导读　　想知道如何跟孩子沟通吗？想知道天才宝宝是怎么培育的吗？想知道如何为孩子选择好高中以及大学吗？就来关注新家长吧文章来源：守望新教育圝圝在教学楼越来越高、校舍越来越精美的今天，我们看到教育在发展，在进步。圝圝贵州省教育厅副厅长李奇勇看来，我们的教育仍然存在一些问题：老师把一堂课上得精而又精，教育教学环节设计得过于匠气，这样的教育怎么能有活力，怎么能有温度？教师仍然在为投入与产出的不对等而苦恼，为付出与回报的不匹配而纠结……这样，教育怎能更好的发展？圝圝在李奇勇看来，我们的教育需要更多温度。我们的教育是否有些“过度”了？技术化：老师有标准、好课有标准，教育沦为“流水线”？“技术化”，老师把一堂课上得精而又精，每一分钟站在哪里笑，站在哪里看，板书从哪边开始写，字写多大，让哪个学生互动……精细到这个程度，全部是工业流程中的那些标准，这样的教育怎么能有活力，怎么能有温度？技术化还反映在评价上，流行的评价标准有可操作性吗？猜想一下，老师们拿着这些东西怎么办？不再去研究人，就研究这些技术指标已经够老师们受的了。这些东西太严密、太技术化了，你就发觉运行成本很高，折腾死人。长此下去，学校没有文化、没有特色，不可能培养出优秀人才。但是这样的教育却大行其道，因为这种教育容易比出高低，容易出成就、出名师，容易产生专家。神圣化：社会问题和矛盾不能解决之时，人们通常会追问教育“神圣化”，技术化达到极致是一种神圣化，另外还有一种神圣化是脱离实际的政治和道德上的拔高。但把教育摆得高高在上，也应该有足够的配套。比如老师的收入，如果可以达到当地人均工资的两三倍，就必然可以吸引人群中最优秀的人来当老师，对老师赋予更多更高的道德楷模功能也就顺理成章。否则，这个圣坛就是虚的，徒有虚名、名不符实，问题就大了。功利化：教育功利化，所以才有“读书无用”论“功利化”，这里的教育功利化并非仅仅指用教育来赚钱，更多的是指教育的培养方向、教育理念过于功利。比如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，“知识改变命运，知识就是力量”，等等。同时，发现很多人读完大学还是找不到工作，这样就引发另外一个极端观点——读书无用。教育的功利化表面上看是强化教育，其实走到极端就是反过来的“读书无用”，极大地伤害了教育。适度教育就是素质教育，合适的教育就是最好的教育素质教育，在我看来就是适度教育。主要表现在几个方面：功能过度：教育不是万能的，基础教育不能包打天下　　第一，功能过度。基础教育不过是让一个生物人，转化、成长为社会人，可以在人类社会中养活自己、生儿育女，过上普通而平凡的正常人的生活。基础教育，不能包打天下，不能为物质财富和世俗幸福“埋单”。把教育当作是万能的，这就是功能过度。 内容过度：看看书包都会吓一跳，其中有多少是基础教育阶段该学的？第二，内容过度。现在的孩子，在学校学些什么，学到什么程度，不用赘述，大家都知道。看看书包都会吓一跳，其中有多少是基础教育阶段该学的？责任过度：校长、政府责任过度，管了所有的事情，唯独没有精力管教学第三，责任过度。首先是校长责任过度。比如只要是学龄段的孩子，不管是在校内还是在校外发生事故，学校都难脱干系。校长充当了炊事员、采购员、保安员等角色，把所有事情都管了，唯独没精力管教学。其次是政府对教育承担的责任过度。教育是民生，民生就该政府承担。理论上不错，问题是，一些地方官员把重视教育，简单地或者功利地理解成了办学校、建房子。他们很少关心教育本身，而是更加关注学校建设，用于炫耀——我们这里最漂亮的房子是学校。最后，孩子们穿得破破烂烂，老师们过得紧紧巴巴，学校的教育教学没人关注，“豪宅华厦”以教育的名义大行其道。教育本来主要应是家庭的事、团体的事、社会的事，现在却全部成了政府的事情。让教师活得有尊严教师，这个曾经与“天地君亲”一道，在中国享受膜拜的职业，如今已成为一个普通的职业。从教育的平民化、世俗化和社会分工的细化来讲，这并非坏事。学校标准化建设迈入了一个崭新的时代，我们距离实现教育现代化的目标也越来越近，可学生的教育水平仍有待提高，教师的境遇也需要进一步改善。教师仍然在为投入与产出的不对等而苦恼，为付出与回报的不匹配而纠结。备课时，他们病重的父母也许正没钱看病；上课时，他们的妻子可能正在外劳累奔波；批改作业时，他们的孩子可能还前途未卜……柴米油盐酱醋茶，同你我一样，教师也是有喜怒哀乐、七情六欲的普通人，也要面对生老病死、成家立业等问题。虽然在课堂上、在校园里，他们愿意放下烦恼、奉献自己，但在生活中，他们有着很多无奈。　　如果教师不再受人景仰，如果教师缺乏为人师者应有的尊严和魅力。怎么能够传递更多的正能量，引导新一代走向美好明天。　　常听人们诟病：大学里有大厦无大师，中学里有人气少人味。操场虽艳，却青春无色。学生可以在比以往都光鲜亮丽的教室里学习，却没能形成相匹配的素质和能力。重硬件、轻软件，重技术、轻人文，许多设备从搬进校园起，就开始闲置，甚至一个西部县城的中学，宁愿把经费用在建造恒温游泳馆上，也不用于增加教师收入。民族前途系于今日学子，今日学子的状态则取决于教师。多关心、关爱我们的教师吧，让他们活得自信、自尊，快乐、幸福，学生才能拥有更美好的明天，我们的民族才会有更长远的未来。 　　给孩子适宜的爱我对什么是适宜的爱，提炼了四个关键词：一是陪伴。对于孩子，最好的教育就是父母的陪伴。父母要安排专属自己和孩子的时间，尽可能多地和孩子在一起。不要农村留守，也不要城市留守。二是空间。要给孩子自主活动的空间，不要过多限制孩子，要懂得“留白”和“包容”，让孩子自由生长。三是忌满。不要溺爱孩子，不能满足孩子的所有要求。要让孩子懂得，幸福的人生包含了有些东西得不到、不该得。让孩子学会自我约束、自我管理。四是信任。爱首先是信任。对家长的信任是孩子构建对他人、对世界和对自己认同的基础。信任是互相的。家长要先信任孩子，孩子才会学会信任家长、信任他人。要相信每一个孩子都是天使，都可以成长为他自己最想成为的那一个人。新家长(xinjiazhang520)　
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京公网安备78导读：做好老师的那点事，老师必定要对他最近的行为进行思考，我们读王老师的文字，许多老师又转而采用软的一手，很多老师都以为“请家长”是自己手里的一张王牌，他还指望老师呢！，（我的感想：王老师列举了十条教师在处理问题学生时容易犯的错误，特别容易招老师生气，许多老师在遇到问题生出问题时，常常顶撞询问或干预的老师，老师出于自尊或者碍于面子，想做一个好老师，做好老师的那点事一、问题学生的界定问题生、差生、落后
做好老师的那点事
一、问题学生的界定
问题生、差生、落后生、后进生、个别生，这几个概念相近，却又有些模糊。我对问题生的界定是：品德、学习态度、心理等，任何一个方面存在严重的问题即是问题学生。
（我的理解：只是因为智力因素而导致学习成绩不好的孩子算不上是问题生，问题生所涉及的问题可以是多方面的。但是，品德、学习态度、心理等有问题也不等于是问题生，王晓春对问题生的定义是有严重的问题，何为严重，就需要我们去诊断。一般来说，班里的问题生不会超过5个。）
二、问题生的常见类型
1、厌学型（主要问题是厌学，学习成绩和学习心理都有问题，不听讲，不写作业，但品德方面无大问题。）
2、纪律型（不守纪律，严重小说小动，学习与品德没有大方面问题。）
3、品德型（主要问题在品德方面，多数成绩不好，不守纪律，一只脚在社会，一只脚在学校。）
4、心理障碍型（主要是心理方面问题，如自闭、忧郁、有攻击行为、无法集中注意、无法与人沟通等，学习成绩多数不好。）
5、“好学生”型（一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见的问题有：双重人格，自我“消失”，自我中心。虚荣心，抗搓能力极差。）
（我的想法：一般来说，我们最关注的是学习成绩不好的孩子，对于其余几类问题学生，关注度还不够。因为，学习成绩是最显性的，一个孩子一旦学习成绩有所下降，那么，老师必定要对他最近的行为进行思考，从而把他拉回“正途”。“好学生”型的问题生隐蔽性极强，在学习成绩优异这个光环的笼罩下，其它方面的问题几乎都被忽略不计了。这也就是许多“好学生”突然自杀、离家出走等的原因。）
三、问题学生的三级处理
在中小学，几乎每个班都有几个问题学生，他们是“麻烦制造者”，教师的“心病”。对于一般学生常用的管理方式，如表扬、批评、关爱、评比等对他们往往是没有效果的，教育问题生，需要专门的知识，需要诊断、治疗。
我们可以将问题生分成三个等级：
一级，班主任可以解决；二级，交给“校园专家”处理；三级，最严重，学校解决不了，可以交给心理医生、公安机关，或者教育系统专办的特殊类型学校。
教育不是万能的，教师也不是万能的，即使是教育专家也有对付不了的学生，勉强要求教师是不实际的，这只能造成教师精力的浪费，该做的事情没有精力去做，两头都搞不好。比较明智的做法是分层把关，大家都做自己擅长的事。但是，我们总希望尽可能的把问题解决在第一层，班主任把问题生都推给学校，学校承受不了，学校把问题生都推给社会，社会也承受不了。
（我的感想：班主任做班主任的事，教师做教师的事，各司其职，不要把自己当成是万能的，不能解决的问题就要如实上报，该请“校园专家”来解决的，还是该交给社会有关机构来解决，当机立断。我们读王老师的文字，是为了更好的反思自己平时在教育教学中的行为，如果，能将问题生消灭在萌芽状态，那不是更好吗？）
四、问题生教育常见的错误思路
1、没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动
你是什么样的学生我不管，你的心情如何我不管，你的感受如何我不管，反正你没有达到我的要求就不行，我就要用我的方式，软硬兼施，使你就范。这叫做“管理压倒教育”或者“管理代替教育”，这种思路是不科学的，而且会越来越行不通。
2、不问“为什么”，只问“怎么办”
3、把任何问题都道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题。
教师把许多问题都归结于觉悟不高，思想认识不够，好像只要“认识”提高了，一切问题都解决了。实际上不是这样的，学生许多问题不属于道德认识，是非问题，而常常是心理或能力问题，靠一般的教育方式是解决不了的。
4、没有多种假设，只有简单归因
科学的研究方法之一是遇到问题提出假设（假说），然后加以验证，假说当然是多种比一种好，所谓“因材施教”也是这个道理。
5、思维缺乏逻辑性
没有逻辑肯定没有科学，没有科学就不可能总结出教育问题学生的规律，所以就只好高举“爱”的旗帜，反复说那几招。
6、工作方法主观化，情绪化
遇事不调查，不询问，不给学生说话的机会，我说什么就是什么，情绪上来了，前因后果不分，只强调态度。
7、只会责备别人，不想反思自己
埋怨体制，埋怨领导，埋怨家长，埋怨学生，许多埋怨事出有因，而且有一定的道理，但埋怨顶多只能起缓解心理压力的作用，教师本人的能力无法得到切实的提高，工作中还会碰钉子。于是，增加了埋怨的理由，形成了恶性循环。
8、迷信权利，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚
多数教师嘴里谈爱，但其实真正教育学生的时候，更相信权利、批评、惩罚、检查和评比，同时伴随大量公式化的说教。他们的教育方法缺乏个性，缺乏对个案的诊断和治疗。
9、惩罚不见效的时候又转而迷信“爱”
当所有的硬办法都不能解决问题的时候，许多老师又转而采用软的一手，那就是“爱”。我做你的“妈妈”，我爱你，我照顾你，我捧着你，你一感动，不就听我的话了吗？可教师对孩子的爱，无论怎样热烈，都超不过家长，要是爱能解决一切问题，孩子更应该听家长的话啊，可见，爱只是一个必要和重要的条件，并不是充分条件。
10、学校管不好，不切实际的寄希望于家长
很多老师都以为“请家长”是自己手里的一张王牌，束手无策的时候，就会想到家长，好像家长是救星。其实不然，家长不一定比你高明，家长的办法不一定比你多，而且，问题生之所以成为问题生十之八九是家庭教育严重失误造成的。多数问题生的家长对孩子已经失控了，根本管不了孩子，他还指望老师呢！
（我的感想：王老师列举了十条教师在处理问题学生时容易犯的错误，我觉得，能够反思自己是最有用的武器。遇事需要冷静，爱需要智慧！）
五、问题学生诊疗的正确思路
1、遇到问题，先稳住事态
问题学生特别善于制造问题，特别容易招老师生气，但经验告诉我们，对待问题学生，只要教师一急躁，就容易把事情弄僵，陷入被动。问题学生往往都不善于控制自己的情感，往往会咄咄逼人，所以教师一定要冷静，要学会一些体面的下台阶的招数，让对方的怒气“再而衰，三而竭”，及时“撤退“以图日后找机会“反击”。
（我的感想：一方面“冲动是魔鬼”这句话说的一点没错。孩子年龄小，控制不了自己的情绪，这点我们大人应该可以理解。如果我们也让情绪左右思想，那我们和孩子有什么区别？我们是教师，我们肩负的是教书育人的重任，我们应该比孩子更理智！另一方面，修炼一些下台阶的方法，避开孩子的“锐气”，对我们日后教育孩子也有好处。孩子会因为自己的冲动而后悔，也会因为教师当时的忍让而把你看得更高！）
2、不急于做是非判断和道德归因
许多老师在遇到问题生出问题时，总是急于告诉他们：“你这样做是不对的，是不应该的。”这就叫做是非判断，道德归因。经验告诉我们，这类“教育”基本属于废话，做无用功。问题生都知道上课不认真听、回家不写作业、迟到旷课、打架骂人、偷东西、上网吧等是错误的，他们基本上都是明知故犯。为什么要明知故犯才是我们要研究和解决的问题。，千万不要把时间和精力用在无用的说教上。正确的方法应该是：他犯了错误，我不先说他对错，而研究他为什么会犯这个错，是什么力量推动他非这样做不可。搞清他的思路，我们才有可能下次在适当的地方切断他的错误思路，避免他重犯错误。这才是诊断和治疗。
（我的感想：追根溯源是解决问题生问题的关键。一团乱麻只有先理清了，才能重新付诸使用，才能织出有用的东西。除了“好学生型”有较强的隐蔽性外，问题生的问题几乎都是明摆着的，他们谁不知道怎样做是正确的，怎样做是错误的呢？问题就在于，他们为什么不那样做，而要这样做呢？找到这个问题的症结所在，我们才能更好的帮他们找回自己！）
3、不搞“态度挂帅”
问题生闯祸的时候，常常顶撞询问或干预的老师，态度很没有礼貌，有时近于蛮横。老师出于自尊或者碍于面子，就可能怒火万丈，不顾一切的药压倒问题生的气焰，打掉他的恶劣态度。这样可以理解，但是，弄不好就会转移教师的注意力，从此，教师就不可能冷静的调查和分析问题了，教师的身份可能蜕变成学生吵架的对手。教师的这种思路就叫做“态度挂帅”。任何人都无法在气头上马上给别人道歉，这是违反人之常情的，通常，人们在冷静下来之后才会道歉。所以，不要强迫孩子，不要急于“打态度”，要先调查。当你平静的向孩子询问事情的经过时，孩子的恶劣态度也会降温，更利于你工作。
（我的感想：这和第一点有点相似。教育是慢的艺术，是不是也包含着这样的等待呢？孩子再小也是人，拥有人复杂的情感，大人有时候都不能控制自己的情绪，何况是他们。可能，你暂时向孩子低头，会觉得自己很没面子，那就多修炼几招下台阶的招数吧！你的宽容终究会赢得孩子的尊重的！）
4、先问“为什么”，而不是“怎么办”
问题生出了问题，教师的第一反应太重要了，正是这第一反应决定了教师后来行动的方向。比如教师的第一反应是：“又是他！”那他肯定要向学生发脾气。教师的第一反应是：“他昨天才对我做的保证，今天又犯了。这个骗子！”那他肯定劈头就谴责学生不诚实。教师的第一反应是：“这样可怎么好啊，我真是无能为力了！”那他对学生的态度一定显得很厌恶。这些态度都无助于问题的解决，无助于教师专业水平的提高。我主张的态度是，像科学家发现飞碟一样怀着强烈的好奇心：“这到底是什么现象？为什么会出现这样的现象？”教师应该实事求是的承认，自己对学生的心灵世界知之甚少，激发和强化自己的认知欲望。从第一个“为什么”开始，不停的追问，不停的结论，这才是真正的研究。
（我的感想：态度决定思路。多问几个为什么，多找几个假定的结论，有助于问题的早日解决，有助于教师专业水平的提高，也能让我们教师有一个良好的心理状态。整天埋头于问题生的问题之中，的确是一件枯燥乏味、令人心生厌倦的事情，但是，如果，换一种态度，用研究的眼光来对待它们，你就会觉得自己有了动力。一旦问题圆满解决，你也会有很大的收获！）
5、了解情况时，观察法和心理测验法双管齐下
了解学生情况，最常用的方法自然是观察法。但是，教师所看到的学生往往都是在正式的场合，上课啊，组织活动啊等。学生真正性格的真实表现，在非正式场合，在同龄人眼里，在游戏中看得更清楚。因此，采用观察法，要特别注意孩子在非正式场合的表现，注意通过学生了解学生。
观察之外，也可以适当的搞点心理测验。我常用的心理测验方法是：小学生用画图法，中学生用词语联想法，中小学生都可以用早期记忆回忆法和释梦法。
画图法是让孩子画一棵果树，画现在的自己和20年后的自己，画全家福，从中可以捕捉大量的信息。词语联想法是随便找一个词，让他把从这个词联想到的词按顺序写下去，写20个。做三次，然后把这60个词放在一起研究他们的规律和倾向。他的选择暴露了他的智力取向、情绪状态甚至人格特征。早期记忆回忆法让孩子追寻自己的记忆，一直追到最初记忆，让他把记忆的画面和自己当时的感觉叙述出来。这是人精神发展的胚胎，能从中解读出他一生发展的大方向和基本特点。释梦，特别是反复出现的梦，对了解人当前或某一阶段的情绪很有用。
这些方法难的不是操作而是解读。解读这些材料，不但需要有一定的心理学知识，而且需要丰富的生活经验和极强的逻辑推理能力，有时候还需要询问学生本人。
（我的感想：虽然我摘抄了长长的几段，但是，这些恰恰是我们教师最缺少的，能将这几个心理测验完整的做出来，正确的解读出来，是很不容易的。什么是学无止境？什么是专业知识？这些足以告诉我们！教师越来越不好做，教师这个身份要承载的东西实在太多太多，想做一个好老师，就要用自己的终身来学习！）
6、横向、纵向全面的了解学生情况
这是教师的一个基本功，遇到问题，学会展开来思考，采取措施，必须在分析研究和诊疗之后。许多教师没有这种习惯，他们只有现成的几种方法，不管三七二十一用上去，不能
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&&以前未教书之前,觉得D学生仔好天真烂漫，一副天真无邪的样子。每个都学生都有一颗善良的心。
但是事实同想象相差好远。。。好远。。。。 [s:6]
最后登录在线时间0 小时威望1676 点羊币2072 个注册时间阅读权限60帖子主题精华7积分1676UID66199
点？讲来听下
这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前有着各样事物，人们面前一无所有；人们正在直登天堂，人们正在直下地狱。
－－－《双城记》
最后登录在线时间295 小时威望30282 点羊币707 个注册时间阅读权限150帖子主题精华47积分30282UID2322
3、4年级的学生就开始讲埋晒D好成年的话题噶了~~~
所谓“仁者见仁，智者见智”，以我的理解，就是什么样的人，看到一件事物首先就想到什么东西来。
不要动怒不要见怪，因为它们就要OVER的了，一定会OVER的了！
欢迎到坐坐~~嘿嘿~~~
最后登录在线时间441 小时威望2821 点羊币4500 个注册时间阅读权限60帖子主题精华0积分2821UID6969
拍拖，搞野，乜都有啦，睇番我地以前，都算系几纯品架啦
最后登录在线时间2417 小时威望611 点羊币55704 个注册时间阅读权限150帖子主题精华4积分611UID64
上一辈看我们也一样
最后登录在线时间1867 小时威望4959 点羊币12336 个注册时间阅读权限70帖子主题精华3积分4959UID2257
最憎的就系讲起话来个个“你阿妈”“你阿妈”“你妈HI”“你妈HI”
最后登录在线时间574 小时威望3842 点羊币10021 个注册时间阅读权限150帖子主题精华0积分3842UID352
我地当年最烂的学生放在现在都算良民啦。
现在的孩子真的没的救。但系大人都要检讨自己啦。
想孩子不说粗口，首先自己能否不说。
&-sina_sign,,4-&
最后登录在线时间10 小时威望180 点羊币147 个注册时间阅读权限30帖子主题精华0积分180UID70630
下面是引用腐烂客于 13:35发表的:
点？讲来听下
每星期四的早上有十分钟的早煅，由于前几个星期一直都是天雨路滑，操场非常湿滑，所以我就停止了他们早煅，并解释为何停止了他们的早煅。
点知当我讲完的时候，有个学生大大声讲：你好野，你够贱，仲贱个XX(xx是他们班一个无赖学生)。当时我听到真是好想打他一身，活了二十几年，都没有一个人这样骂我。
因为这事，我整天的心情就像结了冰一样。
最后登录在线时间10 小时威望180 点羊币147 个注册时间阅读权限30帖子主题精华0积分180UID70630
下面是引用腐烂客于 13:35发表的:
点？讲来听下
我们班的英语老师曾被学生在上课时用粗口问候其祖宗十八代，激到个老师一下将他推出课室。后来这件事俾我知道后，我就叫埋级长与被骂的英语老师一起焖他,焖到他眼泪都出晒来。
咪以为他会改过啵。第二天，他又有新的把戏：聊隔离班的女学生，放学仲跟踪女学生番屋企。今日个女同学来我面前投诉他，我为此事又焖他一餐。
依D甘衰的学生，成日番学校都唔是读书，是为左搞事，做老师的我仲要每节课的课间盯实他，怕他发颠，整蛊人。
平时唔单止要及实依类搞事精，仲要及实果D手脚唔干净的学生，学生唔见钱，老师又要做福尔摩斯查案。
最后登录在线时间5381 小时威望13406 点羊币95392 个注册时间阅读权限150帖子主题精华10积分13406UID13288
咩叫“焖”？？
最后登录在线时间0 小时威望113 点羊币189 个注册时间阅读权限30帖子主题精华0积分113UID70040
唔怪得而加到处有老师搞体罚，原来啲学生真係咁衰，俾我都想打佢。不过咁样都唔係办法嘎。
CK内衣，性感睡衣，小饰品。
最后登录在线时间5381 小时威望13406 点羊币95392 个注册时间阅读权限150帖子主题精华10积分13406UID13288
我觉得要根治这些学生，先要了解他们搞搞震的动机。然后将他们的行为引导到相对正面的活动中去。
疏导比镇压可能更加有效，尤其小C甘既MM（你不会认为你靠吓能搞定这种学生吧？） [s:2]
最后登录在线时间10 小时威望180 点羊币147 个注册时间阅读权限30帖子主题精华0积分180UID70630
下面是引用drizzt于 22:35发表的:
咩叫“焖”？？
就是同他讲道理，但他又听不入耳，所以就将道理硬塞进去。
最后登录在线时间10 小时威望180 点羊币147 个注册时间阅读权限30帖子主题精华0积分180UID70630
下面是引用drizzt于 22:42发表的:
我觉得要根治这些学生，先要了解他们搞搞震的动机。然后将他们的行为引导到相对正面的活动中去。
疏导比镇压可能更加有效，尤其小C甘既MM（你不会认为你靠吓能搞定这种学生吧？） [s:2]
什么方法去用过了，软硬兼施，无用。
这些学生跟本就是对自己不负责任。如果一个学生对自己的学习还是在乎的话，他就不会搞搞震。大家都是回来读书，大家都是来学校受教育，为何就是他们几个搞事精整天满脑子想着怎去捉弄同学，怎去骂老师。
最后登录在线时间5381 小时威望13406 点羊币95392 个注册时间阅读权限150帖子主题精华10积分13406UID13288
下面是引用小C于 22:42发表的:
就是同他讲道理，但他又听不入耳，所以就将道理硬塞进去。
我妈以前经常用这个方法来对付我，后来才发现只会引起更强烈的反弹
[s:2] ,这种学生不会吃这一套的。无谓将自己变成“唐僧”啊
最后登录在线时间5381 小时威望13406 点羊币95392 个注册时间阅读权限150帖子主题精华10积分13406UID13288
我觉得你应该在他们做了一些你可以接受的事情后给他们适当的正面评价，同时对不可接受的行为继续保持高压，等他们全面的了解你的态度，不然他们很容易会认为你是针对人而不是针对事。
最后登录在线时间5381 小时威望13406 点羊币95392 个注册时间阅读权限150帖子主题精华10积分13406UID13288
“如果一个学生对自己的学习还是在乎的话，他就不会搞搞震。”太简单化啦~~~~从这句话可以看出你不了解他们。
最后登录在线时间10 小时威望180 点羊币147 个注册时间阅读权限30帖子主题精华0积分180UID70630
下面是引用drizzt于 22:55发表的:
我妈以前经常用这个方法来对付我，后来才发现只会引起更强烈的反弹
[s:2] ,这种学生不会吃这一套的。无谓将自己变成“唐僧”啊
唔通要同依D搞事精要单打独斗，边个打赢边个话事？或者是打到他地个个叫我做：大佬。
上次全班在课室里安安静静甘做功课，又是依D搞事精系度无拉拉讲粗口，我先望他一眼，他立即收声。
过左唔够二分钟，他又爆粗，我就警告他不要再讲了。
又过左二分钟，他又忍不住爆粗（注意：他是大大声甘自言自语，跟本都没人同他讲野），我忍唔住了，走过去，撑左他两下嘴。后来的时间，他一粒声都唔敢出。
依D人唔打唔得。
最后登录在线时间10 小时威望180 点羊币147 个注册时间阅读权限30帖子主题精华0积分180UID70630
下面是引用drizzt于 23:00发表的:
我觉得你应该在他们做了一些你可以接受的事情后给他们适当的正面评价，同时对不可接受的行为继续保持高压，等他们全面的了解你的态度，不然他们很容易会认为你是针对人而不是针对事。
也试过捉住他们的闪亮点，但他们不能坚持啊~~~~~
而且我们的能力也是有限的，家长不配合也是一个大问题
今日开个别生的家长会，昨天我是亲自打电话给他们的家长，但是今天依然有家长没请假，缺席的。
也有些家长在电话里同我爆粗。依D家长是什么素质，学生就是什么素质。
最后登录在线时间5381 小时威望13406 点羊币95392 个注册时间阅读权限150帖子主题精华10积分13406UID13288
&&-_-!!老师的确难做。我现在觉得做版主与做老师有共通之处。
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