《爸爸的花儿落了》、《最后一课》复习指导
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&爸爸的花儿落了
1．从全文看，爸爸是一个怎样的人？
　　严厉、关爱、热爱生活、珍惜生活和重情义。
　　2．文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。试做点分析。
　　文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
　　3．课文中，“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考。阅读下面爸爸的三句话，看看课文中哪几件事与这三句话相照应。
　　1）英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
　　2）明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!
　　3）没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
　　1）回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。
　　2）回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。
　　3）回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。
　　4．重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，讨论下面的问题。
　　1）前一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？
　　2）“我”真正感觉到自己长大了，你是从哪些地方看出来的？
　　本题旨在精读本文的精彩段落，揣摩其中的深意和蕴含的作者的情感。
　　1）爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
　　2)是。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。
　　5．“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!”你可能也有过这样的感受，试结合自己的体验与同学讨论：“我们”为什么既喜欢、又害怕变成大人？
　　6.标题《爸爸的花儿落了》的寓意？
　　文章的标题是《爸爸的花儿落了》，这里明指“爸爸”种的花儿落了，暗指“爸爸”去世了，借物喻人，表现了“我”对“爸爸”的深切怀念。
　　7.全文以“花”开头，又以“花”结尾，作用是什么？
　　花在文章中有象征意义，花开的旺盛，爸爸的身体健康。花儿落了，爸爸离开人世。非常含蓄的写出爸爸病情的发展乃至去世状况。文章首尾呼应，前后严谨周密。
　　父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。 人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。
可是父爱同样是伟大的，同样让我们不能忘怀，同样值得我们夸赞。
　　8.爸爸对我管教严。体现在哪些方面？
　　1.不许“我”上学乘车 2.不许我逃学，打“我”.3.让“我”去银行寄钱，培养“我”的独立性
　　9.文中写爸爸给我穿花夹袄的一连串动作、这些动词主要运用了什么描写方法？表达了爸爸怎样的感情？
　　动作描写.表达了爸爸严厉的父爱中包含绵绵的父爱.
　　10.我因为想睡觉，赖在床上不去读书、爸爸把我从床头打到床角、从床上打到床下、后来、我去上学、爸爸给我送来了花夹袄，看着我穿上、又拿两个铜板给我、这样写、前后矛盾吗？
　　不矛盾、因为都是对子女的关爱、“凶”是严格要求自己的女儿.希望她。“好”是怕女儿冷、怕女儿饿坏身子。
　　11“快回家去，快回家去”的心理活动
　　答：我急于回家见到爸爸，告诉他这一天的情况和自己的收获。
　　11.父亲给我的影响
　　　1.使“我”克服了懒惰的毛病2.“我”有了勇气来挑战困难3.有意识担当起家庭的责任。
1．小弗郎士在小说中起到了什么作用？
　　首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用,也就是线索人物。作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。
　　其次，小弗郎士还起到了深化的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达？作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。
　　2．作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？
　　小说是从小弗郎士的视角来叙述的。因此，韩麦尔先生这一人物始终是在儿童幼稚目光的轻纱之后隐隐约约散发着动人的光辉。由于叙述角度的限制，作者没能够直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心去。我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。
　　在孩子的眼里，韩麦尔先生是一个十分严厉的老师，所以小弗郎士对老师的主要印象就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还特地注意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。但是，在今天，小弗郎士虽然迟到了，韩麦尔先生居然还如此温和，这实在让人感到惊异!况且，老师今天还穿戴着不寻常的衣帽，也让小弗郎士大觉诧异。作者没有直接写韩麦尔先生的内心，但是读者可以和小弗郎士一样体会得到：只有在重大的事情──对学校产生重大影响的事──发生时，先生才会有如此打扮。
　　当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？
　　最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这最后一个动作，使他真正成为一个爱国志士。
　　3．小说的情节是怎样安排组织的？
　　小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。
　　从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。
　　从横向看，教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点。一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。
　　4．如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？
　　注意这句话中的“又”字。一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，一切坏消息都是从那里传来的”。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、征发人员、调集物资……一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会状况的记录表!因此，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立刻意识到“又出了什么事”了。
　　“又出了什么事啦”这一句，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。
、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
　　上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。
　　这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。
、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？请结合下面几段文字加以思考、体会。
　　1．……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
　　（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？）
　　2．我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
　　（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？）
　　3．忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
　　“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”
　　但是他哽住了，他说不下去了。
　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
　　“法兰西万岁!”
　　三、课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？你对自己的母语有什么新的认识？
　　参考答案：这段话包含几个方面的内涵。首先，民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。
　　其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称做“母语”，意味着语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因为如此，普鲁士政府在军事占领阿尔萨斯与洛林之后，就马上强迫当地学校取消法语教学而改教德语；同样，在20世纪30年代，帝国主义占领我国之后，也是不遗余力地大肆推行日语教学。他们都是出于同样的目的──在军事占领之后开始语言文化的侵略奴役!因此，可以说对一个民族的军事占领还不是真正的占领，只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领和征服。但这，往往是最困难的。
　　这就是韩麦尔先生所说的这句话的重要意义。
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《爸爸的花儿落了》教学案例分析
上传: 刘玉华 &&&&更新时间： 9:16:05
教学设想： & 《爸爸的花儿落了》节选自《城南旧事》，节选部分以毕业典礼为时间线索，以爸爸的花儿落了主线对英子的心理活动进行了描写。如何使学生对英子的形象有更深刻的认识呢？我想到借助&实话实说&的方式让学生以英子的身份接受记者的访问，也许会有助于激起学生的阅读兴趣，更好的理解文本。因此，在预习阶段我把学生分成三大组：第一大组就是经历丧父痛苦之后回到家准备接受记者采访的英子，要求这些学生细读课文，主要把握主人公的思想变化过程，体会她当时的感受；第二大组是担任采访任务的记者，均由语文水平较好的学生担任，课前准备好问题，由我将问题进行筛选排列；第三大组是现场的观众，必要时可以协助英子回答或充当记者发问。 & 教学过程摘录： & 记者1：你在一年级时，每天早晨醒来，为什么&又愁又怕&？ 英子：愁的是这么晚了到学校准又是迟到被罚站，怕的是罚站在门边时同学们的眼光使我害羞。 记者2：你因迟到赖床，爸爸打你，你是怎么想的，能理解爸爸的做法吗？ 英子：当时挺不理解，不过，从那以后，我再也没迟到过，真得感谢爸爸。 观众补充：爸爸严格要求是希望我从小养成良好的习惯，热爱学习。 记者3：当你代表同学领毕业证书和致谢词时，心情如何？ 英子：挺紧张的，但一想到爸爸对我的教导：&要坚强的面对生活，无论多么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了&，心里便踏实了许多。 记者1：当爸爸让你到东交民巷的正金银行去给在日本读书的叔叔寄钱的时候你不害怕吗？毕竟你只是个孩子呀？ 英子：虽然害怕，但也得硬着头皮去做。 观众补充：爸爸叫我闯练，闯练，其实是教我学会生存。 && & 课堂按我预设的进行了下去。同学们针对文本提出了许多问题。他们正是已投入了文中的角色，将自己当成了文本的主角在为自己的出谋划策呀。可更让我感到惊喜的是在讨论文本的主题时，学生提出：&与英子相比我们真是太幸福了，我们有爸爸妈妈的疼爱，有老师的关心帮助，不需要承担过多的责任。我们真应该好好学习啊。&&& 直到下课铃声响起，学生还是意犹未尽&& & & 课后反思 在课堂教学中运用提问讨论的方式。符合新课程&为了每一位学生的发展&的核心理念的。但是这样的课，由于学生水平、个性的差异，会形成随心所欲的讲、漫无边际的谈的习惯，课堂上看似热闹，实则缺乏一个中心线索，让人摸不着头脑。课上完之后学生总感到无所事事，十分轻松，问其学到了什么，总是说不出个子丑寅卯来，而课本仿佛也变成多余的了。 为了将学生拉回到文本中来，我想到了让学生以文本中的主角的身份来说话。这样的安排我认为有以下好处： ⑴激发了学生的阅读兴趣。如上课例中，学生均细致阅读了课文，，增加了阅读兴趣。 ⑵促使学生深入细致的阅读文本。这样的课如果学生不对文本读通读透，是很难代表主角回答得出问题来的。所以这必然促使那些课堂的活跃分子细致阅读文本，而那些在课堂上默默无闻的学生，也能被课堂气氛所影响，用心阅读文本。 ⑶让学生学会换位思考以新的角度去赏析、理解文本，得到新的阅读体会。学生如果只是读者，那么他的阅读往往是自己的个性体验。而当学生既是一个读者，又是文本中的主角时，他的阅读理解就必然是以主人公的言行、思想为准则，再加上自己个性理解的独特阅读体验，这将是一种全新的体会。 ⑷能充分展示学生个性及思维的敏捷性，但又不会不着边际。如课例中所提及的自动生成的问题，就是学生临场发挥所得。这些问题都没有脱离文本漫无边际，而是根据文本有感而发，这当中有着他们自己独到的见解，是他们自我个性的展现。 这一课型我认为在一些以人物的活动为线索的文章中运用效果比较好，如：《丑小鸭》、《从百草园到三味书屋》、《最后一课》等。学生也都比较喜欢以这样的形式去阅读、感受文本中人物的一言一行，一思一想。 在实际运用中，我也发现要上好这类课必须注意以下几点： ⑴教师在上课之前必须先激起学生对本课的兴趣，可以采用模拟采访的形式。 ⑵课前对学生的阅读要做一些指导，以防止出现主题偏差的情况。 ⑶对学生所设计的问题，教师必须筛选指导。学生个体水平有差异，设计的问题会五花八门，有些甚至与文本无关，所以把好这一关十分重要。 ⑷教师要控制好提问讨论的时间，对于重要问题可以多花一些时间，对于一些细枝末节的问题应该一带而过。
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《爸爸的花儿落了》教学设计
教学目标：
１、通过品读文章重要词句，体会深沉的父爱。
２、学习记叙中运用插叙的叙事方法，了解其作用。
３、体会父亲的教育对&我&的影响，领悟成长的真正含义。
教学重点：
体会深沉的父爱，领悟父亲对&我&成长的影响。
教学难点：
理解文中运用插叙手法的作用。理解题目的深层含义。
教学准备：
学生查找整理一些作者资料，阅读一些林海音的作品。
教师查找作者资料，并制作课件。
课时安排：
教学目标：
１、理清文章线索，感知文章内容。
２、了解作者林海音及其作品《城南旧事》。
３、初步感受浓浓的父女深情。
教学重难点：
理清文章线索，感知文章内容。
一、激发情感，导入新课：
人们常说：&父爱如山，母爱如海&，的确，父爱是一座山峰，让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定。但父爱也是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容。今天，就让我们随着台湾作家林海音一起走进她的童年世界，一起去感受这伟大深沉的父爱吧。
（板书课题、作者）
二、简介作者，走进作品：
1、简介作者：
(先由学生根据查找的资料进行交流，教师及时补充，可用多媒体展示)
&林海音（）：台湾作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，日生于日本大阪，不久返台，因父亲不甘日本统治，举家迁居北京，林海音就在北京长大。1948年8月回到台湾。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她擅长写散文、小说和儿童文学。最著名的文学作品是以她童年生活为蓝本创作的短篇小说集《城南旧事》，被译成多种文字，1983年，根据她的同名小说改编的电影《城南旧事》，获得马尼拉第二届国际电影节金鹰奖。林海音创作是丰富的，出版著作18本，散文集《窗》、《两地》、《芸窗夜读》等，散文小说集《冬青树》，短篇小说《城南旧事》、《烛心》等，长篇小说《春风》、《晓云》等。她的作品多充满淡淡哀愁和浓浓乡思。
2、《城南旧事》写作缘由：
　　夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
&&& 可是，是多么想念童年住在北京场甸的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
&&& 就这样，我写了一本《城南旧事》。
&&& 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
３、故事梗概：
20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的&疯&女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。
三、检查预习，整体感知：
１、检查预习：
肿胀　　　　&衣襟（jīn）&&&叮嘱（dīng zhǔ）　　懒惰（du&）　
挪窝儿（nu&）&& 鸡毛掸子（dǎn）&咻咻（xiū xiū）　　　耻笑（chǐ）　
栅栏（zh& lan）　　玉簪花（zān）&&& 骊歌（l&）　　　花圃（pǔ）
２、速读课文，概括文章主要内容。
围绕毕业典礼，我回忆了几件往事？
（学生速读，用自己的语言概括）
①&&&& 爸爸生病住院，我去医院探望爸爸，
②&&&& 探病时爸爸叮嘱我。
③&&&& 小学一年级时，我因赖床不起不去上学而挨打，事后，爸爸坚持要我上学，并雇车送我后来爸爸又到学校给我送夹袄，给我铜板。（可更简洁）
④&&&& 爸爸爱花，每天下班后浇花。
⑤&&&& 爸爸让我到银行去汇款。
3、朗读课文，理清课文线索。
本文围绕毕业典礼，课文时而写眼前之事，时而又回忆往事，&我&的回忆由眼前的事引起，请找出触发的事由和与它对应的往事，说说它们是如何连接的？
（学生默读课文，先独自完成下表，再全班交流，教师注意引导。）
毕业典礼前
毕业典礼即将开始
毕业典礼中
毕业典礼后
衣襟上的夹竹桃&&&&&&&&&&&&&&&
钟声响起，爸爸不能来，花儿无人料理
韩主任讲话，
说我们不是小孩子了
看见零落的夹竹桃，意识到自己长大
医院探望爸爸
探望时爸爸叮嘱我
六年前赖床不起受罚
爸爸爱花，每天下班浇花
爸爸当我是大人，要我去银行寄钱
四、归纳总结：
通过对课文的分析，我们理清了本文的线索，即&我&的小学毕业典礼，围绕着毕业典礼，文中的&我&回忆了与父亲一起生活的点点滴滴，这种回忆是零碎的，是由眼前的事而触发的，眼前之事和回忆之事通过联想有机地衔接起来，使文章显得内容丰富，却又波澜起伏，也让我们初步感受了父女情深。
五、布置作业：
思考下列问题：
1、爸爸对&我&的爱具体体现在哪里？ 请结合文章的相关内容说说你的理解。
2、爸爸对&我&的成长有何影响？从课文中的哪些地方可以看出&我&的成长印迹？
教学目标：
1、通过品读文中的重要词句，体会深沉的父爱。
2、体会父亲的教育对我成长的影响，领悟成长的真正含义。
教学重点：
通过品读文中的重要词句，体会深沉的父爱。
教学难点：
领悟成长的真正含义；理解题目的深层含义。
教学过程：
一、导入新课
由《送别》导入新课。
今天，我们先一起来欣赏一首歌曲，听完以后，请同学说说你听后的感受。
（学生谈感受）
的确，这首带着淡淡感伤的歌曲叫《送别》，是电影《城南旧事》的插曲，也是小英子毕业典礼上同学们的告别曲，伴着悠扬、婉转、感伤的歌曲，小英子告别了小学生活，告别了快乐的童年，也送别了早逝的父亲。然而，父亲的爱却永远伴随着小英子，让她更快更坚强地成长起来。就让我们继续学习《爸爸的花儿落了》这一课，一起来感悟深沉的父爱，体会成长的真正含义吧。
二、品读语言，感悟真情。
思考：从全文看，爸爸是个怎样的人？
（学生默读思考、圈画、批注，再同桌交流体会，全班交流，教师注意引导学生抓重点词句。）
爸爸的个性：
严厉：&我&一年级时的一个下雨天，我赖床不起，结果被父亲打了一顿。（第13&24节）
&&&&& 不许小孩子上学乘车。（第13节）
慈爱：&我&赖床挨打后，破例花钱让&我&坐车上学。（第23节）
　　　到学校给&我&送花夹袄，拿出两个铜板安慰挨打的&我&。（第28节）
善于教子：
如①&英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。&表明爸爸希望女儿勇敢，坚强，不被困难吓倒。
②&没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已经长大了，是不是？&表明爸爸希望女儿自强、自立，并且要自己长大成人。
③&不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈，你最大。&表明爸爸鼓励女儿，希望女儿不断锻炼自己，早日承担起照料家庭的重任。
④&明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！&表明爸爸对&我&要求很严格，希望&我&从小就能养成好的习惯。
⑤让&我&到银行给日本的陈叔叔汇款。（第45&52节）（让孩子学会生存）
&&&&& 为了弟弟被日本人害死，急得吐血。（第31节）
特别爱花：
&&&&& 每天下班回来第一件事就是浇花。（第33节）
教师总结：
通过品读课文的重要词句，我们看到了一位可亲可敬的严父形象。我们能够感受到在严厉的外表下，跳动着的是一颗拳拳的爱女之心，这不仅体现在对女儿严格的要求上，更体现在对女儿的鼓励、锻炼上。而在课文的字里行间，也能感受到浓浓的父女亲情。
三、深入思考，领悟成长：
1、爸爸的教育对&我&有何影响？在课文中哪里看出&我&的成长印迹？
影响：使我不再懒惰，能严格要求自己。
&&&&& 使我独立坚强。
成长印迹：一年级赖床挨打后，再也没有迟到；六年后当上了学生代表；
硬着头皮到银行寄钱；爸爸过世后沉着、冷静等。
2、从英子的成长足迹中，你觉得成长的真正含义是什么？
（教师引导学生深入思考，由具体事例中概括）
如：成长就是勇敢地面对生活中的挫折。
　　成长就是独立地承担家庭重任等
教师总结：对于每个人而言，也许成长的意义并不相同，但对于文中的英子而言，成长就是在爸爸的严格要求下，学会严格要求自己，在爸爸的不断鼓励下，学会承担责任，学会独立。而我们也应该学会独立，学会坚强，因为只有不断成长，才能更好地生活。
四、探究质疑，把握主旨：
文章以&爸爸的花儿落了&为题有什么作用？　
&花&是本文的一条线索，与&毕业典礼&一起贯穿文章的始终。题目&爸爸的花儿落了&有两层含义：实指爸爸种的夹竹桃的败落，也象征着天性爱花的爸爸的辞世。以此为题，不仅突出了文章的线索，也含蓄、深沉地写出了对爸爸深深的眷恋和怀念之情，同时写出了对童年岁月的怀念之情。这也正是课文的主旨。
教师小结：
通过本节课的学习，我们不仅感受到了父爱的真挚深沉，也体会到了女儿对父亲深深的眷恋和怀念之情。而文中的&我&在父亲的严格要求下，也在父亲的关心鼓励下，最终告别童年，意识到了自己已经长大了。希望通过这篇课文的学习，大家不仅能够学会体谅父母，珍惜父母之爱，也希望大家能够正视自我，快快长大。
五、作业布置：
1、课外阅读《城南旧事》
2、我们的父母也曾如文中的爸爸那样教导过我们，但我们以前却不理解，请搜索你的记忆库，选择一两件你印象最深的事，谈谈你对父亲（或母亲）的感受。　
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