《设计的一般原则》（第一课时）说课稿
《设计的一般原则》（第一课时）说课稿
《设计的一般原则》（第一课时）说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用：
&& 《设计的一般原则》是苏教版“技术与设计1”第三章第二节的教学内容，这节内容是进入技术设计的基础知识。本章共三节内容，在第一节介绍了设计的一般过程，之后的第三节将要学习设计的评价。设计的一般原则是指导设计过程的基本准则，同时，也是进行设计评价的基本准则。
2、教学目标：
课程标准是教材编写、课堂教学和评价的根本依据。技术课程的标准对“设计的一般原则”的内容要求中提出要“理解设计的一般原则，理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系，并初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。”从中可知设计一般原则的教学是培养学生技术素养的重要载体，而原则之间的相互关联、相互制约的关系是教学的重难点。作为高中生，需要培养对技术产品进行初步评价的能力。本堂课是设计的一般原则中的第一课时，我将讲授一般原则中的创新、美观、实用三个原则。根据我对教材和新课程标准的分析，结合学生的实际情况，我提出以下教学目标：
l&&&&&&&&& 知识与技能：
①、 了解设计一般原则中的创新、美观、实用原则。
②、 理解设计的一般原则之间存在相互联系、相互制约、相互渗透的关系。
l&&&&&&&&& 过程与方法：
&&&&&&& 通过案例和学生举例并实践，能初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品。并学习用权衡的思想方法处理技术问题
l&&&&&&&&& 情感、态度、价值观：
①、在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识情感。
②、在学习过程中培养学生用辩证的观点去分析问题、处理问题，用开放的、发展的眼光去看待问题、思考问题。
③、在学习过程中，激发学习的热情，激发社会责任感和社会道德感，培养实事求是、敢于创新的精神。
3、教学重点、难点分析：
为了更好地实施新课程的教学理念，根据通用技术新课程标准中对《设计的一般原则》此节的要求，本人结合具体的学情、以及对教学媒体认真进行分析，特确定本课的教学重难点如下：
教学重点：设计的一般原则的理解和初步应用
教学难点：设计的一般原则之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析。
二、分析学生和环境
1& 学习者分析
“学生是学习的主体”，由于学生是初次接触设计原则，教学目标没有定得很高，只要求学生能够了解设计的一般原则，能运用设计的一般原则对产品进行评价即可。
2 学习环境分析
本课时要求学生能够理解设计的一般原则中的创新原则、美观原则、实用原则，并理解它们之间的相互关系，同时，能运用设计的一般原则评价产品。因此，我采用多媒体教室上课，可以更多的展示图片。
三、说教法与学法
1、教学方法和手段：
技术课程是一门立足于实践的课程，要求学生直接经验和亲身经历，以学生的亲手操作、亲历情景、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。
因此，在前部分教学需要通过教师的讲解，方能引导学生准确地认识。但由于中学生动手的积极性较高，好奇性强，在后部分教学通过采用学生动手制作，并认真观察，这方面应注意积极引导其有利的因素进行组织教学。在此教学过程中涉及到的主要教学方法有：
①．体验法：体验法就是学生亲历观察，感受探索发现和经验积累的乐趣，内化教学内容的方法。本课时通过,学生对技术思想和方法的学习应是在已有认识基础上的意义再创造。
②．案例法：以案例为载体，通过对案例的分析，挖掘其中所蕴含的各种信息的教学方法，能够充分体现学生的层次教学。案例法为学生提供了一种“做中学”的机会。
③．讨论法：学生参与案例的分析并与其他同学展开讨论、交流，这是案例教学中至关重要的部分。通过这种“做中学”，学生可将案例中蕴含的技术思想和方法内化到自己的认知结构中发展自己的智慧。
2、学法分析：
设计的一般原则是理论知识。在学习方法上可采用探究式学习方式，让学生围绕一定的问题或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的一种学习方式。我认为学生在主动“学”的过程中需要做到下面两点：
①、学生主动建构知识体系，充分发挥学生的潜能。
②、领悟能力强的学生提倡继续探究如何对产品进行创新。
四、教学程序设计
按以上分析，本人在教学中以案例分析、学生观察、动手实践为线索，引领学生参与讨论为导向，紧抓重点，突破难点，设计如下的主要教学程序：
教学引入：画圆——引出设计要遵循一些原则
新课教学：
①&&&&&&&&&&&&&&& 创新原则的教学，创新原则是本节重点，包括两个知识点：一，创新的含义。此内容的呈现以多个案例的讲解引出。二，如何实现创新。此内容的讲解同样以多个案例作为引导，让学生进行思考，获得一定的认识。
②&&&&&&&&&&&&&&& 美观原则的教学。“爱美之心人皆有之”美观原则的理解很容易，在这个环节的教学中，我主要是给学生展示一些美观的产品。包括美观却不实用的剪纸、折纸，从而引出实用原则。
③&&&&&&&&&&&&&&& 实用原则的教学。简单的说明实用性的概念，不纠缠在概念上。接着展示各种实用的纸家具。
在三个原则的讲解后，我设计了一个动手操作的环节，改造小纸篮子。通过这个过程，让学生了解三点。第一点，在设计中，可以通过对产品的结构进行创新，使产品具有新的功能。第二点，设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。第三点，运用设计的一般原则对产品进行评价。
课堂小结：总结设计一般原则中存在着相互关系，并指出，设计的一般原则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。
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《李时珍夜宿古寺》第一课时说课稿
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
寿安里小学& 杨建华
尊敬的各位领导，各位老师：大家上午好！
今天，我说课的内容是苏教版小学语文四年级上册第五单元勤勉&&
篇中《李时珍夜宿古寺》的第一课时。
一、首先请看我们对教材的分析（幻灯片）。
《李时珍夜宿古寺》一课以简约、朴实的笔调叙述了明代医学家李时珍在编写《本草纲目》的途中与弟子庞宪因为赶路错过了客店，夜宿古寺的事。文中人物语言、动作等描写细腻、传神，环境描写烘托、渲染了气氛，“于细微处见精神”，李时珍的一言一行彰显了他不怕吃苦的精神和严谨认真的科学态度，是引导学生“抓住人物言行感悟人物品质”的极好范本。
文中还有两幅插图，一幅李时珍本人头像，一幅李时珍与弟子庞宪在古寺中编著《本草纲目》的情景，图文并茂，有助学生加深对文本的阅读与感悟。
课后有8个需要认会的字,10个要求学会的字，还有5个习题，第一课时重点处理习题4。
二、从实际出发制定教学目标、重难点。
&从平时的教学实际看，中段是出现错别字最多的时候，我们不可忽视生字的教学；词语的理解、积累、运用是中段教学的重点；理清文章的脉络，知道课文写了什么是中段向高段过渡的必经之路，中段不训练，必将影响高段的阅读和写作。为了夯实以上基础，为第二课时的阅读写作打好基础，我们确定了如下教学目标：（幻灯片）
1、学会生字，理解词语，读正确、流利课文。
2、理清脉络，知道课文写了什么。
&我们的学生刚开始学习分段，并且大多数课文是按开头、中间、结尾三段式的分法，而本课自然段多，分段的依据不明显，学生初读后感觉零乱，所以我们把分意义段，理清课文脉络定为本课时的教学难点。
三、设计有效的前置性作业。
“生本课堂”是以学生为本的课堂，提倡
“先学后教”“先做后学”。生本课堂下的前置性学习则是有目标指导下的自主学习，是为新课做预备，做铺垫、做指引的。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。前置性学习必须是对学生的预习、“先学”有导向作用。本学期，我们设计了第一课时前置性作业的基本模式：（幻灯片）
1、读课文，圈画并自学生字，难读的句子多读几遍；
2、多种方法自学四类词语（生字带出的词、课后词语、特殊结构的词、难懂的词）；
3、写自然段意，想课文内容；
4、查找与课文内容相关的资料。
四、任务的解读。
&对照以上两个教学目标、重点、难点，我们把本课内容分解为两个学习任务来完成。（幻灯片）
任务一：初读课文，识字学词。
任务二：理清脉络&
首先看，任务一：初读课文，识字学词。（幻灯片）
&&学习步骤：
2、组内交流生字词的预习情况
大家看到学习步骤2中的“组内交流生字词”时，也许会认为这样的描述太笼统，其实刚开始小组学习时我们的学习步骤提得很具体，经过一段时间的实践和训练，学生对学习任务及步骤心知肚明，平时的课上我们是不呈现的，今天打出来主要是诚请各位同仁进行评价，不妥之处我们及时修正。
在这一环节的小组合作中，组长组织协调到位，组员学习紧张有序，齐心互通有无。讨论、讲解、质疑、评价一气呵成。大家看到了：在学习生字的时候，我们的学生已经能够自主把握哪些生字需要重点强调，突出易错笔画；哪些生字需要“一个带多个”进行同音、形近字的比较，剩下的生字则不再做个别学习，给出规定的时间统一记忆即可。接着，老师将朗读课文和理解词语揉在一起进行了检测，既把组内交流的成果进行了展示，同时提出了经过讨论后还无法解决的问题。问题从学生中来，如何解决也来自于学生，经过这样的几问几答之后，我们可以明显的看到学生思维碰撞后所产生的火花，也让我们看到了学生的展示不是前置性学习的复现，而是自主学习过程中对重、难点的又一次深入学习，再一次敲响，达到人人掌握。
接下来看，任务二：理清脉络& 了解大意
。（幻灯片）
1、默读课文，按照4题要求给文章分段。&&&&&
2、组内交流，达成共识，口头概括段意。
（慢读）原来我们的设计是：学生快速浏览全文，出示填空（出示幻灯片）这一填空我们当时认为设计得非常巧妙，大家请看，所填的三个词组正好是李时珍夜宿古寺的三幅画面：住破庙、啃干粮、月下记载。学生在填空、读空过程中自然会在脑海中浮现这三幅画面，为下一步分意义段，概括段意做好了铺垫。填好空后，教师提示：一天，李时珍为了写《本草纲目》做了几件事？学生能马上作答：三件事，然后给课文分段。学生完成的很是顺利，但在课后，我们针对这一环节作了深刻的反思：课堂上，教师出示的填空题如同一条无形的缰绳，将学生引到了教师预设的目的地，学生的思维早已被限制，因此也就不会有分歧。这样的设计，看似水到渠成，实则无任何意义，于是我们又进行了修改。
（慢读）在今天的课堂上，针对任务二的落实，我们采取的策略是，借助课后练习4题，学生自主完成。首先，老师引导学生认真读懂题目要求，从中提炼重要信息，无形中教给了学生读题的方法，接着大胆放手让学生自己默读分段，在组内研讨达成共识。在课前，我们预设到了两种情况：一种是前面提到的三段式分法，另一种是（1—4）、（5—7）、（8—13），两种分法都可以，但前一种是从文章的结构分的，后一种是按事情的发展顺序分的，符合习题的要求。今天的这一任务看上去没有磨课中完成的顺利，但却是基于四年级学生的学情出发，课堂上重点突出了对学生分段方法的指导和帮助，存在分歧很正常，但我们大家都在这个任务的落实中清晰的看到了学生由不会到学会的过程，这是一种方法的掌握，同时更是学习能力的提高，我们追求的就是这样实实在在的生本课堂。
检测导结环节，我们采用了最原始也是最有实效的方法——听写生字。可能大家会问，本课有十个生字，为什么只听写其中的七个呢，这是基于平时的教学经验。老师们都知道，在课堂上做了统一讲解的生字，自然留下的印象最为深刻。而我们认为简单的，只在小组合作学习时自学的生字往往容易出错，基于这点，我们设计了这样的检测导结，一
方面老师可以检测到小组合作学习生字的效果，同时也对以后的小组合作学习起了导向作用。
六、板书设计。（幻灯片）
&&&&&&&&&&&&&&&
李时珍夜宿古寺
&&&&&&&&&&&&
错过客店&&
&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&
啃食干粮&&
&&&&&&&&&&&
&月下记载&&
最后请看板书设计，教师将学生的段意进行了浓缩，条理清楚地展示出课文的脉络，学生对课文内容有了很清晰的印象，同时与第二课时的学习进行了很好的对接。
一个多月来，我们在教研室高老师和王老师的辛勤指导下，上了磨，磨了再上，大家都十分辛苦，但很值得，我认为，今天呈现给大家的课是比较成功的。在研究生本课堂之路上这仅仅是一个开始，我们将继续探索、实践，打造更加精彩的生本课堂。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。《一路花香》第一课时说课稿
　一、说教材
《一路花香》是苏教版小学语文四年级上册第四单元中的一则寓言故事，主要讲了挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，向我们揭示了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。课文分为三个自然段：
1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同结果
2．有裂缝的水罐因漏水而惭愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去时注意路旁的花。
3．破水罐看了花后，仍然为漏水而道歉，挑水工告诉他：是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。
全文叙述清楚，层次分明，人物的对话描写得具体生动，寓言所蕴含的寓意很深刻，给人以启发和教育。本课教学课时安排为两课时，本次说课的课时为第一课时。
本课是则寓言，对于四年级学生来说，他们对寓言本身充满了兴趣，但对寓意的理解还存在一定难度。
二、说教学目标：
（1）知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，进一步掌握学习语文的方法，培养学生的阅读能力。
（2）过程与方法目标：抓住重点词句理解课文内容，让学生体会挑水工与破水罐的两次对话所蕴含的道理。通过自由读、同桌读、小组读等多种形式的读，让每位学生都参与到全部教学活动中。
（3）情感、态度、价值观目标：使学生知道只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用，从而帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。
三、说教学重、难点：
根据学生已有的生活经验和认知水平，我确定本节课的重、难点是：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解生字词。初步感知课文的主要内容，了解两只水罐的不同特点。
四．说学情
学情是教师组教学活动的依据，是学生学习新知的基础。课前了解学生具体的学情，有助于在整个教学活动过程中帮助解决怎样教与怎样学的问题。因此，在本学情方面上，我重点关注的方面是学生已有的知识，能力，及学法。作为四年级的学生对寓言故事的学习具有浓厚的学习兴趣，很乐学。因此，在对本课教学上，我充分利用学生已有的这种能力和方法，去学习文本，继续培养这方面的能力。对于能力差的学生加以关注，鼓励让他们大胆参与学习中与较强的学生进行合作交流，形成教学面向全体的局面。
五、说教法：
新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我采用谈话激趣法、直观教学法、想象画面法、品析词句法、情感体验法等方法进行教学。
六、说学法：
根据新课标要求，“让学生养成良好的阅读习惯，培养学生探究能力、合作精神，思辨能力，表达能力。”和本节课的教学重、难点，教学时我指导学生用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习，养成“不动笔墨不读书“的良好读书习惯。同时对学生进行语感训练。
六、说教学过程：
1、激趣导入，激发阅读兴趣。
出示两只水罐的图片，让学生交流：这是只什么样的水罐？感受两只水罐的不同。板书课题后，质疑：花香与水罐有什么关系呢？“读了课题你想知道什么？”这一导入使学生的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。
2、初读课文，感受花香。
出示自读要求：1）、读准生字，读通课文，难读的地方停下来多读几遍。2）、想一想：课文主要讲了一件什么事？
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。所以这一环节的教学我让学生带着问题自由读。在初读的基础上，正确认读本课生字词，理解“完好无损，惭愧”等词，并利用词串概括课文内容。这样既检查了学生的朗读能力，又培养了学生的阅读概括能力。
3、学习第一自然段，采用以读代讲的方法，充分发挥学生的主体作用了解两只水罐的不同特点及挑水工用一好一破两只水罐挑水的不同结果。
4、课堂小结。
七、说板书：
板书设计如下：
一　　　　　　　　
路　　完好的水罐（图）
破损的水罐（图）
本课板书简洁，体现课文的特点，便于学生对课文内容的记忆。
总之，在教学中我力求做到开放学生的双眼，提供观察的空间：开放学生的嘴巴，提供表达的空间：开放学生的头脑，提供思考的空间：开放学生的双手，提供创造的空间。为语文教学明媚的春天带来勃勃生机。
日志信息 &
该日志于 20:37由 夏自兰 发表在分类下，
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公式法（第一课时）》说课稿&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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熊绎中学&&
各位评委：
大家好！今天我说课的内容是《14.3.2公式法》（第一课时），主要内容是用平方差公式分解因式。我准备从教材的地位和作用、学情分析、学习目标和重难点的确定、教学环节的设计等方面确定本节课。
一、教材的地位和作用
因式分解是解析式的一种恒等变形，因式分解不但在解方程等问题中及其重要，在数学科学其他问题和一般科学研究中也具有广泛应用，是重要的数学基础知识。因式分解的方法一般包括提公因式法、公式法、分组分解法、十字相乘法、待定系数法等。而在本章只学习提公因式法和公式法，这两种基本知识和方法。它对数感和符号意识的形成具有重要作用，是进一步学习分式和分式方程的基础。在中考题中分式化简求值问题，不可避免地用到因式分解。而利用平方差公式进行因式分解的基本方法。
二、学生的学情分析
学生已经学习了用字母表示数、整式的概念、整式的加、减、乘、除、乘方，以及用提公因式法分解因式，具备继续学习知识的基础和经验，但在细节方面还处在欠缺。
三、教学目标的确定
我认真钻研教材，在考虑学生的实际水平情况下，我设计如下教学目标。
教学目标：
1、掌握平方差公式的特点，能运用平方差公式进行因式分解。
2、掌握平方差公式分解因式的方法，掌握提公因式法、公式法分解因式综合应用。
3、经历探究平方差公式进行因式分解的过程，发展学生的逆向思维，感受数学知识的完整性。
4、培养学生良好的互动交流的习惯，体会数学在实际问题中的应用价值。
教学重点：熟练运用平方差公式进行因式分解。
教学难点：1、掌握平方差公式的特点。
2、熟练运用平方差公式进行因式分解。
四、教学过程的设计
本着学生的认知规律是由浅入深、由易到难。因此在教学环节设计时，我特意设计如下教学环节：
为了拉近师生距离，便于营造一个和谐的学习氛围。我以学生感兴趣的话题入手，学生喜欢看浙江卫视的跑男栏目，喜欢明星。于是我便以设计Baby做任务时遇到问题：请你在10秒内计算，
聪明的你能帮助Baby解决这一难题吗？根据学生的回答，引入课题，并板书课题
&第二环节让学生带着问题自学课本P116例题以前部分，尝试回答下列问题：
有什么特点？（2）你能将它分解因式吗？让学生带着问题去自学，目的明确，针对性强，通过学生发现并描述
特点，为下面公式剖析做了铺垫。然后让学生口答课本P117页第一题用一组练习进行巩固加深对公式的认识，另外我选择教材的练习题的目的是书本是我们学习的蓝本，是专家们深思熟虑后的成果。，
第三个环节通过小组互学，探讨公式
。用3个问题，观察公式回答下列问题：（1）这个公式有什么特点？你能用语言叙述这个公式吗？
公式中字母a、b可以表示什么？(3)因式分解平方差公式与我们前面所学的乘法公式平方差公式有什么区别？通过小组合作探究，学生深入探究，教师加以引导，剖析公式，学习难点得以突破。
&第四个环节，在学生已经掌握公式的基础上，进行运用平方差公式进行因式分解，由一组简单基础题目入手，符合学生认知规律，同时有利于增强学生的自信心。然后解决课前引入的问题，提出问题，便要解决问题，这样前后呼应。)
第五个环节通过教师引导，例题精讲，让学生掌握因式分解的方法。(1）
（3) 通过例题第一小题的设计目的是让学生发现因式分解应分解彻底，第二和第三个题目目的是让学生能够总结出因式分解的一般步骤:一提；二用；三查。教师要强调必须进行到每一个多项式都不能分解为止。题目设计层层深入，符合学生认知规律。然后通过尝试练习，学生进行展示，便于发现学生的出现的问题，及时进行纠正。
第六个环节，检验学生对本节课的掌握情况，我侧重于学生收获方面的体验。通过学生畅谈收获，有利于培养学生的自信心。
第七个环节，通过四个代表性的题目，检测学生本节课对知识的掌握情况。通过四个题目的设计，旨在让学生掌握公式的特点，并会熟练地利用平方差公式进行因式分解。其中第四题是实际问题，设计此题是为了让学生学会用已有的知识解决实际问题。
以上是我对本节课的整体设计思路，不当之处，敬请专家们批评指正！&
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