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关于举办第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动的通知
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蒲城县电教中心
转发省电教馆关于举办第三届全国“教学中的互联网搜索”优
秀教案评选活动的通知
&& 现将陕西省电教馆《关于转发&关于举办第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动的通知&的通知》（陕电教）z2011{43号）文件转发你们。请各学校按照文件要求，积极组织本校教师参加此次评选活动，指派专人负责活动的组织工作。并将参赛人员信息汇总表报送电教中心电子信箱。
&& 联 系 人：简&& 红&&&& 联系电话：8363227
&& 电子信箱:
&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&二一一年十二月一日&
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管理员：系统管理员&&&&
日期：Thu Mar 08 14:40:04 CST 2012&&&&
点击：941&&&&
&各直属学校、代管学校：教育部教育管理信息中心将组织第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动，根据江苏省电化教育馆苏电教【2012】5号文件精神，经研究决定，组织我市教师参加此项活动，现将具体要求通知如下：请各单位认真学习《关于举办第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动方案》（附件1）的精神和具体要求，组织广大教师精心准备、认真参加，推选优秀的、有特色的教案参加全国评选。2. 活动详细事宜请登陆江苏教育资源网（http://www.）、中国教育信息化网（http://www./ReadNews.asp?NewsID=3798）和百度文库（/search/wenku/huodong/teach.html）查询。：第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动方案：“教学中的互联网搜索”教案评比标准2012年3月2日&：第三届全国 “教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动方案月13日—2012年3月20 日,评审时间： 2012年3月21日—4月 30日。．参加评选的教案要有明确的主题，突出在互联网条件下各学科教学中的应用与研究； ．教案的基本结构包括教案背景、教学课题、教材分析、教学方法、教学过程、教学反思，教案中涉及到的资源，请与教案资源一同提交； ．信息技术课教案的教学内容必须是与互联网搜索相关； ．非信息技术课教案教学内容不限，但在教学设计中必须是以互联网条件下的应用为创新的方向；．教案提交文字在3000字以内。 参赛者首先需访问百度文库的教案大赛专题页面，注册百度账号（如已有百度账号，则不用另行注册），登录后上传、提交教案，提交日期以系统成功接收时间为准。网址：/search/wenku/huodong/teach.html ．提交参赛教案时需要参赛者写明以下信息：真实姓名、参赛教案在文库平台的访问链接、省份、学校全称、通讯地址、邮编、联系电话。信息需详尽、准确，以便大赛组委会与参赛教师取得联系。．参赛教案提交截止日期为 2012年3月20日 24时，提交的文本格式为doc（docx）。提交教案必须为参赛者本人原创，对抄袭他人作品，侵害他人版权的教案由此产生的后果由投稿人自负。 教案提交者需赞同以下著作权与使用申明：获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司在全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动相关推广活动中对该获奖作品进行复制、使用。 名，二等奖200名，三等奖300名；单位组织奖10名。获得一、二等奖的获奖者将由教育部教育管理信息中心统一颁发获奖证书及组织奖奖杯，三等奖将由中国教育发展战略学会教育管理信息化专业委员会颁发证书。罗志刚& 唐跃秋&& 真：010-址：北京西单大木仓胡同37号教育部2号楼417室编：100816站：www.或/search/wenku/huodong/teach.html：&&& “教学中的互联网搜索”教案评比标准&编号：&&&&&& &&名称：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 总分：
江苏省苏州第十中学 Suzhou No.10 High School of Jiangsu Province 信息中心制作 版权所有 Copyright 2011 All Rights Reserved 苏ICP备号学校地址:苏州市带城桥下塘18号
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第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选参赛教案小学语文《这儿真好》案例设计
【百度文库-第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选参赛教案小学语文《这儿真好》案例设计】：--博才网
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• 版权所有 Copyright 2011 All rights reserved.人教版小学语文二年级上册第21课
　　教学设计
潍坊高新区实验学校&& 马& 丽
教学课题：
人教版小学语二年级上册第五单元第21课《从现在开始》
教案背景：
这篇课文在把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识，在教中引导学生学习、总结，尊重学生个性的理解和感悟，针对低年级学生的特点，通过情景的创设、朗读的体验，让孩子们仿佛身临其境，使课堂成了老师和孩子们的童话王国。
《从现在开始》是一篇有趣的童话故事，讲了大森林里小动物们竞选“森林之王”， 猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到大家的拥戴。通过对课文的学习告诉孩子只有相互尊重, 才能和睦相处的道理。
（一）教学目标
&& &1. 认识9个生字，会写10个生字，重点写好“现、期、第、轮、路”，
初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
2.正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读，
并能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。
3. 了解童话故事的情节，关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
4.能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
（二）重点难点
&& 重点：认识9个生字，会写10个生字，重点写好“现、期、第、轮、路”， 正确、流利地朗读课文。
&& 难点：对重点段能初步达到有感情地朗读，结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。
（三）教学准备
1 1．课堂清单
2．多媒体课件
3．动物图片
（四）课时安排
（一）导入（课件出示大森林图片）
师：同学们喜欢小动物吗？认识他们吗？
老师出示动物图片（猴子、袋鼠、猫头鹰），学生回答。
师：他们都是森林王国里的一员，今天，森林王国里可热闹啦！你知道是为什么吗？
生：动物们在举行“万兽之王”的竞选大会。
师：大家想不想去参加？
师：好，就让我们马上去看看。(出示课件)
板书课题（教师板书，学生书空），齐读课题。
师：从现在开始请同学们跟着老师一起坐上森林快车出发吧！
（二）检查预习
&& 1.课前通关，出示课件小狮子图片。
师：小狮子来迎接我们了，它说“进入森林王国必须通过三个关卡。”大家有没有信心？
& &&第一关：课前通关（出示课件）
&& (1)同桌互查字词。全部会读的送三颗星。（老师评价）
&& (2)完成课堂清单第二题，检测对课文整体把握的预习情况。指名说答案，老师把对应的动物卡片贴到黑板上，老师宣读答案，学生自查答案，过关的奖励三颗星，出错的在旁边做好标记，老师统一把握。（老师评价）
& 第二关：捉迷藏（出示课件）
师：咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个词语？（太好了，你把小猴子给召唤来了，真棒，你把小猪给叫出来了，看看还有谁藏在大树后面呢……）
老师指名读，学生读一个老师点击一个，同时也跳出一只动物。（青蛙、小鸟、牛、乌龟、狮子），开火车再读。
&&& 第三关：通关口令
出示课文句子，指名读，齐读，互相读。老师评价。
把句子放到课文中，自读课文。
（三）文本品读，亲近文本，随文识字。
（1）第一段：
在大家的共同努力下，我们进入了美丽的森林王国。瞧！动物们都到齐了，狮子大王正在宣布选举规则。（出示狮子大王说的话）
&& ①谁愿意当一下狮子王来宣布它的命令？请学生像狮子一样宣布这个命令――“从现在开始，你们轮流当万兽之王！每个动物当一个星期。谁做的最好，谁就是森林里的新首领。”指导读出狮子的威武，全班有感情读。
&& ②随文识字。师：同学们仔细看看这段话有什么新发现？（有几个字的颜色不一样）
为什么这几个字的颜色不同呢？（它们是这节课的生字）老师出示“之、轮、期”生字卡片，谁来读一读？指名读，老师重点讲解“轮”，开双人火车读。（2）品读感悟第二段，学习阅读方法。
① 随文识字。狮子王让动物们轮流当一个星期的“万兽之王”，第一个上任的是谁？
生：猫头鹰。
师：（出示猫头鹰图片和句子“第一个上任的是猫头鹰”）在这句话中出现了两个生字，他
生：“第、任”。
师板书，生齐读。
师：第这个字难写吗？我们一起来学写好不好？请同学们看观察“第”的结构有什么特点？
生：上下结构，上小下大、竖要写的直，是垂露竖。
老师范写，先写竹字头，要写的小一些，在写下面的笔画，整个字不要写得太长。
&& ②指导朗读。让我们一起看看猫头鹰是怎么做“万兽之王”的？出示段落，指名读、齐读，集体交流。
师：观察图片，说一说猫头鹰的表情是怎么样的？指名说。
生：神气、骄傲、高兴……（老师出示课件）
&&& 师：有谁来学一学猫头鹰是怎么下命令的？指名读。学生模仿猫头鹰的口气对大家下命令。（师板书：都要跟我一样）
&& &出示猫头鹰的话，请生学猫头鹰当“万兽之王”时神气的样子来读读猫头鹰的话。（个别读、挑战读、男女生赛读）
&& ③创设情境，品味“议论纷纷”、“叫苦连天”。老师表演猫头鹰，学生表演小动物。&
师：小动物们，听了猫头鹰的话，你有什么烦恼吗？指名说，再跟同桌说说。
生：我担心夜晚看不见路；我担心不能睁一只眼闭一只眼。我怕我白天睡不着，晚上想睡觉。
师：刚才大家你一言我一语说出自己的看法就是这一话中的哪个词？
生：议论纷纷。（师板书）
师：你会用这个词语说一句话吗？指名说话。
师：你们刚才议论纷纷，说了很多苦恼，多得说也说不完，简直是――
生：叫苦连天。
师：你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？
生摇头：不是。
④总结学习方法：刚才我们一起学习了第二自然段，有没有同学记得我们是怎样学习的？（引导说出方法并出示课件）
生：先读第二段课文，再交流猫头鹰的表情，然后模仿猫头鹰下命令，最后展示给大家看。
（3）自学第三自然段
师：难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。（出示：袋鼠大王画面）让我们在小组里共同学习这一自然段，注意用上前面我们的学习方法呀（出示学习方法课件）。
a.小组学习，教师巡视指导，随时把握好汇报同学的准备情况。
&& b.汇报展示：
①师：袋鼠的心情怎么样？& 生：激动、高兴、兴奋……
②师：袋鼠是怎样下达命令的？生读课文句子。（师板书：跳着走路）
师：你遇到什么事情会觉得激动？
生：吃鸡腿的时候；去公园玩的时候；做好事的时候……
师：让我们带着这种感情读。出示重点词句，小组赛读。
启发学生想象，体验动物们苦练跳着走路的难处。
师：袋鼠大王一声令下，动物们愿意去做吗？从哪些词能看出来？
生：不愿意，直摇头。师板书。
师：同学们们都喜欢跳绳，但如果让你一直跳下去，你能做的到吗？
生摇头：不能。
师：看来袋鼠大王也不是合格的新首领。
（4）第四自然段
师：好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了。（出示：猴子图片）自己读一读，学习一下这一段。用“――”画出动物们的表现是怎样的？用“～～～”划出小猴子是怎么做的。
汇报展示：
①师：轮到小猴子当“万兽之王”时，动物们的表现是怎样的呢？指名说。
师：有不同的意见吗？
男女生分读句子。如果你是这些小动物，你会担心些什么？
生：会不会每天都在树上？会不会抓着藤条荡来荡去？
②师：谁来说一说小猴子是怎样做的。
生读课文句子。(老师板书：习惯的方式)
师：在这句中也有两个生字，出示 “惯、式”指名读，开车读。
让学生说说怎么记住“惯”这个字。
生：用心才能养成好习惯。
③猴子大王下这个命令， 动物们高兴吗？从哪个词可以看出？
生：高兴，从“欢呼起来”看出。师板书
师：是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都立刻欢呼起来。（出示：欢快画面）
（5）讲到这里相信大家心里都有了答案，那谁是
“万兽之王”呢？
生齐答：小猴子。
师：让我们一起当狮子大王来宣布新的“万兽之王”吧！、
练习课后三道小题：
&&& 刚才我们在课文里遇到了很多生字朋友，现在我们把他们一起请出来，看看大家能不能认识他们。交流认读再多种形式练习读。说一说你是怎么记住哪一个字的？师生接力读，小组开火车读。有两个还没有遇到生字朋友也忍不住跑出来了，看看他们是谁？指名说，齐读。
（6）同学们学的非常认真，猴子大王请我们到森林乐园中去玩一玩。
出示课后题，让学生说。
（四）小结
1.三个小动物轮流做了“万兽之王”下面我们来分小组读一读三个动物的不同表现，鼓励用上动作；
2．你有什么收获呢？学生分享给大家听；
3．教师小结：通过学习这篇课文，我们懂得了尊重别人，才能得到大家的拥护和喜欢。还学习了一些阅读的方法，能帮助我们更好的读书学习。看我们这节课的收获多大啊，回家后把这个故事说给爸爸妈妈听一听吧！
（五）板书设计：
21.从现在开始
&&&&&&&&&&&
猫头鹰图片&&&&&&&&& 白天休息夜里做事&&& 议论纷纷
袋鼠图片&&&&&&&&&&& 跳着走路&&&&&&&& &&&直摇头
猴子图片&&&&&&&&&&& 习惯的方式&&&&&& &&&欢呼起来
教学反思：
《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是大森林里小动物们要竞选“森林之王”， 每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。 猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。在课堂上我坚持以学生为本，以学定教，创设情境，让学生学会自主合作学习。
在课堂上，我注重阅读个性化感悟，让学生在情境中表演、合作的阅读。在个别词语、句子中还引导学生联系自己的生活实际经验去感受体会，从而达到更深刻的理解。
一、注重个性化朗读。
个性化朗读是阅读教学中必不可少的，在这课中，我设计了让学生个别读、齐读、表演读等多种方式进行朗读。通过多种形式朗读，学生对文本的理解感受也会不同。
二、随文识字。
在语文研修中，非常注重识字与课文的融合，本课在创设情境的同时还进行随文识字，以达到促使学生更好的理解、积累、发展语言、激发情感的作用。
三、注重体验与感悟。
语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩，因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”
，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们同桌说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。在老师的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。&&&&&&&&&&&&&&&
四、创设生生互动、师生互动情景。
根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加
深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、 演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实 践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，
形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价， 在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴， 充分调动学生学习的积极性、主动性。
五、注重情感、态度价值观的导向。
在阅读目标方面， 我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。
本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、 演一演、
想一想、 说一说等手段， 激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让别人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。
当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：
1.课文最后一段没有讲完；
2.目标偏重于阅读，识字教学应再多一些；写字教学应更细致，让学生动手练习巩固等。
3.课堂清单应用投影仪展示出来，关卡“卡”的读音不正确。
4.板书时太急促，略有潦草。
5.朗读感悟，感悟朗读不到位等。
在今后的教学中，&&我会优化课堂教学设计，提高教学实效。优化教学反思，改进提升教学水平，把教学反思中获得宝贵的教学经验，及时的运用教学中，并通过改进或创新把教学实践提升到新的高度，
进而实现自我超越。
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