用“石头、剪刀、布”快玩游戏戏，一共会出现几种情况，赢、输可能性各是多少？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2012-05-28 23:48 标签： 快玩游戏
“剪刀石头布”终极攻略
虽然我们不是经常玩“剪刀-石头-布”， 但也会想知道有什么办法可以百战百胜。有些游戏理论家一直都在研究它的K.O.绝招。一般认为，这个游戏的战略其实也没那么神，就是随机出“剪刀”，“石头”，”布“。这样获胜，平局和输掉的概率就会接近相等，而且这个战术还有一个嗷口的名字-“混合战略纳什均衡”。
浙江大学的研究者王志坚等人称，其实这个游戏没我们一般想的那么简单：我们通常玩这个游戏的时候除了使用“混合战略纳什均衡”战术外，还有预判在里面。
王志坚他们在浙江大学招募了360名志愿者，将他们分为60组，每名志愿者需要玩300回合，并记录他们的游戏过程。
为提高志愿者们的积极性，获胜者可根据战胜对手的数量获得奖金。为研究这一刺激因素给志愿者游戏战略到来的影响，他们还根据游戏结果打分：平局1分，获胜1.1到100分，输掉0分。
结果显示，平均下来，选手们出“剪刀”，“石头”，“布”的概率相等，这和使用“混合战略纳什均衡”战术的结果几乎相同。
但进一步分析显示：通常，玩家如果获胜，就会继续出上一轮所出的，如果输了，就会顺着“时钟"(如，“石头-剪刀-布”)转向下一个。
这一战术，游戏理论称为“条件反应”。王志坚认为，以前没人发现的主要原因可能是实验的数据规模太小。
王志坚说：“人们玩这个游戏时的‘条件循环’意识不能用‘混合战略纳什均衡’，但‘经验条件反应’机制可以。”
实际上，这个“胜保持，输转移”的战略是人们的通常心理。王志坚希望能够进一步研究这个心理学现象。“这种条件反射是否是人们的本能反应？”
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说：我觉得对于孩子的社会交往方面的训练，第一，要给孩子适当的感觉刺激的环境。第二，训练的环境中，要是孩子感兴趣的，从而会鼓动孩子的活动参与性，训练自然而然就进行下去了。第三，对于孩子的训练的环境也要考虑到孩子的本身的客观条件，要与孩子自身发展相容。第四，我觉得对于孩子的社会交往的训练，需要同伴的合作，从而会提高他们的积极性，这样孩子也会更好的发展。
在孩子行为兴趣方面的训练，第一，鼓动孩子对于玩具，不断提高孩子的不同兴趣。第二，带着孩子去多种的场合，减少对生活的同一性的执着。第四，对于孩子的自伤行为，采取认知疗法，给予温暖和关爱，必要时可以采取惩罚的措施。
面对着自闭症的孩子，无须用有色眼镜看他们。我们要用爱，用心去体会他们的世界，让我们彼此的心的距离拉近。
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随便说点什么，让好友们知道你妞妞2岁就在机构训练，经过1年多的训练，孩子各个方面的能力都有了明显的提高和改善。孩子现在有大量的主语，能分辨颜色、数字和人物，有一定的思维理解能力，在一对一训练中注意力集中，有和他人主动交往的意愿，大运动协调。
孩子现在存在的问题：
1、在集体中缺乏自信。
a、一对一中训练
和孩子玩游戏，如：石头，剪刀，布的游戏。在游戏中老师故意输给孩子，当孩子赢了以后，[ 11:27:09|by:陶金玲]
随便说点什么，让好友们知道你妞妞2岁就在机构训练，经过1年多的训练，孩子各个方面的能力都有了明显的提高和改善。孩子现在有大量的主语，能分辨颜色、数字和人物，有一定的思维理解能力，在一对一训练中注意力集中，有和他人主动交往的意愿，大运动协调。
孩子现在存在的问题：
1、在集体中缺乏自信。
a、一对一中训练
和孩子玩游戏，如：石头，剪刀，布的游戏。在游戏中老师故意输给孩子，当孩子赢了以后，及时的给还鼓励，如：奖励孩子吃喜欢的饼干等。同时通过本项内容提高孩子各个方面的能力：1，沟通能力，在游戏中让孩子使用质量的语言和老师交流，如，老师：我出布
孩子：我出剪刀。2，对输赢的理解，谁赢了可以吃饼干，输了没有饼干吃。3，口语表达主动性。如在一次，老师，我们玩游戏吧等。
b、 在自然情景中训练。
将孩子在一对一中学习的内容在生活中进行运用，鼓励孩子和小朋友/家长/老师玩这样的游戏。如：妞妞，你去和皓皓玩石头剪刀布的游戏吧。
备注：在游戏中多鼓励孩子，建立孩子学习的自信和主动学习的愿望，是我们学习本项内容重要的目的。
2、 孩子有一定的依赖性，不能独立做事。
解决方案：
a、 在学校：
在家长送到学校大门口后，能独立上楼找老师上课。在想上厕所时，能独自上厕所，去过厕所后能返回教室。
b、在生活中：
让孩子去楼上帮家人取物品，如：妞妞，妈妈下楼时忘拿手机了，妞妞帮妈妈去楼上拿好吗？还可以让孩子帮家人仍垃圾，如：妞妞，帮爸爸把垃圾扔到楼下等。
备注：这样的例子在生活中很多，家长和老师要多给孩子做事的机会，逐步的培养孩子在生活中自己的事情能自己做。
3、 孩子不能使用自己的语言和他人沟通。
解决方案：
a、 礼貌用语的使用：如。孩子来到教室后老师可以向孩子问好，“妞妞好”，--------“老师好”。如果孩子不能很好表达，老师可以在课堂上进行强化训练。
b、 模拟打电话，如：
老师：喂，你好
孩子：喂，你好。
老师：皮皮在不在
孩子：皮皮不在，我是妞妞。等
根据孩子的表现可以逐步的加大训练要求。
如： 老师：喂，皮皮
孩子：我不是皮皮，我是妞妞
老师：妞妞，皮皮去那了
孩子：我不知道皮皮去那了。等
备注：在课堂上强化训练以后，让孩子在生活中灵活运用以上内容。
通过以上训练，希望小妞妞各个方面的能力得到改善，更希望妞妞能早日融入社会。在这里让我们一起为妞妞油吧!
妞妞2岁就在机构训练，经过1年多的训练，孩子各个方面的能力都有了明显的提高和改善。孩子现在有大量的主语，能分辨颜色、数字和人物，有一定的思维理解能力，在一对一训练中注意力集中，有和他人主动交往的意愿，大运动协调。
孩子现在存在的问题：
1、在集体中缺乏自信。
a、一对一中训练
和孩子玩游戏，如：石头，剪刀，布的游戏。在游戏中老师故意输给孩子，当孩子赢了以后，及时的给还鼓励，如：奖励孩子吃喜欢的饼干等。同时通过本项内容提高孩子各个方面的能力：1，沟通能力，在游戏中让孩子使用质量的语言和老师交流，如，老师：我出布
孩子：我出剪刀。2，对输赢的理解，谁赢了可以吃饼干，输了没有饼干吃。3，口语表达主动性。如在一次，老师，我们玩游戏吧等。
b、 在自然情景中训练。
将孩子在一对一中学习的内容在生活中进行运用，鼓励孩子和小朋友/家长/老师玩这样的游戏。如：妞妞，你去和皓皓玩石头剪刀布的游戏吧。
备注：在游戏中多鼓励孩子，建立孩子学习的自信和主动学习的愿望，是我们学习本项内容重要的目的。
2、 孩子有一定的依赖性，不能独立做事。
解决方案：
a、 在学校：
在家长送到学校大门口后，能独立上楼找老师上课。在想上厕所时，能独自上厕所，去过厕所后能返回教室。
b、在生活中：
让孩子去楼上帮家人取物品，如：妞妞，妈妈下楼时忘拿手机了，妞妞帮妈妈去楼上拿好吗？还可以让孩子帮家人仍垃圾，如：妞妞，帮爸爸把垃圾扔到楼下等。
备注：这样的例子在生活中很多，家长和老师要多给孩子做事的机会，逐步的培养孩子在生活中自己的事情能自己做。
3、 孩子不能使用自己的语言和他人沟通。
解决方案：
a、 礼貌用语的使用：如。孩子来到教室后老师可以向孩子问好，“妞妞好”，--------“老师好”。如果孩子不能很好表达，老师可以在课堂上进行强化训练。
b、 模拟打电话，如：
老师：喂，你好
孩子：喂，你好。
老师：皮皮在不在
孩子：皮皮不在，我是妞妞。等
根据孩子的表现可以逐步的加大训练要求。
如： 老师：喂，皮皮
孩子：我不是皮皮，我是妞妞
老师：妞妞，皮皮去那了
孩子：我不知道皮皮去那了。等
备注：在课堂上强化训练以后，让孩子在生活中灵活运用以上内容。
通过以上训练，希望小妞妞各个方面的能力得到改善，更希望妞妞能早日融入社会。在这里让我们一起为妞妞油
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