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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2012-02-15 18:28 标签： 银河系九大行星
银河系中的陨石会发生相撞吗_百度知道5．地球以外有生命吗？
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第5单元《探索宇宙》中的第5课。地球以外究竟有没有生命存在，尤其是有没有像地球人一样的高级智慧生物存在，一直是人们关注的热点，也是小学生非常感兴趣的问题。
茫茫宇宙中，仅银河系中就有2000多亿颗与太阳一样的恒星，而像地球一样的行星更是不计其数。所以，很多人从概率的角度推想，存在像地球一样具有生命的天体的可能性是很大的。虽然直到现在，人们还没有从地球以外的天体中获得生命存在的证据，虽然这种探索的价值一直倍受质疑，但人们探索的热情丝毫不减。
关于外星人、UFO的传闻、科幻小说、影片为众多的人包括小学生津津乐道。这是小学生从课堂以外获得关于地球外生命信息的一个途径。对于这样的信息我们应当引导学生正确地对待，避免把幻想的混淆为真实的。当然这类信息也从一个侧面反映了人们的一些看法，因此，合理地运用这些信息会增加教学内容的趣味性。
当然，本课引入这样一个命题，决不是要让学生对于这个命题去获得某种结论。而是通过对相关资料的搜集，去激发学生对宇宙的一种浓郁的探究欲，进一步感受宇宙之大，关注地球以外的宇宙环境。在对太阳系内众多行星、卫星的资料分析中，判别生命存在的可能性，从而认识到科学注重证据的特点。这也是《标准》的要求。
本课在内容的安排上重点是指导学生搜集太阳系内的星星、卫星的资料，来推想生命存在的可能性，这是因为地球处在太阳系内，人类对太阳系内的研究相对丰富些，便于学生更好地利用证据去推想。
本课的教学目标是：
过程与方法
●能区分事实与猜测；
●能搜集星球的具体资料，并以此为证据来分析该星球有无生命存在的可能性；
●能用自己擅长的方式表述对地球外有无生命存在的探究结果。 知识与技能
●了解太阳系内各行星、卫星的基本状况；
●知道人类目前还没有找到关于地球外是否有生命的答案，现在人们对于外星人等天外来客的描述只是一种猜测与想象。
情感、态度与价值观
●喜欢大胆想象，有兴趣探讨地球外生命存在的可能性；
●尊重证据，不迷信；
●愿意在探究地球外有无生命的问题上与同学合作，并与他们交流自己的研究收获。
教学准备：
1．关于UFO的影片片断。
2．太阳系行星、卫星的资料。（最好是网络资源）
教学过程设计
一、问题导入
1．播放一个UFO的片断，讲述：刚才我们观看的只是科幻片的一个镜头。不过，自从人们开始研究太空以来，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一样的高级智慧生物存在。那么，你相信地球以外有生命吗？
2．学生陈述自己的观点。（甚至可以有争论）
【评析】在课始，通过播放关于外星人题材的影片片断，可以迅即激发学生的探究欲，达到先声夺人的效果。而随之引导展开对“地球外是否有生命”的争论，可以让学生在“争”的过程中，调动他们原有的对于这个命题的认识，从而更急迫地去寻找证据证明自己的观点。
二、引导查阅资料，探讨生命存在可能性
1．教师讲述：地球处在太阳系里，这也是人类所知的最多的一个家族。我们就先从这个家族中去找找看，有没有生命存在的可能？
2．学生分组查阅太阳系内行星、卫星资料，并根据资料分析讨论生命存在
4．师生点评小组汇报情况并小结。
【说明】本环节的教学可以直接转入到让学生去搜集太阳系内各个星体的资料，也可先以金星为例，引导学生对其是否存在生命的可能性予以探讨，再引导学生展开对其他星体的探讨，这要视班级的实际情况来具体操作。另外，在引导学生汇报交流时，要注重理由的阐述，以让他们感受到证据的重要性，由感性的争论回归到理性的思考。
三、了解人们对地球以外有无生命的研究情况
1．教师讲述：地球以外是否有生命的问题虽然还没有找到答案，但是人们做出了种种猜测和描绘。
2．学生自由浏览一组资料。（包括关于外星人的视频资料、当前人类的一些最新研究成果等）
3．汇报浏览的收获。
4．重点指导学生读懂美国发射的太空探测器所携带的人类的照片和地图的含义。
（1）师：地球外究竟有没有生命？人类采用了很多先进的办法。美国人就利用太空探测器将人类的信息发射出去，希望如果有“外星人”的话，能被他们所接受到，彼此能建立起一种联系。那么，他们究竟携带了关于人类的哪些信息呢？
（2）提供一组资料，指导阅读。
思考讨论：你能破解其中包含了地球的哪些信息吗?人们为什么将这些信息携带出去？如果你是科学家,你认为应该将哪些地球人类的信息告诉外星人呢?
（3）交流。
【评析】这个环节的教学要让学生明确，人类的研究在逐步深入，但就目前而言，人们确实没有找到答案。同时，要引入最近一些科技研究的最新成果，如关于火星以前可能存在液态水之类的成果，帮助学生了解人们的研究新动向，以激发他们对这个命题的持续高度的关注。重点指导学生解读人类发向太空的信息，一方面帮助学生了解目前人类尝试与外星人取得联系的方式，尤其是其中携带的一首“高山流水”的曲子是我们中国人的，可以激发学生民族的自豪感，另一方面，为下面学生向外星人介绍地球提供一个参考，让他们去思考到如何用“外星人”看得懂的方式去介绍地球，这就需要学生各显神通了，对他们的想象力、创造力都是一个挑战。
四、拓展：给外星人写信
教师讲述：你相信人类能找到外星人吗？假如科学家找到了，请你写封信给外星人介绍一下我们居住的地球？别忘了，他们可不懂人类的文字哦！
【说明】注意引导学生对地球这个目前唯一人类的居住的环境的关注，注意引导学生发出对球外天体的关注，乃至于对整个宇宙的关注。
教学片断赏析
“交流太阳系内行星、卫星的资料及生命存在的可能性”的教学片断 师：在太阳系这个家族内，有九大行星和较多的卫星。那么，它们是一种什么状态呢？它们的这种状态是否可能存在生命呢？
生：我们研究的是金星。金星是距太阳的第二颗行星。我们发现金星和地球在大小、质量、密度和重量上非常相似，而且金星和地球几乎都由同一星云同时形成，占星家们将它们当作姐妹行星。所以，了解到这段资料的时候，我们以为进行可能有生命存在。但是，我们接下去研究，一个新的资料表明，事实上金星与地球非常不同。金星上没有水，它被厚厚的主要成份为二氧化碳的大气所包围，而且地表的温度高达482摄氏度左右。在这样的环境中，我们觉得不大可能出现生命。
生：我们研究的是火星。这颗星并不像它的名字一样“火”和炎热，这颗红色的星球异常寒冷和干燥。
火星的大气非常稀薄，主要成份是二氧化碳。
火星的平均气温为零下五十五摄氏度，而温差较大：在夏季的昼间，气温最高为二十摄氏度，而在冬季，气温则可低达零下一百多摄氏度。火星上经常有强风，因而常导致大范围的尘暴。
最新的研究告诉我们，火星上曾经有过液态的水，而且水还很多，它们聚集成大大小小的湖泊，甚至海洋。
因此，我们认为，火星有可能存在生命，至少在从前。
生：我们也相信。因为水是生命之源，有水就有生命存在的可能。
生：难道生命就一定要跟我们一样吗？
【片断评析】虽然在这个交流中，学生对资料的直接引用较多，但从他们的分析来看，还是很具逻辑性的。比如，能依据地球生命的特征，从水、温度、空气等方面来推断生命存在的可能性。
地球以外有生命吗？这是一个开放性很强的命题。所以，本课的教学要体现几个开放性：一是教学形式的开放性。不要拘泥于传统课堂教学形式，引入辩论可能是一个较为合适的形式，学生可以分为正方、反方，教师可以主席的角色出现；二是资源的开放性，不要拘泥于教材上提供的资料，要引导学生掌握更多的资料，以使证据更为充分、丰实；三是教学手段的开放性，尤其是网络的应用要充分，体现其在资料搜集、整理方面的信息技术优势。
（邹晓东）
教学资源开发
本课涉及的是宇宙世界方面的知识。教材首先让学生根据火星、金星的资料推测是否有生命存在；再次探索更多的太阳系行星、卫星，猜想是否有生命存在。整个探索过程培养了学生上网搜索资料、记录整理资料的学习能力。学生通过这些资料作出合理猜测，从而激发他们探索宇宙的兴趣，让学生知道至今只发现地球上有生命，我们要保护地球，珍爱生命。
对于小学生而言，宇宙世界是神秘的、奥妙的，在平时的学习中宇宙知识略有耳闻，但宇宙到底怎样的，其他星球是否也有生命存在，学生充满了好奇。因此在教学中，我们要激发、引导、利用学生的好奇心，在教师的指导下自行探索宇宙，作出合理推测。
本课的教学目标如下：
过程与方法查看资料简述地球被陨石撞击生命消失了，那后来生命又是怎样出现的呢_百度知道

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