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教学做玩一体化激发幼儿泥工兴趣
2014年4期目录
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　　泥工园本教学活动作为一种探索，要坚持陶行知的“教学做合一”教育理论，根据幼儿好玩、好动也好学的特点，积极开展“教学做玩一体化”的探索。教要改变过于重视示范而忽视学生“半成品”的做法，学要改变强调模仿而为不重激趣的习惯，做要循序渐进重过程，玩要不拘形式而重乐趣，真正做到让学生在玩中学、在玩中做、在做中学，激发他们的美术兴趣。 中国论文网 /9/view-5902463.htm　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出，幼儿园艺术教育的总目标是“能让幼儿初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”许多幼儿园都十分重视开展油画棒、剪纸、撕贴、线描、彩笔、泥工等园本美术特色活动，让幼儿们在信手涂鸦、动手制作中，培养起浓厚的美术兴趣，享受美术活动所带来的乐趣。闽清县白樟镇著有“瓷乡”之称，许多幼儿从小就受到陶泥的熏陶，这为我们开展泥工教学活动创造了许多有利条件。近年来，我们把泥工教学作为特色园本教学活动，列入美术课程的重要组成部分，按照陶行知“教学做合一”的教学理论，根据幼儿年龄特点，开展“教学做玩一体化”探究活动，取得一些宝贵的经验。 　　一、教：不重示范重成品 　　传统美术教学一般都是根据教学目标，教师在课堂上展示范画进行讲解，再分步教学，教师画一笔，幼儿跟着画一笔，随后再让幼儿参照范画作画。这种教学方法比较单一、呆板，幼儿的美术兴趣难以提高。在泥工园本教学活动中，根据幼儿直观形象的认知特点和比较贫乏的生活经验，重视课前讲述一些与美术特别是泥塑有关的趣味故事，在幼儿头脑中重新建构出一个个新的艺术形象；或者在多媒体课件中，配上生动背景、恰当的音乐，展现出《雄鸡报晓》《小蝌蚪找妈妈》《小熊掰玉米》《小兔拔萝卜》《老鼠嫁女》《森林中的好朋友》等一组组主题鲜明的泥工作品，启发幼儿善于运用自己灵巧的双手，捏出一个个美丽的造型。 　　幼儿接受能力差，冗长琐碎的示范容易分散他们的注意力。教师示范讲解时应力求简洁明快、程序简单，尽量用直观、形象的泥塑作品等实物、图例进行示范，或者借助多媒体课件进行动画解析，使幼儿对泥塑各个环节有更加直观、生动的印象。比如，在中班教学《螃蟹》泥工课时，可以利用课件把捏塑螃蟹分解成五个步骤，并附上带有童趣的顺口溜。这五个步骤是：一是取泥轻轻捏成方形，即“做成一台电视机”；二是取两根泥条插在方形泥上方，做成螃蟹的触角，即“插上两根小树枝”；三是捏出八根颜色不同的泥条做成螃蟹八条腿，即“两边都有四条河”；四是捏出两个椭圆形或者圆形泥块做成螃蟹的眼睛，即“还有两个煎鸡蛋”；最后捏出一个V形的嘴巴，即“加上一个大嘴巴”。教师边讲解示范边念着顺口溜，把复杂的操作环节形象直观地展现在幼儿眼前。幼儿们也一边跟着老师念顺口溜一边动手操作，很快地就能“组合”成一件件泥塑“半成品”。这种做法，改变过于重视教师示范而为重视学生成型作品，意在培养学生倾听习惯、动手习惯。 　　二、学：不重模仿重激趣 　　传统幼儿美术教育中，教师过于强调模仿，并且要求幼儿模仿越像越好。这种模仿教育，幼儿被动地跟着老师走，其结果是丧失对美的感受能力和对事物的认识能力、想象力和创造力，更重要的是在幼儿阶段没能够培养起真正的美术兴趣，这是美术教学上的重大误区。《纲要》指出：“幼儿艺术活动中应在于激发幼儿的感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”作为幼儿艺术教育重要组成部分的美术教育，引导幼儿学习美术、学习泥工，不必要求让他们一学就会、一捏就象，而是要让他们在轻松愉快地学习中感受美、表现美并创造美，真正培养与激发他们对美术与泥工的爱好与兴趣。 　　幼儿园里要建立专门的泥工作品展览室，经常更新、增添新鲜作品。教师经常带领学生走进展览室，感受到陶泥作品的美，接受潜移默化地熏陶教育，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往与遐想。课堂上选择孩子喜欢的、富有童趣的泥工作品或者样品，让学生去模仿、去动手捏造。引导学生开展小组探究，让他们大胆合作，培养他们的团队精神。而当学生在“学”画的时候，教师要走近每个小组、每位幼儿，用欣赏的目光对他们的作品进行表扬评价，哪怕他们的作品确实存在很大的偏差，也要用善意的语言指出，“如果这样改变一下会更加漂亮、效果更好”，加以循循善诱、细心指正。评价学生作品时，不能习惯地用“像”与“不像”等语言作为评判标准。孩子个性不同，其泥塑作品也各不相同，有的作品只有孩子自己看得懂、说的清，可以引导他们大胆说说泥塑成什么？为什么要这样捏呢？这时，也许你能从孩子天真的嘴里会听到一个美妙动听、富有想象的趣味故事，或者走进一个充满梦幻的童话世界。而教师要重视发现他们的优点并加以赞许、鼓励，使幼儿获得成功的体验，激发学习美术的动机，增强学习的信心。 　　三、做：循序渐进重实践 　　教育家陶行知先生很早就提出：“解放孩子的双手，还孩子一双自由的手”。幼儿是孩子学习知识、培养兴趣的启蒙阶段，更应该在学生动手实践、动手习惯上下功夫。泥工教学本身就是一种手工活，更应该让学生在教中学、在做中学、在学中做，真正动手做、不断做，才能做像样、做成功，在动手做的过程中培养浓厚的泥塑艺术兴趣与美术兴趣，并为形成健全的人格打下良好基础。 　　虽然幼儿动手实践能力有待提高，但捏泥对他们来说，也是举手之劳。教师要根据学生年龄特点，注重从幼儿身边最熟悉、最简单的物体入手，设计源于生活现实、适合学生特点的泥塑活动，引导幼儿自由想象，大胆放手让他们自行创作，捏出各种泥塑作品。比如，小班布置“好吃的糖果”“香香的饼干”“美味烤肠”等，中班安排“我的家”“我喜欢的水果”“可爱的公鸡”等，大班安排“马路上的汽车”“生日蛋糕”“升空的飞机”等，如此循序渐进，逐渐增加难度，不断激发他们的创作欲望。根据各人爱好不同，鼓励他们捏出各自喜欢的卡通人物、玩具或食物等物品。让喜欢小动物的小朋友捏出小熊、小猫、小狗、小兔等，喜欢水果的小朋友捏出苹果、香蕉、梨等，喜欢大自然的朋友捏出太阳、树木、花朵等，喜欢社会生活的小朋友捏出地铁、小车、晒太阳，不一而足。在幼儿动手泥塑过程中，教师要引导他们专心操作，集中注意力完成一定的作品，至于完工后的作品是否模仿像样是不必过于计较的。不同阶段要开展一些主题活动，深化泥工园本教学活动。比如，在秋天、“六一”儿童节，分别开展“金色的春天”、“我们的节日”主题泥工活动，引导学生采取小组互助合作方式，借助各种辅助工具，通过揉、捏、团、压、拍、拉等方法，初步学会颜色搭配法，制作出适合主题活动的各种泥塑作品。让幼儿在融洽而热烈的气氛中学习、实践，培养起浓厚的学习兴趣。 　　四、玩：不拘形式重乐趣 　　《纲要》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿总是喜欢嬉戏的，在游戏中幼儿能自由的无拘无束地投入和参与。”在泥工园本教学活动中，根据幼儿喜欢玩、喜欢游戏的天性，大力构建游戏式的课堂教学，让幼儿在玩中学、玩中做，在泥塑中自然而然地展现自已内在的想象和情感。 　　经常创设游戏化的教学情境，有助于集中他们的注意力。比如，可以变变“魔术”，轻易地将泥块变出泥塑作品，告诉每个幼儿只要动手创作，什么作品都能做成，什么魔术都能变出来。可以借用表演法，将泥塑过程儿歌化。比如，在教学捏小猪时，让幼儿有节奏地表演儿歌《一二三四》并模仿动作： 　　一二三四呀团呀团（把泥团成三个球形，一大两小）， 　　二二三四呀搓呀搓（将大泥团的一端搓出一个小猪的尾巴）， 　　二三四呀压呀压（用指头将两个小泥团压成两个圆形）， 　　四二三四呀捏呀捏（将两个小泥团捏成两个小扇形的猪耳朵）， 　　五二三四呀贴呀贴（将两个耳朵贴在大泥团上）， 　　六二三四呀戳呀戳（戳出两个大眼睛）， 　　七二三四呀刻呀刻（刻出一个小嘴巴）， 　　八二三四呀完成了。 　　伴随欢快的儿歌，幼儿很快就捏成一只只形象各异的小猪。下课后，不少孩子还会饶有兴趣地继续念着儿歌用手做着各种动作。 　　苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”在泥工教学实践中，幼儿在教师的指导下，通过揉、捏、团、压、拍、拉等动手实践，塑造自己心中的某一形象或物体，他们的智慧就跃然纸上。但在这个过程中，教师要做的就是让幼儿静下心来地学、轻松愉快地玩、专心致志地做，真正做到在玩中学、在玩中做、在做中学，兴趣得到培养、信心得到增强。相信未来会有一个个的艺术家从这捏泥中走出来、成长起来！ 　　【作者单位：闽清县白樟镇中心幼儿园 福建】
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幼儿园中班创意手工活动：泥工――包水饺妈咪爱婴网 　日 11:04:50
　　活动目标： 1、学习团圆、压扁的技能，能运用这些技能来塑造简单水饺的形象，发展幼儿的动手能力。 2、继续培养幼儿对泥塑的兴趣及泥塑活动的常规。 活动准备： 橡皮泥、泥工板、范例等活动过程： 一、引题--通过讨论的活动形式激发幼儿活动的兴趣。请幼儿一桌一桌的讨论说……
　　活动目标：
　　1、学习团圆、压扁的技能，能运用这些技能来塑造简单水饺的形象，发展幼儿的动手能力。
　　2、继续培养幼儿对泥塑的兴趣及泥塑活动的常规。
　　活动准备：
　　橡皮泥、泥工板、范例等活动过程：
　　一、引题--通过讨论的活动形式激发幼儿活动的兴趣。请幼儿一桌一桌的讨论说水饺是什么样的？
　　二、出示范例，激发幼儿塑造的兴趣--重点：强调团圆、压扁的技能：、左手心，左手在下右手在上，手心相对，把泥慢慢的团圆，团圆后用掌心想下压。
　　--难点：把泥压好后包捏成水饺的形象。
　　三、幼儿动手操作，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆塑造。
　　四、请幼儿互相观赏作品，说说谁的作品好，在操作中，谁认真作业到结束。
　　五、结束活动：
　　--整理泥塑，要求幼儿把同颜色的泥团放在一起。
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中班幼儿泥塑教学中的思考和尝试
　　泥塑是我国传统的民间艺术，也是深受幼儿喜欢的活动之一。泥塑活动有较大的可塑性，可以让幼儿尽情发挥自己的想象和创造，按照自己的意愿，捏捏、搓搓、拼拼，以此来捏造出自己喜欢的事物。可以说，泥塑是他们的第二种语言。并且，在幼儿智力潜能开发中，泥塑具有不可替代的独特功能，对于培养幼儿的敏锐感受力、丰富的个性、广泛的知识、高尚的审美情趣及创造力都具有特殊的功能。所以通过幼儿泥塑教育，发展儿童的创造能力，提供幼儿自我表现的天地对我们幼儿教育具有重要意义。
　　我们在幼儿园泥塑活动的研究与实践中，深入学习、领会泥塑活动教育价值的基础上，探究泥塑活动在幼儿园的开展。这学期，孩子们在上学期的基础上，已经初步具有了立体造型的意识，孩子们从刚开始的以图画式的半立体（浮雕式作品）形式去表现事物，到慢慢地过渡到立体造型，来表现事物。如何使孩子们的作品具有更加自由的表现空间，充分发挥孩子们的创造力和尝试立体造型的乐趣。这使我对中班幼儿泥塑教学进行了一些思考并做了以下的尝试：
一、丰富泥塑资源，给孩子提供更广阔的操作空间和思维想象空间。
　　泥塑课最大的作用就是让孩子发挥想象力的功能并实施创造性的刺激。孩子们在玩泥的过程中用自己的小手来来真实感受不同泥的不同泥性，采用各种方式进行创造并与伙伴们进行无拘无束的体验交流。
　　在空间上，我们设置专用的泥塑活动室及在班级内设置泥塑活动区，并在泥塑活动室和班级区角内展示各种泥塑作品供幼儿欣赏。孩子们可以无拘无束的在活动室和区角内进行操作。
　　在泥塑活动的材料上，我们除了给孩子充足的泥量并配置泥塑工具箱外，还给孩子提供了各种辅助的材料，如：牙签、纸片、绳子等，让孩子根据自己的需要来选择材料，在美化他们作品的同时，拓宽了孩子们的思维想象力空间。
二、恰当有效的指导促进幼儿的主动发展和提高塑造技能
1、欣赏范例、大师作品，培养幼儿的观察能力及审美能力
　　教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿多看，养成善于观察的习惯。在观察中不仅要引导幼儿观察物体各部分的结构、大小比例，而且要注意观察其动作形态。比如：在制作《蝴蝶》的活动中，我们通过蝴蝶录像引导幼儿仔细观察蝴蝶的种类，不同的色彩，外形等等，让幼儿有了真实的形态感受后再进行制作，这样，孩子们呈现的蝴蝶就千姿百态了。还有在《跳舞娃娃》中，我请班级几个学跳舞的孩子给孩子们表演，让孩子们进行观察。这时，老师不仅要引导幼儿观察人体的身体结构，头、身体，身体要比头的比例要大，还要引导幼儿注意观察娃娃的动作，看小朋友在跳舞的时候形态是怎样的？只有让幼儿真实感受到小朋友在跳舞时的不同形态和动态，幼儿才能在塑造活动中创造出形态万千的跳舞娃娃来。因此，老师就应该在观察活动中训练幼儿具有一双敏锐和不断发现的眼睛，不断丰富幼儿的感性经验，才能提高幼儿的创作能力。同时，还要多组织幼儿欣赏泥塑作品，以提高幼儿的审美感知能力。
&2、因材施教,训练幼儿塑造的技能
　　泥塑的主要特征是直观、立体、形象。因此，最主要的在于幼儿如何抓住自己所要塑造的物体形象，这就需要许多知识来奠基。在泥塑活动中我首先让孩子掌握一定的基本技能,如:揉、捏、拍、搓、团、压、粘合等,让他们熟悉泥的特性,并鼓励他们尝试简单的变形,有意识地进行扩散思维训练。如：在泥条大变身的活动中，孩子们能流利强的何能力相对弱得都用泥条变出了各种各样的东西。你看，孩子孩子们用泥条变出了盘着的蛇、蜗牛、棒棒糖，把几根泥条捏在一起变成香蕉，用泥条拼搭成蝴蝶结、小兔子、人物脸谱线条图等等。他们用自己独到的目光、灵巧的双手,为小小的泥块赋予了新的生命。
　　孩子们由于在上学期一直使用的是橡皮泥造型泥进行泥塑活动的，对紫砂泥操作的比较少，因此对紫砂泥的泥性不是很了解。在使用紫砂泥条盘鸟巢的活动中因此出现了很多问题，比如搓泥条的时候很容易搓断，还有就是搓好泥条因没有及时进行盘，造成在盘的过程中也出现了断裂的现象。看到这种现象，我就及时提醒孩子们，紫砂泥的特性容易干，并告诉幼儿解决的办法。如：搓好的泥条要及时进行盘，如果手中搓的泥已经干了，可以湿一下手再操作等。能力强的孩子按照老师的方法自己探索尝试，能力差的幼儿在老师的再次引导和示范操作下也慢慢地搓出了成功的泥条。最后，有一部分孩子的鸟巢还是做得比较大气的，有的孩子在完成鸟巢后，还在里面制作了鸟蛋。教师根据不同的能力给予不同的指导，使幼儿在活动中获得了成功，同时的塑造技能都得到了发展。
　　泥塑学习是个渐进的过程,如塑造&动物乐园&中,我就让孩子通过看实物、看图片、讲故事以及绘画等方法,引导幼儿观察动物的外形、颜色、大小等基本特征,再讨论塑造方法,并鼓励幼儿做得和别人不一样。活动中我发现孩子能用剪刀剪小鸡、猫的脚爪,用牙签做小兔的尾巴,捏出了神态可爱的企鹅、刺猬、小白兔、小青蛙等。在孩子完成作品后,我不失时机地进一步引导孩子将自己塑造的作品摆一摆,添上背景,如公路、太阳、花、草等,然后结合背景进行故事创编,鼓励孩子做多样性、独创性的讲述。
　　对于幼儿自己亲自动手制作的物品,我则把它们投放到多个活动区里,如:幼儿制作各式各样的食品(包子、饺子、馒头、烧饼、汉堡包等),我把它投放到&娃娃家&、&小饭店&中,幼儿在幼儿园的一日活动中,处处能见到自己的作品,有益于他们接受良好的情感教育,积累愉快的学习经验,对实践的成功抱有坚定不移的信心,能更多地感受到自己的力量,并想不断的进行创造。
　3、合理评价,保护幼儿学习的兴趣
　　《纲要》中指出&寓教育于生活游戏中&、&尊重幼儿在发展水平、能力、经验,学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每个幼儿都能获得满足和成功。&在实践中,除了为幼儿创设可操作性强的环境的同时,根据幼儿发展水平的不同,提供不同的操作、实践平台,还得进行合理的评价。
　　首先我觉得不同的孩子需要在不同的时间得到不同的评价,而且泥工创作不会在同一时间完成,因此在对不够自信的孩子,在他创作作品的过程中我就捉住闪光点不断的给予肯定、鼓励,让他们从中获得成功和快乐。其次是鼓励先完成作品的孩子互相介绍自己的作品或找出别人作品中值得学习的地方,然后在活动结束后的适当时候集中评价。在展示评述过程中,孩子们只要把自己的作品在投影仪下放一放,大屏幕上出现了自己的作品,心里就特别高兴特别自豪。而我主要介绍孩子有创意的表现,引导孩子在学习借鉴的基础上想象和创造,引导孩子观察创造性强的作品,并从一些不起眼的作品发现其中的优点,给予幼儿进步的喜悦,促进幼儿塑造技能的提高与表现水平的飞跃。
三、推陈出新,引导幼儿不断的提高
　　为了引导孩子不断的创造,平时我总是注意阅读有关的教学用书、看有关的泥工范例等,并触类旁通,寻找灵感。如我看到有的书上在瓶子上进行彩绘，就联想是否可以让孩子们用造型泥在瓶子上进行泥塑造型的制作，经过尝试后就有了&泥塑饰品瓶子&的教学设计，活动中我教了孩子如何用泥条绕在瓶子上制作成泥塑瓶子，这种方法不仅让幼儿巩固了盘和绕的技能，还让幼儿在以后制作泥塑花瓶活动中对制作瓶子的大小有了了解。至于如何在泥塑瓶子上设计美丽的图案和花纹装饰，就让孩子自己去创造。孩子们制作出了各种漂亮泥塑瓶子装饰品。有的是蝴蝶、有的是小鱼、有的是花草、有的是各种各样的动物兔子、熊猫、小猪等等。
　　通过以上的尝试,每位幼儿对泥塑活动都有了新的认识。不仅是泥塑兴趣提高了,还在活动中发现自己很能干,而且又能看到自己的作品在游戏中所起的作用,感到很自豪,尤其是那些平时动手操作能力较差的幼儿,明显地增强了自信心,以从未有过的积极情绪投入到活动中。其次,幼儿动手操作的能力提高了泥塑作品每每展示在大家面前,让同伴、老师及家长观赏,幼儿之间、家长与幼儿之间难免要进行一番评价,这就有效地鼓励和促使幼儿努力去做好,从而大大促进了幼儿动手操作能力的提高。
　　泥塑活动对我来说是一个充满挑战的领域，它向我们幼儿教师提出了更高的要求，促使我需要不断地充电和提高自己的专业素养。而我在和孩子们一年的学习活动中也进一步感受和意识到泥塑教学对儿童潜力发展的作用，我相信我们的孩子们会在玩泥中玩出智慧，玩出创意，玩出精彩！
版权所有：无锡市铃兰实验幼儿园
维护:无锡市北塘区教育信息中心 电话:0 苏ICP备号幼儿园泥工教案：兔子
　　活动目标：
　　1、复习巩固用团、搓、分泥、粘、按等技能。
　　2、初步教幼儿用剪的方法塑造出兔子的基本特征。
　　活动准备：
　　1、范例、兔子图片
　　2、橡皮泥、泥工板
　　活动过程：
　　一、出示范例，引起幼儿兴趣。
　　小朋友这是什么？这只兔子长得怎么样？引导幼儿仔细观察。
　　兔子有长长的耳朵，还有短尾巴。你们想知道这只兔子是怎么样做的吗？
　　二、教师示范制作兔子。
　　1、首先我们选一小团橡皮泥放在手心团，团成圆形。
　　2、然后把一边搓成尖尖的，你们看兔子的身子做好了。现在我们要做什么了呢？
　　3、接下来老师要用剪刀来帮忙了，你们知道老师用剪刀来做什么吗?现在请小朋友仔细看，老师现在要用剪刀剪出兔子的耳朵，老师轻轻用剪刀口在兔子头上两边剪一下。你们看兔子耳朵剪好了。兔子尾巴又是怎么样剪的呢?老师用同样的方法，在圆圆的这一头剪一下，就成了兔子的尾巴。
　　4、现在兔子还要什么没有做好呢?兔子的眼睛还没有做好，我们选不一样颜色的橡皮泥，只要一点，放在手心里搓，然后轻轻按一下，变成小小的扁圆形，然后按在兔子耳朵下面。
　　三、幼儿操作，教师巡回指导。
　　四、展示幼儿作品。
　　刚才小朋友都很认真的做兔子，现在请小朋友把自己做好的兔子拿到前面来，给全班的小朋友欣赏
《幼儿园泥工教案：兔子》摘要：泥工板 活动过程： 一、出示范例，引起幼儿兴趣。 小朋友这是什么？这只兔子长得怎么样？引导幼儿仔细观察。 兔子有长长的耳朵，还有短尾巴。你们想知道这只兔子是怎么样做的吗？ 二、教师示范制作兔子。 1、首先我...： ◇
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