教师如何写教学反思 |
| 学优高考网，每天发布最有价值的高考资源，向高考满分冲刺！教师如何写教学反思×一、什么是教学反思 反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。 二、为何要写教学反思 1、促进思考向纵深发展的意义。 一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。 2、促进教师教育理论学习的深入。 如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。 3、促成教师的经验积累和提升。 一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。 三、教学反思的内容 1、写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 2、写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 3、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 4、写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 5、写“再教设计” 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 四、写好教学反思的方法 1、从怀疑处反思。 从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。 2、从转换立场处反思。 一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。 3、从转换知识系统、学科领域处反思。 综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。 4、转换时空处反思。 环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。 5、从假设性问题处反思。 注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。 6、从联系对比处反思。 对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。 7、从事物本质处反思。 哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。 五、写教学反思的注意点 1、注意反思的“落脚点”。 教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。 2、注意反思的“系统化”。 一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。 3、注意反思的“实践性”。 新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。 4、注意反思的“发展性”。 经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。分享到:相关阅读··········分享身边文档，创造无限价值大家爱看图个痛快学习方法精华推荐长度不能超过200个字
怎样写教后记
&写教后记可以优化课堂教学，提高教学效益，可以不断积累教学经验，还可以提高教师的教科研水平。但是，作为教师的我们大都过于重视课前的准备和设计，往往忽视了课后的反思和总结。殊不知作为教师，在课堂教育教学活动结束后，及时地回顾课堂教学的得与失记录并整理成的教后记，对教育教学起着极其重要的作用。那么，作为一名教师该如何写好教后记呢？一、明确什么是教后记教后记，是教师在上完一堂课后，及时分析总结这一课的成败得失及相应的改进措施后，简明扼要的写在教案上的一种小文体。二、教后记的写作内容教后记不是对一堂课教学内容的简要概括，而是教师在课堂教学活动结束后对本堂课所作的回顾，它记录的是教学过程中的经验和教训，是教学实践后的反思。教后记写作内容涉及教学工作的个个方面。常见的写作内容有：1.&记课堂教学中的成功之处。随着课堂教学的展开，师生之间的互动，往往会产生我们无法预料的灵感火花，而且这种瞬间的感受要比自己备课时考虑得独到。若不及时去捕捉，那么，课堂教学中的精彩之处，便会烟消云散，令人追悔不及。2.&记课堂教学中的失败之处。俗话说得好，“智者千虑，必有一失”，何况教学过程是教师和学生双方互动的过程，所以，在具体的教学过程中难免会出现一些意想不到的情况，如对教学中偶发性问题估计不足等等。所以，课后要进行系统的回顾和梳理，并在反思的基础上，研究改进措施，避免在今后的教学过程中重蹈覆辙。3.&记课堂教学中学生的见解。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，而且学生人数众多，学法不一，他们往往会从不同的角度提出问题，分析问题，解决问题，使学习的过程富于创造性，有时这些富于创造性的见解可能把课堂教学引向高潮。为此，教师对课堂上学生发表的独特的见解应当予以肯定和鼓励，做到教学相长。4.&记课堂教学中学生的疑问。教师要善于从学生的自主、合作、探究等不同形式的学习环节中发现问题，了解学生学习的困难所在，方便自己在今后的教学中突破课堂教学难点，提高课堂教学效益。5.记课堂教学后的再教设计。教师在备课过程中，虽然深入地研究了教材，写了较为详尽的教案，但教师对教材的理解和感悟仍然会随着课堂教学的深入而不断加深。所以，教师在本堂课结束后，在教学目标的指导下，根据本堂课的教学体会以及学生反馈的信息，写再教设计，可以提高自己的教育教学水平。三、教后记的写作注意事项1.&及时准确。我们教师对刚上过的课的成败得失，印象深刻，体会真切，这些瞬间的感受常常稍纵即逝，课后应及时准确地记录下来。2.&实事求是，追求实效。教师要根据课堂教学的实际情况，进行有针对性的分析，在此基础上提出切实可行的解决办法，不必拘泥于形式。3.坚持不懈、持之以恒。教师要经常翻阅所写的教后记，做到“温故而知新”，以便更好地指导自己的教育实践活动。总之，教后记是教学设计的一个重要环节，也是教师教案的一个重要组成部分。只要我们坚持写好教后记，不仅能积累丰富的教学经验,而且能够指导自己的课堂教学，实现向新课程改革下科研型教师的转变。
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语文教学反思怎么写
教学反思是指教师对自身的教学理念、教学目的、教学过程以及教学工具等方面存在的问题进行反省和批判，并进行理性思考的过程。教师通过对教学的反思意识和自我监控的教学能力，将发现教学实践中存在的问题并进行理性思考，最终实现课堂教学方式的转型和带动学生学习方式深刻变革的目标。一、写好教学反思的策略新课程标准要求我们教者以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。1、加强学习，吐故纳新。通过观摩公开课、听专家讲学等方式，关注最新的教学动态，了解最新的教学理念，学习他人的经验和长处，反省自己的教学行为，反悟自己的教学思想，是教学反思的重要途径。要比照自己的教学行为，很快发现自己在教学上的弱点和缺陷，促使自己更好地实行课堂教学方式的转型。所以新课程标准下的教师角色要转变，新课程标准要求教师是学生学习的伙伴、是平等中的首席，要求师生之间平等对话，教师要努力为学生创设一种和谐宽松的学习氛围，使学生乐于学习、学会学习。2、写教学后记。教师除了课前认真备课、写出教案和顺利完成教学任务外，课后认真反思，及时回顾和总结每节课的心得体会，写出教学后记，纪录教学中的成功与不足，是教师进行教学反思的一种较好的方法。教学后记中我记录了自己成功的教学经验、教学失误等。（1）记录学生困惑，建立教学备忘录。课堂反馈、课后练习、阶段测试等会暴露出教学中存在的问题，要对存在的问题仔细分析原因：是教师启发不当，还是学生思路狭窄？是我未讲清晰，超越了学生的理解能力，还是学生马虎粗心大意？要努力寻找问题的症结所在，然后制定措施，调整教学方式，使自己的教学能力在一次一次的得失中不断提高。（2）记录课堂动态，撰写反思日记。课堂上有时学生听得津津乐道，上到妙处，掌声如潮；有时紧皱双眉，有时无精打采、恹恹欲睡，下课时一片唉声叹气；有时课堂气氛沉闷，转眼间激起千层浪。要把课堂动态记录下来，静下心写反思，写教学反思日记对语文教学大有益处。反思日记有成功的经验，也有教学的不足、自己对语文教学的灵感，还有在课堂上处理棘手问题的经验。这样有助于培养教师的问题意识，提高教科研的主动性和积极性，提高课堂教学艺术。通过反思，要不断更新自己的教育理念，与时俱进，提高自己的知识与能力，树立平等的师生观，营造宽松和谐的课堂气氛，通过学习使同学们热爱祖国语文，理解和运用祖国语文，丰富语文知识，发展语文能力，培养语感，养成良好的个性，全面提高学生的语文素养。3、个人反思与合作反思相结合。教师的自我反思，是教师在每次的反思和认识中不断完善自己；教师合作反思是一种互动行为，是把教师个人的智慧、经验思考等转化为集体的知识、集体的力量，有助于教师群体发展，有助于教师自觉地转变课堂教学方式和教学评价。除关注学业成就外，还要重视学生多方面潜能的发展，尤其是要关注学生创新精神和实践能力的发展。评价标准既要体现对学生的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高学生的综合素质。用一句形象的话来说就是：&评价&&多了几把尺子。&4、教学反思与教科研相结合。把教学反思与教科研结合起来，能够使课堂教学更具有科学性和艺术性，从而构建符合时代要求和课改精神的新的课堂教学方式，使教师学会教、学生学会学，使课堂教学更有效。通过反思，要使课堂教学中根据教学内容和目标来进行合作学习，而不是任何情况下都要合作学习。要让学生学会合作学习，这包括合作学习的组织及学习活动，学习任务要明确，小组中每个成员都要积极参与，为完成共同的任务组织活动，积极交流、沟通，互相支持、配合，还要有必要的让步，要学会学习别人、赞赏别人，在共同活动中进行评价，根据他们的年龄特点进行教学。二、教学反思的原则1、理论性原则。语文教师应在科学教育理念的指导下进行教学反思，把先进的教育理念作为教学反思的先导。2、时效性原则。教学反思有它的最佳时期，错过最佳时期，反思效果会大打折扣。如上了一堂新课后，对自己刚刚完成的教学印象深刻，及时反思自己在教学中的得与失，会收到良好的效果。3、坚持性原则。教学反思是一项长期的工作，是教学过程中不可缺少的环节，偶尔的教学反思收效甚微。4、实践性原则。教学反思的素材来源于教学的实践，没有教育教学的实践，教学反思就成了无本之木、无源之水；同样，如果教学反思的结论不回到实践中去检验，教学反思也就失去了意义。三、写好教学反思的条件想写好用好教学反思，语文教师要有良好的知识结构，要有高于学科知识的更为广阔的知识储备，要不断更新自己的知识，了解本学科对其他学科的影响，了解语文的重要性。否则，自己囊中羞涩如何与学生交流？教师能否坚持写教育日记、写教学反思？&勤于学习，善于思考&不仅是对学生的要求，我们更应身体力行。也只有如此，我们才能&与学生共同成长&，否则，将被学生抛在后边，被社会淘汰。总之，新的时代呼唤每位教师对着自己的一切，对着新课程标准的要求，吐故纳新，找出差距和不足，更新陈旧的教育理念，认真写好反思并用好反思，真正做到&一切为了每位学生的发展&。&-----------------------教学反思写什么？我无法用准确的语言来对它进行描述。写教学反思有什么用？我也无法很理性地予以梳理，只觉得在翻阅以前的备课本时，浏览一下日常的教学反思，便勾起一个个小回忆，好像看到了一颗颗珍珠，虽不耀眼但依然光亮。教学反思为什么会产生这么大的&魔力&？&独上高楼，望断天涯路&，依然无法找到令自己满意的答案；但偶然看到&真、善、美&三字时，突然发现，原来写教学反思，正是在教学生命中对这三个字的孜孜追求。　　&随机抽取五名男生到讲台复述，磨蹭了好半天，结果3人开了口，2人一言不发，且站立的姿势不端正，他们自己都觉得尴尬，我这个老师也不安。随后，又点了平时口语表达不错的学生上讲台复述。当时剩下5分钟，但这位学生对课文也不熟悉，复述时还不时看黑板提示，最终全班只有3人作了很流利的复述。可见本文复述难度较大，备课时学情估计不足，课堂上又没有及时调整，实在是一次失败！&(茨威格《伟大的悲剧》教学反思)&&教学反思追求的&真&，即真诚、真实。给人评课，总难免带些世故。但写教学反思，给自己评课，则大可不必这样前思后想、怜香惜玉，可以直奔主题，用百分之百的真诚对待自己的课堂教学。　　《土地的誓言》教学反思写完了，但依然被自己的激情所感动。上课时的激情，写反思时的激情，仍然难以抑制。寻思自己的心情为何这般激动，激情为何这样高昂？是被作者端木蕻良对关东原野&炽痛的热爱&所感染，还是自己的心原本就&喷涌着热血&在&泛滥着一种热情&？是许多学生原本淡漠的心绪被我所打动，还是学生燃烧的激情影响着我？不管答案如何，但有一点可以肯定，写这节课的教学反思，让激情继续延续，让热血继续沸腾。&&教学反思追求的&善&，是指善良，有善意、有爱心等，是一种人本主义关怀。对我们教师而言，则主要是指高尚的师德、纯洁的师魂。在向善的过程中，教师会积极调整价值取向，不断改变教育观念，努力完善自我人格。　　文言文该如何教？怎样让兴趣与实效成为孪生兄弟？&自读&&点读&&自译&&质疑&&复述&&&探究&，以学生为主体、以诵读为主导的文言文教学模式逐步在教学反思上呈现出来，课堂精彩高效，学生兴趣盎然。如何提高学生的阅读水平？如何让个性化阅读走向农村学生？用批注作杠杆，改变了学生被动式的阅读，拨动了无问题学生的阅读神经。用交流批注方法打开基础薄弱、缺乏自信学生的嘴。阅读作批注，互相交流批注，在农村初中学生与个性化阅读之间建起桥梁。&&教学反思也追求&唯美&，即对教学方法的不断优化，对教学艺术的不断追求。在追求&唯美&的同时，教师积极探寻适合农村中学的语文课堂教学模式，努力形成自己的教学风格，实现了从搬运工向研究者的角色转换。　　有位教育名家说：&一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家。&坚持写教学反思，我们的教学艺术和教育思想，就能迈向&真、善、美&的更高境界！
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怎样撰写教学反思作者：刘昌荣&&文章来源：教科室&&发布时间：&&点击数：913
一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，写教学反思是提高教师素质的重要途径。反思，是教育科研的本质，更是教师专业发展的关键。那么，要写教学反思，我们首先要弄清以下几个问题：
也说是我们通常说的“教学后记”，主要是写教学中的心得体会、教后的得与失。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过实践参与者的自我觉察水平来促进专业能力发展的途径。教师要打造自己的专业底气，提高专业化水平，要进行自觉的反思。自觉的反思有以下几个特点：
反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。”
教师即反思者”，要求尊重主观性，以第一人称的文体来叙述。它的主要特点是题目小、篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。
智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
(5)再教设计”
再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
1落脚点”。
反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
2系统化”。
反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
3实践性”。
反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
4发展性”。
反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
2013实效课堂”公开课比赛，上了一堂内容为《多边形的内角和》的公开课。通过几次试教，组内老师集体评课，几经修改磨合，最终参加比赛；整个过程本人感觉收获很多，受益匪浅。以下从教材的分析开始，谈谈我上本堂课的一些心得体会，请大家指导。
2多边形为三角形”这一过程会是学生学习的难点，在探究的过程中教师要想办法把难点分散，有利于学生对本课知识的学习和掌握。
在做中学”的理论和叶圣陶先生所倡导的“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间”的思想，我确定如下教法和学法：
流畅、开放、合作、‘隐’导”为基本特征，教师对学生的思维减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。整节课学生与学生，学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。
4整体推进，层层突破”的教学效果，具体有这样几点做法：
(1)让学生经历数学发现的过程”，努力使我们的学生不是在听课，而是像数学家一样在“做数学”，让学生充分感受到了“数学化”的过程；
(3)自主探究”成为可能，而且能够实现预期的目标。
1数学生活化、生活数学化”的新课程理念上的理解上应该更灵活一些、更宽泛一些？
2自主探究”为核心，重在学生自己解决问题、发现规律，对于大部分学生来说，他们喜欢这样的课堂教学，他们也认为在这样的探究学习中自己兴趣特别浓厚，学习起来很有挑战性，但对于那一部分学习相对困难的学生来说，他们觉得这样的课堂自己很迷茫，不知道该如何入手，小组合作探究的过程他们充当的是“跟屁虫”的角色，因此并不喜欢这样的教学。我的困惑是，教学要让每个孩子都有收获，人人得到发展，但许多课堂满足了学习研究能力强的那部分学生就会忽略学习能力较弱的这些孩子，相反如果多考虑学习能力较弱的那部分孩子的话，又会顾此失彼。新课标也提出要在教学中注意分层，但像一些以“自主探究”为核心，重在学生自己解决问题、发现规律的课堂来说，就比较难做到，往往会照顾不了那部分学习相对困难的学生；总之，今后应该如何使这样的类型的课设计教学更完善、更科学、更合理一些，也是我要积极思考的。