《草原》课文的主要内容是什么？
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09-06-05 &
记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
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《草原》语文教案（第九册） 一、教学内容：    这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。（2课时）二、教学要求：1、掌握生字词，理解重点句。2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。三、教学重点、难点：重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。2、练习有感情地朗读课文。难点：理解重点句子。四、教学方法：读书自悟、悟中体情。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。七、教学程序：第一课时(一)明确目标。1、学习课文前两段，理解课文内容。2、体会作者的思想感情。(二)目标完成过程。1、揭题：    我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。2、检查自学、质疑问难。3、引读课文，学生自悟。(1)板书课题(2)自由读课文，思考：    作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的?4、理清脉胳，讨论分段：    默读思考：本文是按作者进入草原以后所经历事情的顺序来叙述的。可分成几段?段意是什么?5、复习检查。请同学们根据课后习题1的提示，说说课文写了哪些内容。(课文写了初到草原看到了草原的美丽景色;快到目的地时看到草原人民从几十里外来迎接客人。)6、默读课文，画出不理解的词语，质疑问难。7、教师点拨，突破重、难点。(1)学习第一段。听师范读  边听边在脑海申勾勒画面。自由读、思考。这一段主要写了什么?哪一句话可以概括这一特点?(这一段写作者初次见到的草原景色:&在天底下，一碧千里，而并不茫茫。）投影出示:在天底下  一碧千里小组讨论，老师点拨:一碧千里:一望无际全是碧绿的草原。茫茫:檬陇的样子。尽管一望无际，但远处仍是那样清清楚楚，没有模糊的感觉。&一碧千里而并不茫茫&概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢?看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。教师适时点拨：a、在这一段申作者运用非常贴切的打比方的句子来写具体的。&羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。&作者用 &无边的绿毯绣上白色的大花&比喻羊群在草原上的情景。&那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色演染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。&作者用 &『用绿色喧染，不用墨线勾勒的中国画&比喻草原上小丘线条的柔美。b、作者用词准确，语句生动、形象、优美。比较句子，读一读，、说说哪一句写得好，好在哪里?再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。(2)学习第二段。A、自由读第二段，说说你读懂了什么?(这一段主要写了主人来到几十里外欢迎远客。从 &洒脱&一词体会到草原的&一碧千里&。&河&字后面加了感叹号，说明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才会有人家……)B、初人草原和接近公社时景色有什么不同?画出有关语句，集申交流 (初人草原，看出草原辽阔、寂静。从 &草原上行车十分洒脱，只要……都……&和&初入草原，听不见……也看不见……&接近公社时:看到了小河、牛羊、马群听见了鞭响。C、出示投影片:看图，读句子，说说从哪些词语中你体会到什么? 分组讨论，教师点拨。(从 &远处&一词看出，草原人民从很远的地方来迎接客人，体会到牧区人民情深谊长。&群马疾驰&，&襟飘带舞&看出主人们穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，马跑得飞快，体会到主人迎客心切;小丘的顶部成半圆形，因为马队是从小丘上过来的，所以远看像一条彩虹向我们飞过来。这热闹的场面打破了草原的寂静。)有感情地朗读，深化理解。8、布置作业:朗读课文，背诵第一自然段。第二课时(一)明确目标。1、学习三、四、五段。2、总结全文，归纳中心。(二)目标完成过程。            ;1、复习检查。(指名背诵第一段)2、学习第三段。(1)默读第三段。    说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。用&--&线标出、交流。(如:&握手再握手，笑了再笑&中的两个 &再&。&总是热乎乎地握着&中的&总是&，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的&中的&很多……都是……&体会到主客双方的感情热烈、深厚。)(2)指导朗读这一段。(注意:重音读画线的词语，表达主客双方激动的心情。）3、学习第四段:a、自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。(如b、进了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，摆上了好豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。b、主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)c、找学生朗读，同学们边听边想象画面。、学习第五段:齐读最后一段，谈谈你的感想。(三)总结、扩展。1、总结全文，归纳中心。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。2、围绕重点;学习表述。(1)找出描写草原美景的部分和叙述蒙古族同胞热情待窑的部分读一读。思考:作者是怎样写草原上的景美，人更亲的?(2)小结:这篇课文既有草原静态美景的描写又有热情迎客的动人场面，情景交融，感人至深。(3)片断练习:《校园一角》。(要求:运用《草原》的写法，突出描写校园一角的特点。)▲     教学小结：同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
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这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
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主要讲了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
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《草原》语文教案（第九册） 一、教学内容：    这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。（2课时）二、教学要求：1、掌握生字词，理解重点句。2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。三、教学重点、难点：重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。2、练习有感情地朗读课文。难点：理解重点句子。四、教学方法：读书自悟、悟中体情。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：挂图、录音机、投影、幻灯。七、教学程序：第一课时(一)明确目标。1、学习课文前两段，理解课文内容。2、体会作者的思想感情。(二)目标完成过程。1、揭题：    我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。2、检查自学、质疑问难。3、引读课文，学生自悟。(1)板书课题(2)自由读课文，思考：    作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的?4、理清脉胳，讨论分段：    默读思考：本文是按作者进入草原以后所经历事情的顺序来叙述的。可分成几段?段意是什么?5、复习检查。请同学们根据课后习题1的提示，说说课文写了哪些内容。(课文写了初到草原看到了草原的美丽景色;快到目的地时看到草原人民从几十里外来迎接客人。)6、默读课文，画出不理解的词语，质疑问难。7、教师点拨，突破重、难点。(1)学习第一段。听师范读  边听边在脑海申勾勒画面。自由读、思考。这一段主要写了什么?哪一句话可以概括这一特点?(这一段写作者初次见到的草原景色:&在天底下，一碧千里，而并不茫茫。）投影出示:在天底下  一碧千里小组讨论，老师点拨:一碧千里:一望无际全是碧绿的草原。茫茫:檬陇的样子。尽管一望无际，但远处仍是那样清清楚楚，没有模糊的感觉。&一碧千里而并不茫茫&概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢?看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。教师适时点拨：a、在这一段申作者运用非常贴切的打比方的句子来写具体的。&羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。&作者用 &无边的绿毯绣上白色的大花&比喻羊群在草原上的情景。&那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色演染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。&作者用 &『用绿色喧染，不用墨线勾勒的中国画&比喻草原上小丘线条的柔美。b、作者用词准确，语句生动、形象、优美。比较句子，读一读，、说说哪一句写得好，好在哪里?再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。(2)学习第二段。A、自由读第二段，说说你读懂了什么?(这一段主要写了主人来到几十里外欢迎远客。从 &洒脱&一词体会到草原的&一碧千里&。&河&字后面加了感叹号，说明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才会有人家……)B、初人草原和接近公社时景色有什么不同?画出有关语句，集申交流 (初人草原，看出草原辽阔、寂静。从 &草原上行车十分洒脱，只要……都……&和&初入草原，听不见……也看不见……&接近公社时:看到了小河、牛羊、马群听见了鞭响。C、出示投影片:看图，读句子，说说从哪些词语中你体会到什么? 分组讨论，教师点拨。(从 &远处&一词看出，草原人民从很远的地方来迎接客人，体会到牧区人民情深谊长。&群马疾驰&，&襟飘带舞&看出主人们穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，马跑得飞快，体会到主人迎客心切;小丘的顶部成半圆形，因为马队是从小丘上过来的，所以远看像一条彩虹向我们飞过来。这热闹的场面打破了草原的寂静。)有感情地朗读，深化理解。8、布置作业:朗读课文，背诵第一自然段。第二课时(一)明确目标。1、学习三、四、五段。2、总结全文，归纳中心。(二)目标完成过程。            ;1、复习检查。(指名背诵第一段)2、学习第三段。(1)默读第三段。    说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。用&--&线标出、交流。(如:&握手再握手，笑了再笑&中的两个 &再&。&总是热乎乎地握着&中的&总是&，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的&中的&很多……都是……&体会到主客双方的感情热烈、深厚。)(2)指导朗读这一段。(注意:重音读画线的词语，表达主客双方激动的心情。）3、学习第四段:a、自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。(如b、进了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，摆上了好豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。b、主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)c、找学生朗读，同学们边听边想象画面。、学习第五段:齐读最后一段，谈谈你的感想。(三)总结、扩展。1、总结全文，归纳中心。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。2、围绕重点;学习表述。(1)找出描写草原美景的部分和叙述蒙古族同胞热情待窑的部分读一读。思考:作者是怎样写草原上的景美，人更亲的?(2)小结:这篇课文既有草原静态美景的描写又有热情迎客的动人场面，情景交融，感人至深。(3)片断练习:《校园一角》。(要求:运用《草原》的写法，突出描写校园一角的特点。)▲     教学小结：同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
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草原是指以近乎连绵不绝的禾草覆盖植物为主的植被地区.草原出现有利这种植被但不利于高大植物(尤其是乔木和灌木)生长的环境.阻碍这些较高木本植物生长的因素各不相同.　　草原是世界所有植被类型中分布最广的.然而,这是因为人类对土地的利用已大大改变了天然植被,造成谷物、牧地等人为草原,这些地区需要某种形式的非自然重复侵扰,例如持续的栽培、密集放牧、焚烧或割刈.然而,这里讨论的偏重自然草原和近乎自然的草原.　　[编辑本段]1、概念分类　　草原的含义有广义与狭义之分：广义的草原包括在较干旱环境下形成的以草本植物为主的植被,主要包括两大类型：热带草原（热带稀树草原）和温带草原. 狭义的草原（Steppe）则只包括温带草原.因为热带草原上有相当多的树木.　　根据生物学和生态特点,可划分为四个类型：　　①草甸草原；　　②平草原(典型草原)；　　③荒漠草原；　　④高寒草原.草原上生长着多种优良牧草,是重要的畜牧业基地.此外,草原植被还蕴藏着许多药用植物,可采收利用.　　《草原法》第二条第二款规定：本法所称草原,是指天然草原和人工草地.天然草原是指一种土地类型,它是草本和木本饲用植物与其所着生的土地构成的具有多种功能的自然综合体.人工草地是指选择适宜的草种,通过人工措施而建植或改良的草地.　　[编辑本段]2、起源　　最广阔的草原可视为介於环境梯度的中间,其中森林和沙漠分在两端.森林占据最有利的环境,那里湿气充足,可让乔木为主的高大密集植被生长和存活.沙漠见於水气缺乏的地方,无法维持永续的植被.草原则位於这两个极端之间.　　草原起於全球气候乾冷期(出现在新生代),与它们常混进的莽原、沙漠、灌丛地相似.其实,禾草科本身(早熟禾科和禾本科)在新生代早期才进化完成.草原最早出现的日期因地而异.在好几个地区,可在新生代化石中发现一系列植被类型,当时的气候逐步变迁.如在过去5,000万年里,澳大利亚中部热带雨林接续被莽原、草原,最后是沙漠所取代.在某些地方,草原扩展到接近现代规模的情况仅出现於200万年前极度乾冷时期,在北方温带区称为「冰期」.　　草原与相关植被类型之间通常会出现一种动态平衡.有时候,乾旱、火灾或密集放牧的时段有利於草原形成,其他时候,湿季和没有重大干扰时有利於木本植被生长.这些因素在频率和严重性方面的改变可造成植被类型整个的转变.　　其他草原类型出现於太冷而乔木无法生长的地方,也就是高山或高处林木线以上.南半球湿冷部分的典型草原是丛生草原,以丛生或群集的禾草为主,这些禾草发展出盘根错结的根茎草垫,让植被有高低不平的外表.丛生草原出现於不同的纬度.在热带,丛生草原见於某些高山的林木线上方,如在新几内亚和东非洲.在南极海的较高纬度区,丛生草原形成亚南极群岛的植被.丛生草原也是纽西兰寒冷地区和南美洲最南端的典型植被.　　然而,并非所有的天然草原都起於与气候相关的环境.木本植物可能因其他原因而无法在某些地区生长,禾草便大肆蔓延.原因之一是季节性氾滥或浸水,使季节明显的亚热带部分地区和其他地方较小地区产生并维持大型草原.季节性氾滥亚热带草原最佳的例子之一是巴西马托格罗索(Mato Grosso)的潘特纳尔(Pantanal).在140,000平方公里(54,000平方哩)的地区,草原在一年的一半时间里扩张,水浅的湿地在另外一半时间里扩张,小片林地限於湿季没有氾滥的矮岗.在气候适合森林生长的其他许多地方,不肥沃或很浅的土壤可让乔木无法生长,导致草原发展起来.　　由气候乾旱所造成的最大片天然草原区可分为热带草原和温带草原两大类,热带草原通常位於沙漠和热带森林之间,温带草原通常位於沙漠和温带森林之间.热带草原与稀树草原(savanna)出现於相同地区,这两个植被类型之间的差异见人见智,视乔木多少而定.同样地,温带草原可能散布著一些灌木或乔木,在接近灌丛地或温带森林的地方出现时,界线可能较模糊.　　热带草原主要见於东非洲撒哈拉沙漠以南的萨赫勒(Sahel),还有澳大利亚.温带草原主要出现北美洲、阿根廷和横跨乌克兰到中国的一条宽大区带,但在这些地区草原大致已因农业活动而大幅改观.　　许多原本被视为天然的草原如今被认定是先前生长於边陲干燥气候的森林,因早期人类的干扰使它们转化.例如,人们相信：纽西兰南岛东部几乎整个大型低地草原是18世纪欧洲开垦前800里由玻里尼西亚人(纽西兰最早的殖民者)焚烧所造成的.　　半天然的草原可能出现在那些以前为了耕种而清除木本植被但后被废弃的地方,因一再焚烧或放牧使原本的植被无法复原.在潮湿的热带地区,这些类型的草原可能非常密集,如东非洲以象草(Pennisetum purpureum)为主的草原,或如新几内亚以沼芒草(Miscanthus floridulus)为主的草原,这两处的草皆可长至3公尺(9.8呎)高.　　各地草原的面积和特点一部分可能决定於草原与人类交互影响的漫长历史,尤其是透过火这个媒介物.　　[编辑本段]3、环境　　草原气候各不相同,但所有大型草原区通常是炎热(至少在夏季)而干燥的,不过也不像沙漠那么干热.通常,热带草原每年平均降雨500&#公里(20∼60吋),每季气温约15∼35℃(59∼95℉).干季可持续8个月,只有湿季期间才会出现降雨多于蒸发的情形,导致短暂河川流动.热带草原气候与稀树草原气候重叠很广.如前所述,这些植被类型彼此差异很小,稀树草原只是乔木稀落的草原.管理和利用方面的小小改变可使这两者互相转换.　　温带草原比热带草原干燥一些,也比较冷,至少在一年当中部分时间里是如此.热带草原季节性温度变化可能很小,但温带草原区温度变化可达40℃(72℉).北美洲草原区每年平均降雨量为300&#公里.1月平均温度从北方的-18℃(0℉)到南方的10℃(50℉),7月平均温度北、南各为18℃(64℉)和28℃(82℉).北美洲草原区最北地区的年均温低于0℃(32℉).　　草原出现于各式各样的气候和地质环境,也与许多不同土壤类型有关.草原生态系统本身影响著土壤形成,这又导致草原土壤异於其他土壤.草原枯枝落叶层及其分解型态通常造成上层富有机质土壤(可达地表以下300公厘)的发展.沙漠土壤没有这一层,与森林土壤典型枯枝落叶腐烂表层也不相同.其结构松散,富含植物养分.土壤下层是典型的白中带黄,尤其是深度2公尺左右的土层.　　[编辑本段]4、动植物　　在欧洲人殖民前的北美洲,草原遍布陆地一大片地方,从西部的洛杉矶山脉到东部的落叶林.在这片广阔地区里,仅有零星小片保留在略似原先状态的环境下.最大中心区由混合草原组成,以针茅属(Stipa)、冰草属(Agropyron)、格兰马草属(Bouteloua)、Koeleria属几个禾草种类为主.北方混合草原被羊茅属(Festuca)和异燕麦属(Helictotrichon)草原取代,在西方被格兰马草(Bouteloua gracilis)和野牛草(Buchloe dactyloides)的短草草原取代,在东方被大须芒草(Andropogon gerardii)和小须芒草(A. scoparium)的长草草原取代.通常没有乔木和灌木,但有许多不同的草本植物与禾草一起出现.　　北美洲草原最大的食草哺乳动物包括野牛和叉角羚羊,其典型捕食者为灰狼.兔、野兔的几个种和貛很普遍,许多小型穴居啮齿动物亦然.在无脊椎动物中,蚱蜢一直是特别重要的.典型情况下,草原无脊椎动物总生物量超过大得多且较显眼的脊椎动物的总生物量,只有包含大量家畜的地区除外.
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豆浆rrKP71VB
《草原》是一篇叙事散文,课文对草原的美丽景色和草原上的人们对汉族人民的深厚情谊进行了具体的描写.草原美景的描写十分生动,给人留下了深刻的印象.抓住这些描写体会作者的感受是学习难点.在设计课时,我把重点放在体会课文的第一部分.因为大多数同学对草原的印象并不是很深刻,所以在导入时我放了一段影象资料.伴随着优美的歌声,让学生感受草原的辽阔．美丽.作者这一段对草原的描写堪称经典,接下来我让学生自渎课文,画出你感受深的句子,然后在小组内交流,最后全班来说.作者在写景的同时也抒发了自己的感受,怎样才能让学生体会到作者当时的心情呢?这就需要学生们也能如作者一般感受到草原那一碧千里的美,让他们走进草原,看到草原.我根据文本,找到了一些图片,帮助学生展开想象.如看图片时,我引导学生想：“在明朗的天空下,吸着那清鲜得空气,你感觉怎样?”学生谈道舒服高兴,“怪不得作者愉快得都想放声高歌一曲!体会作者当时的心情,自己来读读这句话.”在讲羊群时,我也给他们出示了图片,来辅助理解课文.在这种境界下,作者才会发出如此的感叹.体会美景时,一定要让学生置身于美景中,让他们与作者的感情产生碰撞,达到心灵交汇,从而才能理解文本.第二部分写人的篇幅较长,但内容浅显易懂,我觉得不用讲得过细,我着重讲迎客的这部分.从迎客来让学生体会蒙古人的热情好客,感受到蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊.如第二自然段,我问学生：“他们彼此都不相识,语言又不通,为什么还那样亲热?”“心是一样的!他们的心里想的是什么?”通过这逐层的分析,让学生体会到那是两民族之间团结友爱的情谊,拉近了心与心之间的距离.以至于彼此在话别时,依依不舍.“舍不得什么呢?短暂的一天,有什么舍不得的?”让他们最终感悟到难舍难分的是蒙汉两族之间的深情,体会到作者最后一句：“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳.”的肺腑之言的真切含义.
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