请回答此问题：【语文纠错】社会语文环境需要保护和净化.同学们寻找生活中使用语文不规范的例子,在校园网上发布,如：“即来之,则安之.”（出版物）
“招聘启事”（街头广告_百度作业帮
请回答此问题：【语文纠错】社会语文环境需要保护和净化.同学们寻找生活中使用语文不规范的例子,在校园网上发布,如：“即来之,则安之.”（出版物）
“招聘启事”（街头广告
请回答此问题：【语文纠错】社会语文环境需要保护和净化.同学们寻找生活中使用语文不规范的例子,在校园网上发布,如：“即来之,则安之.”（出版物）
“招聘启事”（街头广告）对这两个例子进行语文纠错：____________________________________________________________________________________________________________
“即【既】来之,则安之.”（出版物）
“招聘启事”（街头广告）
是两个都有错
第二个没有错。请回答下面的两个问题。(1)请以你熟悉的校园生活为题材拟写一副对
练习题及答案
请回答下面的两个问题。(1)请以你熟悉的校园生活为题材拟写一副对联（不必写横批），如贴在大礼堂、饭厅、教室、寝室门口的，或者为学校运动会、毕业典礼等活动写的。 ________________________________________________________(2)几个身份不同的人围绕“世界上最宝贵的东西是什么”这一话题进行探讨，都从自己的角度去解释。足球运动员说：“最宝贵的东西是激动人心的进球。”商人说：“最宝贵的东西是源源不断的利润。”面对这一话题，小孩和病人会怎么说？请你代他们回答。小孩说：_________ ______________________________________________________________ 病人说：_______________________________________________________ ________________
题型：问答题难度：中档来源：专项题
所属题型：问答题
试题难度系数：中档
答案（找答案上）
(1)①饭厅--谁知盘中餐　粒粒皆辛苦／节约光荣　浪费可耻      ②教室--风声雨声读书声，声声入耳　家事国事天下事，事事关心／书山有路勤为径　学海无涯苦作舟／业精于勤荒于嬉　行成于思毁于随      ③寝室门口--苟有恒何必三更眠五更起　最无益则是一日曝十日寒      ④运动会--友谊第一　比赛第二(2)小孩说：最宝贵的东西是有好多好多的玩具。　病人说：最宝贵的东西是健康。
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初中三年级语文试题“请回答下面的两个问题。(1)请以你熟悉的校园生活为题材拟写一副对”旨在考查同学们对
综合读写、
……等知识点的掌握情况，关于语文的核心考点解析如下：
此练习题为精华试题，现在没时间做？，以后再看。
根据试题考点，只列出了部分最相关的知识点，更多知识点请访问。
考点名称：
称对子，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉文语言独特的艺术形式。是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。传到越南亦出现使用喃字的对联。
对联的特点为五个对立统一：
1、独特性和普遍性
人们普遍认为楹联是中国最独特的一种文学形式。其独特性主要表现在结构和语言上。楹联可称之为&二元结构&文体。
2、寄生性和包容性
所谓寄生性，指楹联本从古文辞赋的骈词俪语派生发展而来，小而言之，它就是一对骈偶句，因此，它能寄生于各种文体之中。
诗、词、曲、赋、骈文，乃至散文、戏剧、小说，哪一样中又没有工整的对偶句呢？
但反过来，楹联又具有极大的包容性。它可以兼备其他文体的特征，吸收其他文体的表现手法，尤其是长联和超长联，简直能集中国文体技法之大成。诸如诗之精炼蕴藉，赋的铺陈夸张，词之中调长调，曲的意促爽劲，散文的自由潇洒，经文的节短韵长等等，皆兼收并蓄，熔铸创新。
3、实用性和艺术性
如前所述，楹联是中国古典文学形式的一种，理所当然具有文学性和艺术性，它以诗、词、曲等前所未有的灵活和完美而体现了中国文字的语言艺术风采。对联之美在于对称、对比和对立统一。
4、通俗性和高雅性
楹联固规则简单，形式纯粹，但其对道、联艺，却博大精深，没有止境。短小隽永者，一语天然，非俗手能为；
长篇巨制者则更是铺锦列绣，千汇万状，如同史诗，非大手笔不能作。那些优秀的风景名胜联，辉映山川古迹，永放异彩；
那些著名的哲理格言联，传播四海，流芳百世；那些仁人志士的言志联，慷慨磊落，光耀千秋，岂非大雅乎？
5、严肃性和游戏性
一般来说，文学和艺术是严肃的，人们反对游戏文学、游戏语言的那种不严肃的创作态度。 但对于楹联来说，情况就不同了。楹联历来被很多人视为笔墨游戏，虽为偏见，但也说明了楹联具游戏性的特点。
由于楹联追求对仗，自然是对得越工稳，越巧妙越好。这其中既是文学创作，又包含了思维游戏和语言游戏的成份。
对联分类：
按用途分类
1．通用联&&春联,新年专用之对联。如：杨柳吐翠九州绿；桃杏争春五月红。
2．专用联&&茶联、寿联，婚联，喜联，挽联，行业联，座右铭联、赠联，题答联。寿联、婚联、喜联，又称为贺联，寿诞、婚嫁、乔迁、生子、开业等喜庆时用。如：一对红心向四化；两双巧手绘新图。（喜联），福如东海；寿比南山。（寿联）
按字数分类
1．短联（十字以内）
2．中联（百字以内）
3．长联（百字以上）等。
按修辞技巧分类
1．对偶联：言对、事对、正对、反对、工对、宽对、流水对、回文对、顶针对。
2．修辞联：比喻、夸张、反诘、双关、设问、谐音。
3．技巧联：嵌字、隐字、复字、叠字、偏旁、析字、拆字、数字。
按联语来源分类
1．集句联：全用古人诗中的现成句子组成的对联。
2．集字联：集古人文章，书法字帖中的字组成的对联。
3．摘句联：直接摘他人诗文中的对偶句而成的对联。
4．创作联：作者自己独立创作出来的对联。
按内容分类
1．节令联：是指有特定的应时性或纪念性、内容多为一般的咏物、抒情、议论、祝愿的对联。严格来看，可将其区分为节日联和时令联，但鉴于二者往往合一，这种区分已无实际意义。一般可直接将节令联划分为春联、元旦联、国庆联等若干子类即可。节令联中，最主要的是春联。所谓春联，就是用于春节的节令联。大多数春联可以通用。
2．喜庆联：又称贺联，是指除节日庆祝以外的、内容上带有某种特定祝贺性质的对联。按其内容和对象，可划分为婚联、寿联、新居联(乔迁联)等若干子类。喜庆联突出的特征是带有特定的喜庆、祝贺性质，其内容必须是表示良好祝愿、喜庆吉祥的。喜庆联有通用的，也有专用的。是否通用，要因联而异，不可简单地照搬照抄，以免出现张冠李戴的笑话。
3．哀挽联：又简称挽联，指的是用于吊唁亡人的对联。其内容限于对亡人的吊唁、缅怀、评价、祝愿，其风格一般是哀痛、肃穆、深沉、庄严的。也有为未亡人作挽联或未亡人作自挽联的，则另当别论。挽联可从多种角度来划分，如挽老年人联、挽中年人联、挽青少年人联等，或者挽长辈联、挽同辈联、挽晚辈联等。另外，还可分出挽名人联、自挽联等，还可将祭祀联作为挽联的一个子类。挽联的内容所指一般有较具体的对象，虽然同样有通用的和专用的，但在实用中更要注意区分。
4．名胜联：是指张贴、悬挂、雕刻于风景名胜处的对联。其内容大多为题写该名胜景观（如山水楼台、文物古迹等），或者与它密切相关（有关的人、事等）。这类对联往往成为名胜景观甚至历史文化的重要组成部分。名胜联可分为山水园林、寺庵庙观、殿阁亭台、院舍堂馆、碑塔墓窟等若干子类，不一而足。
5．行业联：是指其内容为针对某一行业、部门或领域的对联。由于时代的变迁，对联在行业上的运用虽已不如以前，但仍旧可观。从其适用范围和内容特色看，它仍不失为对联的一大种类。行业联可按行业、部门来划分子类。
6．题赠联：是指题赠给他人的对联。虽然许多对联都带有某种题赠性质，但这里所说的题赠联，仅限于人际关系交往（或向往）的题赠之作，不包括挽联与贺联之类。其内容一般带有某种赞颂、祝愿、劝勉性质。从对联的运用情况来看，题赠联不失为一大种类。根据题赠对象的不同，题赠联一般可分为题长辈联、题同辈联、题晚辈联等若干子类。
7．杂感联：是指没有特定对象，而内容包罗比较广泛的对联。这种对联往往带有比较单纯的文学创作特色，如哲理言志联、咏物抒情联、劝喻讽刺联等。
8．学术联：是指带有某种学术性质的对联。这种学术性质指的是在内容和用途上不属于上述几大类的某种专业性质。其内容往往比较专门，带有某种学科或宗教特色，如科普联、佛教联、道教联等。从对联的运用范围及发展空间而言，有必要将学术联作为单独的一大种类。如作者所撰写的《触闻集----佛教对联1200副》一书，就以对联的方式将许多佛教人物与佛教义理比较系统地写成了一部学术专著。推而广之，也可将许多科学知识或其他学问道理用对联的方式加以撰写，并且在内容上突出其学术或专业性质。
9．趣巧联：是指比较突出趣味或技巧而相对不注重内容的对联。如各种谐趣联、技巧联等。这类对联的内容，要么是突显某种风格的独特性（谐趣联），要么是相对不太重要（技巧联），从而显得别具一格。从这个意义上，可将其作为单独的一大种类。
写对联要求与禁忌：
对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。
但不管何类对联，使用何种形式，都必须具备以下特点：
1、要字数相等，断句一致。
除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
2、要平仄相合，音调和谐。
传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
3、要词性相对，位置相同。
一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。
4、要内容相关，上下衔接。
上下联的含义必须相互衔接，但又不能重覆。
此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。
与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。
顾名思义，对联是要成&对&的，即由上联和下联所组成。
上下联字数必须相等，内容上也要求一致，亦即是要上下联能&联&起来(平仄相对），两句不相关联的句子随便组合在一起不能成为对联。
1、对联一般都是竖写，上联末字（仄声）贴在右边（上手），下联末字（平声）贴在左边（下手）。
2、对联的对仗，虽然与诗有相同之处，但它比诗要求更严。对联有宽对和狭对之分。宽对只要求上下联内容有联系即可成联，而狭对则要严格按《笠翁对韵》的标准来撰写。不过在实用对联中，采用宽对较多，而狭对则往往因为对仗的要求太严，束缚了人们的思维，有因文害意之嫌，故而很少应用。
3、对联的平仄规律，与诗基本相同，一般套用律诗的 一三五不论，二四六分明的基本法则。
4、如何断定对联的上下联呢？除从联文的内容中去辨别，更为重要的是从联文字尾的平仄声去判定。对联严格规定上联末字用仄声，下联末字用平声。后人称这种规则为仄起平落。
必须注意的是：古代汉语和现代汉语的&四声&有些不同。自从推广汉语拼音化，和以北京语音为全国通用语言以后，同一汉字的平仄发生了变化。
一忌合掌二忌重，三忌失对欠平衡。
第四失替应留意，五为乱脚六孤平。
第七切记三平尾，八忌上重下边轻。
九忌初学用僻典，浅显易懂也求精。
【一忌合掌】
合掌是指一副对联中，同比或上下比同时出现词义相似、相近、雷同，也就是意思重复的字、词。
一副对联，必须上下比的词语异义相配，才算合格。在作联时，有人误认&词类相对&，以为上下联意思相同才是对仗工稳，其实这是犯了合掌的毛病。一副对联不管长短，字数总是有限的，若在有限的空间里重复一件事，还有什么意思？所以，合掌是对联的第一大忌。
比如：五湖传喜讯；四海送佳音。&五湖&与&四海&同指广阔的地域，&传&与&送&意思相似，&喜讯&与&佳音&更是同义词。这样的对联即便是其它方面再怎么好，读起来也让人觉得味同嚼蜡！就没意义了。
【二忌重】
重是指不规则重字，有规则重字是巧联，无规则重字是病联。
请看：百鸟鸣春歌盛世；一龙降世兆丰年。两个世字不在同一个位置上，犯不规则重字。
【三忌失对欠平衡】
在联语中，结构、词性等应该对应的地方没有对应上，就是失对。失对包括联内节奏失对、数词失对、叠词失对、词性失对等。
例如：奥运精神传友谊；圣火辉煌映和谐。此联中用&辉煌&对&精神&属于词性失对，即形容词对名词。
【第四失替应留意】
失替也是语病的一种，在同一联（上联或下联）的词语中，平仄应给交替、有规律的出现才对。上联的第2第4第6个字应是仄、平、仄，或是平、仄、平；下联的第2第4第6个字应该是平、仄、平，或是仄、平、仄。如果不管上下联第2第4第6个字出现连续两平或两仄，就叫失替。
【五为乱脚】
脚，是指上联或下联的最后一字。必须遵守上联仄收尾，下联平收尾，即上仄下平，违背了这个规律就是乱脚。
比如：九州迎圣火；百载圆一梦。上下联最后一个字都是仄声，这就违背了上仄下平的规律，读起来很别扭，是因为乱脚，就不符合联律了。
【六孤平】
孤平是指平脚句（下联）里，除最后一个字是平韵外，其它都是仄韵，这就叫孤平，上联的孤仄也不可取。
【第七切记三平尾】
三平尾、三仄尾都是对联的大忌，在撰联时很容易被忽视，不管几言联，只要尾部连三仄或连三平，都是语病。
比如：爆竹声声辞旧岁；梅花朵朵迎新春。
&迎新春&三字都是平声，这就犯了三平尾。你不觉得读起来很别扭吗？这也就是对联为什么要求联律，没律的句子就不能给人美感，没有昂扬顿错的节奏，就不能算对联了。
【八忌上重下边轻】
我们知道，一副对联由上下两联组成。如果上联写得气势强盛（重），而下联写得气势软弱（轻），就会给人一种虎头蛇尾的感觉，这就叫上重下轻，上重下轻也是对联的病症之一。
比如：听铁马声声关山入梦；看银钩笔笔书画萦心。此联立意很好，可以用&银钩笔笔&对&铁马声声&，&书画萦心&对&关山入梦&气势上就大大减弱，明显的气势不足，有损整副对联的美感。如果上联的气势很低，用下联来补倒是可行的。
【九忌初学用癖典】
对联用典会增加对联的可观性，使对联显得更高雅。但是若用癖典，使人丈二和尚摸不清头脑就不好了，你不能每人都去解释一遍吧？特别是对初学者，一定要弄清所用典故的来龙去脉，不然会弄巧成拙，贻笑大方！
&联眼&指在联句中对意境起决定性作用的字词。
联眼在联句中可能是一个单独的字，也可能是一个词组，或复合词组。
茶联的集大成者《百茶联》原创作者在天首创&联眼&单词，并在&在天联评&中首次采用
刻性和严肃性。毛泽东1958年参观武侯祠时，对此联看得很细，予以高度评价。
对联技巧：
（1）讽刺联
讽喻联是寓意含讽的对联。
如：一八九四年，中日甲午战争爆发。同年十一月二日，日军侵占大连。败讯传来，正值慈禧太后六十大寿，有人愤然书联于北京墙头：万寿无疆，普天同庆；三军败绩，割地求和。慈禧垂帘听政二十余年，丧权辱国，死后却被尊为慈禧端佑康颐昭豫庄诚寿恭钦献崇熙皇太后。对此，有人书联嘲之：垂帘廿余年，年年割地；尊号十六字，字字欺天。一九0四年慈禧七十岁生日，章太炎作一联云：今日到南宛，明日到北海，何日再到古长安？叹黎民膏血全枯，只为一人歌庆有；五十割琉球，六十割台湾，而今又割东三省，痛赤县邦圻益蹙，每逢万寿祝疆无。
（2）白话联
白话联是利用口语表达，亲切宜人。
例如：穷鬼哥快出去，莫要纠缠小弟；财神爷请进来，何妨照看晚生。 又如：为名忙，为利忙，忙里偷闲，喝杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中作乐，拿壶酒来。
（3）谐音联
谐音对就是利用语音相谐一语双关，起到妙趣丛生的效果。例如：程敏政人称神童，宰相李贤欲招为婿，指着席上果品出对曰：因荷(何) 而得藕(偶)？程对道：有杏(幸)不须梅(媒)。李贤大喜，乃将女儿配之。类似的还有高力士和李白的对骂：玄宗让高为李出题，高出上联：二猿断木深山中，小猴子也敢对锯（句）。李还击：一马陷足污泥内，老畜生怎能出题（蹄）？还有一趣事：秀才张某恃才高傲。一天，在田垅遇一挑泥农夫，不肯让路，两人均不得过。农夫笑道：&我有一联，君若能对，愿下田让道。&秀才满口应承。农夫曰：&一担重泥遇子路&（寓一旦仲尼遇子路）。张苦思冥想，无言可对，只得下田让路。三年后，张某看浚河工决堤引水，傍晚河工约会笑而返，才恍然大悟，续上前联：&两堤夫子笑颜回。&
（4）同韵联
同韵联是利用一词多词性或同音字出联。例如：《对类》载一联云：马笼笼马马笼松，笼松马跑；鸡罩罩鸡鸡罩破，罩破鸡飞。此联的手法有多种。马笼与笼马、笼马与马笼，鸡罩与罩鸡、罩鸡与鸡罩为句内回环。笼松、笼松，罩破、罩破为顶真。笼笼与罩罩均为一个名词一个动词，又为词类活用。
同韵联欣赏：
鸡饥吃食呼童拾石逐饥鸡
鹤渴抢浆命仆响枪惊渴鹤 　
童子打桐子桐子落童子乐
媳妇提锡壶锡壶漏媳妇怒
史上趣对：
（1）李白戏权臣
唐玄宗的宠臣杨国忠，嫉恨李白的才华，心里很不服，总想奚落他一番。一天，杨国忠想出一个办法，约李白去对三步句。李白一进门，杨国忠便看着李白，讥讽道：
两猿截木山中，问猴儿如何对锯？
&锯&谐&句&，&猴儿&暗指李白。李白听了，微微一笑说：&请大人起步，三步内对不上，算我输。&杨国忠想赶快走完三步，但刚跨出一步，李白便指着杨国忠的脚喊道：
匹马隐身泥里，看畜生怎样出蹄！
&蹄&谐&题&，与上联对得很工。杨国忠本想占便宜，却反被李白羞辱了一番，刚抬脚就被讥为&畜生出蹄&，弄得他走也不是，不走也不是，十分尴尬。
（2）吕蒙正不平则鸣
北宋丞相吕蒙正，河南洛阳人。相传在他年轻时，穷困潦倒，对贫富不均的社会现象十分不满。春节到了，家里空无一物，他一气之下，写了一副怪联。
上联是：二三四五；
下联是：六七八九。
横批是：南北
怪联贴出后，穷朋友们一个个都来观看。他们先是莫名其妙，待领悟过来，不由得拍手称快。原来，此联的寓意是：缺衣（一）少食（十），没有&东西&。
（3）花甲串对
1924年，岁在甲子，60年一遇，甚为难得，云南丽江纳西族秀才和文华特作一上联，张贴在街口征对，并说，谁能对出下联，愿以薄礼相酬。这上联是个串&花&对：
花灯悬挂杏花天，桃花开红，李花开白，头戴花，步生花，花上加花，百花香透花马国；
和秀才以为这是难对，非十天半月不会有人对得上。殊不知，第二天就有人找上门来，原来举人王树和在这一夜之间便对出了串&甲&的下联：
甲箓翻看灵甲目，麟甲呈吉，龟甲呈祥，龙现甲，鳖展甲，甲中添甲，万甲光腾甲子年。
和秀才一定要送酬礼，王举人坚决不受，一时传为佳话。
（4）数学对联评诸葛
诸葛亮逝世后，人们在他曾经居住过的地方，修建了一座座武侯祠堂，以示纪念。历代的文人墨客来此凭吊时，题刻下一副副楹联，在众多的对联中，有一些对联巧妙地将数字嵌入诗中，独具匠心。
南阳武侯祠有一副著名的对联：&收二川，摆八阵，七擒六出，五丈原设四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐按金木土爻之卦，水面偏能用火攻。&上联嵌入数字一至十，下联嵌入五方和五行，对诸葛亮的生平事迹进行了高度的概括。
成都武侯祠也有一副对联，赞颂诸葛亮在蜀中的功绩：&一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能尊教受；十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。&
&两表酬三顾，一对足千秋。&这副对联仅用了短短的十个字，赞颂了诸葛亮鞠躬尽瘁、才高智绝。&两表&指诸葛亮入蜀为相后所作的前后《出师表》，&一对&指的是诸葛亮在当年刘备三顾茅庐时所作的《隆中对》，在文中诸葛亮有&天下三分&的预言。
五丈原是诸葛亮伐魏病逝的地方，这里的武侯祠有一副对联，可谓盖棺论定，联曰：&义胆忠肝，六经以来二表；托孤寄命，三代而后一人。&
考点名称：
　　综合读写
　　综合读写即给出一段材料(材料不仅仅是课本中大家熟悉的)，考察学生的审题能力、组织能力以及发挥能力和语言表达能力，皆在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。简单地说，综合读写就是灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。
　　综合读写常考题型
　　1.口语交际题
　　例：在菜场调查时发现，仍有一些卖菜者在热情地帮顾客用塑料袋装菜。
　　一位同学问：&不是禁送塑料袋了吗?&
　　卖菜者指着旁边的摊位说：&大家都在送，我不送，你会买我的菜吗?&
　　如果你在现场，你会怎样劝说这位卖菜的人?(注意简明、连贯、得体)
　　[解析]这是一道典型的劝告类口语交际题，解答此题要注意以下两方面要求：
　　第一要在准确了解事情前因后果的基础上，有的放矢吐露心声，以理服人，以情动人，文明得体;
　　第二要符合语体要求，根据具体情况确定使用口语还是使用书面语。
　　2.标语、广告语题
　　此类试题常常给定一个主题，让考生根据这一主题拟写标语，或者相关的诗句或者名言。
　　考生答题时首先要了解标语(或口号)的特点，即简洁，有号召力。可引用名言，也可以自拟，只要符合活动主题即可。
　　3.对联题
　　对联讲究字数相等并押韵，所以在做对联题的时候一定要注意字数相等、句式一致、
　　结构相应、内容相关等特点，其次还要适当进行拆合。所谓拆合法也即是把一句拆成若干个词组，分别作对，最后又把分别对出的组合成一句。
　　如请为&平山堂下花似锦&写一个下联。(注：平山堂是扬州著名景点之一。扬州名胜很多。如瘦西湖、何园、史公祠、琼花观等等。)
　　平山堂下花似锦，_____________________。
　　4.开场白与串联词题
　　开场白的特点：内容要紧扣主题;语言要亲切，要有激情，以点燃观众的热情;语言的形式要生动活泼。
　　串联词的特点：语言要有散文诗般的清新和淡雅;能紧扣节目内容;不冗长;生动风趣。
　　5.活动类题
　　例：一手漂亮的钢笔字能让人赏心悦目。写好钢笔字既是语文课的教学要求，也是同学们学习和生活的需要。为了帮助同学们了解写钢笔字的知识，提高写钢笔字的水平，班上准备开展&走进硬笔(钢笔)书法&的主题活动。如果同学们推荐你为本次活动的策划人，你打算设计哪些活动项目?请仿照下面的示例写出两项，并说明活动目的。
　　6.名著阅读
　　根据你看的XX名著，写出其读后感。
　　综合读写解题应对技巧
　　综合读写题出题可选题型众多，可以以各种题型和类型考查。因此对于此类考点我们也要做好全方位的应对。针对不同类型的题目有不同的应对策略：
　　(1)信息的提取与概括题
　　这种题型可能考图表题、也可能考概括新闻主要内容或给新闻拟标题、或者考几则材料的整合与探究。
　　1、对于图表题答题技巧归纳如下：
　　首先要读懂图表所表述的内容，看出图表是对什么内容的表述;
　　然后用简洁的语言，抓住问题的关键来作答。
　　看表对其内容进行概括或说明图表反映的问题时，既要横向比较也要纵向比较。
　　2、对于一句话新闻或概括新闻主要内容的一般格式是：
　　&人物(或对象)+事件+原因或结果&(有的题还有字数限制)。
　　3、对于解答材料的整合与探究这类题目一定要将几则材料内容都认真研读，找到几则材料关注的共性问题，加以整合，尝试着从中筛选、概括一条最主要的信息。
　　(2)关注生活中热点问题，独立思考，勇于表达自己的见解及看法。
　　(3)积极参与社会实践，把自己在活动中的设计、体验和收获用文字表达出来。
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1、你的年龄？你的教龄？你所教授的科目？
年龄42岁，教龄21年，所教科目：语文
2、张老师因何困惑？你怎么认为？
&&&&& 张老师的困惑在于不能有效的将课堂教学与信息技术整合起来。
&&&& 能熟练运用信息教育技术的同时，还要想办法激发学生积极主动的学习，二者有效结合，效果会更好！
3、信息技术与课程整合的内涵是什么？
&&&& 就是通过将信息技术有效地融合于教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由以教师为中心的教学结构转变为“主导－主体相结合”的教学结构。
4、信息技术与课程整合的实质是什么？
&&&& 就是将信息技术作为一种工具融入到各学科的教与学中，帮助学生以前所未有的方法进行学习，诸如获取信息、分析归纳、研究探索、团结协作、表达展示------以促进学生对某一知识范围或多学科领域的学习。
5、教学设计有哪几个环节？各环节内容如何？
我认为有6个环节。
1）教学目标分析；学习者学习之前的知识技能分析。
2) 学习者特征分析；学习者个性特征和学习环境分析。
3）教学策略实践；讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法﹑谈话法、讨论法、提炼法、实验法。
4) 学习环境设计；激发学生原有知识概念，演示软件等，播放小故事等。
5）媒体和资源设计；用哪些教学资源和材料
6) 教学评价设计。对学习者使用效果进行最终评价
6、选择一节适合课堂讲授型的课例内容。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 拿来主义
三维目标：&&
知识与能力：1、学习运用比喻论证等方法,体会生动形象的论证艺术；
&&&&&&&&&&&&2、学习正确对待文化遗产的态度——批判地继承
&&&&过程和方法：体会鲁迅杂文的讽刺、犀利语言特点。
情感态度和价值观：1、理解当今实行“拿来主义”的必要性；
&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、学会分析当今中外文化交流的现象。&&
教学重点：了解形象的论证艺术。
教学难点：把握对待文化遗传的态度。
教学课时：2课时&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第一课时
一、导入新课：
&&& 从上学到现在，大家学过的鲁迅的作品应该有十几篇了，我做个调查，大家喜欢读鲁迅的文章吗？
说实话，我上学的时候也不太喜欢鲁迅的文章，但后来却越来越喜欢。原因很简单，就是我学会了用自己的眼睛去看，用自己的脑子去思考，这样的读书才是快乐的。今天我们就用这样的态度读鲁迅的杂文《拿来主义》。
二、文体知识：
&&&鲁迅最杰出的是杂文创作。其杂文“像投枪，像匕首，直刺向黑暗势力”。
&&&1、什么是杂文：
&杂文是一种直接而迅速地反映社会事件的文艺性政论文。
&主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章，是一种战斗的文体。
&&&2、杂文特点：
&&&&&①短小、活泼、犀利、隽永；
&&&&&②既有议论性，又有文艺性。
&&&&&③题材广泛，形式多样。
&&&&&&&有关社会生活、文化动态以及政治事件的杂感、杂谈、随笔、杂文都可归入。
&&&&&④大中取小，小中见大。
&&&3、鉴赏杂文方法：
&&&&&一般来说，鉴赏杂文，要联系时代背景，领悟形象的阐述中所蕴涵的道理，品味言外之意，感受寓庄于谐的情趣，还要细心揣摩生动、诙谐、犀利的语言。然而，优秀的杂文，它所概括出来的社会“类型”具有超越时代的普遍意义；在这个意义上，读者不熟悉时代背景，也可以把握杂文的实质性内容。&
三、背景介绍：
本文写于1934年6月4日。当时日本帝国主义侵占了我国的东北三省后，妄图进一步占领华北地区，而国民党政府却对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化“围剿”。文化界的反动文人打着“发扬国光”的幌子，掀起了一股复古主义逆流，企图以此来抵制革命文化的传播和发展。一些资产阶级买办文人甚至甘做“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化遗产；当时左翼队伍正在讨论如何对待“文学遗产”问题，在讨论中存在着“全盘肯定（全盘继承）”和“全盘否定”两种错误倾向。这是两个极端，当然都不对，如能以辩证唯物论和历史唯物论的观点为指导，另外探索正确的道路，本来完全有可能，但由于缺乏“沉着，勇猛，有辨别，不自私”的精神、态度和能力，不少人反而彷徨，甚至害怕起来了，对文学遗产采取了不敢接触，不敢择取的态度。其中，也有一些是主张革新，要求创新的进步人物。在他们看来，不向文学遗产拿点东西，照样可以创造出新文化、新文艺来,仿佛革新与继承是没有什么关系更没有必然关系的。
&&&&为了打击敌人，澄清在对待文化遗产这个问题上的种种错误思想和观点，鲁迅写了此文，揭露了帝国主义侵略政策和反动派的卖国罪行，向读者阐明了正确对待中外文化遗产的态度和方法，提倡“拿来主义”。
四、整体感知：
&&1、请大家先认真地默读一遍，处理课文字词：
&&&&&自诩（xǔ）&&&残羹（gēng)&&&&&冷炙（zhì)&&&&冠冕（guān&miǎn)堂皇）
&&&&&骨髓（suǐ)&&&&吝啬（lìn&&&sè)&&蹩（bié)&&&&&&孱头（càn)
&&2、围绕题目“拿来主义”让你来作文，你会解决哪些问题？
&&&&&什么是拿来主义？&&为什么要实行拿来主义？&怎样实行拿来主义？
&&3、议论文就是要解决是什么、为什么、怎么样的问题。与议论文的结构：提出问题——分析问题——解决问题是一致的。浏览课文，看课文哪些段落解决了这三个问题，并理清文章思路。
&&&&&第一部分（1—7）阐明为什么要实行拿来主义，并提出拿来主义的观点。
&&&&&第二部分（8—9）阐明怎样实行拿来主义。
&&&&&第三部分（10）总结全文。
二、学习课文1—7段：
&&&1、“拿来主义”是鲁迅独创的词语，是和其他的一些“主义”相对而言的。在鲁迅提出“拿来主义”的主张前，提到了哪些“主义”呢（当时有哪些做法）？
&&&&“闭关主义”和“送去主义”“送来主义”。&&&
&&&2、结合文本内容，分析“闭关主义”和“送去主义”“送来主义”各自有怎样的表现？这种表现的实质是什么？造成了怎样的后果？
&&&3、分析“闭关主义”&&
&&　&①什么是“闭关主义”？
&&&是指清政府的闭关自守政策。
&②“闭关主义”有何表现？
&&&“自己不去，别人也不许来”。
&③这种做法的实质是什么（为什么这样做）？惧外、排外。
&&&&&④这种做法有何后果？
&&&&&&&枪炮打破了大门——落后挨打（指1840年的鸦片战争）
&&&&&&&碰了一串钉子——割地赔款、丧权辱国（指鸦片战争、中日甲午战争、八国联军这些历史事件后。清政府与英、法、俄、日、美、德、意等列强签订的一系列割地赔款、丧权辱国的不平等条约）
&⑤作者对此持有何态度？
&&&作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定闭关主义。
&⑥“闭关主义”行不通之后，又有何新的做法呢？
&&“到现在，成了什么都是‘送去主义’了”。由此看来“闭关主义”是“送去主义”的源头。
&&&3、分析“送去主义”&&
&①送去主义有何表现？
&&&“先是送一批古董到巴黎去展览”；
&&&“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；
&&&“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进‘象征主义’”。
&&&&&②为什么要送？“送”的实质是什么？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&送古董&&
&&&&&&&&送去主义&&送古画&&&媚外（讨好）求荣&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&送活人&&
&&&&&&“闭关主义”致使落后就挨打，导致送去主义，先送物，后送人，暗示了学术上的贫乏。三件事都着眼于一个“送”字，不但不正视自己的落后，还一味的炫耀，真是可笑可怜。
&&&&&③作者列举的事例都是他们在哪方面的表现？用原文回答。
&&&&&&&学艺上（学术文艺上）。
&&&&&④作者在列举之前，这样说“别的且不说吧，单是学艺上的东西”有何作用？
&&&&&&“别的且不说吧”说明国民党反动派搞送去主义不只是学艺上，表现是多方面的。当时是1934年，日本帝国主义的魔爪已伸到东北华北，国民党政府奉行卖国政策，变本加厉的出卖国家的领土、资源、主权。作者这样说，试论述范围更明确，增强揭露的深刻性。
&&&&&⑤送去主义的表现是多方面的，作者为什么只举这方面的事例？
&&&&&&&本文论述的中心是如何对待文化遗产的问题，所以用“单是”一词将其他众人皆知的事实一笔推开，从而使批判的重点更集中，选材更准确。
&&&&&⑥送去主义在学术上送去的这些东西不一定要扣上卖国的帽子，我们可不可以看作是正常的文化交流？为什么？
&&&&&&不能。国民党只送去，不拿来，有悖于交往的原则，作者第一次提到“拿来”。&&&&
&&&&&⑦一个劲儿地送去，不拿来，对我们的子孙后代有没有危害？用课文原话说。
&&&&&&&当佳节大典之际,他们拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏。
&&&&&&“他们拿不出东西来”说明送去主义导致国家经济衰败；“磕头贺喜”活化出子孙后代的神态和所处地位，说明搞送去主义导致国家主权丧失；“残羹冷炙”是吃剩的饭菜，这样的东西只有叫化子，要饭人才能用，说明子孙沦为乞丐,成了亡国奴。
&&&&&⑧第3段阐述送去主义产生的危害时将送去主义和尼采进行类比论证，找出二者类似的地方。&&
&&&&&&&尼采：自诩是太阳&&&&&&&&&&&&&& 中国送去主义：——&自诩地大物博
&&&&&&&&&&&&&光热无穷&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——&煤矿丰富
&&&&&&&&&&&&&只是给予，不想取得&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——&只送去，不拿来
&&&&&&&&&&&&&他发疯而死&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——&亡国灭种。
&&&&&&&答案是：中国送去主义的言论和尼采自诩是太阳在本质上是一致的。自诩地大物博；崛起地下的煤就足够全世界几百年之用；只送去，不拿来；子孙沦为乞丐（亡国灭种）。否定送去主义。
&&&&&&⑨鲁迅说：倘是狮子，自夸怎样肥大是不妨事的，但如果是一口猪或一匹羊，肥大倒不是好兆头。中国不丰富，也无力大度，搞送去主义使子孙沦为乞丐，“讨一点残羹冷炙”来奖赏我们的子孙，未免太过分了。你给叫化子的残羹冷炙是奖赏他么？（只能算是施舍）我们看看鲁迅先生是怎样解释这种“奖赏”的？&
&&&&&&&这种奖赏，不要误解为“抛来”，这是“抛给”的，说的冠冕些，可以称之为“送来”。&
&&&&&&⑩“抛来”“抛给”“送来”有什么区别？&
&&&&&&&“抛给”犹如“嗟来之食”,那意味着轻蔑、侮辱。“说得冠冕些，可以称之为‘送来’”，那是接受者的自我安慰，自我粉饰，表面上颇体面，实际上并非如此。&&&
&&&&&&&“抛来”是随意的，把无用的东西送人，是中性的，无轻蔑、侮辱的意味。
&&&&&&&“送来”是特意的，是“抛给”的冠冕的说法，即侵略者按其心意送来，怀有不良动机。
&&&&&&&&抛来≠抛给&&抛给＝送来&&
&&&4、分析“送来主义”&&
&&&&①外国有目的地“送来”的都是些什么东西？&&&
&&&&&&送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着‘完全国货’的各种小东西。”&
&&&&&&英国的鸦片——精神食粮；&&&&德国的废枪炮——强国的保障；
&&&&&&法国的香粉——时髦的东西；&&美国的电影——加强文化；
&&&&&&日本的印着‘完全国货’的各种小东西——1915年，为反对二十一条，即九一八事变后，我国人民为反抗日本帝国主义的侵略，掀起了全国性的“抵制日货”运动，日本侵略者变换花样，在日货上印着“完全国货”的字样，冒充中国货，通过奸商在我国市场上销售。&
②帝国主义者送来这些东西的目的是什么？
&&表面上看好像是维持着国际交往，实质上是帝国主义在经济（赚取中国的银两）、文化上、军事上的毒害、欺骗和侵略。所以作者给这些东西定位为“残羹冷炙”。它们是各国的糟粕。
③中国人民对这样“送来”的东西有何感受？
&&连清醒的青年们，也对“洋货”发生了恐怖，盲目排外。说明深受其害。
&&由此可看出作者否定了“送来主义”。
三、总结：&&
&&&&闭关主义，排外误国，实行不通；送去主义，媚外卖国，沦为乞丐；送来主义,听凭接受，大受其害。所以，我们应吸取现实教训，要自己来拿。“拿来”是主动获取。“拿来”的是经过挑选的有用的东西（送来≠拿来）由此看来，1—7段论证的是为什么要“拿来”。&
四、板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&只是“送去”，有往而无来——有悖于交往原则&&先破后立
&&&（破）错误的做法&&只是“送去”，必沦为乞丐——要正视历史逻辑&&因果论证&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&听凭“送来”，大受其祸害——应吸取现实教训&&对比论证&&&&&&
&&&（立）正确的做法：拿来主义&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&第二课时
一、导入新课：
&&上节课，我们我们分析了为什么要实行“拿来主义”。这节课我们来探讨什么是“拿来主义”和怎样实行“拿来主义”。
二、讲授新课：
&&&1、“拿来主义”是鲁迅自创的词，什么是“拿来主义”？
&&&&&我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
&&&2、怎样理解“运用脑髓”？结合外国人“送来”的东西进行分析。
&&&&&运用脑髓（学会思考）——就是要动脑筋思考，作出科学分析，有主见。
&&&&&英国人送来了鸦片，鸦片要得要不得，我们就没有动脑筋去思考，以致造成了极大的危害。因此，我们对于任何东西要能独立思考，有自己的主见。
&&&3、又怎样理解“放出眼光”自己来拿”呢？&
&&&&&&放出眼光（有所鉴别）——就是要看得清，有识别精华与糟粕的能力；
&&&&&自己来拿（自主挑选）——就是要独立自主的选择，主动拿自己需要的东西。
&&&4、朗读8—9段，思考怎样实行“拿来主义”？
&&&&&①“占有”，“挑选”，创新。
&&&&&②“或使用，或存放，或毁灭”。
&&&5、结合背景我们知道，作者写本文是为了阐明如何对待文化遗产的问题，可作者在这两段对文化遗产只字未提，却用“譬如罢”打了一个比方，谈了穷青年得了一所大宅子的问题，作者是运用什么手法将二者联系起来的？作者是怎样论述“拿来主义”的主张的?分组讨论下列问题:
&&&&&①“大宅子”比喻什么？文中的穷青年，对得来的“大宅子”一共有几种态度?这几种态度代表哪几类人？
&&&&&&“大宅子”比喻文化遗产和外国文化。
&&&&&&&怕：不敢进门——孱头；
&&&&&&&怒：放火烧光——混蛋；
&&&&&&&喜：接受一切——废物。
&&&&&&&孱头：比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。（十足的懦夫）&&
&&&&&&&浑蛋：比喻割断历史、盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者。（左得出奇）&&
&&&&&&&废物：比喻崇洋媚外、主张全盘西化的投降主义者。（右倾投降主义者）
&&&&&&&显然，作者对这三类人是持批判否定的态度。本段末句中的“全不”，足见作者的态度。
&&&&&②“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?
&&&&&&&鱼翅——使用，吃掉——比喻文化遗产中的精华。&&&&
&&&&&&&鸦片——存放，供治病——比喻文化遗产中的糟粕，但也有某些有益成分。&&&&
&&&&&&&烟枪、烟灯——送一点进博物馆，毁掉
&&&&&&&&&&&&&&&&&——比喻文化遗产中的糟粕（有害的可作反面教材的文化）。&&&&
&&&&&&&姨太太——走散——比喻文化遗产中的糟粕（供剥削阶级欣赏享用的腐朽
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&淫靡的东西）。&&&&
&&&&&&&教师介入：拿来主义究竟怎样“占有，挑选”？根据上面的分析，用精练的语言加以概括。&&&
&&&&&&&取其精华,弃其糟粕，即批判地继承。这种态度同样适合于本国的文化遗产。&&&&&
&&&&&③“拿来”有何意义呢？
&&&&&&&&建设民族新文化。
&&&&&④我们必须具备哪些条件，才能够做到“拿来”？
&&&&&&&沉着、勇猛、有辨别、不自私。&
&&&&&⑤“拿来”的最终目的是什么？创新。
三、教师小结：
鲁迅对文化遗产的见解，跟毛泽东同志“古为今用”、“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸收其精华”的意见是一致的。时至今日，这篇文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学习和借鉴。
四、拓展延伸：联系实际讨论：
&&&1、近百年来我们从外国“拿来”了什么？&
拿来高新技术。拿来化妆品，如法国巴黎的香水；还有服装，如牛仔裤；还有鞋子，比如耐克运动鞋；还有食品，如麦当劳，肯德基等，还有电脑……
近百年来，在科学、技术、文化方面我们从外国“拿来”了不少东西，近二十年来，在经济方面我国对外国的做法和经验更是多有借鉴。
&&&2、在这么多的外来东西中，你认为哪些该拿，哪些可少拿？
&&&3、的确，“洋货”丰富了我们的生活，而且很多“洋货”较之国货质量也要好得多。但我们身边更多的是国产“洋货”，标上一个洋名，就畅销市场了，对此，你怎么看呢？&
&&&&&这是一种不正常的现象。商家抓住消费者心理，用“新瓶”装“旧洒”，给商品加一个洋名，如饼干不叫饼干叫曲奇、克力架，服装，化妆品更是洋文满天飞，
&&&&&的确是一种不正常的现象。在这种风气下，很多人还对自己进行洋化包装，如做希腊鼻子，染英国头发，漂美国脸蛋，糟蹋自己的“黄皮肤，黑头发”的东方美。&
五、品味语言：
&&&鲁迅的杂文“嘻笑怒骂皆成文章”，语言风格：犀利、幽默、讽刺。结合课后练习第三题体味一下。&&&
&&&1、“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。
&&&&“捧”“挂”带有奚落意味。
“捧”刻画恭敬的媚态，
“几张”显得相当贫乏，却一路“挂”，见得多么寒伧可怜，可鄙可笑。
&&2、活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
&&&&“算得显出一点进步”是反语。媚外求荣又出新的花招，愈演愈烈，讽刺强烈。&&&
&&3、当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。
“丰富”“大度”是反语，讽刺其不自量力。&&
&&4、我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。
&&&“摩登”有幽默意味，捎带着表现了对当时社会风气的不满。
六、归纳写作特色：
&&这篇杂文在写法上主要有什么特点？
&&1、以小见大，就近取譬；
&&&&用细小的、人们熟悉的事物作比喻来阐明一个抽象的深刻的道理。对于批判继承这样的重大问题，如果摆开阵势铺开来谈，在千把字的杂文中几乎是不可能谈好的。作者通过比喻来谈，化抽象为具体，化艰深为浅显，化枯燥为生动，使读者一读就懂，为之折服。
&&2、比喻贴切；
在本文中，不仅整个比喻（“大宅子”）是贴切的，而且每一局部的比喻也是贴切的。用“孱头”“昏蛋”“废物”来批判三种对待文化遗产的错误观点和态度；用“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”及“姨太太”来比喻文化遗产中的三种组成成分；用“占有”、“挑选”、创新来说明批判继承文化遗产的三个步骤，都十分贴切，丝丝入扣。
&&3、对比论证。
&&4、因果论证。
7、选择一节适合网上学习型的课例内容
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 动物游戏之谜
三维目标：
知识与能力：1、注意说明文文体常识，了解并掌握科普说明文的相关知识。
&&&&&&&&&&&&2、了解并概括文章的大致的内容，理清课文层次结构。
&&&&&&&&&&&&3、品味本文的语言特点，体会本文说明与描写结合的写法。
&&&&&&&&&&&&4、品味语言的准确性。
过程与方法：1、理清课文结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法；
&&&&&&&&&&&2、学习本文准确全面的语言特点。
情感态度价值观：1、培养学生勤于探索的科学的精神。
&&&&&&&&&&&&&&&&2、领悟文中蕴涵的丰富的人文内涵。
教学重点：1、把握文章的思路，理清层次结构；
&&&&&&&&&&2、描写与说明结合的语言特点。
教学难点：体会这篇科普文中蕴含的丰富的内涵。
教学手段：多媒体
课时安排：1课时
一、导入新课：&&&&
在快乐的童年时代，我们曾玩过不少的游戏，也许至今我们对一些游戏还念念不忘，关于游戏的名称我相信大家还能说出不少，可是你们想过为什么要做游戏，是否仅仅为游戏而游戏呢，除了我们人类以外，动物也有游戏，你曾见过哪些动物的游戏，请举几例。
学生回答过后展示图片。这是大家常见的猫狗游戏图片，非常生动有趣，那么它们怎么会产生这些行为呢，今天就让我们在《动物游戏之谜》中看看动物学家们所做出的解释吧。
二、介绍文体特征，简介科普文章的一般阅读方法：
&&&&科普说明文是介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。
&&&&在我国科学事业日益发展的今天，要提高全民族的科学文化水平，尤其少不了科普说明文。科普说明文遵循科学的原则传授科学知识，主要是自然科学方面的知识，在宣传科普知识的同时，激发人们对科学知识的兴趣，培养人们科学探索精神。
在科普说明文中常常只是说明一个科学现象或者介绍一种科学知识，或者讲清一个科学道理；既可以集中介绍某一方面的科学知识，也可以综合地介绍若干科学知识，内容相对集中，篇幅不是很长，语言准确简洁，浅显易懂。
三、初读课文整体把握：
&&1、快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容？
&&&&①文章开头列举了哪些动物游戏的事例？
&&&&②科学家认为，动物的游戏有几种类型？
&&&&③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？
&&& ④文章最后对动物游戏之谜是什么，下了结论吗?&
&&2、根据以上内容理清文章结构：
&&&&①文章在结构安排上有何特点？
&&&&②简析结构：
&&科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。
&&在内容上：先提出动物的各种游戏行为，引发思考：动物为什么要进行游戏？
&&&&&&&&&&&然后分述各种假说，提供给读者对比思考；
&&&&&&&&&&&最后总结：有待更深入的研究。
&&&&&&&&&&&在内容上遵循逻辑顺序。
&&在形式上：“总——分——总”式。
四、品读文章，深入感知：
&&1、文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出&“假说”的根据和结论。
&&&&第一小组：演习说
&&&&&&&&&&&&&&根据：黑猩猩掌中戏水的游戏
&&&&&&&&&&&&&&结论：游戏是生活的演习
&&&&第二小组：自娱说
&&&&&&&&&&&&&&根据：河马玩浮叶&渡鸦滑雪梯
&&&&&&&&&&&&&&结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。
&&&&第三小组：学习说
&&&&&&&&&&&&&&根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏
&&&&&&&&&&&&&&结论：游戏是一种十分重要的学习行为。
&&&&第四小组：锻炼说
&&&&&&&&&&&&&&根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
&&&&&&&&&&&&&&结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
&&&2、你同意或不同意哪种学说呢？为什么？你有自己的观点吗？
&&&3、学生们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是研究动物游戏之谜，为什么说仍然是一个谜呢？课文为什么没有确定的结论？
&&&&&①生物的游戏行为是很复杂的，不同的动物可能有不同的原因，同时人类对动物的研究还不够，所以仍是一个谜。
&&&&&②科学就应该注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。
&&&&&③就应该提出各种各样的看法，来引起争鸣,真理总是越辨越明。
教师小结：同学们的看法都很宝贵，对啊，科学要实事求是同时注重争鸣，希望同学们也参与到争鸣中来，提出自己的看法。
五、研究本文语言特点。
&&1、体会描写与说明相结合的妙处。
&&&&一般的说明文字总是有些枯燥的，可是本文却充满了趣味，为什么？举例说明。
&&&&&&&&小结：说明文中恰当地运用描写将使文章增色不少。但使用时必须注意几点：首先描写时要有丰富的词汇积累，使用时要认真推敲，精心锤炼,要注意词义的差别，注意词语的搭配，注意语体的感情色彩等。其次，要学会使用一些修辞方法。掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶等修辞方法，根据表达的需要，恰当运用，有助于说明文语言的生动形象，给文章增光添彩。
&&&2、体会语言准确性的特点。
&&&&说明文的语言，不管是平实，还是生动，都离不开一个基本要求，就是语言必须准确。科普文章的语言，更注重准确、全面，避免含糊、偏颇。请结合文中相关句子分析准确的特点。
六、挖掘内涵，引发思考：
&&&&任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，作者周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，可是游戏历来被当做人类的专利。但科学却证明了被人们视为低等的动物也有游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。
&&& 动物是可爱的，可是人类却……请同学们拟写“保护动物”公益广告词，要求：印象深刻；新颖别致；简洁明了。
&&七、课堂小结：
&&&&学习了这篇文章之后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。“让我们和动物和谐相处，共同迈向美好的明天。”
八、布置作业
&&&请同学们写一篇短文谈谈我们应该怎样与身边的动物和谐相处？
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