创新思维视角下中学生诗歌意象学习的个案研究--《重庆师范大学》2009年硕士论文
创新思维视角下中学生诗歌意象学习的个案研究
【摘要】：
创新思维的培养是国家发展的需要,是全民科学素养提高的需要,更是课程改革的需要。在中学语文诗歌课堂教学中,如何利用意象的生成特征、构成要素来培养学生的创新思维是个非常有价值和现实意义的课题。
意象作为诗歌的基本单位,是打开诗歌鉴赏之门的钥匙。在内涵上,意象是诗歌中浸染了作者感情的形象;在思维形式上,意象主要以形象思维为主;在营造特点上,意象具有可感性、独创性、暗示性特点。这些都为培养学生的创新思维提供了客观的可能性。
本研究以心理学、教育学为理论基础,以某中学初二年级两名学生作为被试进行个案研究。为了探究意象学习对中学生创新思维培养的影响,本论文将从以下几个方面进行撰写:第一章是序言,总体上阐述论文选题的缘由与意义、研究思路和研究方法,以及对意象、创新思维等进行概念界定和理论分析,为本论文研究构成基本理论框架。第二章是基于意象产生的历史脉络,对诗歌意象进行理性的解读,了解意象的内涵。第三章是通过个案研究,对意象构成的三要素:“人”、“景”、“物”的生成特点、艺术创作手法进行探讨和分析,探索意象与创新思维之间的关系。第四章是对当前意象学习中存在的问题进行归因分析,发现问题的症结所在。第五章是基于个案研究的基础,试图为意象学习对中学生创新思维的培养提出具有较强操作性和实践指导意义的策略和意见,丰富培养中学生创新思维的理论与实践意义。
意象学习对中学生创新思维能力培养的影响研究,是一个崭新的课题。本文力图做到理论与实践相结合,为如何在意象学习中开发学生的创新思维能力展开具体的论证与阐述,目的在于探索意象与创新思维之间的关系,探讨在意象学习中开发学生创新思维的可行性,为以后的实践教学提供有益的经验与借鉴。
【关键词】：
【学位授予单位】：重庆师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2009【分类号】：G633.3【目录】：
中文摘要4-5
英文摘要5-9
1 序言9-17
1.1 选题缘由9-10
1.1.1 培养个体的创新思维是社会发展的需求9
1.1.2 中学生个体身心发展规律为创新思维的发展提供了可能性9
1.1.3 意象的生成特点为创新思维的发展提供了有效的条件9-10
1.2 研究目的与意义10
1.3 国内外研究综述10-13
1.3.1 创新思维的相关研究综述11-12
1.3.2 诗歌意象的相关研究综述12-13
1.4 研究设计13-17
1.4.1 核心概念界定13-14
1.4.2 研究变量的选取14
1.4.3 研究假设14-15
1.4.4 研究内容15
1.4.5 研究思路与方法15-16
1.4.6 研究的重点及难点16-17
2 意象——诗歌的灵魂17-21
2.1 意象的理性解读17-19
2.2 意象的价值探索——完善思维19-21
3 诗歌意象学习的个案研究21-42
3.1 被试的总体构成情况21-22
3.2 研究过程22-37
3.2.1 被试对诗歌学习的兴趣22-23
3.2.2 被试对意象的认识程度23-25
3.2.3 被试对意象赏析的过程分析25-37
3.3 研究结果37-42
3.3.1 意象教学的弊端呼唤创新型教学方式37-38
3.3.2 意象的本质特点为学生创新思维的发展提供客观可能性38-40
3.3.3 意象的艺术创作手法为学生创新思维的发展奠定基础40-42
4 归因分析42-48
4.1 课程指导思想的不确定性42
4.2 课程目标的预设性取向42-43
4.3 教学内容的解读缺乏新颖性43-46
4.3.1 语言翻译的白话现象44
4.3.2 对景物剖析的表面化44-45
4.3.3 对创作技巧理解的片面化45-46
4.4 教学方式模式化倾向46-48
4.4.1 教学程序化偏向46
4.4.2 教学方法单一46-47
4.4.3 文本对话的缺失47-48
5 策略及建议48-54
5.1 树立创新教育观，确立生成性教学理念48-49
5.2 创新教学内容，提升学生的创新思维49-50
5.2.1 创设问题情境，开展探究性教学，培养学生的创造性49
5.2.2 扩充课程资源，丰富作品内容，发展学生的生命灵性49-50
5.3 改革教学方法，开发学生的创新思维50-52
5.3.1 加强朗读，增强语感，培养学生的直觉思维50-51
5.3.2 音像整合，促进文本对话，培养学生的创造性思维51
5.3.3 注重知识的归纳总结，培养学生的整体性思维51-52
5.4 加强写作实践教学，培养学生的创新意识52-54
6 结语54-55
参考文献55-58
附：作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况58-59
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