潍坊滨海第三初中欢迎您! >> 教育科研 >> 课题研究 >> 以读促学&以读促悟&以读促写
&您现在的位置：&&&&&&&&&&&&&正文
以读促学&以读促悟&以读促写
以读促学&以读促悟&以读促写
作者：佚名&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：133&&&&文章录入：
我国著名的语言学家吕淑湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。”
以往的教学中，有些老师的目光紧紧盯着学生的考分，不注意学生整体素质的提高，学校规定的阅读课也大都被老师上成了语文分析课。无形中剥夺了学生阅读的时间，把学生禁锢在枯燥单调乏味的学习中，甚至有些老师公开反对学生看课外书，致使学生对自己喜欢的书也望而生畏。
新一轮的语文教学改革要求突破传统语文教学封闭的怪圈，立足于学生一生的发展，倡导多读、多写。增加阅读量，扩大知识面，丰富人文素养。但是，如果教师把握不住要领，不善指导，只注重形式，很容易把学生推进书的海洋，疏忽海洋里的漩涡对学生造成的负面影响。
以下是我校近几年来在主题阅读教学方面的一些做法：
一、创设良好的读书条件，营造良好的阅读氛围
（一）要保证主题丛书阅读的顺利开展，必须得到家长的积极配合。家长如果认识不到主题阅读的重要性，禁止孩子看课外书，孩子就没有办法订阅，也就不能阅读。所以，学生阅读主题丛书的成功与否，直接取决家长。因此，每年在征订主题丛书活动前，我们充分利用家长会、家访、致家长的一封信等有效手段，将主题阅读的意义、作用，乃至书目等同家长广泛协商，转变他们的思想意识，更好滴取得他们的理解、支持与配合。
（二）充分发挥语文教师的倡导宣传作用。教师毕竟对学生起着主导作用，教师的好恶能够对学生的兴趣产生影响。每学年开始，语文教师首先就要在班上诚恳地告知阅读的重要性，一是宣讲阅读主题丛书的好处，二是介绍主题丛书的文章特点，三是讲论对自己成长的帮助。用饱读诗书的好处对他们进行激励，如“腹有诗书气自华”，“读书破万卷，下笔如有神”，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”等；四是向学生保证课堂的使用率和阅读量。这样对积极订购和认真阅读起到了关键的作用。
（三）保证阅读时间。主题阅读的意义、作用是显而易见的，关键是要在正常的教学中给它一席之地，首先学期初把主题阅读纳入教学计划。明确主题阅读的三个保证：首先时间保证、图书保证、指导保证。其次教师要减少书面作业，增加主题阅读作业，为学生主题阅读提供空间和时间。如自习课学生作业做完了，就鼓励学生看主题丛书。教师还可根据需要每周划出一、二节课，（每周五下午的第二节课必须专时专用）保证有计划地开展主题阅读及指导。
二、开展多彩的主题阅读活动，培养阅读兴趣和习惯
（一）语文教师用“现身说法”激起学生阅读兴趣。
首先，兴趣是最好的老师，当学生对语文老师感兴趣或对所读的内容感兴趣时，学生就会自觉地开始主题阅读。每个学期我们利用假期时间，督促语文老师阅读所教学段的主题丛书并作出相应的读书笔记和写相关的读后感。这样，语文教师先从主题丛书中发掘精彩文章，捕捉经典语言和闪光点，然后将这些点点星火传送给所教的学生。这样有目的、有计划地向学生介绍书中的一些人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《最后一次演讲》后，教师可介绍《金庸北大演讲》；结合《给女儿的一封信》，教师可推荐《奥巴马给女儿的一封信》。这样就把课内和课外，历史和现实，古人和今人有机地结合起来，学生就会被兴趣推动，纷纷主动阅读主题丛书。而不是一开始就给学生布置阅读任务或书写读书笔记，那样的强加不会起到太多效果，还会引起学生的反感。
（二）同学交流，激发阅读欲望。
每个同学都可以有自己特有的阅读体会方法，我们就在班级里组织进行“主题丛书阅读交流”方面的课前五分钟演讲。我们要求学生互相交流所读的文章，读到好文章，要向大家推荐；有好的片断，就在课堂上朗读。做到奇文共赏，情感在其中交流，方法渗透其中，营造读书的氛围，激发阅读的兴趣。
（三）评比竞赛，激发阅读。
主题阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期学校组织进行若干次定期和不定期的阅读评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对主题阅读取得一定成绩的学生，我们及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，更会坚持大量的广泛的阅读。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的主题丛书阅读氛围。
（四）检查促学生习惯养成、能力提高。
1、家长签字（落实读没读）
2、组长检查（有时时间安排比较紧，让组长配合检查）
3、组内交流（根据当天的课程安排，有时间的情况下进行）昨天所读的内容。每周至少一次，这样可以锻炼他们的表达能力、复述能力和概括能力。
4、填写表格――读后感。（内容：书名或故事名、作者、主要内容、读后感受100字左右、精彩回眸――摘抄妙词佳句或精彩片断）每周一次或每两周一次，收上来后教师要及时批阅。
5、老师抽签（利用学生上交的作业本抽查――让学生复述昨天所读文章内容）
实践证明，只有培养了学生阅读主题丛书的兴趣和习惯，学生才会变“要我读”为“我要读”。
三、加强阅读指导，教给阅读方法
学生的课外阅读，一直以来有两大难题：读什么和怎么读。现在，主题丛书为我们解决了读什么的难题，因此需要我们教师进行从读书内容到读书方法上的引导点拨，也就是说，要解决“怎样读”的问题。我们从以下几个方面做了尝试：
（一）课堂巩固阅读：在学习本单元的每一篇课文时，我们首先从主题丛书中选取和本课在构思、语言风格、写法等方面相似和迥异的文章各一篇，作为阅读比较材料，然后在授课时的拓展阅读环节中引导学生进行分析和归纳。
同类析读：如学习朱自清的《春》时，选取了相类似的文章是陈家森的《江南三月春》，并引导学生找出它们之间的相似点。《江南三月春》中第三段“‘天街小雨润如酥，草色遥看近却无。’是的，有了雨水的滋润，小草一下子全冒了出来，嫩嫩的，绿绿的，还沾着晶莹的雨珠。……”学生从写作内容、手法技巧等方面与《春》进行比较阅读，在讨论中归纳出：比如都描写了一系列表现春天典型景物特征的草、花、雨等，写景往往抓住人的视觉、触觉、嗅觉、味觉等感觉器官，语言上运用各种修辞，描绘清新细腻，生动传神等感受。在不断引导学生品读相类似的文章中，不仅更好的巩固了文本知识，还强化了写作能力的训练，达到一种事半功倍的效果。
比较析读：学习《春》时，我从主题丛书中选取了《啊，春天》这篇散文，两文在写作风格方面相差迥异，《啊，春天》全文用抒情笔调，充满灵性的语言，拟人化的口吻，尽情赞颂春天为大地带来的一切变化，把无生命的春天描绘得有形、有声、有色，读来感觉饮了一杯清凉甘甜的泉水，精神为之一振。两文主题类似，写作风格却相差较大，通过析读，更好的扩充了学生对这类主题文章的写作知识，这样就可以用不同的风格来尝试不同的文体写作。
为发挥学生学习的主动性和能动性，我经常把寻找阅读辨析材料及进行析读训练的任务分配到每个小组，根据他们完成任务的质量给小组适当的评价。因为丛书中符合辨析要求的文章很多，各组找到不同的辨析材料进行比较，学生扩大了阅读面，在评比中主动参与课堂学习的积极性也空前高涨，可谓一举两得。经常让学生做这样的析读训练，不仅能进一步提高了学生的阅读鉴赏能力，更重要的是让学生掌握了一些文体写作不同层面的重要信息，写作的构思及语言风格方面就会有较大的进步。
（二）荐读：通过推荐形式让学生阅读本单元主题丛书中的部分书目，并做好读书笔记。
在学完本单元后，我从主题丛书春夏秋冬每个篇目中各推荐两篇典型文章进行集中专题阅读。现在我还放手让学生以小组为单位去寻找自己最喜欢的文章，每组写出各自推荐篇目，评选出最佳组合。这是学生推荐的最佳阅读篇目：
春：《绿的歌》、《春天的声音》&& 夏：《七月的雷雨》、《荷叶咏》
秋：《秋韵》、《济南的秋天》&&&& 冬：《冬天之美》、《冬日之歌》
我们学校给每位学生建立了一个名为《名篇拾遗》的笔记本，内容包括：字词积累、句段采撷、悟读感受、延伸助读等。积累字词的主要目的是为了减少学生的错别字，以养成读书随时动笔的习惯。在今年的高考阅卷后，学生的错别字已经成为一大热点话题，引起很多老教育工作者的重视，通过阅读积累词语、扩大学生的识字量不失为消灭写作过程中出现错别字的最佳途径。句段采撷为的是积累语言，提高表达能力。写悟读感受本身就是一次很好的写作训练，指导学生侧重从写作内容、语言、技巧等各方面得到的收获着笔写，可以更好的强化学生的写作基本功。
（三）美读：在指导学生背诵教材书目的基础上，鼓励学生从丛书中寻找精美段落，细细研读品味之后再次进行诵读活动，扩大学生的诵读量。
国学大师章太炎从小就能背《左传》，文学巨匠矛盾能熟练的背诵《红楼梦》，巴金的写作功底归功于能背诵两百篇古文。不要小视背诵积累在写作中的功劳，那些现成的语言材料，可以让学生在口头表达时“妙语连珠，出口成章”，写作时“文思泉涌，妙笔生花”。
如冯骥才的《逼来的春天》中“春天一旦跨到地平线这边来，大
地便换了一番风景……还有生命和春的必然。”这段话描绘春天降临到大地时，大地上各种动植物呈现出的生机勃勃的美好景象。作者抓住动植物的典型特征，运用形象生动的语言将春的生机和活力展现得多姿多彩，既表现了作者细心观察生活的能力，又展现了作者不凡的语言功力。罗兰的《秋颂》、艾哈迈得.艾敏的《啊.春天》等很多篇目都是我们背诵的最佳语言材料。
这样的好段落在丛书中比比皆是，在指导学生找出后鼓励学生背诵，还可以经常开展一些背诵比赛，借以鼓舞同学们的背诵热情。学生的亲身生活体验少，所以积累写作语言的途径主要是来自读书，以往我们老师往往忽视背诵的力量，学生更是不愿意背诵，结果导致语言贫乏的现象越来越严重。
（四）仿句：从教材和丛书中找出句式结构整齐、表述有气势、饱含哲理等的句子，对学生提出各种形式的仿写训练要求，进行仿写训练。
仿写是教学的难点，它是在以往造句基础上的有格式规范的写句训练，是文章语言的组成部分。如果懒于和不善于进行仿写，这样的学生也难以写出语言优美的文章，所以我们老师要多创造这样的机会，调动起学生的思维和想象，随时挖掘出写作需要的新鲜的语言材料。
主题丛书中有很多适用仿写的语言材料：
如《啊，春天》中：你将山川入画，编织出河山锦绣。
&让学生仿照前两句仿写出修辞和内容相类似的句子。
阅读和写作本来就是相辅相成的，在写作训练前进行的文本和专项主题阅读，改变了学生习作主题和内容相割裂的现象。而这样的系统训练，很好的锤炼了学生的语言论述能力和主题开掘能力；反过来，又促进了学生对文本的主题解读能力和表达能力。
四、以阅读促写作，读写结合。
自2009年我校进行重大问题《初中生写作兴趣与能力培养研究》以来，我们围绕读与写的关系进行了多角度的尝试，其中开展的 “5+N”话题阐释训练最为有效。“5+N”中“5”即每个单元五篇文章，“N”即主题阅读有N篇文章，通过主题丛书的阅读，引导学生将文本话题的五种内涵进一步延伸为“N”个内涵；同时配合话题写作实践活动的开展，采用“1+1+1”形式让学生畅谈自己的故事，写随笔。
（一）文本阅读下的单元主题阐释提炼。
人教版教材每个单元基本都围绕一个大话题进行编排，每篇文章的主题跟本单元的话题密切相关，却又同中有异，是对话题的多角度阐释。因此带领学生对每个单元下所有文章的主题进行总结、归纳、提炼、升华，不仅提升了学生对文本的深入探究能力，还让学生对本单元的话题有了一个发散性思维的理解过程。在进行单元话题写作前，引导学生进行这样的思路整理，就相当于是在知识梳理过程中，对写作主题思路的大致引领。如在《从百草园到三味书屋》后，我让学生提炼这样一个问题：“成长是一件丰饶的事情。不同的人，不同的阶段，成长都有着不同的内涵，都离不开一定精神力量的支撑。你能依托文本用概括而形象的语言说说鲁迅笔下的“成长”是什么吗？”学生总结出：成长是对百草园自由生活的向往，成长是被送去三味书屋的身不由己，成长是雪地捕鸟时的天真快乐，成长是课间嬉戏打闹的无忧与纯真。在本文中，关于成长的主题收获就有了上述种种。
学习本单元后，学生头脑中关于成长话题的主题内涵就有了:责任、毅力、勤奋、乐观等等。写作前指导学生以知识树的形式勾勒出本单元的主题思维框架，然后让学生以填果子的形式将每课的主题内涵填到相应的位置。在和学生的整理总结中，让学生认识到：一个人成长的过程中不仅要担负起责任，做事要勤奋努力、坚持不懈，做人要积极乐观，还要直面生活中的各种打击、磨难、失败甚至欺骗。
（二）主题阅读下的话题思维拓展训练。
主题阅读课题的研究，不仅为各类阅读活动的开展搭建了一个开放性的平台，也为写作教学的研究提供了一个契机和强有力的支撑。阅读丛书篇目的选择，真正切合了文质兼美的原则，达到了文学性与教学功能的统一。不同的文学体裁、写作风格迥异的各类文章，却兼具着同一类话题下相似的文学主题。将阅读后的主题进行归纳、总结、拓展、延伸，又是丰富阅读思维的最重要途径。
丛书阅读采用广泛阅读和推荐阅读两种形式，先让学生对本单元从书中的所有篇目内容进行大致的浏览阅读，然后由教师推荐与文本主题有差异的文章进行集中阅读。比如人教版七下第一单元我推荐学生朗读张洁的《世界上最疼我的那个人去了》、艾妃的《我为弟弟哭六次》、蔡成的《眼泪咋地的声音》等十篇文章，然后抛给学生一个问题：成长是一个复杂的心智过程，读完以上文章后，你认为这个过程还需要哪些精神力量的支持和引导？在接下来的阅读中，学生明白了成长的内涵还涉及到亲情、诚信、梦想、信心等等。通过小组的交流分享，让学生领悟到：成长是一只放飞的风筝，借助风力徐徐上升，在蓝天白云中自由翱翔；成长是一枚青青的橄榄，咬一口苦苦涩涩，但回味起来却甘甜可口……这是一次精神洗礼的过程，是将文本话题升华的过程。这样的思维扩展训练，很好的解决了部分学生写作时主题表达含糊不明、挖掘不深刻的问题。
（三）七嘴八舌“1+1+1”主题思维延展。
经过上述的文本主题梳理和丛书主题提炼后，学生对本单元的写作话题思路有了多角度的感悟拓展，这时就要引导学生“以我笔写我事，以我笔传我情，以我笔写我理”，即让学生敞开心扉，说真心话，谈真感情，聊真体验。还是以“成长”话题为例，在写作前的主题训练中，我设计了：每个人都在成长，又都经历过其中的酸甜苦辣，你现在是不是想一吐为快，谈谈自己的成长故事？请采用“1+1+1”形式进行畅谈，三个“一”分别是构思一个新颖的题目，用最简练的语言概括你的成长故事，谈你领悟到的观点或看法。接下来，学生进入自主思考、小组交流、班级分享中，在学生对“成长”主题的内涵有了自己的切身感悟后，我布置学生以“成长路上”为题写作。“成长路上”的写作素材，既可以从学生的记忆库中寻找，也可以为学生创造实践活动机会。比如开展一次“这周我当家”的体验活动，让学生在感受到父母辛劳的同时，在大人的夸赞声对成长有新的感受。
上一篇文章：
下一篇文章：
【】【】【】【】
&最新5篇热点文章
[227][102][132][230][109]
&最新5篇推荐文章
[193][227][255][189][107]
[106][157]
&&网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
&&&&没有任何评论
|&&|&&|&&|&&|&&|&版权所有 Copyright© 2009 潍坊滨海第三初中信息中心制作维护&&&&&&&&站长：&&&&页面执行时间：毫秒扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口当前位置：
＞＞＞阅读下面的文字，仔细揣摩画线句子的特点，仿写三个句子。真正的..
阅读下面的文字，仔细揣摩画线句子的特点，仿写三个句子。　　真正的沉默是一种至高境界的“无言之美”：高山沉默自是一种稳重，月亮沉默自是一种娇羞，松竹沉默自是一种坚强，_________，_________，________。
题型：写句子难度：中档来源：期末题
示例：大海沉默自是一种宽广，梅兰沉默自是一种傲骨，天空沉默自是一种淡泊。（开放题，不设统一答案）
马上分享给同学
据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面的文字，仔细揣摩画线句子的特点，仿写三个句子。真正的..”主要考查你对&&选用，仿用，变换句式&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
现在没空？点击收藏，以后再看。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
选用，仿用，变换句式
选用，仿用，变换句式：1、选用句式，指的是根据表意的需要（如强调重点的不同，语意深浅的不同等）或题目规定，选择恰当的句式。这就要求我们了解句式的基本知识，以便恰当地选择句式。（1）句式的选用是为了使表达更加规范、准确或生动，因此，就必须结合具体的语义环境，并尽力使选用的句式与原句保持一致。从汉语的表达上来说，不同的句式可以表达相同的内容，但不同的句式之间往往又会有一些细微的区别，如上下文的连贯，内容的准确性，文章的感染力，表达的清晰性等。句式的选用往往就是针对这些细微区别的。　 高考句式的选用题，通常是与句子的衔接、连贯结合在一起考查的。（2）选用句式的基本要求。这类试题，要求考生在基本保持给定语句原意的基础上，重新组合材料，以新的句式体现命题者的要求。这里所说的“新的句式”，是由考生自己设计、选定的，“选用句式”是为达到某种表达效果服务的，要注意四点： ①要围绕“中心点”展开。 ②根据语意的侧重点选择句式。 ③调整句式，使之明晰。要使语句不明晰的句子变明晰。 ④组合词语或句子要根据语义要求。（3）选用句式题的解答步骤。 ①审清题目要求，明确是保持上下文的连贯，还是突出强调某个意思，增强思考时的针对性。 ②根据题目要求，分析所供语言材料，确定答题切入点。 ③选择适合要求的选项或组织恰当的词语组合成句。2、仿用：是指按照题目已经给出的语句，再另外写出与之相仿的句子。仿写句子，高考试题一般除在内容上有要求之外，在形式上也有比较具体的要求，例如，仿写句子与被仿写句句式要相同，修辞要相同等。做仿写试题，应注意以下几点： ①要顺应上下文的语言环境，做到仿写句与被仿写句内容贯通，感情一致，风格类似。 ②要先分析被仿写句的结构。注意是单句还是复句？关联词语也要相同或类同。 ③主要被仿写句中使用的修辞手法。 ④仿写句和被仿写句在字数上要相等或大致相等3、变换句式：（1）肯定句和否定句的变换 （2）主动句与被动句的变换 （3）长句与短句的变换 （4）散句、整句互换结构相同或相近的一组句子叫整句（包括对比、排比或二者之外结构相近的句子）。结构不整齐，长、短句交错运用的一组句子叫散句。 （5）常式句和变式句的变换常式句是正常语停的句子，变式句是句子成分倒装的句子，常见的有：主谓倒装、状语后置、状语前置、定语后置等。常式句和变式句常常可以互相换转。例：你进来吧。（常式句）　　进来吧，你。（主谓倒置） （6）语气的变换根据语气的不同，句子可分作陈述句、疑问句（设问句、反问句）祈使句和感叹句，不用语气的句子可以表达大致相同的意思，但表达效果截然不同。根据表达的需要，不同语气的句式可以变换。 （7）次序稍变，意义不同。例：阅读下面文字，按要求做题。百货大楼于元月10日上午10时举行开奖仪式。这次开奖仪式在百货大楼举行，开出的是金奖。在不改变原意、不增减内容的前提下把上面两个句子合成一个单句，并分别强调开奖重要和开奖时间。①强调开奖重要：②强调开奖时间：答案：①月10日上午10时将在百货大楼举行的开奖仪式开出的是金奖。②这次将在百货大楼举行的开奖仪式的时间是元月10日上午10时。（8）口语句式和书面语句式变换　　相对来说，经常出现在口语中的句式，叫口语句式，它的特点是：比较短小，结构简单，少用关联词，它的修辞作用中活泼、自然。经常出现在书面语里的句式，叫书面句式，它的特点是：多用长句，结构较复杂，关联词语用得较多，它的修辞作用主要是严谨、周密。　　此外，口语句式和书面语句式在所运用的词语方面，也有明显的风格色彩上的区别：口语句式大都由通俗的口语组成，书面句式大都由文雅的书面词语组成。口语句式与书面语句式也可以进行变换，例如：把新闻稿改写为广播稿。& 考点分解：变换句式是一种很重要的技能。进行句式变换，有时是为了增加文采，例如排比；有时是为了强调，例如句子成分的移位；有时是为了连贯，例如为了话题的衔接而进行的主语、宾语的调整；有时是为了增强言语的清晰度。
1.肯定句和否定句的变换：
选择要注意的是，不句的句式，表达语气轻重是有差别的，一般说来，要表达同一意思，双重否定&肯定&否定。例1：把下面句子画横线的部分改为由三个分句组成的双重否定式排比句。阅读教学需要朗读。朗读，方足以体会文章的音韵之美，文字之精，情感之切，意蕴之深，风格之新，手法之巧。朗读时，要调动目、口、耳、心，也就是目观其文，口诵其声，耳闻其音，心通其意，形成目观、口诵、耳闻、心通的综合效应。
答案：不朗读，不足以体会文章的音韵之美，文字之精；不朗读，不足以体会文章的情感之切，意蕴之深；不朗读，不足以体会文章的风格之新，手法之巧。
2.主动句与被动句的变换：
选择选用不同的句式，表达效果是不相同的。选用主动句，强调的是主动者。强调他（它）做了什么；选用被动句：①强调的是被动者，强调他（它）怎么了，而主动者往往不需要或不愿或无从说出；②为了使句式整齐；③往往还可表示特定情感。
例2：用“儒、道、佛”作开头，重组下面这个句子，不可改变原意。苏轼的生活与创作充满了矛盾，因为他曾受到儒、道、佛各方面的影响，思想比较复杂。儒、道、佛。
解析：原句是一个因果关系复句，先果后因，主语是苏轼，结果是他的生活与创作充满矛盾，造成的原因是他思想比较复杂，造成的原因又是因为他受儒、道、佛影响。本题要求变换句式，由原来的苏轼为主语变成以“儒、道、佛”为主语，将果因关系变为因果关系，要求三个要点之间的逻辑关系安排正确，语句通顺，又不能改变原意。
答案：儒、道、佛各方面对苏轼都有影响，使得他思想比较复杂，生活与创作充满了矛盾。
例3：把下面句子的画线的部分，以“前两次测试”作开头进行重组，不得改变原意。曹限东和杨朝辉没有参加昨日的甲B首次体能测试，也不打算参加27日的第二次测试，而等待着3月5日的最后一次测试。曹限东对记者说，他的体能基础不太好，年前又因父亲去世，自己的训练耽误了一周多的时间，上高原后感到训练状态不太好，所以放弃了前两次测试。
答案：被放弃，是由于他的体能基础不太好，又因为年前父亲去世，耽误了自己一周多的训练时间，上高原后感到训练状态不太好。
3.长句与短句的变换：
选择长、短句只是就单句说的。单句结构复杂，字数多，容易大，那就是长句，否则是短句。至于说到复句，不管它分句多少，字数多少，容易多少，只要是构成这个复句的某些单句长，那么这个复句就可以说用了长句；如果构成复句的单句都短，那么这个复句就可以说用了短句。要在长短句中选择、变换，首先要知道长、短句在表达的效果上的差异一般说来，短句短少精悍，干脆利落，生动地表现人物，反映事物的迅速变化，表达了作者紧张、激越的情绪或、坚强肯定的语气。长句能使表达严密、精确、细致，能使条理贯通，气势磅礴。政治论文和科学论文，文学作品中描写自然景色或人的心理状态，思想变化的句子多用长句。长句变短句或短句变长句时，内容不能省略，但可以调整语行，可增删某些词语，注意不能有语病。
例4：把下面的长句改成较短的句子，使意思表达得更为清楚。（不得改变原意，可以添加必要的词语）现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。
解析：这道题考查的是为了增强言语的清晰度变换句式中长短句互换的技能。让长句变短，最基本的方法就是对长定语进行处理。处理长定语，可以把它分离出来，独立成句；也可以利用复指的方法，使句子主干突出，条理清楚；还可以重新组句，重新排序。所以，评分标准里说：“断句可以是单句也可以是复句；句子数量不限。”
答案一：现在许多国家都已经能够生产这样的机器人：它们可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业。答案二：有的机器人可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业。现在许多国家都已经能够生产这样的机器人。仿用要求：
1.句式一致试题往往给出了范例句式，或要求与某一画线语句句式相同。这样，就使所造语句是否符合要求句式一致成了关键。有时候要仿写的是一个短语，那就要首先考虑到短语结构，如例句是主谓结构，仿写语句也应如此。
2.内容统一仿造语句在内容上要与上下文衔接自然，连贯统一，形成一个相对完整的有机叙述层次或论述结构，它往往要求仿句与所给语境思想一致，内容贯通，往往还涉及到感情一致、风格一致等问题，如所给语句文采飞扬，充满褒奖之情，那么所仿写语句也应与之一致，否则就会显得很不协调，不统一。
3.修辞恰当高考往往把句式考测与修辞考测结合起来。从考题来讲，比喻、排比、对偶、反问等修辞手法出现的机率较高。修辞恰当这一要求增加了试题的难度。当然，“句式一致”“内容统一…‘修辞恰当”三个方面并不是截然分开的，它们往往结合在一起，要求综合运用有关技巧和方法。
主要题型：“仿写句式”就是根据给定的句式，再写几个句式相同的句子或组成与之前后呼应的排比句。这种题型既能留给考生广阔的思维空间和自由发挥的余地，又有一定的限制，因此深受命题者的青睐，所以应该引起高度的重视。从修辞角度看，主要有比喻句、排比句、对比句、对偶句等形式；从句式角度看有假设句、因果句、条件句、转折句等形式，主要就是侧重于整句。1.嵌入式。所写句子夹在已供材料中间，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前后语句搭配得当，句式或前或后要相同。2.续写式。根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子，使之与上文构成一段语意完整的文字。3.命题式设定一个语言材料，再另外命题确定内容，按照例句式仿写。
解题和方法：1.认真审题，弄清题目要求。①题型要求。明确是嵌入式仿写还是续写式仿写，或命题式、开放式仿写。②修辞要求。明确是用比喻还是排比，或对比、类比、反问等辞格，还是几种辞格同时使用。③其他要求。如音韵、照应等。
2.认真分析提供的语言材料，把握材料的主旨及思路语脉。
3.认真分析例句，弄清例句以下几方面的特点：①理解例句的意义，特别是隐含意义，保证仿写的旬义与原旬的一致。②注意例句的句式特点，特别是分句间的关系，甚至关联词也要一一对应。③注意例句的修辞方法，仿句要与之保持一致。④注意例句的用词特点，如词语的褒贬雅俗色彩等，仿句用词要与之相似。⑤注意例旬的感情基调，如忧伤、喜悦、沉重、明快等，仿句要与之一致。
4.组织语言进行仿写。
5.把仿句与例句对照、与要求对照，看是否完全符合要求。
发现相似题
与“阅读下面的文字，仔细揣摩画线句子的特点，仿写三个句子。真正的..”考查相似的试题有：
234343248991154202260677292788259683