合理运用信息技术，提高数学课堂效益
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合理运用信息技术，提高数学课堂效益
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合理运用信息技术，提高数学课堂效益
作者：沈晓玲&&&&文章来源：团支部&&&&点击数：686&&&&更新时间：&&&&
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小学信息技术课堂教学效率提升的策略与方法
【摘要】：正1精心备课、灵动课堂,是提高课堂教学效率的前提和根本平时每位教师在课前都会精心准备,因为他们都知道,只有充分细致的课前准备,才是把握好教学的重难点,对教学内容有了进一步的理解、对教学素材有了更深层次的挖掘,才能预估到课堂教学中学生容易
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.58【正文快照】：
1精心备课、灵动课堂,是提高课堂教学效率的前提和根本平时每位教师在课前都会精心准备,因为他们都知道,只有充分细致的课前准备,才是把握好教学的重难点,对教学内容有了进一步的理解、对教学素材有了更深层次的挖掘,才能预估到课堂教学中学生容易出现的问题,及时做好应对策
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浅谈利用远程教育与小学美术课程的整合，提高课堂教学效率
作者：佚名&&&&美术来源：本站原创&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&
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浅谈利用远程教育与小学美术课程的整合，提高课堂教学效率进入新千年，远程教育信息技术的不断发展，使人类传递信息、获取信息、处理信息的手段发生了巨大的变革。而这变革也给21实际教育教学改革带来了新的机遇与挑战。广大教师已经站在改革的最前沿。如何使大批教育工作者将远程教育信息技术运用到教学中，使之传递给学生，这将是我们广大教育工作者面临的至关重要的问题。随着人类社会的不断发展与进步，电脑已逐渐成为整个社会中不可缺少的、正在各行各业中发挥其独特效能的一种工具，正以其迅雷不及掩耳之势在越来越多的家庭中普及。于是，远程教育信息技术与各科课程的整和也成为教育界普遍关注的一种新的教学手段，它打破了原来传统的一成不变的一支粉笔、一方讲台的教学模式，正以其新颖性、趣味性、多样性、艺术性等特点，逐步渗透到各个学科的教学中。本着提高小学学习美术的兴趣，增强美术教学效果，提高美术课堂教学效率的宗旨，我在远程教育教学中尝试运用媒体辅助绘画教学，取得了相应的教学效果，在此浅谈一下几年来我在远程教育中获取的信息技术与美术课程整合教学最直观的几点感受：一、利用远教提供的绘画课堂激发学生的积极性在中央教育台绘画频道中，经常播放各种绘画技巧，如简笔画、实物写生、工笔画、水墨画、花鸟画等。每当有这些课堂资源的时候，我就组织学生去远播室观看，共同欣赏名人画卷，名山圣水，让学生在不同程度上感受大自然的风光，学生们久而久之地爱上了美术，从中也学到了各种绘画技巧，尤其是四五六年级的同学越来越喜欢上美术课，把美术当成了学习之余的娱乐和爱好。其次，远教资源下载中也有相当多的绘画素材，远教老师把当天刻录下来的资源公布出来，我就及时地把这些资料打印给学生，并将光碟在播放室内播放，在美术课上共同和学生探究，让学生自己动手学一学，画一画。取到了得心应手的教学效果。因此，信息与美术课程整合进行教学，信息适中、节奏快、活动化教材内容、交互性强，能产生多种感官的刺激、调动眼、耳、口、手的积极性。在远教信息技术与美术课程整合中真正地融洽了耳闻其声、目睹其画的作用。实现了语言交际与非语言交际相辅相成的价值，学生不仅可以动手模拟绘画，还可以“察颜观色”，增强了学生的情感教育和直观教学。1、创设佳境，探究新型美术教学模式、引导学生采育个性化学习。在远教资源利用中，有的零碎图片可随时下载，刻录成光碟，再制成Powerpoint课件等，新的内容可及时调整。学生能积极主动参与，课堂教学生动有效。因为远教资源提供了多角度的图文和声像，并较好地支持教学中的活动达到最好的教学效果。课堂上，教师只是一个指导者，学生才是一切。例如，我在教一年级的简笔画小松鼠时，先下载小松鼠的图片，然后再处理笔画的顺序，先画哪一笔，再画哪一笔，在显示屏上一目了然，学生就不会因为松鼠的笔画多而无处下笔，而高年级的美术教学则是巧妙地利用远教下载的精美图片播放给学生，再配上从远教资源中下载的动听的音乐，如名曲《高山流水》等，学生从听角和视角上得到了满足，在欣赏这些艺术作品的同时，学生不知不觉动起了手中的笔，逐步进入了风景画《我爱家乡》课堂教学的气氛中，在画画的过程中，有的学生说他画的房子是圆的，而且房子顶端有小鸟；有的说他画的小山顶上有绿草，田野里有野花，有小白兔，上面是蓝天，有白云，还有老鹰……我再从远教资源中打开备存的名家作品让学生再次观看，学生更是画兴大发，有的说要赶上齐白石，有的说要超越达芬奇……在这样的教学环境中，学生不仅欣赏了著名画家的作品，而且培养了他们仔细观察事物的好习惯，达到了预期的教学目的，提高了课堂教学的效率。2、遵循美术学习的原则，发挥学生的主体作用小学新课程标准要求美术学习应遵循以下五大原则。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1）简单的原则2）量的原则3）模仿原则4）重复原则5）兴趣原则学生是美术的初学者和爱好者，信息量特别要适中。简单、大量、重复、模仿是学生学习美术的基本要素，对学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接因素。远教资源与小学美术课程整合的合理运用，恰恰能使这些因素得到优化。使教师在美术教学中更加变得得心应手。例如在画《家乡的小桥》时，学生通过浏览了远教资源中的桥的图片，便精心画出了好多幅可取的图画，在远教资源中学生看到的只是桥的画片，而学生作品中则展现了桥下流水，水中的大白鹅、鸭子，河岸边的柳树、稻田等，这样，一幅幅动人的山水画就脱颖而出，使得绘画课上不再枯燥无味，抽象的事物变具体、形象了，从而减轻了学生的认知难度，激发了学生的学习兴趣，同时，又保证了学生学习过程的顺利进行，提高了学习效率。在这种新的教学模式中，学生学得开心，教者教学显著。二、远教的动感性可以培养学生的思维创新能力远教的信息技术与美术课程整合对小学学生具有创新思维能力，远教动感画面内容丰富，画质流畅，同趣味性融为一体。产生强烈的动态效果，使学生兴趣盎然，为学生的学习发挥了能动性，使学生的思维能力得到了启发。既培养了学生的思维创新能力，又为学习美术和其他课程提供了广阔的天地。实践证明，远教信息与美术课程整合运用，我们才能更好地完成新课程标准为教师提出的要求，提高了美术课堂教学效率，发挥了学生的主体作用，拓展了学生的创新思维能力和相互合作的精神。另外，远程教育为我们提供了个性化学习和自主学习的条件。通过远程教育资源，教师可以根据学生的学习程度选取不同的教学素材，从而减轻了教师和学生的思想负面，有利于美术教师和学生选择需要的学习内容和学习方法。
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应用信息技术教学手段提高课堂教学效率
信息技术教学是以计算机、多媒体为主的现代先进教育技术。目前，信息技术教学深入课堂已经成为一种现实要求和客观存在，这既是时代发展的必然要求，又是初中思品教学手段现代化、教学质量高标化的必然要求，将多媒体教学手段运用于初中思品教学，通过光、声、色、像来渲染教学氛围，创设特定的教学情境，不仅能化静为动，激发学生的学习兴趣，而且能再现一些场景，为有效地突破教学重点和难点，会收到事半功倍的效果。
1．多媒体与多媒体教学手段
&多媒体&是20世纪20年代初新出现的一个英译名词。多媒体就是能同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型的信息媒体的技术，是能把多种媒体综合集成在一起而产生的一种传播和表现信息的全新媒体，是在计算机的控制下信息可以综合使用文字、音乐、声音、图像、图形、动画以及影视等媒体来表示的现代化手段。多媒体技术具有声形俱全与图文并茂的特点，能使一些枯燥、抽象的概念，复杂的变化过程，形态各异的运动形式直观而形象地显现在学生面前。多媒体技术在教学中的应用，大大改善了人脑获取知识信息的感官功能，提高了视觉形象与听觉印象传递信息的效率。多媒体技术的应用还使学生的学习方式由单一课堂学习向多方式、多途径的方向发展。教材和教师不再是学习获取知识的唯一对象。通过多媒体技术，学生不仅可以在课堂上通过教师讲授获得知识，也可通过多媒体课件学习获得知识，多媒体教学手段的应用改变了以往传统的学习方式，营造了多元化长时间的学习方法，让学习更随意、更持久、更灵活。
2．多媒体在初中思品教学中的应用效果
多媒体教学手段应用到初中思品教学是初中思品课教学的一大进步，必将为初中思品课教学手段、内容和教学质量的提升注入强大动力。
（1）有利于提高备课的质量。备课质量的高低是由多种因素决定的，其中授课内容的呈现形式无疑是重要的因素之一。教师应用多媒体手段备课，客观上要求教师对教材、对学生要有一个系统的分析、整理，这样自然加深了教师对新课标、教材的理解，然而有重点的选择多媒体素材进行备课，一方面有利于教师对授课内容进行优化组合，从而突出和强调授课重点，扩充授课知识点；另一方面，多媒体手段应用于教学手段可以优化授课内容的呈现形式，变以往白字黑板的单一授课形式为多元多彩的授课形式，实现了内容呈现形式的多样化。例：我在讲授湘教版七年级思品（下）《走进公共生活》一节中关于&地球村&的知识教学时，如用传统的教学方法是很难讲清其概念的，特别是要让学生讲述作为&地球村&村民的感受，教师是难于进行引导的，运用多媒体教学手段后学生即可从中体验其身临其境的感受，有了体验必有感受，就迅速达成了教学目标。
（2）进一步活跃授课形式。授课形式是内容的反映，形式要服务服从于其内容。随着时代的发展和初中思品教学内容的变化，传统的以黑板粉笔为主的教学手段已经无法适应当前教育教学的需要，必须对其进行变革。多媒体教学手段的出现正是适应这一要求的需要。多媒体教学手段应用于初中思品教学必然有助于丰富思品的教学手段和授课内容。应用多媒体教学设备，教师可以组织学生观看或收听相关教学材料，如：当我在湘教版七年级思品（下）第五单元《守法护法，健康成长》中就&一般违法和犯罪&的关系和&邪教&法轮功等知识时，由于七年级学生对社会知识的缺乏，理解上述二个知识概念确实难度很大，教师如用传统讲授法是不可能讲透彻的，而通过运用多媒体教学手段采用文字列表、案例视频、照片展示等方法，学生容易接受气氛活跃，从而有效地提高了教学质量。
（3）不断丰富授课内容。传统的思品课教学质量不高的一个重要原因就是教师的授课内容和授课形式无法引起学生的兴趣。教师满堂灌，学生抄板书，这种传统的教学方法导致学生对思品课的厌倦，有的学生甚至将教师滔滔不绝的讲课声当作最佳的催眠曲。多媒体教学手段应用到初中思品教学以后教师通过&放视频，讲故事、展生活&等一系列学生乐于接受的形式讲授知识，可使学生的内心受到震撼，能极大的丰富其教育内容。如：我在讲授湘教版七年级思品（下）《勿以恶小而为之》&毒品的危害性&一节中，我运用信息技术手段搜索了全国、全省登记在册的吸毒人数及吸毒人员年龄正朝低龄化蔓延的惊人数据，同时我还播放了有关吸毒少年犯的忏悔和狱中少年犯们在母亲节前夕向母亲发出的撕心裂肺的忏悔声，使不少学生泣不成声，学生内心受到强烈震撼，教育效果明显。&
3．多媒体在初中思品教学中的原则
多媒体教学手段在初中思品教学中是为实现教学目的而服务的。因而其必须坚持的原则是：
（1）服务于学科教学的原则。初中思品教学中应用多媒体教学手段的目的是提高课堂教学质量。围绕这一中心目的，多媒体教学手段要从引导学生学习、激发和培养学生的学习兴趣、调动学生的多种感官进行学习着手，服务于教师备课、授课，服务于教师对教学质量进行监督，服务于师生互动、服务于教学相长。
（2）构建学生为主体的原则。树立以学生为主体的授课思想就是要优化课堂教学组织结构，调动和激发学生的学习积极性和主动性，让学生以主人翁的身份参与到课堂教学的各项活动，让学生真正做到眼、耳、嘴、脑的结合，真正去思考、去分析、去研究，从而提高学生学习的效果。
（3）多种教学手段优势互补的原则。多媒体手段与其他手段相结合，实现优势互补。与传统的教学手段相比较多媒体教学手段有其特殊的优势，可以调动学生多种感官进行学习和思考，容易创造活泼有趣的教学环境和氛围等，但多媒体教学手段不是对传统教学手段的替换，而是对传统手段的一种补充和改善，传统的粉笔和黑板的教学手段仍有其存在和应用的价值，不可将它们完全对立起来，否则无益于初中思品教学质量的提升。
二、现代信息技术在初中思品教学中应注意的问题
现代信息教育技术在思品教学中具有直观、生动的特点和强大的交互功能而深受广大教师的青睐，但我们应清醒地认识到，计算机辅助教学和任何新生事物一样，是一把&双刃剑&：恰当地使用它，是教育创新、教育现代化的有益工具，不当地使用势必会给教学带来不良后果。
1．选择多媒体课件材料要准确。素材的选择要能准确表达思品教材要求，有助于教学目标的达成，符合学生的认知水平，数量要适量。在制作多媒体课件的过程中，要仔细地研透教材，以便确定哪些教学内容可以用图像或文字展现，哪些内容需要用声音、动画、视频才能更好地表现出来。如我制作多媒体课件时十分注意其效果，一般确定视频不超过三分钟，照片不多于五幅，教师板书、学生抄写还是占一定比重。根据教学内容的特点和它们在教材上的地位来选择适当的素材，坚持质与量的有机结合，以提高多媒体课件的制作效率和教学效率。否则，课堂表面看起来很热烈，学生也很喜欢而实际的教学效果却不理想。
&& 2．注重多媒体课件的质量。课件的制作仅是开展现代教育技术研究的首道环节，它只是借助现代教育技术将教材研究与电教手段相结合而成的一个&课件&，只有将它运用到教学实践中，才能发挥它的优势，达到提高课堂教学质量的最终目的。因此，在实践中运用、分析和评价课件是现代教育技术研究的一个重要环节。如：我校思品教研组成员，将人人制作的课件都会放到学校办公系统的&公共文件柜&中，这样其他同学科的教师会适时下载修改、制作、应用、意见反馈。通过对多媒体课件进行分析、评价和交流，不仅有助于提高课件的质量，还可以发现教师在编制、开发课件时可能存在的认识问题，因此开展充分的评价、交流活动，对提高思品课堂教学效率和教学质量具有重要的意义。
3．要激发学生的自主学习性。运用计算机辅助教学，不是简单地以&屏幕代替黑板、电脑代替教师&，应充分利用多媒体技术和网络互动技术，让学生自主学习、自主探索并使其成为课堂上学生获取知识的主要方式。&兴趣是最好的老师&，兴趣也是学生自主学习、主动探索新知的动力和内驱力。在课堂上教师要当好&导演&，创设一种氛围，培养学生好奇性、想象力，敢于冒险，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。为了激发学生自主学习的兴趣，老师在制作课件时充分考虑学生的意见。学生有了学习探索内驱力就会不满足已知，乐于、敢于探索未知，以求得最佳。教师切忌凭自己的经验、学识来制作&五彩缤纷&的课件，否则，学生会忽视书本知识，难以达成教学目标的要求。
现代信息技术教学手段是提高课堂质量的重要途径之一，它最忌&该用而不用，不该用而滥用&。我们只要深入研究和恰当地设计、运用，使之与其他教学手段有机结合，必能优化课堂教学，提高课堂效率，充分体现信息技术教学的真正价值。
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