题西林壁古诗原文
题西林壁古诗原文
范文一：古诗题西林壁的诗意_题西林壁原文教案_作者苏轼作者是宋代文学家苏轼。其全诗如下:横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。[前言]是宋代文学家苏轼的诗作。古诗题西林壁的诗意_题西林壁原文教案_作者苏轼。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。前两句描述了庐山不同的形态变化。庐山横看绵延逶迤，崇山峻岭郁郁葱葱连环不绝；侧看则峰峦起伏，奇峰突起，耸入云端。从远处和近处不同的方位看庐山，所看到的山色和气势又不相同。后两句写出了作者深思后的感悟:之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，原来是因为“身在此山中”。也就是说，只有远离庐山，跳出庐山的遮蔽，才能全面把握庐山的真正仪态。全诗紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。古诗题西林壁的诗意_题西林壁原文教案_作者苏轼。[注释]⑴题西林壁:写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐山西麓。题:书写，题写。西林:西林寺，在江西庐山。⑵横看:从正面看。庐山总是南北走向，横看就是从东面西面看。侧:侧面。⑶各不同:各不相同。⑷不识:不能认识，辨别。真面目:指庐山真实的景色、形状。⑸缘:因为；由于。此山:这座山，指庐山。[翻译]从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。[赏析]此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。结尾两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。这两句奇思妙发，整个意境浑然托出，为读者提供了一个回味经验、驰骋想象的空间。这不仅仅是游历山水才有这种理性认识。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。仁者见仁，智者见智。一首小诗激起人们无限的回味和深思。所以，不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的认识。由于这种认识是深刻的，是符合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心智。因此，这首小诗格外来得含蓄蕴藉，思致渺远，使人百读不厌。这首诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显。深入浅出，这正是苏轼的一种语言特色。苏轼写诗，全无雕琢习气。诗人所追求的是用一种质朴无华、条畅流利的语言表现一种清新的、前人未曾道的意境；而这意境又是不时闪烁着荧荧的哲理之光。从这首诗来看，语言的表述是简明的，而其内涵却是丰富的。也就是说，诗语的本身是形象性和逻辑性的高度统一。诗人在四句诗中，概括地描绘了庐山的形象的特征，同时又准确地指出看山不得要领的道理。鲜明的感性与明晰的理性交织一起，互为因果，诗的形象因此升华为理性王国里的典型，这就是人们为什么千百次的把后两句当作哲理的警句的原因。如果说宋以前的诗歌传统是以言志、言情为特点的话，那么到了宋朝尤其是苏轼，则出现了以言理为特色的新诗风。这种诗风是宋人在唐诗之后另辟的一条蹊径，用苏轼的话来说，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成这类诗的特点是:语浅意深，因物寓理，寄至味于淡泊。就是这样的一首好诗。原文地址：
范文二：题西林壁古诗题西林壁>宋·苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。注释:1、西林:西林寺，在现在江西省的庐山上。这首诗是题在寺里墙壁上的。题西林壁古诗。2、缘:因为。3、此山:指的是庐山。简析:苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。题西林壁古诗。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢?因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵。分页：
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范文三：题西林壁古诗?教材分析本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。教学目标1、有感情地朗读、背诵古诗。2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。教学重难点理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。教学过程一、???????????? 导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景。说明：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。2、师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。3、师：看了以后，你觉得庐山怎么样？　 生谈感想说明：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。4、师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗。板书：题西林壁二、初读古诗，认识生字。1、师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。齐读古诗，纠正读音。师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。学生读古诗，对出现的问题加以纠正。重点：卷舌音、平舌音2、范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗，请学生在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗（配乐）三、明确学习任务，组织自学。师：在这堂课中我们要理解理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理，同学们有没有信心？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位学习。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）提示：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。学生自学，教师根据实际情况给学生出示一些相关资料。举例：苏轼个人情况，西林寺，庐山风景等。5、组织学生交流学习成果。师：你们的任务完成了吗？学生汇报后，教师总结后，对学生出现的问题加以纠正。6、师：同学们，还有什么不懂的地方。学生提问，教师组织互助解疑。7、师：现在请同学来朗诵这首诗。在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》。四、分析古诗结构1、师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。提示：前两句是写诗人看到的，后两句写感受。2、诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？提示：只缘身在此山中3、为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分。4、背诵师：下面请同学们背诵这首古诗。学生先自由背诵古诗，一段时间后教师检查背诵情况五、总结1、师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。教师讲故事《盲人摸象》。师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？2、师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？比如《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句，从字面上解释是：庐山从正面看是雄伟奇特的大岭，从侧面看又成了高挺峻峭的山峰，无论是远看、近看、高处看、低处看，庐山的模样都是不同的。尽管学生对文中意思是明白了，但凭有限的经验难以想像这种景象，也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领悟了“远近高低各不同”的深刻含义。然后我让学生想像：如果你身在庐山中，能看到庐山千变万化的姿态吗？这是为什么呢？多媒体演示：诗人渐渐走近庐山；诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹“不知庐山真面目，只缘身在此山中。”接着开展讨论：怎么样才能看清庐山真面目呢？从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地观察。题西林壁tí xī lín bì诗篇名。北宋苏轼作。西林，即庐山西林寺。缘：因为。 此山：指的是庐山。〔全文〕“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”〔简析〕苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。〔作者简介〕苏轼（），北宋文学家。字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，眉州（今四川眉山县）人。有《东坡七集》《东坡乐府》等。阅读详情：
范文四：5古诗《题西林壁》教学内容 5 古诗《题西林壁》 备课日期 2013 年 8 月 22 日课时安排 授课日期1 课时 2013 年 月 日1、借助于注释理解诗歌的内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文教 学 目 标字的美。 2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。讨论从诗中 受到的启发。 3、有感情的朗诵古诗，背诵古诗。教学 重点 难点理解古诗的意思，体会古诗表达的思想情感，明白诗中的哲理。题西林壁 横 侧 岭 峰 （变化莫测） 看庐山 远 高 近 低 （千姿百态） 不识庐山真面目 有哲理 只缘身在此山中板书设计教学准备 教学过程一、设疑自探多媒体课件 二次备课1、位于长江边上的江西庐山 ，以其风光秀丽，气候宜人而备受游 客的青睐，历来游览过庐山的文人墨客都留下了珍贵的墨宝。在歌颂庐山的 众多故事中，有一首却别具一格，千古传颂。 2、这节课我们就走近庐山，走进宋朝大诗人苏轼的《题西林壁》， 感受庐山的美，板书诗题。 3、学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？ 预设： 这首诗的意思是什么？作者表达了怎样的思想情感？ 4、出示自探提示： 用自己喜欢的方式读古诗，先采用结合注释、联系诗句、观察插图等方 法理解题目、词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用 自己的话说说每句诗的意思，不理解的地方打上“？” 5、学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。（）二、解疑合探 （一）古诗意思 1、指名读古诗。 2、通过自学你明白了那些词语、诗句的意思？ 3、你有哪些地方不理解的？提出来，共同探究。 4、用自己的话，说说诗句的意思，指名说一说———议一议———再说说。 5、读诗句，想画面： 边轻声读边展开想象，把你脑海中所想象到的画面用自己的话描绘下来。 3、同桌俩用自己的话说说诗句的意思。 （二）体会情感 1、自由读古诗，边读边体会；自己从诗句中体会到什么？是从哪些词语或 句子体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读才合适？自 己试着读一读，要读出原诗的味道。 2、学生自读体会，教师照顾学困生的自学。 （1）、同桌交流自己的体会，相互说一说，读一读，评一评。 （2）、谈谈你从诗句中体会到的，引导学生抓关键字词体会诗人的情感。 预设： （1）从“横、侧、远、近、高、低”等方面看庐山，景色一样吗？从中你 体会到什么？ （2）把后两句诗改写为先因后果的句子 因为我 ，所以 。（3）作者为什么看不清庐山的真面目？由此你想到了什么俗语？ 3、练习朗诵 带着自己的体会朗读古诗并评议或表演式朗诵古诗。 4、用自己喜欢的方式练习背诵这首古诗。 三、质疑再探 古诗读到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人的思想感情和诗中的哲理弄 明白了吗？还有没有不明白的地方？如果有，请大胆提出来。 预设：怎样才能看清庐山的真面目呢？ 引导学生自主解疑。 四、运用拓展 1、自编题：请你根据本节所学知识编写 1——2 道练习题，巩固所学内容。（）2、教师查看学情，收集典型试题，班级交流。 3 作业、（1）苏轼的诗精致秀美，千古传颂，请大家课后收集苏轼的诗词， 选择最喜爱的一首背下来。 （2）积累富含哲理的古诗名句。教 学 反 思阅读详情：
范文五：题西林壁古诗_题西林壁苏轼题西林壁古诗_题西林壁苏轼《题西林壁》作者：苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。注释：1、西林：西林寺，在现在江西省的庐山上。这首诗是题在寺里墙壁上的。2、缘：因为。3、此山：指的是庐山。简析：苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵。*
一去二三里古诗*
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范文六：四上5、古诗《题西林壁》一、情境导入师：真聪明，同学们这么善于思考，今天老师就带大家一起去庐山玩一玩，请大家做好准备，我们出发了。?（课件出示精美的庐山风光图片）师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗《题西林壁》(课件出示古诗)。二、初读师：哦!原来是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗，请大家自由读一读。生读，师指名读一齐读。师：多好的一首诗啊，谁能把它背下来?生自由朗读背诵，师指名背。师：真厉害，不用一两分钟就背下来了，今后我们学习古诗不要管它三七二十一，先背下来再说，以后自然会有用的，古诗背下来了，接下来我们干什么?生：理解古诗的意思。师：同学们平时都怎样理解。生：查字典,,,,生：先理解一个字的意思再理解词、句，最后把整首诗的意思连起来。 生：可以联系上下文来理解。三、自学古诗师：很好，俗话说书读百遍，其义自见，请同学们用自己喜欢的方法自学古诗，碰到不理解的可以查字典，小组讨论或请教老师。 生自学，师巡回指导。四、理解古诗师：学好了吗?好，现在我们不检查哪个字、词或哪句诗什么意思，只要讨论一个问题(课件出示)，作者都站在哪几个地方看庐山? 生：作者横看庐山。师：(歪头)你能告诉我们横着怎么看吗?生：不对横着看就是正面看，是连绵不断的山岭。生：作者还站在侧面看，是山峰从远处、近处、高处、底处看。 师：说在这些地方看到的景色一样吗?从哪个高看出来。?生：从“各”字看出都不一样。师：谁能读出不一样的感觉来。（指名读）师：刚才我们讲的横、侧、远近高低总的来说是按什么顺序看。 生：方位顺序(师教书：方位)?师：还可按哪些不同的顺序去看庐山。?生：早上、中午、晚上。?师：这是一天中不同的生：时间去看。生：春夏秋冬看到的也不一样。?师：对，季节不同，景色不同。?生：还有天气不同，晴天、阴天、雨天时看到的景色也不同。?(课件出示各个角度、各个季节不同时间的图片)?师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是,,,,?生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师：我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句，请同学们自己读一读。师：谁能用“之所以,,,,是因为,,,,”说说这两句诗的意思。?生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。 师：谁能反过来说一说。?学生练说，指名。?生：因为我人在这座山中，所以认不请庐山的真面目。? 师：读到这里大家产生了什么疑问??生：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?师：谁能帮助他解决这个问题?生活中有这样的情况吗?生：有，我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。师：这叫做当,,,,?生：当局者迷，旁观者清。?师：我们想看清地球的真面目应站哪看??生：太空。?师：对，10月15日，也就是前天中国发生了一件什么大事。生：神州5号航天载人飞船成功发射、返回。?师：杨利伟就看到了地球的真面目。真是不识,,,,?生：地球真面目，只缘身在地球中(众笑)。五、吟诗师：现在同学们对这首诗有了自己的理解，让我们想想古人吟诗的样子，自己吟诵这首诗。生吟诗，指名吟诵。六、感悟（出示录音故事《盲人摸象》）师：谁能告诉这些盲人大象的样子。七、升华主题今天，老师很高兴与大家一齐看庐山、看人生，其实这是一门很深学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站大庐山之巅，看着眼这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。（学生配乐齐诵。）阅读详情：
范文七：古诗两首之题西林壁《古诗两首之题西林壁》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我是1号考生，今天的说课题目是《古诗两首之题西林壁》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计几个方面来进行说课。首先教材分析。1课文简说《古诗两首之题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册一首古诗，这首古诗不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。2说教学目标根据新课标中知情意三个维度，再结合本课的特点，以及考虑到学生的心理状态和认知水平，为此将本节课的教学目标确定为以下内容：认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字方法目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流3教学重难点：依据课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了如下教学重难点：重点：是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。难点：为体会诗句所包含的人生哲理4说教学准备教师准备：作者图片、资料、文字幻灯片、古诗写作背景、生字卡片学生准备：通读全诗，自学古诗其次教法和学法：首先说教法：在教学中，我们不仅要让学生知其然，而且要让学生知其所以然，所以需要制定科学合理的教学方法。我具体运用了以下几种教法以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法。其次说学法：在新课程标准的理念中，学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，因此在这堂课中我将运用以下几种学法，朗读法——学生用自己的方式读课文；想象法——想象诗句描绘的画面；质疑、讨论、探究、自学法。然后教学过程：1、创设情境、导入新课用充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。老师今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发现。（多媒体展示庐山风光）面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些优美的词语呢？请说说。在学生的回答上师加以感慨，是啊，真美！这里山高水常，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了无数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（指导“壁”字的正确书写）。从学生感知的画面入手，唤起学生对景的遐想，激发学生对诗文的阅读期待，从而使他们逐渐进入诗的意境，带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。2、交流资料，读中感悟让学生展示在课前去查阅关于本课的资料，此时让他们踊跃发言，进行交流，从而了解作者及本课的部分知识。课件出示录音范读，让学生尝试着说说读得怎样？自己也能读得这么美吗？指三|、四名学生进行读诗，师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感,如：注意每行之中字间适当的拉长与停顿，远近高低都是重音，要读出起伏。告诉学生一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要用心，你就能看到这幅画，让学生在音乐声中齐诵读，并把所感受到的画面说出来。3、组织自学，理解诗意（1）在学生述说画面的基础上，去寻寻诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。（从而导出诗的前两行：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。）（2）想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢？（板书横成岭，侧成峰，远近高低——各不同）分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。（原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同，同学们认为还可以按什么的不同来看庐山。）（出示课件展示庐山的不同风采）让学生观看画面，可以培养他们的观察力、想象力以及思维和表达能力，激发他们的学习热情，提高他们的审美情趣。（3）全班交流作者笔下的庐山之所以有着不同样子是因为正如他所说——只缘身在此．山中（板书只缘身在此山中）（对于缘字提醒学生把字写正确，并理解其含义），在对诗文有．所感悟的情况下，再次与朗读有机结合，师适时点拔启发、出示课件——你认为怎样才能看清庐山的真面目？使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读，从中去明白其中的奥秘。4、领悟道理，拓展延伸庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目，就像刚才同学们所说对一个事物只有多方面去观察全面去认识才行。诗人首先向大家描述的是：（庐山有着不同的面目）然后诗人再向同学说明了：原来是因为——（只缘身在此山中，阐明道理。）对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。在生活中你是否也碰到过类似的情况呢？说说好吗？多媒体展示《盲人摸象》，让学生想想事中的人物错在哪？使他们的探究很自然地从课内延伸到课外，这样，一个更广阔、更丰富的学习语文的世界展现在他们的面前。5、诵读巩固，总结全文同学们,你们还想再读读这首诗吗?好的,一起来。在结尾之处，我设计了让学生再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这一过程。让学生懂得其实啊，在生活中诗歌就是美的画面。（多媒体展示几篇关于描写庐山的古诗让大家欣赏），引导学生去诵读、赏析，加深他们对诗歌文学的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。最后总结诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物得全面观察。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理，好吗？板书设计：题西林壁横（成岭）侧（成峰）远近高低——各不同只缘身在此山中本节课的板书，我力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解记忆，理清文章脉络。我的说课到此结束，谢谢大家。阅读详情：
范文八：5.古诗两首—题西林壁备课人：_语文组_；授课时间：________《5. 古诗两首—题西林壁》课时 课型 1课时 学+展 三、第三步：想画面，入诗境。等级：________；奖励加分：________； 查阅时间：________；班级： _____； 学习小组： _________； 学习小主人： ______________课题5. 《题西林壁》【学习目标】 1.我能学会2个生字，借助注释理解诗中词句的意思。 2.我能有感情地朗读课文，背诵课文，默写课文。理解诗中所含的哲理， 体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 3.我能学会站在客观的立场上，全面地认识事物。 【扬帆起航--我自信】 我能自主学习本课的生字词，在文中画出来并规范地写在练习本上。温馨提示：1.边读边想象庐山的而美丽风光，把看到的和想到的画在练习本上。 2.面对庐山的美丽风光，诗人会是一种什么样的情怀呢？3.为什么诗人看不清庐山的真正面貌呢？ 4.你从诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”体会到了什么？a、易读错的字，易写错的字： b、我不太理解的词语： 【学古诗四步法】 一、第一步：知诗人，解诗题。 1.诗人 的简介： 四、第四步：吟诗文，悟诗情。 《题西林壁》是一首诗中有画的写景诗，又是一首寓理诗，哲理蕴含 2.理解诗题《题西林壁》的意思： 二、第二步：诵诗句，析诗意。 1.我能有节奏地朗读古诗《题西林壁》 。 2.我能说说整首诗的意思。 在对庐山景色的描绘之中。它启迪我们： 5.你认为怎样怎样才能看清庐山的真面目呢？自我评价： 教师评价：我展示了。 我质疑补充了。 我认真倾听了。 你很棒，你获得了成功！ 你有进步，继续努力！ 你很用心，再接再厉！ 你要加油哦！阅读详情：
范文九：5古诗两首(题西林壁)五年级语文导学案备课日期： 课 题： 学习目标 教出日期： 设计：刘静 第五课 古诗二首 1、学会生字“缘” ，理解“识” “缘”`等字在诗句中的意思，说 出诗句的意思。 2、有感情地朗读古诗，会背诵默写。学习重点：读懂古诗，理解词句的意思，积累古诗名句。 学习难点：体会诗句哲理，培养互助学习能力。 学 习 程 序 学习内容与要求 一、练习反馈 默写出两首自己比较熟悉的古诗。 二、自学讨论 1、自学生字，要求读准字音，记清字形，理解字义，交流字义。 2、扩充词语练习。 3、找生字的形近字和同音字。 4、说说自己有什么好办法记住易错的字。 5、看注释自学古诗，理解诗意。 6、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？“从不同角度观察，结 果各不相同” ，你碰到过这样的情况吗？ 三、展示交流 四、梳理巩固 五、达标抽测 一、写同音字。 yuán( ) 故 （ ）因 （ ）丁 （ ）形 二、 默写古诗《题西林壁》 墙（ 宝（ 未（ 关（学习指导bì） ） ） ）jiàn年（ 看（ 创（ 琴（ ） ） ） ）三、 我能理解下列词句的意思。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 识： 缘： 诗句意思： 诗句哲理：学习反思：阅读详情：
范文十：古诗二首之《题西林壁》古诗二首教材分析本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。教学目标1、有感情地朗读、背诵古诗。2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。课时安排一课时教学重难点理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。教学过程一、
导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景。说明：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。2、师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。教师展示庐山的图片。说明：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力。3、师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想说明：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。4、师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗。板书：题西林壁二、初读古诗，认识生字。1、师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。齐读古诗，纠正读音。师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 学生读古诗，对出现的问题加以纠正。重点：卷舌音、平舌音2、范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗，请学生在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗（配乐）三、明确学习任务，组织自学。师：在这堂课中我们要理解理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理，同学们有没有信心？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位学习。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）提示：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。学生自学，教师根据实际情况给学生出示一些相关资料。举例：苏轼个人情况，西林寺，庐山风景等。5、组织学生交流学习成果。师：你们的任务完成了吗？学生汇报后，教师总结后，对学生出现的问题加以纠正。6、师：同学们，还有什么不懂的地方。学生提问，教师组织互助解疑。7、师：现在请同学来朗诵这首诗。在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》。四、分析古诗结构1、师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。提示：前两句是写诗人看到的，后两句写感受。2、诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？提示：只缘身在此山中3、为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分。4、背诵师：下面请同学们背诵这首古诗。学生先自由背诵古诗，一段时间后教师检查背诵情况五、总结1、师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。教师讲故事《盲人摸象》。师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？2、师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 板书阅读详情：