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云浮市高中语文教材采用哪个版本
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广东云浮市高中语文用什么版本的教材,是粤教版还是人教版
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10:45 比如《钢铁是怎样炼成的》、〈复活〉、〈安纳。卡列尼那〉==
河南鹤壁市初中,高中语文及英语教材分别都是什么版本的
初中英语：人教版初中语文：苏教版高中英语：北师大版高中语文：语文版
本溪县高中的高一语文教材是什么版本的,面试需要用
就是人教版的 必修1 2 和3 4 我记得必修1的第一篇课文是毛主席的诗 沁园春 长沙县高？跟据我们老师给我们讲的县高 如果去那里 你就悲剧了（我们老师是被我们学校从县高挖来的优秀教师）
湖南怀化初中语文教材是哪个版本
人教，一样不然统一中考的时候还要卷子这个印几张那个印几张的，评分标准都会不一样，这样多麻烦
娄底娄星区初中语文教材用哪个版本
好像是人教版
从2011年开始,四川广安高中语文,数学,英语,文科等的教材用的是什么版本
这个你可以问问你的老师哈，一般都是人教版的呢，一般到了高二全部课程就学完了，高三都是在复习和提高，到时用的教材每个学校用的都不一样哈！！
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人教版初中语文教材分析1
人教版初中语文（上册）教材梳理 人教版初中语文（上册）教材梳理赵场中学 全体语文教师 总序 冉启权 初中语文教学总体要求把握：以新课程改革的理念为指导思想，以培养学生人文 精神和听说读写能力为目标，以具体课文为例子，引入教学，充分利用语文学科的特 点，激发学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、学会学习语文的基本方法和能力。 三个年级、三本书围绕总体目标，各有侧重点，层层深入（具体见各单元分析） 。 分析课文，不要纠缠在一些细微末节，重点： 1、帮助学生理清课文线索和脉络，从字――词――句――节――段――篇，学 会从具体内容中分析和概括的能力，培养学生的思维能力。 2、学习掌握更多的词汇（读、写的基础） 。 3、读懂、理解、分析课文的内容（从表层义――深层义――比喻义――象征义） 及作者如何表达的基本方法。 七年级(上册) 七年级(上册)教材梳理 一、本册重点提示：本册教材针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转折 点） ，要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：引发兴 趣，关注语文，立好规矩，打好基础,养成好习惯。 针对初一新生，要发扬继承好小学中学语文的一些传统（如认真书写、教师指导 细致等） ，又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。基础能力培养的重点一是 阅读能力（重点是记叙文） ，二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字） ， 三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文） ，四学习语文的一些 良好习惯和基本方法。 写作五种表达方式： 叙述：记载人的行为经历，叙述事情的经过变化。 描写：写景状物，描摹景的氛围，形容物的形态。 说明：剖析事物构造，解释概念含义（析理释义） 。 议论：讲道理，明观点，论是非。 抒情：抒发感情（直接抒情、间接抒情） 。 初中开始，学生将接触文言文，所以应明确初中文言文教学总体目标要求，在知 识目标上，要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变化、 虚词的运用、词类活用、主要的句式等） ，给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生 的文言文语感。各篇课文又要根据要求突出一、两个重点，逐步深化，培养学生的文 言文阅读和理解能力（实译能力） 。 二、人教版初一语文教材的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式，教材符合新 课程的不再强调语文的文体知识的要求， 更加注重学生的人文体验。 以下是单元安排： 第一单元：人与自我之一（生命体验）第二单元：人与自我之二（理想信念）第三单 元：人与自然之一（自然美景）第四单元：人与自然之二（科学世界）第五单元：人 与社会之一（家庭亲情）第六单元：人与社会之二（想象世界） 这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生 等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等） 、人与自然(自然环境、生态等) 三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交 际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文 学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口 语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一 起。为适应素质教育和基础教育课程改革的要求，这册教材能面向学生终身发展的需 要，遵循以学生为主体的原则，融工具性和人文性于一体，切实体现语文课程的基础 性、实践性，时代性和开发性的特征。 本册教材共有古诗 15 首。 从时代分：东汉三国 2 首，唐代 7 首，宋代 5 首，元代 1 首。 从体裁分，古体四言（旧题乐府）2 首，格律诗 9 首（七绝 5 首、五律 3 首、七律 1首）从题材内容看，一类写景抒情，一类写人生哲理。 教学：1、熟读并延伸介绍有关古诗。 2、介绍有关诗歌和诗人的知识。 3、诗歌艺术手法：直抒情感、间接抒情（写景抒情，景中寓情） 。 4、诗歌语言特色和诗人风格。 三、课外古诗词主要有： 曹操《龟虽寿》 ：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 孟浩然《过故人庄》 ：绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳 日，还来就菊花。 常建《题破山寺后禅院》 ：曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 李商隐《夜雨寄北》 ：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山 夜雨时。 杜牧《泊秦淮》 ：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 晏殊《浣溪沙》 ：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 朱熹《观书有感》 ：问渠那得请如许？为有源头活水来。 课外古诗词在考试时主要以填空的方式出现，如上级任命郑兴为厂长，以拯救濒临 倒闭的工厂，人们说郑兴是 ， (用《出师表》中的名句填写) 四、名著导读：冰心诗歌《繁星》《春水》主要体现母爱、童真、自然； 、 《伊索寓言》 主要表现生活的智慧和想象的魅力。名著导读主要以填空或制作读书卡的方式出现. 《繁星?春水》美在它对母爱、童心的赞美； 《 》 （填作品）美在它 _______________________________。 五、书法与书写：硬笔楷书 ： 第一单元教材梳理 刘正友 （一）单元特点： 本单元所选的五篇文章从内容上说主要是以人生为话题的文章，有目的的培养学生正 确的人生观和正确理解生命的意义是本单元的一个明显的特点。而在形式上则是以散 文为主，以记叙文为主，同时皆有诗歌和随笔，浅显的古文也列入本单元为的是让学 生对古文有一定的了解，这已成为以后几个单元古文选择的一个特点之一。 （二）编排意图： 本单元以人生为主题。所选五篇文章都是以谈人生感悟为主的精彩篇章。人生是 一个令人深思的话题。追求美好的人生，是我们共同的目标。新学期刚刚开始，学生 的人生将翻开新的一页，作者对人生的体验思考和憧憬将给学生以深远的影响，所以 本单元的编排意图很明显，就是要引发学生对人生的思考，引导学生体味生命，关爱 生命，树立正确的人生观，懂得生命的真正意义。 （三）本单元重点、难点： 1、字词，新课标中明确要求学生在初中阶段生字词的积累量。所以初中阶段生字词 的教学永远都是一个重点。本单元生字词的教学就是一个重中之重不可忽视。 2、阅读，阅读是学生学习的一个难点要从头抓起，培养学生良好的学习习惯有利于 今后更好的学习语文。 3、了解并掌握在本单元出现的各种写作手法，表达手法，记叙方法，表现手法，象 征手法，以及人物描写手法等。 4、正确理解文言词汇以及文言实词和虚词的意义和用法。流畅自如的翻译简单的文 言文为白话文。 5、理解本单元各篇文章所表达的思想意义并能正确的人生生命的意义和价值，学会 体验生活，思考生命。树立正确对待生命的态度。 6、加强习作的训练，把本单元所学知识运用于写作训练中去，包括对生命的理解和 各种写作手法从而提高学生写作水平。 （四）本单元知识点、知识机构： 《在的那边》一、词语积累 痴想：不能实现的痴心想法。 信念：自己认为可以确信的看法。 失望：①感到没有希望，失去信心；希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中 是指自己的希望落了空。 诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸 引着我。 依然：依旧。喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。 二、需掌握的字的读音 痴想（chī）凝成（níng）喧腾（xuān）诱惑（yòu）一瞬间（shùn）隐秘（mì） 三、文章主旨 这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比 喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人 生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一 蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。 四、文章思路 全诗自然分成两个部分。 第一部分从童年的一次生活经历说起，这一部分又可以分为三层： 第一层（ “小时候”到“山那边是海吗”，写自己神往山那边的新天地，妈妈的指点 ） 唤起“我”的想望。 第二层（ “于是”到“打了一个零分”，写自己以为一座山的那边就是海，爬过了那 ） 座山，望见的依然是山，于是大失所望。 第三层（最后一句） ，写自己童年时的疑惑：既然山的那边没有海，那么海在哪里呢？ 并以此句引出诗歌第二部分的内容。 第二部分揭示了诗歌的象征意义，这一部分可以分为两层，诗中已经自然分层。 第一层，承接第一部分结尾的疑问，写诗人长大后终于领悟了妈妈所说的海是信念凝 成的理想之海的意思。 第二层，作者以“山”和“海”为喻，形象地写出了自己怎样凭着坚定的信念，越过 一座座人生之“山” ，朝着理想的“海”奋进，从而表达了这样一个哲理：理想的实 现是要历尽千辛万苦的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想总会成为现实。 五、象征手法的运用 这首诗运用了象征手法， 理解时要弄清诗中形象的象征意义， 关键是 “海” “山” 与 ， 特别是“无数座山”的象征意义。 “海” ，象征着理想的境界； “山” ，象征着实现理想 途中的困难。 “重重的山” ，说明人们起初对实现理想境界的长期性和艰巨性往往估计 不足，一旦达不到预期目的，就大失所望，待到认识不断深化了，才能对长期性和艰 巨性有比较充分的认识。全诗意象壮阔，意蕴丰富，诗意在跌宕中推进，感情也波澜 起伏，给人以深刻的启迪。 《走一步，再走一步》 一、词语积累 耸立：高高地直立。 峭壁：陡直的山崖。 灌木：矮小而丛生的木本植物，如荆、 玫瑰、茉莉等。 颤抖：哆嗦；发抖。 迂回：回旋；环绕。 凝视：聚精会神地看。 嘲笑：用言辞笑话对方。 恐惧：惧怕。 屡次：一次又一次。 疲乏：①因体力或脑力消耗过多而需要休息。②因运动过度或刺激过强，细胞、组织、 器官的机能或反应能力减弱。 灰心丧气： （因遭到困难、失败）意志消沉。 应付：①对人对事采取方法措施。②敷衍了事。③将就、凑合。课文中用的是第一种 意思。 二、需掌握的字的读音 耸立（sǒng） 峭壁（qiào） 凸（tū） 颤抖（chàn） 嶙峋（lín xún） 晕倒（yūn） 迂回（yū） 目眩（xuàn） 啜泣（chuò） 纳罕（nà） 小心翼翼（yì） 屡次（lǚ） 三、文章主旨 作者通过“我”童年时的一次爬山经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理： 在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不 懈地走下去。 四、文章思路 全文可以分为三个部分（全文共 23 个自然段） ： 第一部分（1～13） ：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上不得 上，下不敢下。 第二部分（14～22） ：脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下， 一小步一小步地走下石架。 第三部分（23） ：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理。 五、记叙的技巧 本文作者在叙事的过程中注意前后的伏笔与照应，使得文章记叙很周密。为什么 五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下 不来，吓得要死呢？文章多次提到自己的病弱就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠 心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。文中这些写 法，都值得我们借鉴。 《蝉》 一、字词积累： 1、积累：零落 断续 收敛 宽恕 2、学习本文欲扬先抑的写法。 二、写作方法： 欲扬先抑，托物寓意的写法 三、文章结构： 第一部分（1） ：蝉鸣； 第二部分（2） ：厌烦； 第三部分（3-6） ：生命； 第四部分（7） ：宽恕。 四、思路： 点题――承接――转换――总结 五、鉴赏： （先给时间让学生思考再做讨论总结） 1、思路清晰：起――承――转――合 2、层次分明，结构完整。 3、欲扬先抑：第一二部分厌烦，第三四部分赞扬，前后对比，立意更加鲜明突出。 4、托物言志：蝉――生命感悟 六、主题： 本文赞扬了生命脆而短暂的蝉对生命意义的不懈追求，启发人们应该热爱生命珍惜生 命，创造生命。 《贝壳》 一、字词积累 精致、一丝不苟、脆弱、卑微 二、文章主旨 在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为 了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，这篇文章揭示了怎样的人生意义是那样 用心地营造了它的居所――精致的贝壳。 并由此进一步想到自己的生命， 虽然也有限， 但总比贝壳里的生命要长一点， 空间要多一点， 那岂不是更应该好好面对它， 创造它， 让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或 者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激 是紧密相连的， 所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、 仔细、 一丝不苟。 三、写作技巧：托物抒情，以小见大。 四、欣赏探究：请学生比较两篇散文有何相同与不同之处。 相同之处：1.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。2.对于生命的理解， 都比较积极、认真。3.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。 不同之处：1.《蝉》是先抑后扬， 《贝壳》是直入主题。2.《蝉》对于生命的感悟是 不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着； 《贝壳》则落实到要把自己能做的 事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。3.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对 蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白； 《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的 想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。五、总结：作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理， 引起我们对生命意义的追问和思索： 生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、 脆弱的， 该怎样做，才能让生命变得更有意义？ 《紫藤萝瀑布》 一、词语积累 辉煌：光辉灿烂。文中形容花色的艳丽。迸溅：向四外溅出或喷射。 终极：最终，最后。 挑逗：逗引；招惹。 沉淀：比喻凝聚，积累。文中指想像中的紫颜色沉到花穗的下部，显得深。 仙露琼浆：神仙饮用的汁液。文中形容花托中的物质。伫立：长时间地站立。 焦虑：着急忧虑。 繁密：多而密。 宁静： （环境、心情）安静。 梦幻：梦境，比喻美妙的境界。 稀落：稀少。 伶仃：①孤独；没有依靠。②瘦弱。文中形容紫藤花的稀少。 遗憾：①遗恨。②不称心；大可惋惜。 盘虬卧龙：文中形容枝干的回旋盘绕，弯弯 曲曲。 花舱：文中把花瓣想像为帆，把花瓣下边“尖底”的花托想像为花舱。 二、需掌握的字的读音 迸溅（bèng） 挑逗（tiǎo dòu） 沉淀（diàn） 琼浆（qióng） 伫立（zhù） 伶仃（líng dīng） 盘虬卧龙（qiú） 穗（suì） 绽开（zhàn） 酒酿（niàng） 嚷嚷（rāng rang） 枯槐（huái） 三、文章主旨 这是一篇托物抒情的写景散文，作者通过对如今盛开的紫藤萝花的描写，追忆十多年 前（ “文革”时期）紫藤萝在一种极“左”思想的驱遣下被砍的遭遇，揭示其象征意 义： “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的。“它是万花 ” 中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ”文中写花实际上是 写人，写由人组成的社会。一片繁茂的花象征着当前社会的繁荣昌盛和充满活力，同 时也是借花来赞美生命的美好与顽强。 四、文章思路 文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分组成，层层深入，表达主 旨。 第一部分（1～6） ：看花。侧重描写紫藤萝花的盛开景象，按花瀑、花穗、花朵的顺 序来写，越写越见花的活泼热闹、生机勃勃。这一部分写花由“大”到“小” ，有严 密的顺序。 第二部分（7～9） ：忆花。先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静与 生的喜悦” ，再写花所受的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文。 第三部分（10～11） ：思花。作者由眼前所见的花上升到理性的思考，感悟到生命的 美好和永恒。 五、多种修辞手法的运用 这篇文章带有浓厚的主观感情和想像因素，大量运用拟人、比喻、夸张等修辞手法。 文章的标题“紫藤萝瀑布”就是一个比喻，作者用瀑布形象而贴切地表现出紫藤萝的 盛大、灿烂、流动的特点。文中还有很多比喻，如“紫色的大条幅”“点点银光，就 、 像迸溅的水花”“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆”等等。文中运用得 、 更多的是拟人手法。如“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“花朵儿一串挨着一 、 串，一朵挨着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！、 ”“它们在笑……它们嚷嚷”等 等，写出了紫藤萝花的无限生机；又如（花朵） “东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好 像在试探什么” ，暗示了当时人们内心的惶惑与不安。 另外， 作者还运用通感、 对比的手法来表现自己的感受。 写花瀑在 “我心上缓缓流过” ， “流向人的心底” ，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫 色”来形容花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香 定格在人们面前。作者用过去紫藤萝花的衰颓零落和现在花繁枝茂相比，并从中感悟 出“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”的道理。 六、含蓄地表达感情 本文作者对感情的表达很注意分寸，她没有将感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜，即使 对过去家庭所受的苦难折磨，也只是淡淡地以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，表达自己的感受；对那时思想的荒谬，也以“那时的说法 是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病 症更是不着一笔，将自己悲痛欲绝的感情用“一直压在我心上的焦虑和悲痛”一句带 过。但是，作者这样含蓄的表达自己的感情，并不是感情不深沉不真挚。作者的出身、 性格、教养使她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她能理性地深刻地洞察到生 命的本质。 《童趣》 一、重点字词 1．给下列加点字注音。 童稚 zhì 拟 nǐ作 藐 miǎ小 鹤唳 lì 怡 yí然 土砾 lì 壑 hè 癞 lài 虾蟆 2．解释下面加点的词。 (1)项为之强 项：颈，脖颈。(2)徐喷以烟 徐：慢慢地。 (3)鹤唳云端 唳：鸟鸣。 4)以土砾凸者为丘 砾：瓦砾、小石块。 (5)以丛草为林 林：树林。 (6)兴正浓 兴：兴趣。 (7)方出神 方：正。 (8)驱之别院 驱：赶。 3．找出下面句中的通假字并解释。 项为之强 强通僵 解释为僵硬 4．本课中有的词语作为成语保留在现代汉语中，请写出两至三个并解释其现在的意 思 (1)成语：明察秋毫 意思是连极细小之物也看得一清二楚，形容视力极佳。 (2)成语：怡然自得 意思是形容安适愉快而满足的样子。 (3)成语：庞然大物 意思是形容形体大而笨重的东西。 二、重点句子 1．用原文填空。 (1)余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之 趣。 (2)定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中， 怡然自得。 2．将下列句子翻译成现代汉语。 点拨：注意“藐” “壑”等字笔画较多。 (1)见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 见到极小的东西，必定细细去观察它的纹路，所以常常得到事物之外的趣味。 (2)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。 夏日的蚊子声音像雷鸣，我自己把它比作成群的仙鹤在天空飞翔。 (3)神游其中，怡然自得。 全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自觉是一种满足。 (4)见二虫斗草间。 看见两只虫子在草丛间相斗。 三、重点段 请默写《童趣》一文中作者叙述童年趣事“观蚊如鹤”一段。 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也，昂首观之，项 为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云 端，为之怡然称快。四、文学(文体)常识背记知识清单。 1． 《童趣》节选自《浮生六记?闲情记趣》 ，作者是清(朝代)文学家沈复。 2． 《童趣》是一篇回忆童年生活的叙事散文，在文中作者叙述了观蚊如鹤、神游山林、 鞭驱蛤蟆等童年趣事。 （五）本单元教法学法： 本单元是初中阶段的第一个单元具有定式定位的意义，在教学中要争取一个好的开 头，始终坚持学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师只是学习活动的引 导和组织者。引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习努力形成新的学习方式。 培养学生识字能力、写字能力，阅读能力，口偶遇交际能力，写作能力。注重学生学 习方法和学习习惯的培养和养成为今后学习打好基础。（六）考点指导 在以上归纳的知识点中本单元考点有以下内容： 1、每课的“读一读，写一写”及课下注字词的拼音、词意的积累与应用。 2、区分诗歌、散文的文体 3、象征手法、倒叙写法、欲扬先抑写法、托物言志（借景抒情）写法 4、表达方式，比喻的修辞，写景言志文章的欣赏，学会概括文章的主题 5、文言文的积累以及文学常识。 第二单元教材梳理 刘正友 （一）单元特点： 本单元所选的五篇文章从内容上说主要是以人生的理想、信念、意义、价值为话 题的文章，让学生树立远大的理想，培养学生正确的人生观和价值观是本单元的一个 明显的特点。而在形式上则仍然是以散文为主要文学体裁，以记叙文为主要文体，同 时兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。扩大学生视野对古文中外有一定的了解。 （二）编排意图： 本单元仍然以人生为主题，是第一单元的延续。不过所选五篇文章则有的阐述理 想，有的阐述信念，有的论述人生价值。这些内容都要严肃深刻，理想的成分比第一 单元要重得多。其编排意图在第一单元的基础上更近一层，就是要引发学生对人生的 理想、信念、意义、价值的思考，引导学生树立远大的理想，正确的人生观，价值观 懂得生命的真正真谛。 （三）本单元重难点： 1、生字词，新课标中明确要求学生在初中阶段生字词的积累量。所以初中阶段生字 词的教学永远都是一个重点。所以本单元生字词的教学就是一个重中之重不可忽视。 2、阅读，阅读是学生学习的一个难点要从头抓起，培养学生良好的学习习惯有利于 今后更好的学习语文。 3、了解并掌握在本单元出现的各种写作手法，表达手法，记叙方法，表现手法，象 征手法，以及人物描写手法等。 4、正确理解文言词汇以及文言实词和虚词的意义和用法。流畅自如的翻译简单的文 言文为白话文。 5、理解本单元各篇文章所表达的思想意义并能树立远大的理想，确立正确的人生观 价值观。 6、加强习作的训练，把本单元所学知识运用于写作训练中去，包括对人生的理想信 念的理解和各种写作手法从而提高学生写作水平。 （四）本单元知识点，知识机构： 《理想》 一、词语积累 蜕化 洗濯 倔强 玷污 扒窃 诅咒 无精打采 改邪归正 可望不可即 二、文章主旨 这首诗从多角度赞美了理想，阐述了理想丰富的内涵，鼓舞人们树立理想，为理想而 奋斗。 三、修辞手法 比喻：理想是肥皂，洗濯你的自私心。排比：理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是 肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。理想如果给你带来 荣誉， 顶针：而更多的是带来被误解的寂寥，寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛 拟人：世界上总有人抛弃了理想，理想却从来不抛弃任何人。给罪人新生，理想是还 魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲 四、文章思路 第 l 节，这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第 2 节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?第 第 3 节，不同历史时期的不同理想是推动历史前进的精神支柱和动力。 第 4 节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?第 5 节，理解树立远大理想的重大意义。 第 6 节，理解“获得”与“牺牲” “理想”有了更深刻的认识 第 7 节， 崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实 现可能给会个人带来荣誉。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。 第 8 节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理 想使不幸者绝处逢生” 第 9 节，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头” 。典型意义是连“罪人”和“浪 子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。 第 10 节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。 第 1l 节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。 第 12 节，表达了作者呼吁人们树立超高的理想 五、象征手法的运用 这首诗运用了象征手法，理解时要弄清诗中形象的象征意义， 《行道树》 一、词语积累 贪婪 堕落 冉冉 红灯酒绿 繁弦急管 堕落 点缀 贪婪 冉冉 红灯酒绿 繁弦急管 二、文章主旨 理解行道树――无私奉献者的形象，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我 们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉 献中大放光彩 三、文章思路 全文可以分为三个部分 四、写作技巧 1 象征手法 2 对比、拟人、比喻等修辞手法 《第一次真好》 一、字词积累： 雏形、具体而微 二、写作方法： 欲扬先抑，托物抒情的写法。 三、朗读法发：启发式 四、文章结构： 1 第一次见到柚子 2 第一次见小鸟孵化 五、思路：点题――举例――总结 六、写作手法： 1 正反对比 有的“第一次”是有益的，有的是无益的。 2 动静集合 作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态； 后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变 化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个 性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 3 详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。 详写是为了更好地突出中心； 略写部分是对详写部分的补充， 旨在以小见大地表现 “第 一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 4 叙述议论集合 每一个事例，都展开议论不断深化主题。 七、主题：生命中的第一次愈多，生命就愈多姿多彩。 《人生寓言》 一、寓言的基本常识。 寓言是文学作品的一种体裁， 以比喻性的故事寄寓意味深长的道理， 言在此而意在彼， 给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的、比喻性，故事的主人公可以是人也可以拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大， 使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上 常常运用夸大和拟人等表现手法。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下 来。例如《叶公好龙》《拔苗助长》《缘木求鱼》等等。外国寓言作品有著名的古希 、 、 腊的《伊索寓言》 、法国的《拉?封舟寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。 二、字词积累 慷慨 kāng kǎi 禀告 bǐng 厄运 è 折磨 mó 行乞 qǐ 险象迭生 dié 三、文章的主旨 《人生寓言（节选） 》选了两则寓言故事，一则是《白兔和月亮》 ，这则寓言从白兔得 月又弃月中讲述了拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患这一道理，从而告诫我们面 对财富要有正确的认识。另一则寓言是《落难的王子》它从一个王子的人生经历中得 出厄运能使脆弱的人变得坚强起来的结论， 并由此引申， 说明人世间不能忍受的苦难。 四、研析文章 （一） 《白兔和月亮》 。本文以寓言的表现形式，通过“白兔和月亮”的对话，真切地 描绘出“白兔”对待得失、对待名利的态度，白兔是那么有自知之明，在荣誉面前， 它能把握自己，不贪心，不自私，勤于思考，勇于进谏，而且活得很自我。作者在白 兔和月亮之间安排了一个很重要的角色，那就是“诸神之王” ，他才是决定兔子命运 的人。尽管如此，白兔还是和自己的命运抗争，因为，白兔深深地知道，真正掌握自 己命运的人只能是自己。于是它才提出了与人类对财富拥有的自私的心理截然不同的 “请求” ，那也是白兔的天性和生命的本质使然。所以寓言中作者通过白兔先前自由 自在的赏月生活和诸神之王“慷慨的决定”后 守着月亮的惴惴不安的心理生活相 比，它深刻地意识到了幸运与不幸之间，原来只不过是一念之差，一字之差而已。终 于它找回了自己，没有让自己迷失。 （二） 《落难的王子》 。寓言中的王子生性就多愁善感，而且听不得悲惨的故事。这一 点也是人性中的一个弱点。善良固然是一种美德，但是有些“善”就要看对象了。人 生中，很多的事情不是随着我们个人的意志而转移的，我们没有办法预测将会发生什 么，或会出现什么意想不到的情况。所以当命运给予我们幸运时，我们要好好珍惜， 善待生命；当有什么意外的厄运降临时，我们也绝对不要束手无策。机遇永远垂青于 有头脑的人们，我们应时刻准备着。 五、重点知识理解 1、 《白兔和月亮》 这则寓言中结尾处 “和人类不同的是， 我们的主人公毕竟慧心未泯” ， 这句话有什么深层含义。 这句话是说白兔和人还不一样， “慧心未泯”是说白兔还能够在诱人的利益面前战胜 自己的私欲和贪婪，最终放弃月亮。这么写是为了婉转的表达对人类的嘲讽，因此大 多数人都不能战胜自己的欲望，有的人甚至在利益驱动下，铤而走险。这句话既是对 白兔的肯定，也是对人类的无情批判。 2、白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？因为白兔从她前后不同的情 感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患， 令她紧张不安，失去生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定” 。3、 白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在那里？ “必然”的说法过于武断，因而不准确。但寓言的主人公是白兔，得到的是月亮这样 的奇珍异宝，因此很难不产生得失之患。会不会产生得失之患应该从两方面分析，一 是得到的财富是否巨大，二是自己是否拥有保护好它的能力。所以《白兔和月亮》这 则寓言并不是要我们一贫如洗才幸福，还要学会保护自己的财产。 4、 《落难王子》中的“我”在文章中起什么作用？ “我”是作者假设的一个和王子同时代的人， “我”在文章中担任叙事者，第一人称 叙述给人以真实感，因此王子的故事也就显得尤为可信。另一方面，在文章结尾，当 苦难降临在“我”自己的身上时， “我”的感受更加真切，王子的人生感悟就显得更 富有教育意义。 5、 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！ ”这句话在课文中反复出现 过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？这句话表现了一个旁观者对一个不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而 言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹 息者未经磨难的一种虚妄的假设。在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍 性。 6、 “我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也降到了“我”的头上，这一情况 说明了什么？ 作者的目的在于告诉读者――人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理 准备，与其担惊受怕，不如勇敢面对。 7、落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？落难之后未必都能战胜脆弱，也有从 此一蹶不振的。因此，能否战胜脆弱的关键在于有没有钢铁般的意志。没有遭遇过厄 运的人可以自己创造艰苦的环境来锻炼自己。 《我的信念》 一、字词积累 坚忍不拔 树立信心 执著 勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 保持安宁 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉 二、文章结构 三、写作特点：品味平实且富于哲理的语言 理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的 点。 四、文章主旨： 高度赞美了居里夫人坚忍不拔、执著勤奋、献身科学、探讨真理、生活简单、保持安 宁、追求自由、克制自己、热爱生活、沉醉于科学、不图财富的高贵品质。 《论语》十则知识点 一、重点字词 1．给下列加点字注音。愠 yùn 三省 xǐng 吾身 论 lún 语 罔 wǎng2．解释下面加点的 词。(1) 学而时习之 时：时常。(2) 不亦说乎 说：愉快。(3) 人不知而不愠 愠： 生气，发怒。(4) 吾日三省吾身 日：每天。省：反省，自我检查。三：多次。(5) 与朋友交而不信乎 信：真诚，诚实。(6) 学而不思则罔 罔：迷惑。意思是感到迷茫 而无所适从。(7) 思而不学则殆 殆：有害。(8) 然后知松柏之后凋也 凋：凋谢。⑼ 不亦君子乎 君子：指道德上有修养的人。⑽是知也。 是：此，这。⑾其恕乎 其： 大概，也许。⑿勿施于人 施：施加。⒀士不可以不弘毅 弘毅：刚强，勇毅。3、找 了下列句子中的通假字。⑴不亦说乎。说，悦的古字，愉快。⑵诲女知之乎。女，同 “汝” ，人称代词，你。⑶是知也。知通“智“，聪明。4．请写出几个出自本课的成 语温故知新、见贤思齐、择善而从、任重道远、死而后已、三人行必有我师、己所不 欲，勿施于人、一日三省。 二、重点句子背记知识 1.用原文填空。(1)阐明学与思关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。(2)孔 子认为怎样才能做到明智：知之为知之，不知为不知。(3)孔子认为对先进和落后的 态度应是：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。(4)赞美松柏坚强品格的句子是：岁寒， 然后知松柏之后凋也。2．填空，并将下列句子翻译成现代汉语。 （1）子曰： “学而时 。 ”孔子说：学习知识，进而按时温习它，不也是高兴的事吗？（2）子 习之， 。 ”孔子说：光读书学习而不思考，就会迷惑不解。光思考而 曰： “学而不思则罔 不去读书学习，就什么都学不到。 （3）子曰： “见贤思齐焉， 。 ”孔子说：看见 贤人就要想着向他学习，看见不贤的人，就要自我反省，看有没有同他相似的毛病。 （4）子曰： “三人行， 。 ， 。 ”孔子说：三个人在一起走路，其中一 定有可以当我老师的人；选择他们的优点供自己学习，发现自己也存在着他们有的缺 点时，就应该注意改正。 （5）子曰： “ ，可以为师矣。 ”孔子说：复习旧的知识， 能够从中有新的体会或发现，这样，可以做老师了。 （6）子曰： “岁寒， 。 ” 孔子说：碰上寒冷的冬天，才知道松柏树是最后落叶的。 （7）子曰： “其恕乎， 孔子说：那大概就是“恕”了！自己讨厌的事，不要施加在别人身上。 （8）子曰： “由，诲女知乎！ 是知也。 ”孔子说：仲由，教导你的话明白了吗？知道的就是知道， 不知道的就是不知道，这就是真正的聪明。三、段背记知识 1． 曾子曰： “吾日三省吾身： 为人谋而不忠乎? 与朋友交而不信乎? 传不习乎?” 2． 子 贡问曰： “有一言而可以终身行之者乎?”子曰： “其恕乎!己所不欲，勿施于人” 。 四、文学(文体)常识背记知识 1．孔子，名丘，字仲尼，春秋时期伟大的思想家、教育家。2． 《论语》是记录孔子 和他的弟子言行的一部书，共 20 篇，是儒家经典著作之一。属语录体散文。3、四书： 《大学》 《中庸》 《论语》 《孟子》五经： 《诗》 《书》 《礼》 《易》 《春秋》 （五）教学方法： 教学中教师要注重培养学生识字能力、写字能力，阅读能力，口偶遇交际能力，写作 能力。注重学生学习方法和学习习惯的培养和养成。学生在学习中要联系自己的人生 体验，升入思考，反复咀嚼领悟课文的思想要以自主，合作，探究的方式学习本单元 不断提高自己表达能力写作能力。并将学到的语文知识运用到写作中来真正转化为语 文能力。 （六）考点指导： 在以上归纳的知识点中本单元考点有以下内容： 1、每课的“读一读，写一写”及课下注字词的拼音、词意的积累与应用。 2、区分诗歌、散文的文体 3、象征手法、倒叙写法、欲扬先抑写法、托物言志（借景抒情）写法 4、表达方式，比喻的修辞，写景言志文章的欣赏，学会概括文章的主题 5、文言文的积累以及文学常识。 第三单元教材梳理 宋明辉 一、单元特点： 第三单元的主题为感悟自然，都是文情并茂的优美篇章，有散文，有诗歌，多数 出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、 富有诗情画意等。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然陶 冶了人们爱美的心灵，也锻炼了人们发现美的眼力，自然中有美的景物，美的情感， 美的语言。主要课文有《春》《济南的冬天》《夏感》《秋天》《古代诗歌四首》 、 、 、 、 。 其中《春》《济南的冬天》者两篇文章是本单元的重点阅读篇目。 、 二、编排意图： 让学生欣赏着几篇文章， 既是提高读写听说能力的重要途径， 又是一次美的巡礼； 从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。大自然的美景，从春到夏，从秋到 冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。 三、教学重点、难点： 1、注重诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养美的情趣，养成好的语 感。 2、理清思路，学习作品精巧的构思。 3、将整体感知与抓住重点深入理解有机结合起来。 4、深入作品的意境之中，体会作者的思想感情。 5、注重品味词语，品味句子，品味重点段。 6、背诵并默写四首古诗。 四、知识点结构： 1、重点字词： （让学生掌握注音、书写、词义） 酝酿、嘹亮、撑伞、w笠、稀疏、抖擞、应和、黄晕、发髻、镶嵌、澄清、水藻、鞠 躬、丁丁、肥硕、栖息、青鳊雨、乌桕叶、寥廓、枯涸、梦寐、碣石、澹澹、竦峙 2、修辞手法的积累与运用 （1）比喻： （2）拟人： 3、仿写训练 如：例句：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像――――――――――――――――。 春天像――――――――――――――――。 4、口语交际与写作练习如：谈谈宜宾的春天（夏天、秋天、冬天）有什么特点？你能用优美的语言来描 述出来吗？试试看。 可以先让学习好点的谈谈，让后进生学习学习。再把这道题布置为作业。 本单元的综合性学习是“感受自然” ，目的就是要让学生： （1）热爱自然，体验自然，陶冶情操。 （2）学会观察大自然，能通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。 五、教法与学法： 1、本单元的散文、诗歌适合老师范读，再让学生读出语感，读出思想感情。 2、以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯穿知识和能力、过程和方 法、情感态度和价值观三方面的教育。 3、教师起到引领者、指导者、点拨者的作用。 六、考点指导： 1、 《春》中识记春草图、春花图、春风图、春雨图、赞春等优美句子。 2、背诵并默写《观沧海》《次北固山下》《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》《秋天》 、 、 、 、 。 3、重要词语的理解。 4、词语的拼音、书写要过关。 5、重要的文段分析要过关。如 11 课的春草（花、风、雨）图和 12 课的“最妙的是 下点小雪呀”一段。 6、能根据例句的特点进行仿写。 第四单元教材梳理 宋明辉 一、单元特点： 第四单元的文章主题为探索科学，也是反映自然世界，只是这个单元是对自然世 界进行科学探究的内容。 《化石吟》是抒情诗， 《看云识天气》是科普文， 《绿色蝈蝈》 是小品文， 《月亮上的足迹》是科普小品文， 《山市》是反映自然现象的文言文。其中 《看云识天气》《绿色蝈蝈》《山市》是本单元的重点阅读篇目。整个单元都与科学 、 、 密切相关，内容丰富多彩。 二、编排意图： 由于学生对科学知识的了解甚少， 通过本单元的学习， 可以丰富学生的科学知识， 激发学生的求知欲望，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，提高学生阅读现 代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。 三、教学重点、难点： 1、培养想象力和从小积累的一些生物知识的习惯。 2、学习科学家的探索精神和观察方法。 3、在快速阅读中获取课文信息，熟知课文主要内容。 4、学习按时间顺序清楚明白地叙述事件发生过程的写作方法。 5、积累文言材料，培养文言语感。 6、巩固复习比喻这一修辞方法，积累比喻句、并领会这种修辞方法的好处。 四、知识点结构： １、重点字词： （让学生掌握注音、书写、词义） 万载、骸骨、腐朽、潜行、档案、猛犸、卓越、棉絮、峰峦、一霎间、预兆、朦胧、 冰雹、日晕、篝火、扰乱、喧嚣、喑哑、静谧、篡夺、螽斯、莴苣、盔甲、和睦、椭 圆、铁锹、海域、海市蜃楼、青冥、禅院、飞甍、高原睥睨、 连亘、窗扉、倏忽 2、由于学生初步接触到说明文，因此让学生了解说明文的内容、方法、结构、顺序 等相关知识。 3、能让学生归纳某种事物的具体特征：如 17 课的卷云、卷层云、积云、高积云等云 块的形态变化、高度、厚度、天气预兆等具体特征。 4、考查学生对修辞方法的判别和运用。 5、能从本单元中积累到优美的语、句、段并牢记下来。 6、综合性学习和口语交际： 本单元的内容是“探索月球奥秘” ，对学生来说，比较抽象，只需要了解月球的自然现象和基础知识就行了，不必深究。 能让学生简单介绍某一种具体的事物就可以了：写作训练可设计为“粉笔自述”“黑 、 板简介”等。 五、教法与学法： 1、教学时，注意兼顾三个维度：以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法， 贯穿知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面的教育。注意渗透科学精神 与人文精神。 2、淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主。 3、注意结合宜宾的地域环境灵活处理课文内容。 4、多以讨论课或探究课的方式来教学，目的是发挥学生的主动性和创造性。 5、加强语言积累，让学生每人准备一个“摘抄本” ，摘抄有关优美的词、句、段。 六、考点指导： 1、生字的拼音、词语的书写要过关，重要词语能理解。 2、重点复分析 17 课的第 4、5 两段和 18 课的内容。 3、注意修辞方法的考查。 4、 《山市》中的重点词语、句子的理解。 第五单元教材梳理 陈萍 一、单元特点： 本单元的五篇文章都以培养学生学习感悟情感为目的而构建的。其中《风筝》表 达了作者内心世界的苦闷和内疚； 《羚羊木雕》赞美了小朋友真诚无私的友爱并含蓄 地批评了父母轻义重财的行为； 《散步》通过生活中的一个片段写出了一家三代人之 间深沉的爱； 《散文诗两首》分别讴歌了母爱和母子情深； 《世说新语》两则向我们展 示了古代人们的生活及思想，这几篇文章都强调了对学生情感感悟的训练。 二、编排意图： 今天的学生所处生活年代不同，由于家庭、社会环境的影响，性格上往往表现出 强调自我，忽视一切的特征。通过这个单元的学习，要引导他们重视亲情，尊敬亲人， 养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感，同时养成爱思考、爱探究的兴趣习惯，培养 一定的口语交际能力。 三、教学重点、难点： 1、从语言文字着手，理解文章的思想内容。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯清楚。 3、学习勾画关键性词句的读书方法，培养细心阅读的好习惯。 4、通过理解课文中心，体会并且珍惜家庭亲情。 5、能写作自己最熟悉、最动情的东西。 6、能体会不同文章的语言特色。 7、通过《世说新语》两则的学习，掌握文言文的学习方法，养成自己适合的文言文 学习习惯。 四、知识点结构： 1、重点字词： （让学生掌握注音、书写、词义） 伶仃 憔悴 点缀 肃杀 诀别 笑柄 可鄙 恍然大悟 惊惶 苦心孤诣 虐杀 宽恕 分歧 祷告 花瓣 徘徊 莲蓬 菡萏 荫蔽 倾斜 柳絮 2、对每篇文章主旨的把握关键在于对重点句的分析，课堂上教师尽量引导学生去发 现这些关键的句子（如表示内心活动的句子、发表作者主观感受的句子，写景抒情的 句子） ，从中体会作品的创作意图。 3、人物描写方法：在学习《羚羊木雕》一课时，帮助学生掌握有关人物 描写的几种方法（语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写、外貌描写等）来全面 分析人物个性。 4、让学生初步培养积累美词佳句的习惯，如《金色花》中的句子。 文言文的学习强调对文言实词的掌握，固定的文言句式的翻译，文言虚词在句子构建 中的作用，一些常见句式的翻译，如倒装句、省略句。五、教法与学法： 1、由于本单元的内容以学生感悟为主，因此把学生的朗读感悟放到首要地位，教师 配以正确朗读的指导（包括语速、轻重音、音调等） 。 2、感悟是一个主动学习的过程，教师在教授时，应注意发问的方法和时机，要留给 学生足够的时间思考归纳，形成自己的东西再表达出来。让学生自发讨论是必要的环 节。 3、将学习与生活相联系，学习之余学生能有感而发，联系生活写出文章。鼓励学生 仿写或续写。 六、考点指导： 1、常见词语的考核。 如：判断读音的正误，根据拼音写汉字，根据词义写词语，选词填空。 2、灵活题型的考核。 a、仿写句：修辞手法、写作对象的类别、句子的构建 b、补全对话：说话的语境、对象、话题、常用的礼貌用语、合适的称谓 c、概括语段主要内容：什么人什么时间什么地点干了件什么事，结果如何 3、文言文的考核。 注意文言实词的解释，重点语句的翻译，用原文回答简单的问题，句式的转变 现代文的阅读 4、抓文章的主旨 5、人物描写的几种方法 6、能找到文中关键语句回答提问 第六单元教材梳理 陈萍 一、单元特点： 第六单元是初一年级上册最后一个单元。这个单元以学生最感兴趣的童话、寓言 为主，让学生在学习之余感悟深刻的寓意。 《皇帝的新装》用讽刺的手法让学生认识 到西方封建统治阶级的无情和可笑， 《郭沫若诗两首》让学生在学习中国古代神话传 说的同时体会诗的美感， 《女娲造人》更是满足了孩子们对神话传说的好奇， 《盲孩子 和他的影子》通过故事让学生们体会爱的含义， 《寓言四则》告诉了学生妄自尊大的 人将受到无情的鞭挞，人不能得意忘形，要听取正确的意见，明白事情的好坏是可以 互相转换的。 二、编排意图： 针对孩子的年龄特征，用学生感兴趣的童话、寓言来达到教育的目的是简单易行 的。学生能在满足好奇心的前提下，自主思考从而悟出人生的道理，这正是语文教学 的最终目的。 三、教学重点、难点： 1、能够领会联想和想象在文章中所起的作用。 2、深入理解文章的内容以及蕴涵其中的作者的感情。 3、理解童话通过幻想、想象和夸张塑造形象的特点。 4、了解寓言的表现手法和寓意的提示。 5、初步了解词语的感情色彩。 6、学习想象和夸张的手法，培养联想和想象力，学会写想象作文。 7、文章如何运用想象和夸张塑造人物形象、表现中心思想的。 8、了解童话、寓言、神话的特点，理解其包含的深刻含义。 四、知识点结构： 1、重要作家及作品 安徒生《卖火柴的小女孩》 《丑小鸭》 郭沫若《女神》 《屈原》 伊索《伊索寓言》 韩非《韩非子》 2、重要字词 炫耀 称职 愚蠢 不可救药 滑稽 骇人听闻 随身附和 笼罩 飘渺 澄澈 嬉戏 泥泞 孪生 爱慕虚荣 凯歌 庇护 3、神话故事的表现手法往往用拟人和夸张，而故事内容常带有讽喻和讽刺性。其篇幅短小，语言精练，主题多是借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大，使深奥的 道理从简单的故事中体现出来。 五、教学与学法： 1、以学生预习、自习为主，首先了解文章内容，能自觉发现问题。 2、教师设置有针对性的问题，对学生循序善诱。 3、鼓励学生提出疑问自行讨论解决。 六、考点指导： 1、了解作家作品，能对相应问题做出正确判断。 如：同为郭沫若的作品《女神》是诗集，而《屈原》是戏剧。 2、对寓言故事的阅读 《智子疑邻》成作为 2007 年期末考试题。 3、作文训练可围绕学生的感悟进行，鼓励学生能用自己的语言表述一两段文字的感 受。 八年级语文（ 八年级语文（上册）教材梳理 郭艺 赵戎 邱昌玉 序 一、单元特点 第一单元是反映战争题材的作品。五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》 ， 有反映反法西斯战争的《蜡烛》 ，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征 中国致布特勒上尉的信》 有反映抗日战争的 ， 《芦花荡》 有反映德国法西斯暴行的 ， 《亲 爱的爸爸妈妈》 。这几篇课文，有正义战争的威力，也有非正义战争的罪恶；有真、 善、美，更有假、恶、丑。作品的人物事件给我们深刻的启示：让我们了解历史，珍 惜和平，更坚定我们反对战争，爱好和平的信念。 “综合性学习?写作?口语交际”也 以战争为主题； “世界：何时铸剑为犁” 。 二、编排意图 人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》七～九年级教材中，八年级上、下 册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出来的共同点是分为五个板块六个单元， 这是从以往教材的基础上继承和发展而来，而且近几年来所使用的教材都采用了这种 模式。五个板块分别是阅读、综合性学习、写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导 著与附录。六单元中是指根据文章的内容或体裁把入选课文分为六单元，各单元仍以 专题组元，但同时也兼顾文体。八年级上册四个现代文单元的专题分别是战争、爱、 建筑、科学为主题，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为 主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方 式：记叙与说明。记叙文还要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺 腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的看法和心得；还要提高默读 的质量和速度。要注意说明文怎样抓住事物的特征介绍事物，理清说明顺序，了解常 用的说明方法。体会说明文语言的准确、周密。本册文言课文的编排方式跟前两册显 然不同；文言文和白话文分编。前两册是分散在每个单元最后一篇，从八年级上册开 始则是单元组合，每单元五篇，共两个单元，两个文言文单元有两个专题：古诗文、 自然山水。课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑。 三、教学重点、难点 1、从内容上以记叙文和说明文为主要学习内容，文言文以识记为主。 2、记叙文还要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊 心动魄的情景和各具特色的语言， 有自己的看法和心得； 还要提高默读的质量和速度。 3、说明文掌握怎样抓住事物的特征介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法。 体会说明文语言的准确、周密。 4、文言文积累文言字词并背诵相关内容。 四、单元知识点： （1）一单元 1、新闻，又称消息，通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述 评四类。其中，动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的 重大事件或新气象、新成就。 2、新闻的要素，也就是记叙要素，包括人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果 3、新闻的特点：立场、观点鲜明，内容真实、具体，反映迅速，语言简明准确。 4、新闻的写法：以叙述为主，有时兼有议论、描写。 5、文章的表达方式有：记叙、描写、议论、说明、抒情五种 6、文章的描写人物时运用的描写方法有：外貌描写、语言描写（对话描写） 、动作描 写（行为描写） 、心理活动描写等。 （2）第二单元共五篇课文，都是以记人为主的记叙文，着重培养阅读记叙类作品的 能力。从单元课文的内容来说，都是写普通的人平凡的事。在七年级下册已经安排了 一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。那么有必要再安排一个 写普通人的单元， 让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识， 体现对弱者的关爱。 这一单元的前边；恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。因此，这个单元有必要 高声赞颂人间的爱，吁唤， “让世界充满爱” 。通过这个单元，可以使学生在情感、态 度和价值观方面，受到熏陶和启示。 本单元知识点: 1、环境描写：社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之 间的关系、自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作用： 交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某心情、推动情节的发展、深 化主题 2、②人物描写： （语言 动作 外貌 神态 心理）表现了人物某种思想感情或某种性格 特征 3、小说三要素：人物、情节、环境。 4 记叙的三种顺序：顺叙、 倒叙、 插叙。 补叙属于插叙一种） （ 。 5 四种文学体裁：小说、 诗歌、 戏剧、 散文。 （3）第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。 这些课文可以是学生接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。 《课程 标准》7～9 年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙 述、描写、说明、议论、抒情等表达方式” ，而在写作目标中提出“写简单的说明文， 做到清楚明白”《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年 。 级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。由于学生在中年级阶段所学的说 明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中 设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。实验教材与修订教材相 比，对说明文的要求已大大降低了。 （4）第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的科普文章。 有阐述某一现象的科学原理，有某一领域的科学观点，内容丰富多彩，虽然所说明的 事物事理不同，但体现的科学精神和科学方法是一致的。它们是《大自然的语言》 《奇 妙的克隆》 《阿西莫夫短文两篇》 《生物入侵者》 《你一定会听见的》 。教学本单元，既 要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养， 努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。三四单元知识 点： 1、说明方法（3 个字） ：打比方、作比较、列数字、举例子、下定义、作诠释、分类 别、列图表、引资料 说明方法的标志性词语 A、打比方：像、好像、仿佛???（相当于比喻） ??? B、作比较：比、相当于、有两种事物、??? ??? C、列数字：约数、确数、注意表年分的时间数字 D、举例子：比如、例如、如、随便举个例子、??? ???（举例子往往有实实在在的例子） E、下定义：科学的解释，往往专业而全面，是判断句 F、作诠释：解释但可以不全面 G、分类别：分类、分点、首先、其次??? ???第一、第二、???一种??另一种等 ??? ? H、引资料：引用诗句、格言，往往有出现引号 2、说明文的分类：按对象分：事物说明文、事例说明文。按语言分：平实性说明文、 文艺性说明文3、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 逻辑顺序：主――次 整体――局部 因――果 具体――抽象 一般――特殊 现象― ―本质 （5）名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现学生语文素养的 一种教学手段。因此，每册教材推荐三部名著，本册推荐的名著是《朝花夕拾》 《骆 驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》 本册教材“附录”部分安排的语法知识是虚词，教师 可加以适当讲解。学生需要掌握的修辞是对偶(又叫对仗)，了解一点对偶知识，有助 于学生学习古诗和分辨词类。 《杜甫诗三首》后的练习第三题有对这种修辞手法的说 明，并要求学生尝试写一些对偶句。学生只要能判断出对偶句即可。 （6）本册名句默写: 1、土地平旷，层舍俨然，有良田美池桑竹之属， 阡陌交通，鸡犬相闻。期中往来 种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫 ，并怡然自乐。 2、山不在高，有仙则灵。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德。 3、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭 亭净值，可远观而不可亵玩焉 。 4、大道之行，天下为公，选贤与能，讲信修睦。 5、故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、 独、废疾着皆有所养，男友分，女有归。 6、会当凌绝顶，一览众山小。 7、感时花溅泪，恨别鸟惊心。 8、素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣 9、山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底， 10、庭下如水空明，水中藻、行交横，盖竹柏影也。 11、方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼 激射，吞天沃日，势极雄豪。 12、湖上影子，惟长缇一痕、湖心亭一点、余舟一 ，舟中人两三粒而已。 13、晨兴理荒 ，带月荷锄归。 14、大漠孤烟直，长河落日圆。 15、山随平野尽，江入大荒流 16、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 附表一： 字词篇 第一单元 锐不可当(dāng) 业已(yǐ) 绥(suí) 靖(jìng) 阌(wén)乡 聿(yù) 鄂(è) 豫(yù) 阻遏(è) 疟子(yàozi) 寒噤(jìn) 蹿(cuān) 仄(zè)歪(wāi) 张皇(huáng)失措 尖利 能耐 央告 转弯抹角 月明风清 拂(fú)晓 瓦砾(lì) 地窖(jiào) 鞠(jū)躬(gōng) 颤(chàn)巍巍(wēi) 箧(qiè) 赃物 制裁 荡然无存 纳粹(cuì) 肃穆 荒谬(miù) 健忘 第二单元 谋(móu)死 鼹(yǎn)鼠 切切(qiè)察察(chá) 絮(xù)说 顺顺流流 辟(pì)头 苌(cháng) 浯(wú) 震悚(sǒng) 干戚 图赞 懿(yì) 皋(gāo) 骇(hài) 掳(lǔ) 疮(chuāng)疤(bā) 诘(jié)问 渴慕(mù) 疏懒 霹(pī)雳(lì) 孤孀(shuāng) 差(chāi)使 狼籍 簌簌(sù) 典质 惨淡 赋闲 勾留 迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 拭(shì)擦 颓(tuí)唐 触目伤怀 琐屑 情郁(yù)于中 大去 交卸(xiè) 凹凼(dàng) 尴(gān)尬 (gà) 烦躁 微不足道 大庭广众 杨绛(jiàng) 塌(tā)败 默存 伛(yǔ) 翳(yì) 滞(zhì)笨 愧(kuì)怍(zuò) 攥(zuàn) 荒僻(pì) 取缔(dì) 骷髅 克扣 接济(jì) 唏 (xī)嘘(xū) 稀罕 噩(è)耗 呵斥 焦灼(zhuó) 伎(jì)俩(liǎng) 颠(diān)沛(pèi)吊 (diào)唁(yàn) 文绉绉(zhōu) 长途跋涉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺 生死祸福第三单元 郦(lì)道元 匀称(chèn) 佥(qiān) 惟妙惟肖(xiào) 雄跨 雄姿 残损 古朴 推崇 巧 妙绝伦 刹(chà)那 驻(zhù)足 失之毫厘，差之千里 美感 史诗轩(xuān)榭(xiè)胸中 有丘壑(hè) 嶙(lín)峋(xún) 广漆(qī) 败笔 镂空(lōu) 蔷薇 因地制宜重峦叠嶂(zhàng) 斗拱额枋(fāng) 藻井 御(yù)道 磬(qìng) 鎏(liú)金 雍(yōng)正 攒(zǎn) 鳖(biē)头 琉璃 蟠(pán)龙 中轴线 金銮殿 天井 伧(cāng)俗 得体 屏风 纳凉 帷幕 缓冲 造型 雅俗之分 第四单元 竺(zhú)可桢(zhēn) 孕育 翩(piān)然 销声匿(nì)迹 风雪载(zài)途 农谚 榆叶 连 翘衰草连天 周而复始 草长莺飞 蟾蜍 鄞(yín) 囊(náng) 克隆 繁衍 胚胎 鳞片 脊(jǐ)椎 (zhuī) 两栖(qī) 相安无事 鸟臀(tún)目 恐龙 铱(yī) 潮汐 褶(zhě)皱 (zhòu) 核磁共振 遗骸(hái) 劫难(nàn) 致密 追溯(sù) 天衣无缝 物种 归咎(jiù) 藩(fān)篱 啸 (xiào)聚山林 失衡 栖(qī)息 监控 在劫难逃 五彩斑斓 束手无策 物竞天择 无动于衷 潜(qián)意识 过滤 顷(qǐng)刻 面颊(jiá) 喷嚏(tì) 激荡 嘈 (cáo)杂 唠唠(láo)叨叨(dāo) 充耳不闻 视而不见 第五单元 浔(xún) 落英 豁(huò)然开朗 俨(yǎn)然 阡(qiān)陌(mò)交通 垂髫(tiáo) 叹惋(w ǎn) 诣(yì) 铭(míng) 馨(xīn) 鸿儒 白丁 蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó)清涟(lián)而不妖不蔓不枝 亵(xiè)玩 噫(yī) 隐逸(yì) 罔(wǎng)不因势象形 贻(yí) 黍(shǔ) 箬(ruò)篷 糁(sǎn) 髯(rán) 诎(qū) 倚(yǐ) 船楫(jí) 壬(rén)戌(xū) 篆(zhuàn) 修狭(xiá) 和睦(mù) 大同 第六单元 晨曦(xī) 溯(sù) 素湍(tuān) 飞漱(shù) 五色交辉 夕日欲颓(tuí) 沉鳞竞跃 藻荇(xìng) 沃日 艨(méng)艟(chōng) 泅(qiú) 鲸(jīng)波万韧 溯(sù)迎而上 腾(téng)身百变 僦(jiù) 雾凇(sōng)沆(hàng)砀(dàng) 更(gēng)定 附表二： 文言文复习 《桃花源记》 一、词语解释 落英缤纷 落花 甚异之 诧异 豁然开朗 开阔的样子 俨然 整 缘溪行 沿着 齐的样子 阡陌交通 交错相通 黄发垂髫 老人小孩 怡然 喜悦的样子 具答之 绝境 与世隔绝的地方 不复出焉 再 详 咸来问讯 都 率妻子邑人 妻子儿女 无论魏晋 不必说，更不必说 延至其家 邀请 处处志之 作标记 欣然前往 高兴的样子 无问津者 渡口 二、翻译 1、芳草鲜美，落英缤纷。芳香的野草鲜艳美丽，落花到处都是。2、土地平 旷，屋舍俨然。土地平坦开阔，房屋整整齐齐。3、有良田美池桑竹之属。有肥沃的 田地， 美丽的池塘和桑树竹子之类。 黄发垂髫并怡然自乐。 老人小孩都充满喜悦之情。 4、率妻子邑人来此绝境。带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方 5、此人 一一为具言所闻。 这个人详细的介绍了自已所听到的事。6、此中人语云： “不足为 外人道了。 ”这里的人告诉他说： “不值得对外边的人说啊。 ”7、寻向所志，遂迷，不 复得路。寻找以前做的标记，竟迷失了方向，再也没找不到路。8、后遂无问津者。 此后就再也没有探访的人了。9、阡陌交通，鸡犬相闻 田间小路交错相通，村落间能 听见鸡狗叫的声音。10、男女衣着，悉如外人 男女穿戴，完全与桃花源外的人一样。 11、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （他们）问起现在是什么朝代，竟然不 知道汉朝，更不必说魏晋了。 三、课文分析 本文虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，借助这个美好的境界，寄托 了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富， 民风淳朴；这里没有压迫、没有战争，和平安定。但作者描写的世外桃源的理想社会， 只能是一种幻想，是不可能实现的。四、回答下列问题： 1、写出描写桃花林自然景色的语句（用原文） ：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英缤纷 2、写出描写挑花源中人们和平劳动、幸福生活的语句（用原文） ：土地平旷，屋舍俨 然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通……并怡然自乐。 3、写出本文中出现的三个成语：豁然开朗、世外挑源、怡然自乐、 （无人问津） 4、渔人“欲穷其林”的原因是：甚异之 5、文中描写挑花源人精神状态的句子是（用原文） ：黄发垂髫，并怡然自乐 6、描写桃花源生活环境的句子是（用原文） ：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹 之属，阡陌交通，鸡犬相闻 7、表现“村人”热情待客的句子有？便邀还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家， 皆出酒食。 8、表现“村人”都来关心渔人的句子是？村中闻有此人，咸来问讯。 9、 “村人”来桃花源的原因是？先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 10、 “村人”不知有汉，无论魏晋的原因？不复出焉，遂与外人间隔 《陋室铭》 一、解释加点词的含义 1、山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。名：出名 灵：成为灵异的水 2、斯是陋室 斯：这 3、惟吾德馨 德馨：美好的品德 4、无丝竹之乱耳 丝竹：这里指奏乐的声音。乱：使……乱。 5、无案牍之劳形 案牍：官府的文书。劳形：使身体劳累。 6、何陋之有？何：什么。 二、译句 1、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文使身 心劳累。 2、斯是陋室，惟吾德馨。这（虽）是间简陋的房子，主人却有美好的德行。 3、谈笑有鸿儒，往来无白丁。谈笑的是渊博的学者，往来没有知识浅薄的人。 4、孔子云： “何陋之有？”孔子说： “有什么简陋的呢？” 三、回答下列问题 1、统领全文的一句是什么？斯是陋室，惟吾德馨。 2、文中点睛之笔是哪句？何陋之有。 3、本文表达了作者怎样的志趣（情怀）？表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的 志趣。 4、表现陋室主人交往之雅的语句的是什么？谈笑有鸿儒，往来无白丁。 5、表现主人生活环境清幽的句子是什么？苔痕上阶绿，草色入帘青。 《爱莲说》 一、指出加点词的意义答案 1、可爱者甚蕃 蕃：多。2、濯清涟而不妖。濯：洗。妖：美丽而不端庄。 3、不蔓 不枝。蔓：长枝蔓。枝：长枝节。 4、可远观而不可亵玩焉。 亵：亲近而不庄重。 5、菊之爱，陶后鲜有闻。 鲜：少。 6、宜乎众矣。宜：应当。 二、译句 1、予独爱莲之出淤泥而不染。濯清涟而不妖。我唯独喜爱莲从污泥中长出却没有受 到沾染，在清水里洗涤过，而不显得妖媚。 2、莲，花之君子者也。莲是花中的君子。 3、菊之爱，陶后鲜有闻。对菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。 4、莲之爱，同予者何人？像我一样喜欢莲花的还有什么人呢？ 5、牡丹之爱，宜乎众矣。喜爱牡丹的人当然就很多了。 三、回答以下问题 1、文中最概括莲花高贵品质的语句是什么？莲，花之君子者也。 2、比喻君子不同流合污的是哪一句？出淤泥而不染。 3、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情？寄寓了他不愿与世同流合污、保持高洁风格的思想感情 《大道之行也》 一、指出加点词的意义答案 1、与：通“举”举荐，选拔 2、古人不独亲其亲 亲：以……为亲。 亲：亲人、父 母 3、不独子其子 子：以……为子。 子：子女 4、男有分，女有归 分：职分、 职业 5、货恶其弃于地也 恶：憎恶 6、盗窃乱贼而不作 乱：造反。 贼：害人。 作：兴起 7、是谓大同 是：这。大同：理想社会 8、女有归 归：女子出嫁 二、译句 1、选贤与能，讲信修睦。把有贤德，有才能的人选拔出来，人人讲求诚信，培养和 睦（气氛） 。 2、故人不独亲其亲，不独子其子。所以人们不单纯只是奉养自己的父母，也不单纯 只是抚育自己的子女。 3、男有分，女有归。男子要有职业，女子要适时婚嫁。 4、大道之行也，天下为公。在大道施行的时候，天下是人们共有的。 《三峡》 一、解释 1、重岩叠嶂 高耸险峻如屏障的山峰 2、夏水襄陵 上 3、乘奔御风 奔：这里指 快跑的马 4、素湍绿潭 湍：急流的水 5、不见曦月 曦：阳光，这里指太阳 6、 霜旦 下霜的早晨 7、飞漱 冲刷 8、属引凄异 属引：接连不断 9、或王命急宣或： 有时 10、虽乘奔御风不以疾也 虽：即使 11、良多趣味 良：真，实在 二、回答以下问题 1、作者从哪些方面描写三峡自然景观？作者是从“山”“水”两方面描写描写三峡 、 自然景观的。先写“山”后写“水”写“山” ，突出连绵不断，遮天蔽曰的特点；写 “水” ，描绘出不同季节的不同景象。 2、用原文回答：表现群山高峻的句子是 重岩叠嶂，隐天蔽曰，自非亭午夜分，不 见曦月。 表现水流急速的句子是 朝发白帝，暮到江陵 虽乘奔御风不以疾也 表 现春冬清流缓的句子是 素湍绿潭，回清倒影 表现秋季凄清萧瑟的句子是 林寒 涧肃，高猿长啸，属引凄异空谷传响，哀转久绝 3、作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的？ 夏天，写了因水大而形成的 险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点。春冬之时，水退潭清，景色秀丽， 突出了三峡春冬景色的清丽的奇秀，秋季的景色清冷寂静，水枯气寒冷以高猿哀鸣衬 托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。 4、文章结尾引用了渔者的歌词，有什么作用？衬托“晴初霜旦”之时“林寒涧肃” 的凄凉情景，渲染萧瑟的气氛 三、译句 1、自非亭午夜分不见羲月 如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮 2、虽乘奔御风不以疾也 即使骑上快马，驾着风，也没有这样快 3、至于夏水襄陵，沿溯阻绝 至于夏天江水漫上丘陵的时候，上行和下行的航路都被 阻绝了。 4、素湍绿潭，回清倒影 雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒影着各种景物的 影子。 5、悬泉瀑布，飞漱其间 悬泉和瀑布在那里飞流冲荡 6、清荣峻茂，良多趣味 水清，树荣， （茂盛） ，山高，草盛，实在有很多趣味。 7、每至晴初霜旦，林寒涧肃 每当到了初晴或结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉 和寂静。 8、常高猿长啸，属引凄异有时高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉。9、 空谷传响，哀转久绝 空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。 《答谢中书书》 一、解释加点词的含义 1、青林翠竹，四时俱备 四时：四季。 俱：都 2、晓雾将歇 歇：消散 3、夕曰 欲颓，沉鳞竞跃 颓：坠落。 竞跃：争着跳跃 欲：将要。沉鳞：潜游在水中的鱼 4、未复有能与奇者 与：参与，这里指欣赏二、回答下列问题 1、本文反映了作者什么思想？反映了作者娱情山水的思想。 2、书是一种怎样的体裁？书即书信，是一种应用性文体，可具有文学性。 3、 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣夕曰欲颓，沉鳞竞跃”表现了晨昏变化之美 《记承天寺夜游》 一、解释加点词的含义 1、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民 念：想到。 遂：于是。 至：到 2、相与步 于中庭 相与：共同，一起 3、但少闲人如吾两人者耳 但：只是 4、水中藻荇交横， 盖竹柏影也 交横：交错，纵横。 盖：原来是 5、月色入户 户：窗户 二、回答下列问题 1 贯穿全文的线索是什么？ 月光（月色） 2 描写月夜庭中景色的句子是哪一句？“庭下如积水空明……影也” 3、全文分几层，请用“/”划分，并写出层意？全文分三层：第一层记事，交代了赏 月散步的时间，原因。第二层写景，写了月下庭中景物。第三层抒情，抒发了对月光， 竹柏蔬影的感触。 4、全文表达了作者怎样的心境？表达了作者旷达的心境。 5、中心思想：本文表现了作者旷达的胸襟和积极乐观的情怀。 《观潮》 一、指出加点词的含义 1、 自既望以至十八曰为盛 既望： 农历十六 2、 方其远出海门， 仅如银线 方： 当…… 时 3、倏而黄烟四起，人物略不相睹 倏而：突然 . 略：一点点 4、仅有“敌船” 为火所焚，随波而逝 逝：去，往 5、吴儿善泅者数百，皆披发文身 文：画着文采 6、溯迎而上，出没于鲸波盛万仞中 溯迎：逆流迎着潮水 7、吞天沃曰 沃：因水 淋洗 8、如履平地 履：踩 9、江干上下十余里间 干：岸 二、阅读第二自然段后回答问题 1、写参演舰之多的句子是：艨艟数百分列两岸 2、写阵势变化多端的句子是：尽奔腾分合五阵之势 3、写水兵在船上演练技艺之高的句子是：如履平地 4、写双方习战之激烈的句子是：黄烟四起，人物略不相睹 5、写声势之大的句子是：水爆轰震，声如崩山 三、阅读第一自然段后回答 1、解释下列词语 （1）既望 农历十六（2）既而 不久 2、作者对潮水的描写由 而 ，对潮水从形、色、 声、势四个方面进行描绘，请用原文回答： 远，近。 （2）写“形“的句子是 仅如 银线 （3）写“色”的句子是 玉城雪岭际天而来（4）写“声”的句子是如雷霆， 震撼激射（5）写“势”的句子是吞天沃曰，势极雄豪 3、作者引用杨诚斋的诗句有什 么作用？ 这两句诗从侧面对潮水的形象做了补充，同时也与段首“天下之伟观”照 应，以此加强了读者对海潮之雄伟壮观的强烈印象，并为下文作铺势。 《湖心亭看雪》 一、指出加点的词的含义 是曰更定 是：这。 定：完了，结束 2、余拿一小船，用毳衣炉火 拿：撑，划。毳： 鸟的细毛 3、雾淞沆砀 沆砀：白气弥漫的样子 4、湖中焉得更有此人 焉：哪里。 更：还 5、余强饮三大白而别 强：痛快。白：指酒杯 二、译句 1、有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。 （我看见）有两个人已铺好了毡子，相对而 坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。 2、余强饮三大白而别。我痛饮了三大杯，然后（和他们）道别。 3、莫说相公痴，更有痴似相公者。不要说相公痴迷，还有比相公更痴迷的人呢。 4、大雪三曰，湖中人鸟声俱绝。大雪下了三天，湖中行人，鸟的声音都消失了。 三、回答问题 1、文中具体描写雪景句子是哪些？雾淞沆砀，天与云与山与水，下下一白。湖上影 子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。2、文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些描写方法？表达了作者什么思想感情？运用 了神态、语言、动作描写，表现了作者喜悦之情，特别是“强饮”表现了作者豪迈的 心情。 附表三： 课内外古诗默写 1《桃花源记》中描写桃花林的语句是_夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 ______________，_________________，_____ _________，_______________。 2、 《桃花源记》中描写桃花源中人们安居乐业的句子是___________，___________， __________。________ ，___________。 3、 《陋室铭》中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是________ __，_____________。 4、 《陋室铭》中以“交往之雅”表明“陋室”不陋的语句是_________，_______。 5、人说“近墨者黑” ，但“近墨者未必黑” ，正如周敦颐在《爱莲说》中所说的： “__ _____________，________________” 。 6、 《陋室铭》中描写“陋室”环境恬静、雅致，令人赏心悦目的语句是____________ _________________。 。 7、 《爱莲说》比喻君子美名远扬的语句是__________________。 8、 《爱莲说》最能概括莲花高贵品质的句子是____________，______________。 9、陶渊明的《归园田居》最能表现诗人摒弃尘俗，躬耕自食，返归自然愿望的诗句 是_________________，_____________。 10、陆游的《游山西村》历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光 明前景的诗句是____________，________________。 11、通过《春望》中的______________，___________________两句，我们可以想见 杜甫忧国、伤时、思家而造成的苍老之态。 12、 《石壕吏》中______________，__________________两句渲染出了县吏的如狼似 虎的蛮横气势，也表现了老妇人的凄苦、可怜。 13、《归园田居》中透过________________，_____________两句我们可以看出作者 、 因久别田园、农艺荒疏，而流露出自惭之情。 14、苏轼评价王维云： “味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。 ”在《使至 塞上》中______________，______________两句充分体现了诗中有画的特色，笔力苍 劲，意境雄浑。 15、 《游山西村》中______________，_______________两句意在说明农家酒味虽薄， 而好客情意却十分浓厚。 16、透过《望岳》中_____________，_______________两句我们可以看到诗人杜甫不 怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。 17、李白《渡荆门送别》中_________，_____________两句直扣诗题，交代此行的目 的。 18、 《归园田居》中__________________，__________________表明作者要按照自己 的意愿生活，不想污浊的现实中失去自我。 19、李白《渡荆门送别》中___________，____________两句用游动的视角来描写景 物的变化。 20、 《使至塞上》中___________，______________两句即景设喻，以物自比，叙事写 景，一石二鸟。 21、 《望岳》 中_____________________写出作者襟怀之浩荡， 眼界之空阔的主观感受， 反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。 22、 《望岳》中____________，______________两句用虚笔写出了泰山的秀美，用实 笔写出了泰山的高大。 23、 《春望》中___________，___________承上启下，表明了诗人感时伤事的情感。 24、 《春望》中写出战火连续不断，消息隔绝，音迅不至时迫切心情的两句诗是_____ ____________，________________。 25、 《石壕吏》中____________，____________收尽全篇，于叙事中含无限深情，也暗示老妇人已被抓走。 26、请写出《三峡》中从视觉角度描写两岸连山的句子___________，_________，_。 ____________，__________。___________,__________。 27、 《三峡》中描写夏季三峡景色的句子：___________________________________ _____________________________________________________________________ 28、 《三峡》中描写三峡春冬之景的句子：___________________________________ __________________________________________________________ 29、 《三峡》中描写秋季三峡景色的句子：___________________________________ _____________________________________________________________________ 30、苏轼《记承天寺夜游》中描写月下之景的句子：_______________________ 附表四： 语文文体知识点： 1、新闻，又称消息，通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述评四类。其 中，动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或 新气象、新成就。 2、新闻的要素，也就是记叙要素，包括人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、 结果 3、新闻的特点：立场、观点鲜明，内容真实、具体，反映迅速，语言简明准确。 4、新闻的写法：以叙述为主，有时兼有议论、描写。 5、文章的表达方式有：记叙、描写、议论、说明、抒情五种 6、文章的描写人物时运用的描写方法有：外貌描写、语言描写（对话描写） 、动作描 写（行为描写） 、心理活动描写等。 9、小说三要素：人物、情节、环境 10、人物中主人公的判定：文章主题由谁体现谁就是主人公 11、情节分为：开端、发展、高潮、结局（有时还有：序幕、尾声） 12、环境描写分为：自然环境、社会环境 环境描写的作用：A 以景衬情；B 渲染气氛；C 为全文定下??的感情基调；D 为下文 ? 做铺垫；E 推动情节发展 13、修辞手法（2 个字） ：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、 互文、对比、借代、反语 修辞的判定及作用方法： A、比喻：生动形象 B、拟人：赋予某物以人的思想感情把它人格化，生动地表现??? ??? C、排比：增强语言的气势，层层递进 D、反问：强调突出??? ???增强语言的气势 E、设问：设置悬念，吸引读者思考及阅读的兴趣 F、夸张、对比、反复：突出强调??? ??? G、引用： （诗句）诗情画意； （神话传说）增添文章的文学性、神秘性、人文性，激 起阅读的兴趣 14、说明方法（3 个字） ：打比方、作比较、列数字、举例子、下定义、作诠释、分类 别、列图表、引资料 说明方法的标志性词语 A、打比方：像、好像、仿佛???（相当于比喻） ??? B、作比较：比、相当于、有两种事物、??? ??? C、列数字：约数、确数、注意表年分的时间数字 D、举例子：比如、例如、如、随便举个例子??（举例子往往有实实在在的例子） ?? E、下定义：科学的解释，往往专业而全面，是判断句 F、作诠释：解释但可以不全面 G、分类别：分类、分点、首先、其次??? ???第一、第二、??一种??另一种等 ?? ? H、引资料：引用诗句、格言，往往有出现引号 5、说明文的分类：按对象分：事物说明文、事例说明文。按语言分：平实性说明文、 文艺性说明文16、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 逻辑顺序：主――次 整体――局部 因――果 具体――抽象 一般――特殊 现象 ――本质 17、论证方法（4 个字） ：比喻论证、对比论证、举例论证、道理论证、引用论证 18、议论文分类：立论文、驳论文 19、议论文三要素：论点、论据、论证 20、论据分类：事实论据（实例、故事、名人轶事等） 、道理论据（引用诗句、名言、 公理、定理等） 21、引号的作用：A 引用；B 强调；C 特定称谓；D 特殊含义；E 否定、讽刺、反语 ①表示直接引用的话② 表示突出强调。③ 表示讽刺和否定。22、文章的结构：总分、 分总、总分总 23、句子在结构上的作用：A 文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说） ，埋下伏笔 （记叙文、小说） ，设置悬念（小说） ，为下文作辅垫；总领下文； B、文中：承上启下；C 文末：点明中心（记叙文、小说） ；深化主题（记叙文、小说） ； 照应开头（议论文、记叙文、小说） ；首尾呼应 1、新闻，又称消息，通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述评四类。其 中，动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或 新气象、新成就。 2、新闻的要素，也就是记叙要素，包括人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、 结果 3、新闻的特点：立场、观点鲜明，内容真实、具体，反映迅速，语言简明准确。 4、新闻的写法：以叙述为主，有时兼有议论、描写。 5、文章的表达方式有：记叙、描写、议论、说明、抒情五种 6、文章的描写人物时运用的描写方法有：外貌描写、语言描写（对话描写） 、动作描 写（行为描写） 、心理活动描写等。 7、常用的说明方法有：举例子、列数字、下定义、画图表、引资料、作比较、打比 方、分类别、等 8、说明文顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象――本质、原因――结果、 整体――部分、概括――具体、特点――用途、主――次、总――分） 9、环境描写：社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之 间的关系、自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作用： 交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某心情、推动情节的发展、深 化主题 10、②人物描写： （语言 动作 外貌 神态 心理）表现了人物某种思想感情或某种性 格特征 11、小说三要素：人物、情节、环境。 12