惊弓之鸟- 教学设计6
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人教版 三年级下册《惊弓之鸟2》教学设计
　　一、揭题导入。
　　1、板书课题。强调&弓&的写法。
　　教学顺口溜：别看弓字拐弯多，只有三笔记心窝。先写横折加一横，竖折折勾一笔过。
　　2、以&弓&激趣，回顾课文内容。
　　瞧！老师今天也带来了一把弓，这可不是一把普通的弓，更羸用它做了一件令人不可思议的事情呢！联系上节课所学说说更羸做了一件什么事？
　　二、学习第四自然段，找出&拉弓射雁&之相关描写。
　　1、自由读课文，在文中找出相关描写。
　　课文的哪一段写了更羸只拉弓大雁就掉下了的场景？请同学们自由读读课文，在文中找找相关描写。
　　2、体会更羸的威武、自信。
　　（1）指名上台做动作模仿。
　　（2）从他的表演中感受到什么？谁来评价评价？（威武、自信）
　　（3）指导朗读，体会更羸之威武自信。
　　3、结合语境理解两个&直&的不同含义。
　　（1）师导读第四自然段。在这句中有两个&直&它们的意思一样吗？谈谈你的理解。
　　（2）结合视频，感知两个&直&的区别。用自己的话说说 &直往上飞&是怎么飞？&直掉下来&是怎么掉的？两个直当什么讲？
　　（3）结合字典中&直&的义项，明确意思。
　　课件出示&直&的四个义项学生选择：
　　（a、爽快、坦诚；b、公正合理；c、垂直；d、一个劲儿的）
　　（4）指导朗读本句。
　　把自己的理解带进去再读读。指名读、齐读。
　　4、过渡：这把弓太神奇了，更羸只拉了一下，大雁就掉下来了，这是为什么呢？课文的哪一段帮我们解开了谜团？
　　三、学习第八自然段，分析&拉弓射雁&之具体原因，明晰推理过程。
　　1、齐读第八段。
　　2、在这段中更羸说了几句话？指名分句读。
　　3、出示自学提示，学生默读学习。
　　默读本段，用&~~~&标出更羸看到的和听到的，用&──&标出他想到的。
　　4、学生汇报交流，教师梳理板书。
　　（1）指名汇报哪句是更羸看到、听到的？哪些是他想到的？
　　（2）反复朗读，在读中加深理解。
　　A男生读波浪线的内容，女生读直线画的内容。
　　B 师生配合读，师读前半句，生接后半句。
　　它飞得慢，叫得声音很悲惨。飞得慢，因为（ ）；叫得悲惨，因为（ ）。他一听到弦响（ ）。它一使劲，（ ）。
　　（3）学生汇报，师板书。
　　A更羸看到──板书：慢，听到──惨；
　　（这仔细看认真听就是&观察&，板贴词卡。）
　　B由此想到──板书：受伤、离群。
　　（在观察的基础上进一步的思考就是 &分析&，板贴词卡）
　　C想想这只受伤、离群的大雁此刻最怕什么呀？至此更羸又做出了怎样的&判断&？ 板贴词卡。
　　5、进行词语排序，再现思考过程。
　　A老师这里有几个词语你能按照更羸的推理过程给它们排排顺序吗？
　　出示词语&听到弦响、心里害怕、往高处飞、伤口裂开、掉了下来&请两名同学上台合作排序。其他同学小声和同桌商量商量。
　　B请排序的同学用自己的话说说为什么这样排序。
　　C试着用上&因为&&所以&&&这样的关联词帮我们表述得更清楚。指名说、开火车说。
　　6、借助关联词语，进行思维训练。
　　谜团解开了吗？用上这样的句式说说更羸只拉弓大雁就掉下来的原因。
　　因为（ ），所以更羸只拉弓大雁就掉下来了。
　　7、对人物形象小结：
　　只有更羸看到这只大雁了吗？为什么都看见这只大雁，而只有更羸知道大雁受过箭伤？（认真观察、聪明、会思考、有经验）
　　看来并不是这把弓神奇，神奇的是更羸的智慧呀！（边小结边板书连线）
　　四、理解成语含义，从中受到启发。
　　&惊弓之鸟&是什么意思？这个成语用来比喻原先受过惊吓，之后碰到一点动静就非常害怕的人。有句话说&一朝被蛇咬十年怕井绳&就是这个意思。
　　五、总结布置作业。
　　同学们，课前我们认识了有勇力的飞将军李广，课中我们结识了以智取胜的更羸。其实在历史上还有许许多多的神射手，《一箭双雕》中的长孙晟、《百步穿杨》中的养由基、还有刻苦学射的纪昌&&他们的超群技艺是什么呢？课下请同学们在这一个个精彩的成语故事中去找找答案吧！
《人教版 三年级下册“惊弓之鸟2”教学设计》摘要：体会更羸的威武、自信。 1指名上台做动作模仿。 2从他的表演中感受到什么？谁来评价评价？威武、自信 3指导朗读，体会更羸之威武自信。 3、结合语境理解两个直的不同含义。 1师导读第四自然段。在这句中有两个直它...： ◇
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＞＞＞下列属于先天性行为的是（）A．鹦鹉学舌B．大雁南飞C．惊弓之鸟D．老马..
下列属于先天性行为的是（　　）A．鹦鹉学舌B．大雁南飞C．惊弓之鸟D．老马识途
题型：单选题难度：偏易来源：湘潭
先天性行为是指动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为，例如：大雁南飞等．先天性行为是动物的一种本能行为，不会丧失．后天性行为是动物出生后通过学习得来的行为．建立后天行为的主要方式是条件反射．参与神经中枢是大脑皮层不是与生俱来的而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为．鹦鹉学舌、老马识途、惊弓之鸟，是通过学习得来的行为，属于后天性行为；故选：B．
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据魔方格专家权威分析，试题“下列属于先天性行为的是（）A．鹦鹉学舌B．大雁南飞C．惊弓之鸟D．老马..”主要考查你对&&观察实验：饲养和观察蚯蚓&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
观察实验：饲养和观察蚯蚓
实验目标：1.设置一个适合蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓。 2.观察蚯蚓的外部形态。 3.观察蚯蚓的运动。 观察实验：实验材料用具：活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓装置的材料用具。实验探究过程： 1.观察蚯蚓的外部形态（1）取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形，观察它的身体是否分节。数数从蚯蚓的头部到环带共有多少节？（2）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表是否有粘液？（3）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉?并用放大镜观察，你所看到地腹面许多小突起就是刚毛。（4）如何区别身体的前后端？&2.对比观察蚯蚓的运动将蚯蚓放在粗糙纸上，观察它的运动，及其身体粗细、长短的变化，并注意与它在粗糙纸上的运动做比较。& 探究过程设计：1.体形的观察:蚯蚓的身体呈红色、由许多环状的体节组成。 2.体表的观察：用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的中央。用手触摸蚯蚓的身体表面。蚯蚓的体表（干燥、湿润），感觉（光滑、粗糙），原因是有（刚毛、纤毛）的存在。 3.环带的观察：环带位于身体的（前、后）部，颜色较（深、浅），质地（光滑、粗糙）。从蚯蚓的前端到环带有环节体节。 4.把活蚯蚓放在一张粗糙的纸上，观察其运动。蚯蚓向前运动时，身体（前、后）固定，身体（前、后）变（粗、细），向前伸长，然后身体的（前、后）固定，身体的（前、后）变（粗、细），后部向前移动。蚯蚓运动的速度较（快、慢），(有、无)声音。 5.把蚯蚓放在玻璃板上，观察其运动情况。蚯蚓（能、不能）向前运动，速度（较快、较慢）。
发现相似题
与“下列属于先天性行为的是（）A．鹦鹉学舌B．大雁南飞C．惊弓之鸟D．老马..”考查相似的试题有：
194843160026159106115786122031203952且“预”且“学”,追求基于“预学”的高效教学——以《惊弓之鸟》一课阅读教学为例--《新课程(上)》2015年04期
且“预”且“学”,追求基于“预学”的高效教学——以《惊弓之鸟》一课阅读教学为例
【摘要】：正杨再隋教授曾说过:"在学习新知识前,让学生利用一些学习资源进行适当的预学,以建立旧知与新知之间的联系是必要的。"这就给了我们清晰的指引:语文教学的立足点应放在学生的"预学"上,即在教学中应根据"预学"(学情)及时、巧妙地选择相应的教学策略。可见,"预学"这一环节如果抓得好,就能有效地提高学生的自学能力,全面提高学生的学习素质。那么,如何培养学生的学习意识、良好的预学习惯,不断提高学生的预学能力呢?笔者以人教版
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.23【正文快照】：
杨再隋教授曾说过:“在学习新知识前,让学生利用一些学习资源进行适当的预学,以建立旧知与新知之间的联系是必要的。”这就给了我们清晰的指引:语文教学的立足点应放在学生的“预学”上,即在教学中应根据“预学”(学情)及时、巧妙地选择相应的教学策略。可见,“预学”这一环节
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