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把假分数化成整数或带分数
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把假分数化成整数或者带分数，要用（&&&&）去除（&&&&），能整除的，所得的商就是整数，不能整除的，商就是带分数的（&&&&）部分，余数就是分数部分的（&&&&&），（&&&&）不变。
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分母；分子；整数；分子；分母
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把假分数化成带分数
教科书第100～101页的例4和“做一做”的题目，练习二十一的第4～9题．
1．知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式．
2．能够正确地进行假分数与带分数、整数的互化．
1．读出下面的分数，再指出哪些是真分数，哪些是假分数．
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2．把下面的假分数化成整数．
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（做完后，指名回答．）
1．教学带分数的概念．
教师：下列假分数哪些能化成整数？哪些不能？
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学生发现600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>、600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>和600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>不能化成整数．
教师：我们知道假分数的分子是分母的倍数时，能把假分数化成整数．还有许多假分数的分子不是分母的倍数，我们能用什么数来表示它们呢？例如600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>可以看成是600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>（就是2）和600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>合成的数，写成2600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>．这样的假分数可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数．
教师介绍带分数各部分的名称和读法．让学生把600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>与600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>改写成带分数．（600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>是600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>（就是3）和600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>合成的数，等于3600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>．600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>是600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>（就是3）和600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>合成的数，等于3600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>．）
教师：用这样的方法化带分数比较麻烦．我们根据分数与除法的关系，可以把分子不是分母倍数的假分数化成带分数．
2．教学例4．
先让学生自己思考怎样把600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>化成带分数，然后提问：能不能根据分数与除法的关系来改写呢？（学生说，教师板书．）
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教师：如果分子、分母都比较小，中间的“6÷5”可以省略，直接写出“1600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>”．
让学生自己把600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>化成带分数．教师巡视时，注意检查学生的思考过程．做完后，指名回答．
教师：“从例4可以看出，根据分数与除法的关系，通过计算可以把假分数化成带分数．所以说，带分数只是一部分假分数（分子不是分母的倍数的）的另一种书写形式．”
教师：“谁能说一说把假分数化成整数或者带分数的方法？”让几个学生叙述后，教师归纳：“把假分数化成整数或者带分数，要用分母去除分子．能整除的，所得的商就是整数；不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数就是分数部分的分子，分母不变．”
3．做教科书第100页“做一做”的题目．
让学生用口算直接写出结果．
三、巩固练习
1．做练习二十一的第4题．
让学生直接写出得数，然后指名回答．
2．做练习二十一的第5题．
让学生用口算直接写出得数．
3．做练习二十一的第6题．
让学生先读题，弄清楚直线上面应该写什么数，直线下面应该写什么数，再在书上填写．写好后，指名回答．
4．做练习二十一的第8题．
学生读题后，问：要把这些分数按照从小到大的顺序排列起来，应该先做什么？（先要比较各数的大小）．让学生自己做．教师巡视时，注意看学生进行比较所用的方法．教师再进行归纳：可以把假分数先化成整数或带分数，然后再进行比较．各数的排列顺序如下：
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5．选做练习二十一的第10*题．
让学生独立思考，必要时教师可适当提示．做完后，让学生选一些数分别验证一下．
6．选做练习二十一的第11*题．
先让学生自己解答，并找出解题方法：先想分母是7的真分数，有哪个比600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>大，600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>＞600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>．再想分子相同，分母比7小的分数，分母小的分数就大，所以600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>＞600)this.style.width='600px';}).call(a)})})})})(this);" border="0"/>．
教师：让我们一起回忆这两节课学习的内容．（什么是真分数，什么是假分数，把假分数化成整数和带分数的条件和方法．）再次强调：带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另一种书写形式．
练习二十一的第7、9题．
把假分数化成带分数 来自费尔教育。 点这里回到顶部
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假分数化成带分数,用分子除以分母,所得的()是带分数的整数部分,()是带分数的分子,（）不变?
把假分数化成整数或带分数,要用分子除以分母：能整除的,所得的商就是整数；不能整除的,所得的商就是带分数的整数部分,余数是分子部分,分母不变.
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