404 - 找不到文件或目录。
404 - 找不到文件或目录。
您要查找的资源可能已被删除，已更改名称或者暂时不可用。体育课中如何实施自主式教学--练世银的blog
时 间 记 忆
最 新 评 论
专 题 分 类
最 新 日 志
最 新 留 言
用 户 登 录
友 情 连 接
体育课中如何实施自主式教学
23:20:00 | By: 练世银 ]
体育课中如何实施自主式教学
龙泉驿区第一小学校& 练世银
实施体育新课程标准后，“以学生为主体，调动学生学习的积极性、主动性，把课堂还给学生”等新的口号不断涌现。而这不仅仅是口号，而是新课改对教学实践提出了新的要求。然而，我们不少教师还放不开思维，因此，对如何实现这些新目标、新要求产生了疑惑与迷茫。可是，如果不调动学生的学习主动性和积极性，学生的自主意识不强，即使采用了新的教学方法，也是不能让学生爱上体育课堂的。当然学生只有热爱体育，其学习的热情和持久力才会持续，才会主动学习体育，达到终身锻炼的目的。
自主式教学不仅是在理论上遵循“课堂上要进行自主教学，还学生主体地位”，更应该在实际上得到实施。所以，不能出现有名不副实“自主”现象。为了避免这种现象的自主式教学，为了让学生从自主式教学中受益，我总结了一下在自主式教学中应注意的一些情况。
一、摆正教师自身的位置。
教师首先要转变自身的角色，即改变以“教师为中心”、以“教师为权威”的概念，让学生成为学习的主体。当然，自主式教学绝对不是教师退位的“放羊”式教学，这样只是在浪费学生宝贵的时间。
教师要转变过去教学方式，要了解学生，关注学生个体，尊重个别差异，面向全体学生，引导和帮助学生的选择与学习；要成为教学的组织者，创设教学情境，营造愉悦的、与学生平等合作的学习氛围；要作为引导者引导学生去发现和思考问题，鼓励学生创造性学习，引发学生的潜在能力；要积极的参与和合作，体育课的特点是参与性很强，教学中教师积极参与学生的学习和练习，才能很好地体现师生的互动与合作，促进师生的共同发展。
二、自主学习的内容要合理。
学习就是师生们关于教学内容的相互对话过程。在选择教学内容的过程中，老师为了达到最佳的教学效果，可以采用不同的形式和方法，对教学内容进行一定的处理或者调整，但是不能任由学生去选择学习哪些内容，这不能体现学生学习的自主性。如：小学二年级的队列课，教学内容看似简单却又很难掌握，显得课堂十分的枯燥乏味。这就必须精心设计课堂，把课堂生活化，趣味化。将原本单调、无趣的教学内容演变为兴趣浓厚的“《小小交通指挥员》队列课”，每一位学生都体验到了作为一名交通警察，他们是如何指挥交通的，行人和车辆是如何按要求通行的。这时的每一位学生他们通过自己的学习、领悟、实践而掌握了本课的教学内容，同时又对学生进行了交通安全意识的教育。即教会了知识又教育了学生。因此只有将学生主动学习的意识调动起来才会达到事倍功半的效果。
三、鼓励学生思考、质疑。
在传统的教学中，学生相信教师，教师的话就是对的，学生缺乏思考、质疑的行为能力。正是这样的传统教学模式，扼杀了学生自主地去学生知识的习惯。知识在不断的发展变化，只有不断的培养学生自主发现问题，并能相互讨论并提出解决问题的见解。这样的教学学生才会有浓厚的自主学习兴趣。如：小学阶段的一堂游戏课《同舟共济》。教师先讲解示范游戏的方法和规则后，让学生相互讨论有没有更好的方法通过河流。这时学生讨论激烈，方法很多，然后小组汇报展示，看哪组的方法最好，最后形成共鸣。这样的讨论，学生的思维得到了碰撞，教学的效果也得到了质的飞跃。因此，教师想让学生自主学习，可以多诱导他们发现并提出有建设意义的问题。
四、教学备课以学生为对象。
在备课时，老师应该根据班级学生的个性特点设计教学内容，设计一些切实可行的教学活动，能激发学生的学习兴趣。并与学生的生活相联系，严格把握好教师是“组织者”，学生是“参与者”，以学生为主体的教学进行备课。
总之，作为学习的主体，学生这个具有主观能动性的受教育者，这不能忽略，更不能去剥夺他们自主学习的机会，只有这样学生在学习时才能真正体念到快乐。体育课堂才能教会学生终身锻炼的意识。
发表评论：您的位置： &
核心力量训练在体育课教学中的应用
摘　要：核心力量训练是指以提高附着于人体脊柱、骨盆、髓关节等骨骼上整体肌群力量、稳定、平衡等能力为目的的综合训练方法,是速度、灵敏、协调等素质训练的基础。在学校体育教学中合理运用核心力量训练,可帮助学生提高身体的控制力和平衡能力,改善力量在身体不同部位的衔接和传递,从而预防和减少运动损伤的发生,尽快掌握技术动作,提高运动成绩。经过教学实践,本文作者总结了以下各种简便易行的核心力量练习方法,适用于学校体育课教学。全国中小学教师继续教育网
当前位置 && 首页 && 教研指导 && 初中教研 && 体育与健康 && 学科教研信息
指导中学生体育课自主学习的实践与研究
摘自：《中国教育创新杂志》
在体育教学中，学生的学习方式多为接受性的学习，教师怎么教，学生就怎么学，学生的学和练大都在教师的统一指挥之下进行，这种学习方式严重影响和压抑了学生学习的主动性和能动性，忽视了学生身心发展的独特性和独立性。基于此，改变学生的学习方式就成为当前体育教师探索的重点。特别是今年新出台的上海市《中小学体育与健身》课程标准，它对课程定位、课程理念、课程目标、课程设置、内容和要求等方面又有了新突破。在教学中我提出和倡导以弘扬主体性、能动性、独立性的自主性学习方式。
一、学校体育开展学生“自主学习”的必然与可能
首先，学生对体育基础知识的掌握及基本技术和技能的提高是一个自我发展的过程
体育过程的核心任务在于学生快速地学会技术动作。从技术动作形成的生理学本质和过程看，学习和掌握技术动作的过程就是建立条件反射的过程，没有肌肉活动产生的传入冲动，大脑皮层中的运动中枢就不能兴奋，教师的讲解和示范等条件也不会得到强化，技术动作也不可能学会。因此，学生掌握任何一个技术动作都是自我发展的过程，通过主动学习完成从泛化----分化----巩固----自动化阶段的转换。。
其次，学生优良的意志品质培养，需要自我锻炼
培养勇敢、果断、机智等良好的意志品质是体育的重要任务。在这里，教育手段虽然很多，但自我教育却是整个教育工作的必要手段之一，通过自我教育，提高觉悟并学会自我锻炼。而自主学习却可以达到学生的这种自我教育目的，使学生在学习中掌握自己的愿望，充分了解自己，采取适中的期望值，为达成目标而不断地坚持，并在学习中形成自我检查、自我判断、自我批评的习惯。
再次，形成终身体育思想和能力是学校体育的基本要求
学校体育要全面锻炼学生身体、增强体质，使学生掌握体育的基础知识、基本技术和技能，还要学会科学地锻炼身体的方法，逐步形成终身体育的思想和能力。“自主学习”建立在学生学习兴趣之上，强调培育学生强烈的学习动机，着眼于学习者的自觉性和积极性。自主学习能适应学校体育形成学生终身体育思想和能力的基本要求，进而养成终身体育习惯。
另外，教育教学观念的转变、以计算机为核心的多媒体教育技术的引入及新的课程体系的建立等等，为在学校体育中开展自主学习奠定了基础
体育课堂要打破以灌输为主的教学方式，提供给学生更多的发展空间，让学生学会学习，学校教育技术的现代化，使学生有了更多的选择性学习的机会。国家新的课程体系改革，提出“改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人”，对学校开展自主学习提供了导向。
二、理论依据
体育学习中，不同的学生在体能、技能、和兴趣、爱好等方面都存在着差异，每个学生都有自己独特的个性，表现在学习中，就是每个学生都有达到相同目标的适合自己的最适宜的学习方法，因此教学中我们应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求，也就是教会学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助，最终实现学习目标。依据以上的教学新思想和理念，结合我所教年级实际情况，制定出切实可行的自主性学习课题计划，进行广泛深入综合性的研究。
三、体育“自主学习”教学的基本模式
体育教学是学校体育的主体，在学校体育中开展自主学习，体育课堂教学自然成为主渠道。
一般认为，教学模式是教学中各要素相互联系的方式，只要有教学过程，教学模式就必然存在。我们希冀在体育教学中，按照体育教学的基本特点，反映自主学习思想，把握一个基本的教学模式：教师导学----确定学习目标----探索性活动----评价反馈。
教师导学环节：要求教师用最短的时间，明确教学内容、重点难点和基本要求，有技术动作学习内容则要求示范，为学生探索性学习提供载体。
确定学习目标环节：学生根据学习内容，把握各自的特点确定个体学习目标，不要求班级目标统一，而是强调学生在原有基础上的发展。这个目标一般是由学生个人或与教师、同伴协商确立的，由于目标是以学生为中心的自我选择，本身也成为一个激发学生学习动机的环节。这一过程，一方面适应了学生的个别差异，使学生学得主动；另一方面，也形成了竞争机制，看谁能尽快达成目标，并向高水平冲刺。
探索性活动环节：这是自主学习的中心环节，学生要在此环节中开展具体的自主学习活动，摸索快速学习技术动作的方法，发现他人的优点长处和缺陷，强化自己的优点和矫正不足。在这里，每个学生可以采用不同的学习方式，有问题还可以求助于教师。这一过程，就学生而言，不是完全听从教师摆布和支配，而是从个人实际出发的一种自主学习；就教师而言，也不是完全的放任，以指导学生学习方法为主，及时为学生提供帮助。
评价反馈环节：考评学生个人目标达成度，通过学生个人评价、学生间相互评价及教师评价，及时将经验的东西总结出来，分析学习效果及学习效率，促使学生勤于动脑，不断理解学习过程。这样，在不断的学习中，逐渐培养学生自我评价、自我调控学习的意识和能力，从而养成自主学习习惯，做学习的主人。
四、构建学校体育“自主学习”的支持系统
学校体育中开展“自主学习”是教育教学思想的转变，也是对传统教育教学模式的一种挑战，亟需来自学校、家庭及社会等方方面面的支持，建立保障机制。
第一，创设新型的师生关系，形成自主学习的氛围
要将教学过程当成师生共享经验的过程，用“自主学习”的教育教学思想主导学校体育，为学生提供“自主学习”的良好氛围。
第二，培养学生自主学习能力，形成自主学习的习惯
首先应克服学生的依赖心理，树立自主学习意识。同时，还应强化自主学习训练，培养学生的自主学习能力，掌握自主学习的方法。
第三，建立新的评价体系，强调学生自主发展
教育评价具有导向功能，以促进学生自主学习为核心，强调学生自主发展的学校体育评价体系，需要在自主学习的实验中确立和不断完善。
值得注意的是，开展学校体育“自主学习”评价，除遵循一般的评价原则外，特别强调评价不能只重结果，要注重形成性评价，尤其是在开展自主学习的初始阶段，会在一定时间内对教学质量产生影响，甚至实施主体（师生）本身出现信心缺失，需要及时提供咨询和帮助，这时便需要发挥评价的管理功能及教育功能，使自主学习活动贯彻下去。
五、创设学生自主学习的情境，激发学生学习动机
教育者要充分发挥自己的主体性以启发和引导受教育者积极地、自主地和创造地学习，通过共同参与的教育活动来建构学生的主体性。要改革以教材为中心的“注入式”，教学中忽视学生生理、心理、体育文化特点，不利于学生自主学习、自主锻炼以及独立思考能力和创造能力的培养，只满足于讲解与示范法、完整和分析法、重复练习法及游戏和比赛法等传统体育教学方法模式。通过运用“启发式”、“发现式”教学理论和方法，改变教学形式、变换教学手段、调整技术难度、竞赛等办法来创设学生主动学习的教学情境，激发学生学习动机，有效地提高教学效果和质量，优化教学过程。
六、大胆创新，勇于实践
体育教学方法发展的根本宗旨在充分调动学生的学习积极性，教会学生如何进行学习，注重促进个性的发展。体育教师应及时地吸收、大胆创新，以指导自己的教学实践。在研究创建新的教学方法时不应只局限于我国教学的基本原理，而应更多的注意到与国外学校体育指导思想，内容、方法和手段的相互交流和借鉴，引进现代化的教具渗透新时代的意识，研究中既要考虑对学生个性发展和学生自学、自锻、自评能力的培养，又强调对学生自信、进取、竞争、拼搏、效率、时间等现代化观点的养成。
总之，体育教学要进行学生自主学习，教师要更新观念，转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助者。作为体育教师，应该充分调动学生自我锻炼的积极性，尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件，营造气氛，把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动，努力培养和提高学生的自我锻炼能力，以实现素质教育中体育教学的主体作用。
参考文献：
1、吴志超．现代教学论与体育教学．人民体育出版社
2、曲宗湖、杨文轩．域外体育传真．人民体育出版社
3、赵玉龙．自主开放式体育教学模式
4、王勇．主体性教学在体育学科中的运用
5、自主学习．高等教育出版社．2000
6、体育理论．高等教育出版社．1996年
7、中国学校体育．2000年第3期对体育课中情景式教学的思辨--《中国学校体育》2008年06期
对体育课中情景式教学的思辨
【摘要】：正一、课堂活跃不一定就是好课成功的体育教师运用各种教学手段使课堂气氛活跃,整堂课主题、目的明确,思路清晰,教学效果良好。若运用不当,事倍功半。下面是我对两个案例的分析:案例1四年级的一节耐久跑课,由故事导入——学校组织同学去游三江,首先开车抵达目的地(慢跑热身),教师充当司机,学生是乘客,行驶时遇到红绿灯(红灯停绿灯行)、十字路口……到达目的地后,教师又组织学生进行一些与耐久跑有关的活动内容,一节课下来,学生不
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.8【正文快照】：
一、课堂活跃不一定就是好课成功的体育教师运用各种教学手段使课堂气氛活跃，整堂课主题、目的明确，思路清晰，教学效果良蛾若运用不当，事倍功半。下面是我对两个案例的分析:案例l四年级的一节耐久跑课，由故事导入学校组织同学去游三江，首先开车抵达目的地(慢跑热身)，
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【相似文献】
中国期刊全文数据库
;[J];安徽教育;1980年08期
姚多益;[J];安徽教育;1980年08期
熊斗寅;[J];北京体育大学学报;1980年01期
;[J];北京体育大学学报;1980年02期
高云波;[J];北京体育大学学报;1980年02期
;[J];北京体育大学学报;1980年03期
田赐福;[J];北京体育大学学报;1980年03期
;[J];北京体育大学学报;1980年04期
王谦培;[J];北京体育大学学报;1980年04期
,李宗述;[J];成都体育学院学报;1980年01期
中国重要会议论文全文数据库
严睿;;[A];教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C];1999年
张永才;;[A];教研撷华——青海师大附中建校45周年论文集[C];1999年
杨正云;;[A];亚洲人才战略与海南人才高地——海南省人才战略论坛文库[C];2001年
纪烈维;王志鹏;;[A];高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集[C];2002年
王志鹏;刘义峰;张斌;;[A];高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集[C];2002年
王雁华;杨耀坤;;[A];《新时代的脚步声》之三——“陶花”绽放江南岸[C];2002年
韩玉璋;王珏;李洪毅;;[A];高教改革研究与实践（上册）——黑龙江省高等教育学会2003年学术年会论文集[C];2003年
宋秀娥;;[A];高教改革研究与实践（上册）——黑龙江省高等教育学会2003年学术年会论文集[C];2003年
左晖;;[A];贵州省第六届体育科学大会论文集[C];2004年
尚川陵;叶洪玉;;[A];重庆工程图学学会第十四届图学研讨会交流暨第二届CAD应用、CAI软件演示交流大会论文集[C];2004年
中国重要报纸全文数据库
李小伟;[N];中国教育报;2000年
彭荣玖;[N];贵州政协报;2000年
潘希光;[N];贵州政协报;2000年
硕强;[N];河北日报;2000年
王云峰;[N];辽宁日报;2000年
苏军;[N];文汇报;2000年
;[N];中国体育报;2000年
张旭光;[N];中国体育报;2000年
缪晖;[N];中国体育报;2000年
张旭光;[N];中国体育报;2000年
中国博士学位论文全文数据库
陈琦;[D];北京体育大学;2002年
黄爱峰;[D];南京师范大学;2005年
袁广锋;[D];福建师范大学;2006年
中国硕士学位论文全文数据库
成会君;[D];曲阜师范大学;2000年
李凯;[D];曲阜师范大学;2000年
张大鸣;[D];西南师范大学;2001年
黄爱锋;[D];华中师范大学;2001年
郭潇;[D];河南大学;2002年
段晓霞;[D];西北师范大学;2002年
鞠波;[D];曲阜师范大学;2002年
张晟;[D];山东师范大学;2002年
韦颂;[D];西南师范大学;2003年
魏晓燕;[D];西南师范大学;2003年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993
《中国学术期刊（光盘版）》电子杂志社有限公司
地址：北京清华大学 84-48信箱 知识超市公司
出版物经营许可证 新出发京批字第直0595号
同方知网数字出版技术股份有限公司
订购热线：400-819-82499
在线咨询：
传真：010-
京公网安备74号