头对着流水的方式来散发体温。在哺乳动物中，偶蹄类及一些食肉类动物没有汗腺。在夏天气温高时，总是蹲在荫凉的地方伸着舌头喘气，来散发体温。奔跑时则是通过喘气和体内暂时贮存余热的方式调节体温。还有的利用分泌大量的唾液来代替出汗散热。 当地表温度很高时，啮齿类动物(啮齿类动物是哺乳动物中种类最多的一个类群，也是分布范围最广的哺乳动物，全世界大约有2000多种)大多躲进地下洞穴并堵住洞口，生活于干旱和沙漠地区的黄鼠等还有夏眠的行为。夜行动物，如眼镜猴、懒猴等则攀在通风阴凉处的树枝上，等待天黑以后，地面温度降低，湿度较高时，才到地面或树木之间进行活动觅食、梳理等，开始夜行生活。
陆生动物还有很多很多，但任何生物的形态结构生理功能与它们的生活环境适应。
范文九：陆生动物如何适应环境
动物对于环境的适应属于辐射适应，也称趋异适应，是指起源相同或亲缘关系相近的动物 , 由于长期分别生活于不同的环境中，而产生的不同适应特征。例如，长臂猿、蝙蝠、羚羊、鼹鼠同属真兽亚纲，但由于生活环境的不同，造成它们的形态结构都有很大差别。 陆生动物对环境的适应表现在形态结构、生理机能和行为生态上的适应。
陆地环境与水域环境相比，要复杂得多。陆地气候相对干燥，与此相适应，陆生动物一般都有防止水分散失的结构。陆地上的动物不受水的浮力作用，一般都具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便觅食和避敌。除蚯蚓等动物外，陆地生活的动物一般都具有能在空气中呼吸的，位于身体内部的各种呼吸器官。陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时做出反应。
陆生动物的体毛大都光滑柔软，有保温作用；且用肺呼吸；心脏分成四个腔，有2条循环途径；它们体温恒定；有门齿、臼齿，还有犬齿；有发达的脑神经与四肢。
总之，不同种类的陆生动物的形态结构、生活习性等方面均表现了对各种环境的适应，也只有这样，才能维持这个陆生动物家族的生生不息。而从陆生动物对陆地环境的适应，我们也可以看出这就是“物竟天择，适者生存。”
范文十：1.英国的作家和诗人沙士比亚，是大家再熟悉不过的人，但又有几个人真正知道沙翁成名前的学习环境呢？沙士比亚原来只不过是替人看管马匹的，剧院中的打杂工而已，但他不因身处逆境而怨天尤人，而是一有空闲便从剧院的门缝和小孔里偷看戏台上的演出，他凭着这种执着的“偷学”精神，终于使自己闻名于世。
2.司马迁，西汉著名大史学家。意外横祸，使他身受“腐刑”，但他并没有被逆境击倒。出狱后，以惊人的毅力，忍受残体的折磨，终于完成了名垂千古的我国第一部纪传体通史《史记》，被鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”，后世称之“中国历史之父”。
3.道尔顿是英国杰出的化学家、物理学家，出身贫寒，生活条件恶劣，但他没有因此而自暴自弃，15岁时便离开家乡自谋生路，在给一个学校校长当助理12年里，一边工作，一边读书，写下了“午夜方眠，黎明即起”的座右铭激励自己。经过艰苦的努力，积累了大量的科学知识，28岁时发现了气体分压定律，创立了倍比定律和“道尔顿原子学说”，提出了原子量表。他的杰出贡献，被恩格斯的高度赞扬为“近代化学之父”。
4.路德维希·凡·贝多芬（Ludwig Van Beethoven，），德国最伟大的音乐家之一。 出身于德国波恩的平民家庭，很早就显露了音乐上的才能，八岁开始登台演出。1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了有大量充满时代气息的优秀作品，如：交响曲《英雄》、《命运》；序曲《哀格蒙特》；钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等等。一生坎坷，没
有建立家庭。二十六岁时开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，在一切进步思想都遭禁止的封建复辟年代里，依然坚守“自由、平等”的政治信念，通过言论和作品，为共和理想奋臂呐喊，写下不朽名作《第九交响曲》。他的作品受十八世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的影响，个性鲜明，较前人有了很大的发展。在音乐表现上，他几乎涉及当时所有的音乐体裁；大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。
5.米开朗琪罗，日出生于佛罗伦萨，是意大利文艺复兴时期著名的雕塑家、画家、建筑师和诗人。他13岁时跟随基兰达约学画1年，后从师贝托多学习雕塑1年。他的 艺术 创作深受人文主义思想和萨伏那罗拉宗教改革运动的影响，以现实主义方法和浪漫主义的幻想，表现当时市民阶层的爱国主义和为自己而斗争的精神面貌。在艺术上具有坚强的毅力和雄伟的气魄。 米开朗琪罗中年时期的作品《大卫》雕像，被认为是象征着为正义事业而奋斗的力量。他还在西斯廷教堂的天花板上连续工作4年，独立完成了《创世纪》的巨型天顶画。他晚年所作的美第奇陵墓雕像《晨》、《幕》、《昼》、《夜》，具有冷静而沉郁的悲剧性质， 显示 出人物心情的激动与意志的矛盾，反映了当时意大利人民失去自由和独立的精神状态。其它重要作品还有壁画《最后的审判》、雕塑《摩西》及《奴隶》等