一年级数学下册12减几的课件冀教版三年级下册

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一年级数学下册 12减几教学分析与建议 冀教版_百度文库
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一年级数学下册 12减几教学分析与建议 冀教版
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[一年级数学下册]冀教版《12减几》教案
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核心提要：
教学内容：冀教版《数学》一年级下册第14、15页。 　　
教学目标：　　
1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。　　
2．能正确地计算12减几的减法。　　
3．主动与同学交流自己的不同算法，
教学内容：冀教版《数学》一年级下册第14、15页。 　　
教学目标：　　
1．在动手操作、试算的过程中，学习12减几的计算方法。　　
2．能正确地计算12减几的减法。　　
3．主动与同学交流自己的不同算法，进一步体验算法的多样化。　　
课前准备：教师准备12块积木，学生准备20根小棒。　　
教学方案：　　
教学环节设计意图教学预设　　
&&&&一、创设情境　　
&&&&&&&& 1、教师把12块积木乱放一起，让学生猜一猜有几块积木。　　
&&&&　　
2、师生共同数出是12块，然后说：“这样放太乱，不容易看出是
多少
块，怎样摆放就能一下就看出是12块呢？”指名学生说出办法并摆好。一摞12块，另一摞2块。　　
　　
二、自主学习　　
1．教师提出：“去掉5块，还剩几块？”的问题，师生列出算式，鼓励学生用小棒摆一摆，算一算。　　
2、交流各自的算法。教师要给学生充分交流不同摆法、算法的机会。使学生了解“破十减”的计算方法。　　
3．提出“摆一摆“的问题，师生列出算式，让学生独立思考，计算。最后交流计算方法和结果。　　
三、尝试应用　　
1、出示教材14页算一算的图，先让学生说一说图意，师生列出算式，再让学生试着计算。　　
　　
2．交流学生的计算方法。在给学生充分表达不同算法的同时，形成“想加算减法”的计算方法。　　
　　
四、课堂练习　　
1、练一练第1题，先让学生说一说图意，再列式计算，然后交流自己是怎样想、怎样算的。　　
　　
2、练一练第2题，学生独立看图列式计算，然后交流算式和结果。说一说是怎样想的，怎样算的。　　
3、练一练第3题，先指导学生理解图意，再计算。交流时引导学生发现减数和结果的规律。　　
4、练一练第4题，进行2分钟计算比赛。 　　
&& 猜积木有多少块是学生比较喜欢的活动，既能引起学生的学习兴趣，又发展学生的数感。　　
　　
讨论怎样摆放积木，既是已有知识活动体验的回顾，也为下面的学习活动提供活动素材。　　
给学生提供在已有活动经验的指导下自主学习的机会，让学生在动手操作的过程中，计算12－5。　　
给学生创造展示自己学习成果的机会，分享、学习更好的计算方法，进一步体验算法的多样化。　　
　　
脱离操作进行12减6的计算。经历12减几计算方法的数学化过程。　　
各种方式呈现问题情境，让学生在已有知识经验的基础上自主解决问题。　　
通过交流，了解学生对计算方法的掌握情况，同时培养学生优化算法的意识。　　
　　
巩固本节课所学知识，考查学生能否正确理解图意并列式计算。　　
　　
通过直观图示，进一步引导学生用想加算减的方法计算，感受加减法之的联系。　　
　　
增加练习的趣味性，学生巩固所学知识的同时渗透函数思想关，提高学生的学习兴趣。　　
考查学生对计算方法的掌握情况和口算能力。 　　
师：同学们，咱们来做一个猜数游戏。你们看老师放在桌上的积木，猜一猜一共有多少块？　　
学生可能猜出不同的数，教师不评价对与不对，师生一起数一数是几块。　　
师：老师这样放太乱了，不容易一下看出是12块，谁有好的摆法，能让大家一眼就能看出是12块？　　
学生可能说：　　
⑴把10块摞一摞，2块放一摞。　　
⑵把10块用皮筋捆在一起。　　
……　　
教师肯定学生的不同做法，然后请第⑴种方法的同学到前面摆放。　　
　　
师：摆的很好！一共是12块。现在老师提一个问题：去掉5块，还剩几块？应该怎样列式呢？　　
学生说，教师板书：12－5＝　　
师：12减5等于多少呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算。　　
学生计算，教师巡视指导。　　
师：谁来说一说你是怎么摆的，怎样算的？　　
学生可能会说到：　　
⑴因为5+7=12，所以12-5=7。　　
⑵从10根中去掉5根还剩5根，5根加2根是7根。所以12-5=7。　　
⑶从12根中拿出5根，数一数还剩7根。所以12-5=7。　　
⑷从12根中拿出2根，还差3根，再从10根中拿出3根，还剩7根。所以12-5=7。　　
……　　
只要学生的算法正确，教师就给予肯定。如果第⑵种算法学生没有说到，教师以参与者的角色和学生共同交流。　　
师：如果去掉6块怎样列式算？不摆小棒你能计算出12－6等于多少吗？试一试。　　
学生试算，教师巡视指导。　　
师：谁来说一说你是怎样算的？　　
学生可能会说：　　
●因为6+6=12，所以12-6=6。　　
●10-6=4，4+2=6。　　
●12-2=10，10-4=6。　　
●从12块中拿出6块，数一数还剩6块。　　
　　
师：看教材14页下面这算一算的图，谁知道这幅图是什么意思？　　
生：一共有12个苹果，盘子里有3个，问筐里有几个？　　
师：要求框里有几个？怎样列式？　　
学生说，教师板书：12-3=。　　
师：结果是多少呢？请同学们自己试着算一算。　　
师：谁来说一说你是怎样算的？　　
学生可能会说：　　
⑴因为3+9=12，所以12-3=9。　　
⑵10-3=7，7+2=9。　　
⑶12-2=1，10-1=9。　　
……　　
可鼓励用⑵、⑶两种方法计算的同学，试着用“想加算减”的方法算一算。　　
　　
师：同学们请看练一练第1题。谁来说一说这两幅图分别是什么意思？　　
学生回答，说清图意。　　
师：请同学们自己列式计算。　　
学生列式计算，教师巡视，了解学生是否能正确理解图意。对于不理解图意的学生要个别指导。　　
师：请同学们根据图意，自己列出算式并计算。　　
学生列式计算，教师巡视了解学生计算情况。　　
　　
师：谁来说一说这道题是什么意思？　　
学生回答，然后自己计算并交流计算结果。　　
师：请同学们仔细观察，12减去9、8、7、……减去的数有什么规律？计算的结果有什么规律？　　
&&&&师：练一练第4题，我们进行2分钟的计时比赛，看谁算的又快又准确。
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2016一年级数学下7.3两位数减两位数(不退位)（冀教版）
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课件名称：&2016一年级数学下7.3两位数减两位数(不退位)（冀教版）
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七、100以内的加法和减法(二)7.3&& 两位数减两位数(不退位)学习目标1．借助圆片理解100以内的两位数减两位数的不退位减法的算理。2．掌握100以内的两位数减两位数的不退位减法的笔算方法。3．在情境中体验减法计算的价值，在探究中培养迁移类比推的能力，同时感受爱国主义教育。
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& &左右教学目标：1.会用左右描述物体的相对位置。 2.能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。 3.在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 摆一摆从左数是第个，从右数是第个。摆一摆右边呢？摆一摆右边有：找一找练一练1．说一说你相邻的同学是谁。练一练3．本课小结：通过本课的学习，我们认识了一个描述物体位置的重要的概念——左右。有了这个概念，我们就能准确说出物体的位置，这给我们的生活带来了极大的方便。同学们，你们说是不是？
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