词汇是语言的三大要素之一，在语言习作过程中具有举足轻重的作用（汪榕培，2000）。高年级故事教学中的词汇学习常常结合在课文理解的过程之中，而在初学的一年级阶段，我们可能常常需要先集中解决一些词汇再进入课文。将词汇处理提到语篇之前进行目的在于激活学生相关的知识背景和生活经历。不同的教师在教学英语单词时会采用不同的方法，但不论采用什么样的方法，都要以学生为中心根据教学文本和教学对象的特点，围绕着呈现单词——操练巩固单词——复习单词的步骤开展各种活动来教授单词。从2012年至今译林版牛津英语的使用涉及的年级越来越广，2015年7月，一年级新教材也与大家见面了，这为低年级词汇教学的实践提供了一个很好的模版。笔者有幸参加了2015年一年级上教材培训，聆听了南京市外国语学校仙林分校李微微老师的《Unit4Is this a teddy?》（1A）示范课，下面就这节课阐述些个人的听课感悟。一、开门见山，以旧带新，渗透词汇教学【教学回顾】Step1.Warm-up1.Singa song 《Goodmorning》T:Goodmorning, Good morning,childrenSs:Good morning, Good morning,teacher.2.Saythe chantHi,Weddy,Oh,hi,TeddyThisis my momThisis my dadThisis my sisterThisis my brotherNiceto meet you.Niceto meet you. too.【教学赏析】上课伊始，李老师以唱歌的方式和学生们打招呼，并在chant中自然引入句子Thisis…为本课的新授句型Is this…?作铺垫,而chant中人物名字Weddy的教学又是为本课新词汇teddy作铺垫。学生在自由宽松的课堂氛围下，边说边做慢慢地背教师带入本课的教学主题中。二、合理设计，降低难度，词汇教学前置1、活动丰富，激活课堂【教学回顾】Step2.Presentation1.Teach:Thisis…T:Thisis Weddy.Is this Weddy?(指向一学生)Ss:No.T:Whois this?Ss:Thisis FengLeyuan.T:Niceto meet you.T:Whatabou this boy?S1:This is GuoHaoyang.T:Niceto meet you.S1:Niceto meet you. too.T:This is…(跟读并PPT呈现)2.Teach:a boxa.Show the picture ofboxT:Look,this is a box.Abox,abox. (呈现图片贴在在黑板上画的桌子上)Ss:A box,abox.b.Pass the box one byone and say it.(生传递敲打实物盒子并说单词)c.Read the word inteams.T:Can you help me?A box.A box.(师和生示范动作做盒子状)Who can try?Who canspeak louder?生生间做动作说单词。d.Everybody says.【教学赏析】一年级学生处于学习英语起点词汇量不足，课堂注意力容易分散。本课有box、bag、teddy、puppy这四个新词，低年级学生能在课堂上基本掌握它们并不容易。李老师把对话中的新单词教学提到课文教学前，采用丰富多彩的课堂教学活动牢牢地抓住活泼好动的学生们。敲打物品说单词，做动作说单词，模仿动物说单词，动静结合的活动给学生创造了语言实践的机会，让他们有开口的说话的欲望。2.趣味评价，激励学生【教学回顾】3.Teach:bagT:Can you open the box?S:Yes.T:Oh,look is this a box?Ss:No,it’s a bag.（贴图片在黑板上画的桌子上）T:This is a bag,followme.bag.(师带领学生分解读bag,强调元音的读法)T:Miss Li got three bagsfor you.One bag is for Team1. One bag is for Team2. One bag is for Team3.One,eon,go,go,go(师贴三个小书包在黑板上小组比赛)Pass the bag one by oneand say it.(三组比赛)T:So this is a bag.Thisis a boxSay and do the actions.(师与一生示范背书包的动作，学生再做动作)T:Team3 stand upSs:A bag, abag.【教学赏析】孔子说：知之不如好之，好之不如乐之。刚学英语的儿童对英语陌生而又胆怯，为了给他们自信，教师在课堂上除了要让他们通过各种语言体验大胆大声说英语以外，更重要的是刺激他们“要学”的意愿。课堂评价正是促进学生“乐学”的“兴奋剂”。在接下来的学习任务中，李老师用本节课的新单词bag的图片做成小组评价的形式，调动学生参与的积极性，也不断重复巩固单词bag的学习。 3.师生互动，和谐课堂【教学回顾】4.Teach:puppyT:Open the bagS：Yes.T:This is a puppy.(贴图片在黑板上)师生模仿puppy的动作大小声（师拍手手在高处学生说大声，低处说小声）5.Teach: a teddyT：Openthe bag.S：Yes.T:Is this a puppy?Ss:No,it’s a teddy.（生边说边够一够老师手中的泰迪，老师放在高处学生要跳跃并大声说）a.Read in teamsb.Read togetherc.师生模仿teddy的动作【教学赏析】低年级学生活泼好动，喜欢小动物。本课中teddy、puppy两个动物玩具单词教学恰恰符合他们玩的需求。李老师让学生打开盒子呈现新单词的形式，拉近了师生间的距离，融洽的课堂氛围有利于学生的课堂效率，大小声游戏和够一够游戏给了学生练习单词发音的机会。三、练习反馈，角色转换，灵活运用词汇【教学回顾】Step3 PracticeGame1:I say you doT：Now,listenit’s time to show me.Stand up.(边说边做，复习所学单词)I say a box you say abox a box.If I say a teddy,you say..Ss:A teddy, a teddy.T:A boxSs:A box, box.T:A puppySs:A puppy, a puppy.T:A bagSs:A bag, bag.ChantAboxA box,a box.A teddyA teddy,a teddyA bagA bag,a bagA puppyA puppy,apuppyRead it together(边做动作边拍手)Game2Throw the thingsT:Look this is a ..Ss:Teddy.T:And you“Teddy,teddy,go,go,go”( 掷物品说单词,进盒子的队员该队进两格,不进的队进一格)T:A teddySs:Teddy,teddy,go,go,goT:HurrayOne,two.T:A puppySs:Puppy,puppy,go,go,goT:One pointT:Who would like comehere?Who wants?That boy.(师请6名学生参与游戏)S1:A bagSs:A bag,a bag,go,go,goS1:A boxSs:A box,a box,go,go,goS1:A puppySs: A puppy ,A puppy, Apuppy, go,go,go…T:Team 3 You’re sogreat.【教学赏析】语言学习的最终目的是从“带着走”到“放开手”，从模仿教师到自己会说。复习单词的游戏，李老师和学生玩了两个游戏，第一个“我说你做”游戏中，学生先要仔细听，然后再重复教师的语言，并且跟着做动作。这样玩中做，做中玩这样有效地培养学生良好的听课习惯。第二个游戏掷物品说单词游戏，台上的学生说abox的同时，台下的打气的组员说Abox,a box,go,go,go也复习了单词。师生互动慢慢转化为生生互动，教师角色悄悄地发生了变化，从“主角”变成了“配角”，从“台前”走向“幕后”，让学生亲身体验英语的魅力。四、词不离句，句不离文，词汇回归课文1.文前提问，初步感知【教学回顾】Step4 Story1.Ask and answerT:Look,this is our puppyand this is our box.And what about thegirls?What do they have?Look,this is ....Ss: SuHai T:This is …Ss:YangLing T:Let’s say…Ss:“Hello”“Hi”Ss:Hi,SuHai.Ss:Hello,YangLing.T:Do they have ateddy?Let’s watch the story.That is their story.Whatdo they have?Let’s have a look at this picture?【教学赏析】英语教学一直提倡听说优先读写跟上，听在英语教学中起着举足轻重的作用。听前应充分准备让学生心中有数。经过教师进入课文前的新词汇教学，学生对本课的语境已经初步体验，听课文对于学生来说就不会唐突。为了让学生整体把握课文，李老师抛出了问题What do they have?，让学生获取主要信息简单回答。2.面向全体，全员参与【教学回顾】2.Teach:Is this…?(贴句型)T:Is this
a box?Ss:YesT:Is this…?↗(升调)Ss:Is this ..?↗T:Is this,is this,isthis a box?Ss: Yes! Yes! Yes!3.ChantT:Is this,is this,isthis a box?Yes! Yes! Yes!(a.
生跟读，b.
师生拍手示范，c.
生生单独示范，d.
.生生两人有节奏地拍手说chantT：Goodjob.This is a box.What about this one?4.Teach:Is this a bag?T:Look,is this a bag?Ss:Yes.Follow the teacher andread together.T:Is this a bag?(师带队开火车说问句)S1:Yes.T:Come with me.Let’s askhim together.T &S1: Is this abag?S2:Yes.T&S1&S2: Is thisa bag?S3:Yes.(从一个学生到全班开火车)…T:Thank you,go back toyour seat,be careful.Sit down,please.You’re so good.【教学赏析】一般英语课堂上学生对新句型中答句的操练比较充分，而问句的操练往往都在教师手中，难以达到教学目标。句型Isthis…?的学习，李老师设计了两部分一个是拍手游戏，一个是开火车，两个部分实实在在，层层递进。为了符合低年级学生的年龄特点，教师将pairwork的形式变形为拍手游戏的形式。利用班级人数少这个特点，李老师设计了说句子开火车这个环节操练Isthis a bag?李老师手拿书包带领学生提问坐着的学生，学生回答后接在火车后面，火车越来越长问问题的学生也越来越多，一直到最后一个学生回答了问题加入到火车为止。添加了游戏的元素的句型操练，从两两操练到全体操练，面广效果好。3.意义优先，说读跟上【教学回顾】5.Teach:No.This is…a.Follow the teacherT:So this a bag,whatabout this one?T:Is this a teddy?Ss:No.T:This is a puppy.Now,let’stry to sing.Listen.b.Sing a songIs this a teddy?Is this a teddy?No,no,noNo,no,noIs this a puppy?Is this a puppy?Yes,yes,yesYes,yes,yesa.师先示范b.生站起来齐唱c.男女生问答对唱6.Read the storyT：Wow,you’resuperOK.Sit down,please.Let’s watch the cartoonand follow them.【教学赏析】维特根斯认为：意义指称论是一种朴素的语言形式，因为儿童从小就一边做动作，一边使用字词；他把这种语言学习方式称为“指物识词法”，指出“语言的教授方式在这里不是解释，而是训练”。英语教学中记忆必不可少，而只有在理解的基础上的记忆才能持久。低年级学生还处于学英语的懵懂期，扫清了对话中新词汇之后，李老师将重点句No.Thisis…用《两只老虎》旋律的song来操练，这时学生已经对文中的词汇和句型不陌生，再次观看动画学习课文水到渠成。 4.贴图复述，自然引导【教学回顾】Step4.Consolidation1.Put the pictures onthe right placeaPicture2T:MissLi has somepictures,who can help me put the pictures on the right picturs?S4:Is
this a box?(生将盒子的图片贴在第二幅图上）Ss:Yes.T:Ishe good?Ss:Yes.（1）Readtogether （2）Read in roles（3）Boys are YangLing,girls are SuHai.bPicture3S5Is
this a bag生将包图片贴在第三幅图上）Ss:Yes.T:Is herighrt?Ss:Yes.(1)一生领读跟读（2）生生个别对话（3）组组对话，（4）齐读c.Picture4S6：Is
this a teddy?生将teddy的图片贴在第四幅图上）Ss:No.Thisis a puppy.(生将puppy的图片贴在第四幅图上）Readtogether【教学赏析】所谓“润物细无声”让学生在不同的活动学习语言，无意识地学到语言，并自动地去使用语言是英语教学的最高境界。对于低年级学生来说单纯地复述任务难度偏大，教师利用学生喜欢贴花是学生这一点，让学生走上讲台将物品图片贴在正确的情景图片上，并根据图片回忆说出对话，大大降低了复述课文的难度，增加了复述的趣味性。5.表演练习，沉淀运用【教学回顾】2.Everbodyfollow the teacherT：Team1 YangLingTeam2 and Team3 SuHai(1)一生领读跟读（2）生生个别对话（3）组组对话，（4）齐读3.Retellthe story together(师根据板书，学生复述对话)4.Actout the dialogueT:Whocan help me?Who can be YangLing and SuHai?(手拿人物头像卡片进行表演师先与生示范)T：Whowants to try?Ready?SuHai,angLing,go,go go,That’sall,Thank you.Team1Pcture1 Team2 Picture2Team3Picture3（每组准备一幅图表演，请4轮学生表演对话）Oneis YangLing,one is SuHaiWork in pairs.T:Whowould like YangLing
and SuHai?Comehere.You two. Ready?SuHai,angLing,Ss:Go,gogo,T:Arethey good?Ss:Yes,yes,yes.T:Whowants to try?Boys are YangLing,girls are SuHai.OK,Let’shave a look.Team3,you’re the winner.You can get the stickers after class.Areyou happy today?But it’s time to say goodbye.Everbody stand up,let’s sing thesong.5.Singa song《Goodbye》Goodbye,goodbye.Seeyou,see youThankyou,thank you.【教学赏析】英语课的表演环节符合低年级儿童表现欲强的特征，而且在表演过程中通过眼神、手势、面部表情和肢体动作，调动多种感官参与语言的学习过程，可以加深对词汇的记忆。李老师先创设一个表演氛围，台下的观众为台上演员加油，让手拿角色卡片的学生有表演的感觉，然后再以小组比赛的方式布置每一组只要准备一幅图，比一比哪组表演最好，并进行总结反馈，最后每幅图都让学生跟着台上的学生模仿语音语调。可谓步步为营，组件教师用心良苦。【沈峰评课】凸显一年级英语学习的特点尊重儿童认知特点和年龄特点，词句训练扎实有效，用多样的课堂活动形式练习巩固词汇，语篇推进层次分明，学生学习积极性高建议：让词汇早点“回家”，词汇脱离语境操练时间过长，不要离story太远，在操练过程中用好“动作”，名词用动作表达意义有所欠缺，可以让学生自己设计动作，不要僵化学生思维，在语篇教学中先关注学生的理解，再推进操练，三段操练顺序可以调整，先整体感知贴图。（作者单位：江苏扬州市工人新村小学）小学教学设计(xxjxsj)　
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2016年第八期
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