教师观念更新角色转变初探
教师观念更新角色转变初探
　　在注重开发智力、培养能力、发展个性，大力实施素质教育和创新教育的今天，教师起着至关重要的作用。新课程要求教师的角色由重知识传授向重学生发展改变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由统一规格教育向差异性教育转变。因此，教师的观念及角色的转变是素质教育和创新教育的关键。
　　是导演？还是演员？是教师观念和角色转变的试金石。传统教学过程中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。教师是演员，学生是观众，演员只讲自己演出是否成功，不管观众接受的如何，更谈不上培养创新人才了。在大力实施素质教育的今天，新课程强调以学生发展为本，不仅关注知识与技能的掌握，同时，对学生如何掌握和获得知识的过程和方法也予以关注，对学生情感、态度、价值观的形成予以关注。这就要求教师的观念必须改变，教师的角色必须改变，要把自己放在导演的位置上，把讲台作为师生互动的平台，让学生去做演员。在教师的导演下，让学生充分发挥自己的才干和能力演好自己的戏，从而提高教学质量，培养出新一代的创新人才。因此教师应不断学习，更新观念，应用新理念，努力实践，做好角色转变。
　　一、教师应加强自身学习，提高知识水平，才能更新观念
　　第一、教师要认真学习与研究有关课程改革的资料和书刊，提高新的理论水平，掌握专家的课改理论与实践经验。第二、教师要参加课改培训；向参加过高级别培训的教师取经；向有经验的教师学习；向成功的教师讨教。第三、教师应对成功课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，体验授课教师的角色转变，启迪自己更新观念。第四、教师应认真钻研新教材，做好新旧教材的比较，掌握新旧教材的区别与联系，挖掘新教材中蕴藏的新思想与新方法，结合课改理论和他人的经验，经过大脑加工　，设计出符合学生、符合教学内容、符合课改理念的教学模式，扮演好教师的角色。
　　二、在新课改的实施中，要求教师不是单一的知识传授者，而是学生学习的组织者，引导者，合作者；不再只是习题“研究者”和考试“指导者”，而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于合作的的探究者;还应是课程的建设者与开发者等。
　　首先，教师的工作岗位在讲台，课堂教学是教师的中心工作，如何导演好每一节课，让学生在课堂上演好戏，是教学工作的关键。要让学生直接参与到课堂教学活动中，使学生与教师共享讲台，把讲台当作师生互动的平台。只有这样，才能调动广大学生的积极性，培养学生的创新精神，提高学生素质。作为组织者的教师角色，就是在教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们已有的知识和生活经验设计并组织有情趣的数学教学活动。以华师大（版）数学（七年级下册）第九章第一节　《生活中的轴对称》为例：有很多教师认为短短的两页，实质上只有4个问题，而且学生在小学就学过其中的一个问题，再用45分钟时间去完成，时间是不是太宽裕了？我一开始也有这一疑问，对此我思考了以下几个问题：
　　教师是知识的传授者，还是学生学习的促进者？教师关注过程还是结果？如果教师还是传统教学中的知识传授者的角色，4个问题只需教师用4句概括陈述就可以了（关注结果），而学生却处在被动接受（听讲）和记忆的地位，学生的学习是教师给的而不是自主的。如果教师是学生学习促进者的角色，则需要为学生设计有意义的，便于合作交流的学习情境，把学习看作是知识和学生之间的一个个性化的相互影响的过程。
　　为此我首先关注“小组学习”的学习组织形式，根据学生已有的知识基础，预计学生可以搜集到轴对称图形的图片，所以课前先组织学生分组，组织小组同学合作搜集轴对称图形的图片或制作轴对称图形的实物，上课时组织学生观看用多媒体播放的轴对称图形的图片，让学生在一种轻松愉快的情境中感受数学的美，再组织学生展示他们搜集的图片或制作的实物，让学生体验合作学习的快乐，再组织学生小组合作讨论，由学生自己解决这节课的4个问题（这个过程中教师参与讨论、及时点拨与补充），课堂练习之后组织学生当小老师帮助同学纠错，在应用知识方面，组织学生剪纸，让会剪的同学到小组中教不会的同学，让学生体验剪纸用到了这一节课的知识，培养学生热爱中国悠久的历史文化。设计这一堂课主要是通过小组中的学习活动，借助于学生间的互动，师生间互动，营造一合作交流的学习平台，使得学习过程更加丰富，学习的内容更有意义。而且教师应坚信每一个同学都有学习的潜力　，都有丰富的知识体验和生活积累，都有各自的思维方式和解决问题的策略，教学中应面向每一个学生，尽量给每个学生同等参与学习、讨论的机会，及时表扬学生，使师生形成平等的关系，且要注意教师是“平等中的首席”。
　　其次，教师还应以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，及时写出随笔，记录反思，使其形成规律性的认识。再次，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，了解和掌握各个层次的课程知识，使国家课程和地方课程在课堂实施中不断丰富与完善，教师要锻炼自己使自己具有开发校本化的课程的能力。教师还要有课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行评定等等。
　　总之，教师应不断学习新知识，更新观念，在实践中不断改变自己，才能真正扮演好符合课改理念的教师角色。
　　(沙县第三中学　胡金清)努力转变观念,改进教学方法_百度文库
努力转变观念,改进教学方法
转变教学观念
数学教师应充分认识到高等数学在高职教育中价值地位的认识，认清自已在数学教学中地位、责任，以及高职高等数学教学对教师知识结构、教学方法策略、教学设计能力等方面要求，摒弃自己传统的与高职教育不符的教育观念，实现自己角色的正确定位。
1.突破“学科型”教师观，树立“双师型”、“科研型”教师观
数学教师应彻底摆脱学科型教学思想的影响,努力提高职业教育教学能力,充分挖掘和发挥高职教学在促进学生专业发展上的功能,在对自我&双师&、“科研”素质培养方面实现新的突破. 高职教育要培养掌握具有一定实践技能的适用型人才，这就决定了数学教师不仅仅要具备深厚的本学科知识、了解本学科发展前沿的最新知识，还应是一名工程技术人员或工程师。不能错误地认为对学生专业能力的培养只是专业课教师的任务，应从服务学生专业发展的角度出发，研究本学科的教学方法。高职教育人才培养“双证书”制的实现，需“双师型”、“科研型”的教师作为后盾。教师如果缺乏对任教学生所学专业的了解、研究，自己的实际操作技能不高，很难在促进学生专业发展方面有所作为。实践证明，数学教师除了具备深厚的学科知识、较强的科研能力外，还应是学生所学专业的科研工作者，要以科研促进教师创新能力和相关专业知识、技能的发展。因此，数学教师应从单纯的“学科型”向“双师型”、“科研型”教师转变，由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。
数学教师要积极探究高职教育的规律，研究理论教学该如何与实践教学相结合、相衔接等，要积极投入数学教材的建设中去。例如将高等数学、离散数学等整合成计算机数学，将经济数学、概率统计等整合成新的经济数学。在课堂教学中将数学知识与学生专业知识紧密结合，如导数与制药专业身体对药物的敏感度相联系;与机电专业非恒定电流的电流强度等变化率相联系等。
数学教师不仅要有扎实的理论基础，同时还应具备丰富的社会实践经验。因此，数学教师同样要深入企业调查研究，采用岗位培训、下厂锻炼、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒的方式，定期到社会第一线学习实践，掌握第一手资料，更新自己的知识理念，并通过这样的途径，培养、提高自己的数学知识应用于生产实践的能力。只有这样，教师才能更好地帮助学生掌握专业技能，培养学生解决实际问题的能力，适应社会的能力，为学生的就业服务、为学生今后的专业发展打下良好的基础。
2、突破传统单纯的“授业、解惑”型教学观，树立“服务型”教学观
现代社会，技术发展日新月异，每个人都应该树立终身学习，终身教育的理念。数学教师要改进自己的教学方法，突出学生主体性，重视对学生实践能力的培养；不仅要为现阶段学生的专业学习服务，还要为学生今后的学习做好准备，培养学生的终身学习的能力。
在数学课堂教学中，教师要做学生自主学习能力和习惯的培养者。学生是学习活动的主体和主人，教师在课堂教学中要建立以学生为本、面向全体学生、尊重学生的需要、关注学生个体差异的教育理念。数学教师要从知识传授者、灌输者转变为学生主动学习的引导者、帮助者和促进者。创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，增强学习的主动性、自觉性，培养学生自主学习能力；帮助学生建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径，让学自己去实验、观察、探究、研讨、体验，引导学生养成良好的学习习惯、掌握学习策略、认识能力和发展能力，从而学会学习。
当今社会是信息化的社会，教师要让学生学会在错综复杂的网络信息中吸取自己需要的知识，丰富自己的知识结构，促进自己能力的提高。多媒体网络虽然能提供大量的信息，但这些信息不具有系统性和逻辑性，也不会考虑到信息接受者的知识水平和知识结构，而且网络信息鱼龙混杂、良荞不齐，学生在五花八门的网络信急而前往往会变得茫然，难辨真伪，甚至会被一些不良信息所误导。因此教师要掌握新的教育信息技术、具备多媒体网络操作技
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教师教学体会：多媒体技术在教学中的应用
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
教师教学体会：多媒体技术在教学中的应用
文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m文秘 教师教学：技术在实际教学应用中的必要性
21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，尤其是在小学英语教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为英语课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机，给教育领域注入了新的活力。&&
1、&&&&&&&&&&&&& 多媒体的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。& 在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图象。多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。再如，英语学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。&&
2、&&&&&&&&&&&&& 多媒体的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。英语语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。我们老师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性，往往能调动了学生学习的积极性。&&
3、&&&&&&&&&&&&& 多媒体的应用，有利于激发情愫，学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，再到写。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写出来的欲望。学生根据我们老师展示的图画，展开想象，使课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。
4、&&&&&&&&&&&&& 多媒体的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。& 所以在教学中，教师通过多媒体的制作，使学生置身于音像、语音、语言的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。也正好克服老师自身条件的局限性，减轻教师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教育的现代化进程。
综上所述，基于多媒体技术和网络技术的现代教育技术的合理运用，将彻底变革传统的教育观念和教育模式。无论是现代科学技术和社会发展的需要，还是当前教育改革发展的要求，在我们的日常教学中都不可能置它于不顾，而必须借助于现代教育技术的渗透。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m文秘
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网络环境下教师教学观念的转变
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> 浅谈多媒体在课堂教学中的应用
浅谈多媒体在课堂教学中的应用
    来源:毕业论文网
　　摘要：在新一轮的课改浪潮中，教师们都在探索适应课程改革的新的教育教学方法，积累了不少经验，也存在一些困惑。本文主要结合自己在《计算机组装与维护》课程中的教学实践，对多媒体在在课堂教学中的应用做有益探讨。
　　关键词：多媒体;教学观念;主动参与;因材施教
　　在新一轮的课改浪潮中，教师们都在探索适应课程改革的新的教育教学方法。老师们努力学习，积极参与，积累了不少经验，当然也存在一些困惑。本人主要结合自己在《计算机组装与维护》课程中的教学实践，对多媒体在课堂教学中的应用作以下探讨：
　　一、转变教师教学观念、转变角色，让课堂教学增添加彩
　　随着现代科学技术的飞速发展和现代教育理念的不断更新，新课改的要求对教师提出了前所未有的挑战。为了迎接新的挑战，接受新的理念，不断更新知识，教师们重新调整心态，转变教学观念和角色，不再以书本为载体，而以学生为中心，想尽方法，让课堂教学不仅仅是传授知识，而是引领学习，激发学生积极参与课堂教学，使学生真正成为课堂教学的主人，共同完成教学任务。那么，作为教师，如何熟练和掌握多媒体课件呢?笔者认为首先要认真学习现代教育理论，转变观念，认识到现代化教育手段有着传统教育媒体不可替代的作用，熟练使用现代教育技术，充分运用现代教育技术于课堂教学是必然要求，也是实施新课程改革的需要。其次要积极参与现代教育技术培训，让教师掌握现代教育技术方法和手段，了解现代教育技术的优势所在，及其对课堂教学行为的巨大影响。三是要使用多媒体上课。教师要不断提高自己对现代教育技术手段的运用能力，掌握好度，既要突出教师在&教&中的主体地位，但也不能以&机&取而代之。教师要用情景创设引导学生入境，合理组织、正确引导、相机点拨，让学习主体参与到课堂教学中来，感受多媒体课件带来的学习乐趣，愿意学习、快乐学习、用心学习，让课堂教学增添加彩。
　　例如：在讲解《计算机组装与维护》的第一章《微型计算机概述》时，要求学生对于本门课程必须要先总体性的了解：了解微型计算机的发展、特点及分类，掌握计算机系统的组成，包括硬件和软件。这章节要求学生从一开始就明确本门课程教授过程所涉及到的内容，让学生做到心中有数。所以这章内容显得尤为重要，但学生在学习过程中往往认为自己对这部分内容已经知道了，再加之教师依然用常规的教学方式无法引起学生的注意，所以对后面章节的学习造成了压力。笔者认为教师可采用PPT形式制作成课件，将本章教学的内容用图片和文本的形式结合起来，学生通过图片理解学习的内容，并加以记忆，跳出了简单地以书本内容为主，枯燥乏味地学习，便于学生在后期的学习过程中灵活地将这部分知识联系起来。
　　二、激发学生学习兴趣，主动参与，让多媒体教学手段为课堂生辉
　　传统教学，是按照教学论原理，以书本为载体，以教师为中心，教师凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动来完成教学任务。课堂教学形式以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。学生对知识的获取完全依赖于教师的传授和点拨，学生是处于一个被动的状态，无法展现他的积极主动的参与学习的一个完整的过程。
　　多媒体教学具有声、像、图、文、影并茂的优势，它通过共享多媒体信息，能为教学创设形象逼真的教学环境，增强教学内容的表现形式。首先，可以利用教学示范，教师一边讲解，一边演示，调节学生学习情绪，使学生集中注意力，让每个学生都能参与学习。其次，让学生上机练习，学生自主学习，可以激发学生学习兴趣。利用电子举手功能，学生可以方便地提问;利用辅导答疑功能，教师可以进行&一对一&个别指导;学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等，让学生感受更实、理解更深，培养和发展学生的思维能力、观察能力、想象能力和创新能力。将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高课堂教学效率。三是利用监控管理功能，将学生学习情况及时地反馈给教师，及时点评，及时消化交流等教学活动，帮助学生掌握所学知识。
　　例如：在讲解第二章《主机》时，采用图片的形式，将中央处理器、主板、内存、机箱和电源等硬件设备展现出来，让学生图文并茂地了解这些硬件设备的分类、组成及性能指标。同时教师在教授主机各硬件的日常维护的内容时，可采用拍摄视频的方式，将主机中各硬件出现故障时的现象及解决办法拍摄下来，作为案例在课堂中加以讲解，帮助学生了解这些故障现象并掌握处理故障的方法。
　　三、巧用多媒体，因材施教，让课堂教学锦上添花
　　在教学过程中，根据学科和教材的特点，根据具体教学目标的要求，在同一节课或同一章节的不同课时中，可以用传统教学手段为主，辅之以多媒体教学手段，或以多媒体教学手段为主，辅之以传统教学手段，教师巧用多媒体，因材施教，设计科学合理，把多媒体技术所展示的功能有效地运用到各学科课堂教学中去，用其所长，用之恰当。提高教学质量，达到最优的教学效果。
　　苏霍姆林斯基曾指出：&为了激起和发展学生的才能，最有效的办法是依据不同孩子的不同差异和特点，依靠其独立性来组织教学活动。&本着面向全体学生，全面提高教学质量的原则，在课堂教学中，巧用多媒体，为培养学生的求异思维和求同思维创造更好的条件。例如：教《计算机组装与维护》第八章《微型计算机的组装与CMOS设置》一章时，采用静态的图片加文本与动态的视频结合的方法，图片加文本将组装的操作步骤让学生加以了解，视频拍摄了具体的操作方法，让学生直观地感受到真实操作的环境，并要求学生在学习过程中回答教师提出的问题，引导学生主体主动参与学习全过程。在教学中我根据学生基础的差异，运用多媒体强大的展示和变幻功能，让不同层次的学生参与活动。根据学生的学习态度、基础水平和接受能力的差异，尊重学生意愿，将学生分三个层次。高层学生为优等生，他们有一定的电脑知识，对电脑很感兴趣，学习自觉，理解接受能力强，潜力较大，有一定的实践操作能力。中层学生为中等生，电脑基础较好，理解接受能力较好，但在学习上只求过得去，缺乏强烈的进取心。低层学生为后进生，知识基础差，理解接受能力也较差，他们在学习上往往也不努力。根据学生的学习情况进行层次调整，制可行的达标要求，使他们保持积极的学习心态，以取得更好的学习效果。这样做有利于老师上课进行组织教学，有利于进行个别辅导，可以充分调动不同层次的学习积极性和主动性。在适合自己的学习环境中，按不同的教学要求达到各自的学习目标。让学生使其各尽所长，各显其能，从而获得学习成功带来的快乐，有效地培养了他们的创新思维。
　　在教学过程中，多媒体教学既能做到发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。教师要根据教材的特点，教学内容、教学目标以及重点难点，扬长避短，对教学方法和教学进程进行合理优化，既注意教师的教，更注意学生的学。以学生为本，积极激发和培养学生的情趣。科学地将现代科技融入到日常教学中去，提高我们的教学水平。(作者单位：无锡市协新技工学校)
　　[1]新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与教师角色转变.教育科学出版社， 2001-1
　　[2]孙建国.课堂差异分层教学策略(J).中国教育报，第4版
　　[3]牛滴雨.浅析多媒体技术在计算机教学中的应用.现代企业教育， 2013年08期
浅谈多媒体在课堂教学中的应用相关推荐