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2012山东高考文科综合（文综）全国卷模拟试卷
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05高考山东卷语数外自主命题 文理综用全国卷
日00:00 　
青岛早报　　
　　早报泰安讯 备受考生关注的明年高考“山东卷”将仅限于语文、数学和外语三科。记者从昨天在泰安召开的山东省高校招生总结工作会议上获悉，明年我省高考并非全部实行自主命题，文科综合和理科综合将继续采用全国卷。
　　省招办有关负责人表示，我省明年高考试题仍采用“3＋X”模式，其中的“3”即语文、数学和外语，将由我省自主命题，而“X”即文科综合／理科综合计划仍采用全国卷。
　　为什么我省首次高考自主命题要“打个折”？据介绍，主要原因有两个：一是明年是我省高考自主命题的第一年，我省考生人数多，采取渐进式改革更加可行；二是自主命题涉及组建命题机构、开展学科命题调研、建立命题工作规范等，如果所有学科都实行自主命题，有一定的困难，而“3＋X”中的文综和理综涉及学科较多，“X”试卷明年继续采用全国卷将减轻自主命题机构的压力，有利于提高自主命题学科的质量。据了解，我省将聘请专家和“智囊团”组建专门的自主命题机构，成员将以中学教、研专家为主，高校专家为辅。
　　另据悉，明年高校招生将实行“十公开”，包括：招生政策公开；招生计划公开；招生办法公开；招生办事程序公开；考试成绩公开查询；录取结果公开查询；录取期间公开接待来访；考试、录取前公开举报电话；公开举报信箱；在填报志愿前举办公开咨询活动。(特派记者 姜好)
　　成考也要网上阅卷
　　早报泰安讯 除了明年普通高考语文将实行网上阅卷之外，明年的成人高考也拟采用网上阅卷方式，这是记者从2004年山东省高考招生总结会了解到的消息。
　　据参加会议的高校招生负责人介绍，我省明年成人高考拟采取网上报名和网上阅卷，而且网上阅卷的力度更大，所有学科都要“上网”。省招办人士表示目前技术上已不存在问题，只是网上阅卷需要800多台终端电脑是个难题。据了解，今年我省参加成人高考的人数达到22万人，报名人数为全国第一。
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2010年高考文科综合全国卷1地理试卷分析
2010年高考文科综合全国卷1地理试卷分析
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文章录入：初夏月光
2010年全国卷Ⅰ地理试卷分析
444303 &&巴东县第三高级中学地理教研组&& 谭明鄂
纵观近几年高考文科综合地理试卷，试题都体现了稳中求新、求变、求活的特点。2010年文综全国卷（I）试题设计的导向性明确，紧扣考试大纲的目标与能力要求，突出素质教育的能力目标与具体要求，试卷的整体难度与去年基本持平，充分体现出以知识为载体、以能力为目标的考查方向。试卷的总体结构、题型、题量以及地理学科所占的分值基本保持稳定，具有一定的区分度，凸显地理学科在文科综合中“瓶颈”的作用。试卷的总长度维持稳定，但增加了高难度的组题，考生审题和时控把握的困难明显增加，综合题学生感觉好答，但要答好不易。总的看来，考查学生能力的“活”题较多。试卷充分展示了新课标的理念和精神，着重考查学生的应用能力，符合当前课程改革的方向，对今后的教学与复习将起到积极的导向作用。
一、试卷基本情况
1、试卷题型结构和分值
2.考点分布：
二、试题分析：
第一卷：选择题试题分析
江苏北部沿海滩涂围垦，需要经过筑堤、挖渠等工程措施和种植适应性植物等生物措施改造，4-5年后才能种植粮食作物。据此完成1-2题。
第1题：考国土整治的内容。江苏北部沿海滩涂围垦，需要经过筑堤、挖渠等工程措施和种植适应性植物等生物措施改造，4-5年后才能种植粮食作物。题干非常明显的告诉考生该地发展种植业，土壤有明显的限制因素―土壤中的盐分过高。采取生物措施应该种植耐盐碱的植物，故选耐盐性植物。属于中低难度的考题。
第2题：缩短滩涂改造时间（不论你采取什么样的措施），确实需要投入更多的资金，此选项有一定迷惑性；农家肥的投入只要是解决土壤肥力（有机质含量低）问题，与土壤的盐碱化无关；农药投入是与病虫害相联系；引淡淋盐是所有治理盐碱化措施中最能迅速降低土壤表层盐度的工程措施，因而投入大量的淡水资源是该题的最佳答案。属于中难度的考题。
北京的王女士登录总部位于上海的M公司（服装公司）网站，订购了两件衬衣，两天后在家收到货。图1示意M公司的企业组织、经营网络。据此完成3-5题。
第3-4题：从M公司的企业组织、经营网络图，可以看出M公司员工需要完成的工作有信息、设计、采购、市场营销、库存管理等。M公司的供应商―面料厂、制衣加工厂分别完成面料提供、服装加工以及到下一个环节物流运输，并将成品运到M公司的仓储中心；物流公司负责将商品从仓储中心运到各个市场的配送仓库，并根据配送仓库提供的客服信息送货上门。由此可见王女士此次购买的衬衣，在M公司员工完成的环节是设计，M公司的产品销售依靠新的经营模式―信息交流平台。第3题属于中低难度的考题，第4题属于中难度的考题。
第5题：仓储中心和配送仓库都是仓储设施。是属于商业流通系统中的储存调运环节。从服务范围来讲，仓储中心是区域性的，服务范围要大，配送仓库是地方性的，服务范围要小。从服务级别来讲，前者级别要高。仓储中心的物资需要配送到市场附近的配送仓库再转发到市场销售。所以，仓储中心应主要布置在交通便利但地价较低的城市郊区主要交通干线沿线。而配送仓库应该以市场最优为原则。在区位选择上，考虑到配送中心的规模和服务范围均较小，所以位置选择更灵活。该题属于中难度的考题。
自某城市市中心向南、向北分别设若干站点，监测城市气温的时空分布。监测时间为8日(多云)9时到9日(晴)18时。监测结果如图2所示。据此完成6-8题。
第6题：此题为等值线（等温线）的判读，图中等温线的最大值为21℃，最小值为7℃，两者的差值为：14℃＜等温差＜18℃，故选16℃。该题属于中难度的考题。
第7题：由题图，白天时，因是晴天，气温高；而夜晚时，大气 逆辐射作用弱，保温作用差，温度低，故白天晴天时，昼夜温差大。而白天是多云天气的，因云层对太阳辐射具有一定的反射削弱作用，温度低，而夜晚多云时，大气逆辐射作用强，温度相应较高，昼夜温差小，故选白天变化晴天比多云天强烈。该题属于中难度的考题。
第8题：热岛效应是指一个地区的气温高于周围地区的现象。用两个代表性测点的气温差值（即热岛强度）表示.城市热岛效应就是一种城市气温比郊区高的现象。随着城市规模的迅速扩大，城市的热岛效应越来越明显。而它的形成，一方面是在现代化的大城市中，除了数百万人日常生活所发出的热量，还有工业生产、交通工具散发的大量热量。另一方面，城市的建筑群和柏油路面热容量大，反射率小，能有效地储存太阳辐射热。据估算，城市白天吸收储存的太阳能比乡村多80％。到了晚上，城市降温缓慢，因此夏季前半夜便仍感闷热。城市热岛效应就是城市化的发展导致城市中的气温高于外围郊区的这种现象。在气象学近地面大气等温线图上，郊外的广阔地区气温变化很小，如同一个平静的海面，而城区则是一个明显的高温区，如同突出海面的岛屿。由于这种岛屿代表着高温的城市区域，所以就被形象地称为“城市热岛”。该图只表示城市南北方向等温线，没有东西方向等温线。具体来看只有城市中心与南北方向温差最大时才是热岛效应最强的时候，如图所示。属于中难度的考题。
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假设从空中R点看到地表的纬线m和晨昏线n如图3所示。R点在地表的垂直投影为S.据此完成9-11题。
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第9题：该题重点考察了空物体在地球的投影或空间看地球的视形状。在图中纬线看起来是直线，显然R点应与m纬线处在同一平面(或者说R处于m纬线圈向空间延伸的某处)，而S点为R点在地表的垂直投影（空间物体在地球表面的投影点与空间物体、地球的球心处于一条直线上，类似太阳直射点在地面位置跟，太阳、地球的球心在一条直线），所以R点在地面的投影不可能在纬线上，且m纬线离晨昏线与出现极昼极夜的最低纬线圈切点距离相当近，因而S点只能低于M地，如图。属于中高难度的考题。
第10题：没有位于赤道晨昏圈的视觉纬线圈所跨经度只能≤180°，如果在位于大陆上的N地看见太阳正在落下，说明晨昏圈的视觉纬线圈范围为黑夜，北半球昼长夜短，为夏季，美国加利福尼亚州为地中海气候夏季炎热干燥火险等级高；同时该题也可以假设“S地的白昼比N地长”，北半球为冬季，则有长江口附近海水盐度处于高值期和巴西东南部正值雨季都正确，则与第一卷选择题要求不符，反正北半球为夏季。属于中高难度的考题。
第11题：m、n分别是固定的某纬线和晨昏线，故无论上升还是下降，mn两交点之间的距离是不变的，不是近大远小的问题。R上升的过程，R则与更高的纬线圈共面，m、n的视形状是弯曲相反的两条曲线；下降的过程中，m、n是方向相同的两条曲线。解题的关键：Ｒ是在与纬线圈m共面的空中．在上升（下降）的过程中，Ｒ所共面的纬线圈的度数在增大（减小），且R与m、n的距离在加大。该题属于高难度试题。
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第二卷：综合题试卷分析
综合题材料与设问学生都比较熟悉，题目看似容易入手，但想拿高分较难，属于中高度的题型。
36（1）分析甲地有利于种植葡萄的地形、气候条件。
条件给得非常明确，没有用“评价”“分析”等略有隐蔽性的设问。
参考答案：甲地位于（南北向的）河谷中，地形较为平坦，土壤颗粒胶大，有适宜坡度灌溉（和排水）条件好，海拔低热量充足；葡萄生长季节日照时间长（北纬45度附近），光照充足，葡萄成熟季节昼夜温差大，利于糖分积累。
36（2）分析乙地葡萄种植园地表鹅卵石堆积的原因。
参考答案：乙地位于（罗讷河）河流出山口附近。河流出山口前，穿行于峡谷，水流急，可携带大量沉积物（泥沙、砾石）；河流出山口后，地形变缓，流速变慢，大量泥沙在河流出山口堆积，形成山前的缓斜平原（颗粒较大的砾石多沉积于此），从而形成地表以砾石为主的特殊地貌。
36（3）简述乙地气候类型和特点，并说明气候条件以及葡萄种植园地表鹅卵石对葡萄生长的影响。
参考答案：①乙地（临地中海）为地中海气候，冬季温和多雨，夏季火热干燥；②葡萄生长季节光照、热量充足，但水分不足；③鹅卵石之间空隙较大有利于通风、透气、排水，更有利于地表水下渗和防止土壤水分蒸发，保持土壤水分；鹅卵石（白天受到太阳照射）增温快，夜间通过快速降温将一部分热量传给土壤，使土壤保持较高的土温有利于葡萄的生长；④鹅卵石（比热小）白天受到太阳照射增温快，夜间降温也快，增大气温的日较差，利于葡萄的糖分积累。
注意：该小题分值太大，一题4问，问问相连，学生难以拿到高分。该题出题思路借鉴选修2黄淮海平原中缓斜平原，为什么是高产土壤的原理，以及2008年海南岛高考文科综合22题的出题思路；材料来源于来源于中国红酒网（K12地理论坛，有讨论）第39题：本题考查学生对新知识的自主学习过程，符合新课程理念。本题属于一道偏难题，新材料的学习与答案组织的要求比较高。
39 (2)读图6，指出从扬州通过水路运输粮食到长安依次经过_______河、黄河、_______河。（4分）
参考答案：隋（大）运 、渭河
39 (3)运粮经过的黄河以孟津为界分东西两段，试分析这两河段的水运条件对粮食运输的影响。（16分）
参考答案：孟津以东河段属黄河下游，河道开阔，水流平稳，在利用人力和风力为动力的帆船时代，有利于运粮船航行顺畅。但下游泥沙淤积严重，河床沙坡广布，洪水期水流湍急，漩涡多，航行不利；大旱时期水量减少，水位下降，河道浅窄，大船难行，甚至停运；河道时有摆动，航道不问；冬季有结冰期，不能全年通航。
孟津以西至潼关河段属黄河中游，落差大，水流湍急，河道狭窄，多险滩，运粮船难航行；潼关以西水流平稳航运条件较好。
三、试卷分析。
从今年的地理高考试题看，考点主要分布在：国土整治、等温线判读、区位条件分析、地球运动和光照图、河流水文特征及影响分析、气候特征描述。试题易、中、难比例较合理，没有出现偏题、怪题现象。总体上，今年的地理高考试题与往年相比，有如下特点：
总体来看，今年高考地理试卷的难度、区分度等较好地体现了高考试卷的选拔功能，体现了全国卷I的一贯风格。
（一）注重基础，尤其是对基本概念、基本原理、基本规律理解与运用
从“继承、稳定”的角度看，2010年地理试题继承了全国文综卷地理试题的基本题例，注重基础、突出主干、善用图表、重视区域，体现了五个不变：即，以“能力立意”的命题原则没有变，采用围绕中心问题的题组设问方式没有变，突出学科主干知识和基本技能的主考方向没有变，注重学科内综合、知识灵活运用、地理思维过程和解决实际问题能力的考查没有变，体现地理学科综合性、区域性、实践性、图像语言特点的宗旨没有变。尤其是对基本概念、基本原理、基本规律理解与运用更为突出。
（二）突出能力
从“求变、创新”的角度看，2010年的地理高考试题与往年相比有两个变化：地理图表力求丰富多变，试题内容渗透新课标的理念。地理试题突出考查了学生基本的地理能力：
（1）根据题干文字描述和选项要求，考查地图的空间联想能力、逻辑思维能力及综合分析与判读能力。
（2）运用区域地理空间定位的方法，正确判读地理位置的能力，如第36题要利用区域地形特征、经纬度、海陆轮廓形状等判读位置，还有39题要利用经纬网、河流等特殊的地理事物判读位置。只有准确判读某区域的地理位置后，才能答好该题。
（3）根据图表进行定量分析与判读地理事物的能力，如第3-5题、6-8题、9-11题都需要具备较强的阅读图表能力。
（4）区域综合分析能力。这样的能力贯穿整个高三地理复习，也成了高考地理试题着重要考查的能力，如第36题，以法国罗纳河流域的等高线地形图和下游葡萄树、鹅卵石景观图为材料呈现，该题着重考查学生的区域综合分析能力，答题前要根据试题说给的信息，联系该区域的地理特征，多层次、多角度分析回答。
（三）考点过分集中，人文与自然地理所占比例较为均衡。
今年自然地理与人文地理所占权重明显失衡。其中人文仅有16分，约占16左右，自然地理（包括区域定位）84分，约占84。考查知识过分集中于高中必修上、下两册的内容，选修1基本没有涉及内容，与新课改要求高中地理教学要体现的身边地理、生活地理的精神不相符。自然地理中的主干知识、重点知识有所体现，如地球运动(空间物体投影与经纬网、晨昏线相结合)、气候、河流、地形成因等涉及较多；人文地理重点突出影响农作物种植的因素、交通运输等。注重考查了考生对基本原理掌握、运用及逻辑推理能力。
（四）图文并茂、无图不成书，地理学科特点鲜明。
地图是地理信息最佳载体，也是地理学科所拥有的最显著的特点之一。试卷共有5幅图，图型形式多样，内容也相当广泛，尤其是在全国卷开始出现了景观图，使地理的学科特点得到极好的体现。把地图作为丰富信息载体，既考核了学生读图用图的能力，同时还考核了学生综合分析问题的能力。
（五）2010年全国卷Ⅰ地理高考试卷，有以下几个显著特征：
1.与2009年相比，整体难度基本持平，但区分度更大。
选择题第1-2题难度比较适当，第3-7题难度稍大，第8-11题是中高难度题，学生做地理选择题所费时间约为26分钟左右。综合题看似容易，但难以保证答案的完整性，得分情况不佳（若采用模式法教学，并内化为学生的能力，则得分率应该在35-45左右），如第36题的第(3)问和第39题的第 (3)问等。
2.着重考查考生的地理空间思维能力。
一方面强调考查地理要素时空整体性关系动态分析能力。如第6-9题考查城市气温不同时段，检测结果，学习、理解、推理城市热岛效应相关知识。另一方面，时空转换分析能力也成为考核的重要目标。如第9―11题，通过空间R点所观测到晨昏线与纬线的视形状，实现了有图与无图空间结合，考查对光照图相关知识的理解和迁移能力。
3.突出考查考生的区域自然地理综合分析能力。通过对图表中有效信息的获取和解读，考查考生地理因果关系的分析与推理能力。如第36题和第39题第（1）问，要求考生从区域图中获取地理位置、水系、等高线等有效信息，运用自然地理要素整体性规律和原理，探究地理事象的形成原因。
4.强调考查考生的学习能力。考查新的概念、原理、规律等理解和运用能力，体现高中新课程学会学习的教育目标。如第6―8题，要求考生准确理解城市热岛效应，并能正确运用相关知识对城市热岛效应的时空分布规律进行分析。
5.问题设置方式多采用层进的“阶梯式”结构。每组选择题都采用“阶梯式”&设问结构，尤其是第4组选择题，均需要以空间物体的视形状（空间投影）为基础，进行递推思维。
四、考试的启迪意义。
1.加强选择题训练力度、掌握做题技巧
高考地理选择题答题时间一般应控制在15-20分钟左右完成。近年来，高考地理选择题一般分为比较型、材料型、等值线判读型、地图解读型、计算型五类。各类题目的答题方式各有区别，各有各诀窍，考生应对症下药；并在学习过程中，加强训练。
2.把握地理答案来源，保证综合题得分
文综地理综合题的答案来源有三：首先是试题材料提供的信息，类似语文考试中科技文阅读理解。再是中学地理教材，考生一定要从课本中找到书本语言作答。最后是运用所学的知识归纳整理规律性的结论。答题时，考生要克服答题的随意性。要特别注意答案的普通性，因为高考是数十万人参加的考试，只有普通的答案才适合做统一答案。此外，从历次高考改卷得出的信息来看，考生的作答越接近书本原话越易得高分。
3.科学应考，确保条理清晰、逻辑严密
要加强对基本的概念、原理、规律等基础知识教学，避免考试时因理解错误或错误运用而丢分。准确判断区域，能找到解决问题的切入点，答题层次分明，条理清晰，逻辑严密。并善于运用模糊技术来处理试题，利于正常发挥。
4.地理学习是一个非常系统的工程，必须依靠日积月累，从地图、地球、地理基本原理、基本规律、地理事物的分布、成因、变化等到能力的形成，需要一个积累的过程。就象海绵吸水一样，不断地吸取、不断地获得、不断地充实，到了高考紧要关头才会自然溢出，得心应手。
5.地理图表是地理教学的生命所在，是地理知识的载体。熟悉各类图表对于掌握地理基础知识有非常重要的帮助。地图教学要渗透到地理课堂中，同一个区域采取不同角度的地图，诠释该区域本质特征。
6.熟读考纲。考试大纲中知识要求与能力要求非常明确，特别要注意考试说明。考试说明已经给出了命题范围、命题方式及设问方法。教师经常性地用考试说明语言提问学生，可以达到举一反三的效果。
五、教学建议：
1.加强区域地理学习，强化地理空间定位。一要从经纬位置、海陆位置及其它相关位置（区域轮廓图、地势剖面图、特征事物）等，熟记重要的经线、纬线经过的沿线地区和重要的国家，建立起地理事象空间定位的参照体系，能进行左邻右舍地理事象的空间推断，形成空间逻辑能力；二要把重点地区的分层设色地形图转变为等值线图进行判读训练；三要加强地理位置的有关应用，推断和概括区域特征，如水文、气候、地形、经济、人文状况等。
2.夯实基础,形成系统的学科知识结构。要引导学生将已有的学习内容如自然地理的影响因素，人文地理的区位因素，系统地梳理整合，形成系统的学科知识结构或框架，确保学生在考试中作答思维的完整性、逻辑性。
3.狠抓地理学科主干性知识，关注学科要素的交汇点。地理区域与空间定位、地图与地球运动、大气与海洋、工农业城市交通区位与环境保护、国土整治与可持续发展这5个地理的主干性内容，学生要理解掌握。如河流、生物和土壤这些能交集地理环境其他各要素的内容，要引导学生思考，要学会分析、综合的能力。
5.以地理考纲为指导，加强学生地理能力的训练。帮助学生熟悉地理高考试题的考查要求和答题规范；加强地理图表判读的训练，熟练地理图形语言的应用。
6.注重能力培养。能力培养要从一点一滴着手。教师的一举一动都是学生学习模仿的榜样。教师在课堂上语言严谨、思维缜密、逻辑性强这些都会影响学生学习的效果。学生能力培养要有效地实现基础知识夯实、知识内化为能力、科学的语言表达三过程递推承接，它是一个循序渐进的过程。教学中不能放过任何一个细节，细节决定成败，要科学严谨更要契而不舍。
总之，教学中应注意三个问题、五个结合。三个问题是用足教材，打牢基础，培养能力。五个结合是：知识点与知识结构的结合，旧知识与新情境的结合，微观与宏观的结合，知识点与区域的结合，基本概念、原理、规律与实践、与现实的结合。
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