 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
海豚救人课件
下载积分：1800
内容提示：海豚救人课件
文档格式：PPT|
浏览次数：43|
上传日期： 10:04:06|
文档星级：
全文阅读已结束，如果下载本文需要使用
 1800 积分
下载此文档
该用户还上传了这些文档
海豚救人课件
官方公共微信上传时间：
56官方微信
扫一扫发现精彩海豚救人课堂实录
海豚救人课堂实录
海豚救人课堂实录篇一：海豚救人教学设计 《海豚救人》教学设计 教学目标： 1.引导学生默读课文。使学生知道海豚怎样救人和为什么能救人，初步了解课文的表达方式。 2. 指导学生学会本课 “豚、韩、鲨、狰、狞、雌”6个会认字。理解词语的意思。
教学重点： 了解人们为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因。
教学难点： 了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。
教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 导入新课 师：同学们，在奇妙有趣的动物世界里，有一种体形优美、 聪明伶俐的哺乳动物，它就是海豚。老师把它们请来了，一起来看看吧！（播放海豚在水族馆里表演的视频）
它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是， 它们还是见义勇为的海上救生员呢！这节课，我们一起来探究这种不可思议的现象。 二、 出示预习提纲 1、自由读课文1――2遍，划出生字、新词，读准字音，理解词语的意思，标出自然段的序号。 2、默读课文，思考： （1）海豚是怎样救人的？以小组为单位，填好表格。 （2）海豚为什么能够救人？ 圈点勾画出相关语句，小组成员可合作，以喜欢的方式，准备汇报交流这两个问题。 3、将课前收集到的海豚的相关资料，选择有价值的，准备与同学进行交流。 三、学生以小组为单位，依据预习提纲进行预习，教师参与到各小组的学习之中。 四、汇报交流 1、字词方面的问题，如有小组内没能解决的，提出来，其他小组的同学或老师帮助解决。 2、汇报第一个问题――海豚是怎样救人的？填表格后同学互相补充。 3、汇报第二个问题――海豚为什么能够救人？4、学生质疑。 5、提问：这篇课文在表达方面有什么特点？ 五、拓展 师：除了课文中介绍的内容外，你还搜集到了海豚的哪些知 识？选择出有价值的，与大家分享一下吧！ 六、作业：选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇《海豚的自述》 或办一期小报。海豚救人课堂实录篇二：优质课观摩心得体会 优质课观摩心得体会 今天我参加学习了县教研室组织的“小学语文课堂大比武”活动，聆听了不同老师不同年级的授课课程，可以说收获颇多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。 一、注重汉字书写的指导。 新课标要求：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能。”本次讲课的申冰心教师就采用了田字格示范写形式，老师进行书写指导，学生再在课本上描红书写，教师还强调写字的笔顺，这是我们作为老师必须注意的。 二、教师语言应具有艺术的魅力。 有好几位老师在教学时她让学生一边观看图片一边听老师的介绍声情并茂的语言勾起了学生思绪。比如郭老师的《卫星比武》、第四位老师的《美丽的规则》和酒后乡苗素峰老师的《海豚救人》就做得比较好，学生随着老师很快就进入了课堂的意境之中。教学是一门艺术，语言更是一门艺术谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。 三、开放的课堂让人耳目一新 。 第二位白沙的教师就采用了小主持人的形式，教师只是辅助他们学习，大大提高了孩子们的动手动脑能力。酒后的 苗老师也做得比较好，在讲述海豚救人的三个故事时，她采用记者采访、自述、讲故事等方法，锻炼了学生的动脑思考与语言组织能力。 四、实现了师生角色的转变。 第二节课的教师，她就做得比较好。由教学的主宰、中心转变为学生学习的伙伴、学生学习活动的组织者、引导者。学生由被动的接受者转变为学习的主人。采用小主持人的方法使学生在老师的组织下进行共同的学习。改变了传统的教师中心的教学模式，使学生成为课堂的主人。 五、实现了学习方式的自主合作。 今天的这几节课都比较关注学生学习的过程、学习的方式。这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中把学生的自主学习贯穿于教学的全部过程，有效地培养了学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神，做得最好的就是鸦岭的刘玲琴老师，他教授的是一年级的《大熊猫》。虽然孩子们比较小，但是在她的有效组织下连一年级的孩子都会了讨论、展示。并且孩子们还做得比较好，让人刮目相看。 六、要做有激情的老师。 作为老师你必须具有满腔的激情，并且把这种激情传递给孩子们。半坡的何老师虽然课讲的比较的平稳，但是语言平平没有调动孩子们学习的热情，这节课的效果就不是太好。 七、这些课学生做真人。 “千教万教教人求真，千学万学学做真人。”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活教育，在一节课结束的时候老师都能找到
很好的落脚点，两位讲授《美丽的规则》的老师都引到大家要遵守规则让社会变得更加的美丽。郭老师的《卫星比武》教育孩子们要爱科学、学科学。苗素峰老师的《海豚救人》讲到要爱护动物，爱护地球，让世界变得更美丽。 通过今天的听课学习，我也看到了各位优秀教师身上的优点与不足，我要吸取经验教训把自己的课上好，让出现在她们身上的错误在我身上不要出现，让她们的优点进入到我的课堂之中，使我的课堂变得优秀起来。
王荣娟 江左镇五里头小学 日海豚救人课堂实录篇三：微型课教案 《草虫的村落》微课教学设计 草虫的村落 教学目标： 1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。 教学重点： 默读课文，把握文章内容。 教学难点： 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 教学时间： 1课时。 教学过程：
（一）谈话导入： 同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说，教师板书） （二）整体感知课文内容： 1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。 2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。 3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。 （三）默读课文，把握内容： 1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？ 2、学生自学，教师巡视。 3、学生汇报交流自学情况，教师点拨： （1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。” 追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？ 小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。 （2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之 间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。 （3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受： “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ （4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受： 是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。） （四）情感升华，感受写法： 1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。 2、师生交流： （1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角； （2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受； （3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心； （4）热爱大自然，热爱生活。 …… 3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。 （五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。 六年级上册--《山中访友》 《山中访友》教学设计 一、创设情境，揭示课题。 1．创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 2．揭示课题：今天，我们跟随一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读读课题。 3．读课题，想一想，猜一猜：作者拜访的是一位怎样的朋友？ 4.让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去拜访作者的山中“朋友”。 二、初读课文，感知全文。 1．自读课文，整体感知。 自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 ②读中思考：作者去山中拜访的朋友到底是谁？ 2．读后交流，了解学情。 (1)作者在山中拜访了哪些朋友？ 依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨 (2)作者为什么把进山看景说成“山中访友”？ 学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出作者与山中朋友之间的亲密无间，表达了对大自然的热爱之情。 (3)找出语句，交流体会。 默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，交流体会。 老桥──“如一位德高望重的老人”； 鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”； 树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”； 山泉──“要我重新梳妆”； 溪流──邀我“唱和”； 瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”； 悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”； 白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”； 云雀──谈“飞行中看到的好风景”。 教师小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 三、再读课文，用心赏读。 师：作者是那么热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好朋友。快速浏览，找出你最喜欢的山中朋友，说说为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。 品读精彩句段，深入理解内容。 1.句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词） 师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？请揣摩一下变化的原因。 （学生小组合作讨论） 小结：在作者心中古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，生动地传达了对老桥的深厚感情。 2.句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。读一读有关语句，体会当时作者是怎样的感受？ 抓住：“知己”“人树相融”来理解。小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的情境啊！从这奇特的想象中我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，再读一读。 3.句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉、溪流，哪个不是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖，哪个不是我的朋友？……） （3）面对这么热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。 如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“_____________________________________” （4）有感情地朗读全段：同桌对读，或师生轮读。 四、研读重点，片段仿写。 1．从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？讨论明确：运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。 2．研读第5自然段，找出起最有特点的句子形式，练习仿写。 讨论明确：“你好！――”这是典型的第二人称，要注意称呼的选择。示例：a．你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？ b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。 学生练习：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。 五、体验，拓展深化。 1.问题引领，加深感悟。 (1)课文体现了人与大自然怎样的关系？ (2)现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？
海豚救人课堂实录 相关文章:扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
海豚救人之谜 阅读题关于海豚救人的故事流传很久,远在公元前的希腊
扫二维码下载作业帮
拍照搜题，秒出答案，一键查看所有搜题记录
大洋网讯 澳大利亚一位36岁的渔民迪克森日前在和同伴出海时,渔船不幸沉没,两名同伴先后失踪.靠着一条小舢板在水中求生的迪克森又遭到一群鲨鱼的围攻,就在万分危急的时刻,几只英勇的海豚将鲨鱼赶跑,救了他的命.目前,在水上漂流了40多个小时的迪克森已被搭救上岸. 据中国国际广播电台报道 ,迪克森和他的同伴驾驶的拖网捕虾船本月19日在昆士兰北部海域作业时,拖网被海草勾住,捕虾船很快便在风浪中沉没.落水后的迪克森凭借一条充气舢板在水上漂流,不料遭到大约30条鲨鱼的围攻,其中一条鲨鱼离他越来越近,几乎就要吃到他.就在这千钧一发之际,几只海豚“见义勇为”,为他解围.几个小时后,迪克森被一艘过路船只搭救. 渔船沉没后,当地警方和海上救援部门立即展开了大规模的搜救行动,但直到23日仍未找到迪克森两名同伴的踪影,估计凶多吉少. 海豚是人类的好朋友,被人们称为见义勇为的海上救生员.海豚救人的故事,不是虚构的,而是非常真实的. 1966年,韩国一艘渔船在太平洋海面上捕鱼时不幸沉没,16名船员中有6名当即丧生.其余10名船员在水中游了近10个小时,一个个累得筋疲力尽.就在他们求生无望之际,一群海豚匆匆赶来,围在他们周围,好像是来营救他们.这10名船员喜出望外,抓住海豚胸鳍就往海豚背上爬.不料,海豚却把身子往下沉,自动游到他们下面,然后把身子往上一抬,就把他们驮在背上了.就这样,海豚们驮着10名船员,一直游了46海里,然后猛地一使劲,把他们安全地甩到了诲岸上. 1972年9月,南非一位23岁的姑娘伊瓦诺所乘的船在离海岸40公里处的海面上,不幸被海浪打翻了,她拼命往岸边游,这时有一头鲨鱼向她游来,她甚至已经清楚地看见鲨鱼狰狞的面目了,不由得下意识地闭上了眼睛,呼吸都快停止了.就在这时,有两头海豚出现在她身边,把鲨鱼赶跑了,护送她到靠近港口的安全地带. 1992年,一艘印尼货轮正在大西洋航行,有两名海员不小心掉入海中.这时一群海豚赶来,它们围成一个圆圈,把落水的一人托出水面,直到被救起为止.另一名船员正在水中挣扎,突然感到腰间被撞了一下,原来也是一只海豚.这只海豚一直陪伴着他,与他并肩游泳,直到船员游到船边. 海豚为什么会有救人于死难的崇高精神呢?人们一直感到不可思议.近几年在人们对海豚进行认真研究后,这个谜才被解开.说来其实很简单,海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的“照料天性”. 原来,海豚是用肺呼吸的哺乳动物,它们在游泳时可以潜入水里,但每隔一段时间就得把头露出海面呼吸.否则就会被水淹死.因此,对刚刚出世的小海豚来说,最重要的事,就是尽快地浮上水面进行呼吸.在一般情况下,小海豚自己能够顺利到达水面,但若遇到意外,就需要海豚母亲的照料.她用吻轻轻地把小海豚托起来,或用牙齿叼住小海豚的胸鳍使它露出水面,直到小海豚能够自己呼吸为止. 这种照料行为是海豚及所有鲸类的本能.海豚最初的动机可能仅仅是救援自己的幼豚,后来逐渐变成一种习以为常的天性,救助的对象已不限于自己的子女.凡在水中不积极运动的物体都会引起它们的注意,并主动前去救助.科学家做过许多试验,结果证明海豚对于面前飘过的任何物体,不论是救生圈还是大木板,都会主动上前救助. 此外,对年幼海豚进行照料并不限于它的亲生母亲,别的雌海豚也乐于这样做,它们往往相互配合,一起救助海豚的晚辈.有时,它们一起把幼海豚夹在中间,置于它们的共同保护之下.这就难怪海豚救人往往是集体行动了. 据新西兰媒体报道,最近新西兰出现了非常感人的一幕：就在一条凶猛无比的大白鲨准备偷袭击四名游泳者的关键时刻,一群海豚“挺身而出”,在游泳者周围形成一道防御网,救了他们的性命.人们在感叹这些可爱的海豚非同寻常的举动的同时,也一定会问,海豚究竟出于什么原因救人?难道它们也争当“活雷锋”? 海豚救了四条人命 救生员罗布·霍维斯带着15岁的女儿尼西和女儿的两名朋友在新西兰北岛璜加雷市附近的海里游泳.这时,几条海豚突然游到他们身边,然后在周围游来游去. 霍维斯事后对媒体说：“海豚开始在我们四人周围游来游去,然后在我们身边紧紧地围成一圈,把我们圈在中间.” 当时,疑惑重重的霍维斯试图冲出“包围圈”,但两条体形较大的海豚又把他赶了回来.这个时候,霍维斯惊讶地看到,一条大约有3米长的大白鲨正朝他们游来.眼看大白鲨越来越近,海豚开始用尾巴使劲地拍打水面,不让鲨鱼靠近,鲨鱼见此只好游走了. “我当时吓坏了,鲨鱼距离我只有大约两米远,当时水非常清澈,我能清楚地看到鲨鱼游来游去,寻找攻击我们的机会.”霍维斯回忆道,他说自己那时开始明白,海豚将他们四人围起来的“目的”,就是保护他们免遭鲨鱼的攻击. 大约40分钟后,海豚在确信鲨鱼已经离去,它们才打开“保护圈”,护送霍维斯和3个孩子游回岸边.另一名救生员马特·弗利特当时正在一条救生艇上,他目睹了海豚救助救生员的全过程.他事后告诉媒体,他当时能清楚地看到鲨鱼.他说：“海滩上的一些人后来试图让我相信那只是一条海豚,但我相信自己看到的就是鲨鱼.” 海豚救人屡见不鲜 霍维斯等人的经历,经媒体披露后,在世界上引起强烈反响.对于很多人来讲,他们最想弄明白,海豚为什么会救人. 事实上,历史上已经流传着许多关于海豚救人的美好传说.早在公元前5世纪,古希腊历史学家希罗多德就曾记载过一件海豚救人的奇事.有一次,音乐家阿里昂带着大量钱财乘船返回希腊的科林斯,在航海途中水手们意欲谋财害命.阿里昂见势不妙,就祈求水手们允诺他演奏生平最后一曲,奏完就纵身投入了大海的怀抱.正当他生命危急之际,一条海豚游了过来,驮着这位音乐家,一直把他送到伯罗奔尼撒半岛.这个故事虽然流传已久,但是许多人仍感到难以置信. 1949年,美国佛罗里达州一位律师的妻子在《自然史》杂志上披露了自己在海上被淹获救的奇特经历：她在一个海滨浴场游泳时,突然陷入了一个水下暗流中,一排排汹涌的海浪向她袭来.就在她即将昏迷的一刹那,一条海豚飞快地游来,用它那尖尖的喙部猛地推了她一下,接着又是几下,一直到她被推到浅水中为止.这位女子清醒过来后举目四望,想看看是谁救了自己.然而海滩上空无一人,只有一条海豚在离岸不远的水中嬉戏.近年来,类似的报道越来越多,这表明海豚救人绝不是人们臆造出来的. 海豚救人的三种说法 但问题是,海豚为什么要救人?很多科学家也对这个问题产生了兴趣,可是,直到今天也没有统一的看法.科学家们对海豚救人主要有下列三种解释. “照料天性”说：海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的“照料天性”.作为这种本能的基础,是一种非条件性的泅出反射.即每当海豚的头部露出水面时,就会自动地打开喷水孔,并完成呼吸动作.海豚喜欢推动海面上的漂浮物体,它常常爱把自己刚出生不久的幼仔托出水面,或者抬起生病或负伤的同伴.海豚的这种“照料天性”不仅表现在对同类中,而且对其他动物也是如此,甚至对各种无生命的物体,如大海中漂浮的乌龟尸体、木头等等,也表现出同样的怪癖.因而一旦遇上了溺水者,就可能本能地将其当作一个漂浮的物体推到岸边去,从而使人得救. “见义勇为”说：过去几个世纪,海豚与人类的许多相似之处一直为人津津乐道.海豚十分聪明伶俐,因为它有一个发达的大脑,而且沟回很多,沟回越多,智力便越发达.一头成年海豚的脑均重为1.6公斤,人的脑均重约为1.5公斤,而猩猩的脑均重尚不足0.25公斤.从绝对重量看,海豚为第一位,但从脑重与体重之比看,人脑占体重的2.1%,海豚占1.17%,猩猩只占0.7%.显然,海豚是一种高智商的动物,它的救人“壮举”是一种自觉的行为.因为在大多数情况下,海豚都是将人推向岸边,而没有推向大海.研究海洋哺乳动物14年的英格里德·维塞尔表示,世界上有许多关于海豚保护游泳者的报道.当海豚可能感觉到人类处于危险中,就会马上行动起来保护他们.海豚有时甚至为了保护自己和幼仔不惜与鲨鱼“搏斗”. “玩性大发”说：海豚天生好动,善于模仿,最喜爱的就是在水中嬉戏,因此,所有被碰上的东西都成了它们的玩具.海豚为什么会把人推向岸边,而不是将人当作玩具那样一直在水中戏弄呢?这与海豚的习性有关,海豚喜欢在深水和浅水中来回巡游.如果人在深水区落水,正好碰上一群向浅水区游击的海豚时它们就会顺水推舟把人半推半玩弄地带到浅水区,或把落水者推到岸边.那么,海豚为什么会护住落水者或游泳者不受鲨鱼的伤害呢?由于鲨鱼的“雷达”嗅觉特别灵敏,如果落水者正好落在鲨鱼出没的水域,人体散发的气味很快就会吸引鲨鱼前来.假如此时一群海豚正好在嬉戏落水者,那么海豚就会认为鲨鱼是来抢夺它们的“玩具”而与之格斗.海豚与鲨鱼是天生的死敌,虽然鲨鱼是海洋中的霸王,但它一般是单独行动,而海豚则是成群结队的,结果自然是鲨鱼被赶跑了
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码