2012全国各地高考真题及参考答案--2012年最新高考真题
刷新间隔：2012年高考语文数学英语文综试题评析
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——2012年高考语文数学英语文综试题评析
广西经济干部管理学院高考阅卷点的老师在接受媒体采访。
编者的话 有人说，高考年年考有啥可说的?其实不然，年年花开，岁岁不同。国家对人才的需求在调整，高校选拔人才的尺度在变化，基础教育新课程改革在加速。这些在当年的高考试卷上都会有所体现。高考是高等教育和基础教育的交汇点，是折射两大领域当前改革的一面镜子。你想省时省力、简便快捷地了解高教和基教改革的发展态势吗?你想制定下一年的复习和报考策略吗?看看专家们对今年高考试卷的评析吧。
语文 抒发真情实感 贴近现实生活
落实《考试说明》目标，考查语文基础知识应用，关注生活，倡导正确的价值观
今年江苏高考语文试卷体现了“稳中有变、变中创新”的原则，体现了新课标的内容和课改精神，材料选择、测量目标、试题编制和价值导向都体现出语文味和文化味。如对古诗文的鉴赏评价选用晚唐温庭筠的《梦江南·千万恨》，突破了“进取”“励志”层面上的所谓“阳光题”，侧重考生的审美感受，这是一个重要突破。
从整体上看，一是保持选文内容的多样化。有展示人物优秀品质的，有怀人的，有歌颂人性美的，有论述笑的价值的。二是注意突出文体特征。从体裁上来看，涉及人物传记、古代诗词、小说和随笔。三是适当照顾考生的不同认知风格和阅读兴趣。这就说明，命题的基本思路和目的要求均未改变，题量、题型基本未变。今年试卷在选材使用的语料上更加注重感情层面，强调真情实感，更加贴近生活。
注重落实《考试说明》测试目标。2012年江苏高考语文《考试说明》中提出考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究6种能力，具体表现为6个层级。在阅读题中，既有“点”的落实，又有发挥的空间，体现了高考语文试卷的选拔性应有的区分度。如古诗文体现“浅易”原则，去年选用了杜甫的诗，今年选用了温庭筠的《梦江南·千万恨》，浅显易懂，基本上没有阅读障碍。3道题分别从情感(“恨”)、形象(“孤独寂寞、自哀自怜的主人公”)和表达技巧(“借景抒情”)设问。完全符合《考试说明》中的测试目标：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。设题不枝不蔓，指向明确。
文学文本阅读题，2011年题料选用宗璞长篇小说《西征记》节选《这是你的战争》，2012年题料选用师陀的抒情性小说《邮差先生》。两者设题比较，可以看到今年语文测试目标的落实集中在社会环境的作用、主人公性格、作品主题3个方面，扣住了小说的要素，从不同的角度突出语文考查的要素，落实了测试目标。
考查语文基础知识应用。从语用题来看，基础知识难度不高，侧重于应用。从语言文字运用4道题来看，第1题“读音”是识记现代汉语普通话常用字字音，本着字不离词的原则，所选的字又是在“常用”范围内。第2题“成语运用”，编制的题目紧紧扣住“具体语境中的意义”，茅盾和冰心两位文学大家又是考生非常熟悉的人物，所以理解起来得心应手;和去年找出没有错误的一组，主要是从错别字入手相比，更体现了语用的意义。从“改”到“用”，语境中选项的新题型更加体现了语文味。第3题和去年一样都是考查“提炼内容、概括语意”的能力，但和去年设题相比，今年要求以“平实的语言”表述深层含意，更注重测试考生的思维潜能。第4题“看图说话”是一大亮点，以语言表达视觉形象，设置了一个“非文本情境”，这对“读图”时代的考生来说，无疑是有新意的导向。
关注生活。关注生活是语文教学的题中之义，也是高考语文应该体现的重要导向。试卷进一步强化了语文与生活的紧密联系，鲜明地体现了在生活中学语文、用语文的命题思路。从语用题来看，考题的语料大都来自生活，如第1题中的编辑、冠名权、储蓄、拍摄、处方药、忏悔、度假村、软着陆等，都是来自考生平时用语中容易读错的，以此来命题，体现了语言文字的实用性。
“看图说话”一题，画面上父亲抱着孩子站在“是”的地界上，而孩子往“非”的地界上伸手，说：“爸爸，我要……”而爸爸则一脚踏到“非”的一边，说：“好，爸爸听你的!”孩子的话还没有说完，爸爸的话后则是一个感叹号。这正是生活中常见的现象：家长在满足孩子的要求时，常常越过是非的底线。这种内容，命题者让考生观察思考后作出判断，写出“合适”的一句话，写话就是针对生活现象发表见解和看法，就是语言运用;同时，写出的话也就体现了情感态度和价值观。这真是一道绝妙的语言运用题。
倡导正确的价值导向。江苏卷命题者似乎钟情于唐宋八大家的作品。去年文言文阅读是文人史传路数，选了苏轼的《陈公弼传》，今年选了苏辙的《伯父墓表》。文中讲苏涣颖悟好学，行中规矩;不媚权贵，不枉法趋势;为政极宽，用法必当。这些传统的优秀品质和优秀美德，对考生会起到人生导向的作用。
《邮差先生》一文描写了平静恬淡、人际关系友善和生活节奏舒缓的小城环境，着力刻画了一个经历平常、性格平和、行事从容的“邮差先生”形象，也正是我国劳动人民善良仁厚、尽心尽职的传统美德的表现。
论述类文本题选用了英国作家弗吉尼亚·伍尔夫的《笑的价值》，阅读的难度和去年鲁迅的《捧与挖》差不多。但这篇出自世界三大意识流小说作家之一伍尔夫之手的随笔，也折射出作者繁纷的思绪，观点的新颖性、论证的逻辑性、语言的幽默性，以及对现实的独特思考，无疑开阔了考生的文化视野。
(作者系江苏省新海高级中学语文特级教师)
数学 考查创新能力 倡导探究意识
突出数学观点、数学思想，重视函数应用，侧重导数在研究函数性质中的工具价值
与往年相比，今年高考全国数学新课标卷试题有4个特点：一是对考生审题并制定可行的解题计划方面提出了较高要求;二是在控制计算总量，节约考生答题时间上下了一番功夫;三是突出了数学观点、数学思想的考查;四是重视函数在实际问题中的应用，强调了导数在研究函数性质中的工具价值。
这些特点意在体现新课程标准的数学理念，引导学生学会具体问题具体分析，引导高考总复习逐渐摆脱题海，摆脱资料，走上科学的备考之路。例如文、理共用的第4题，已知条件中给出了底角为30°的等腰三角形，考生不应当一上手就画等腰三角形，更没有必要通过解析运算求出三角形顶点的位置，只需要两焦点间线段是这个等腰三角形的腰，就可借助抛物线定义引出可求离心率的代数式，计算量很小。
例如文、理共用的求等轴双曲线实轴之长的题目，已知条件内容较多，有等轴双曲线，有抛物线，有抛物线的准线，有准线上的线段长度等，考生应当尽量判断出是双曲的左支与抛物线的准线相交形成已知长度的线段，很容易由此求出双曲线实轴的长度。
在全国高考数学(课标)试卷中，理科填空题的最后一题与文科选择题的最后一题相同，显然是命题者设定的能力要求较高的题，题目给出了一个学生不熟悉的以递推方式表达的数列，这个数列由于第一项不确定，所以不可能用一个简单的通项公式求出每一项的数值，但是题目却问了很具体的问题——求前60项的和，面对这个在考前练习题、模拟卷上从未见过的问题，如果硬要利用公式，利用“方法”与“技巧”，利用从前见过的“类题”或者“二级结论”去求前几项和，只能浪费宝贵的答题时间，最终一无所获。相反，具体问题具体分析，从简单、具体处入手探求解题之路则可轻易解决问题。本题解法多样，以下介绍一种较为简单且计算量较少的途径：
求出第2、第3两项之和，第4、第5两项之和，第6、第7两项之和，…，求出第60、第61两项之和得到30个数，把30个数求和得1830。所求的该数列前60项的和等于，再逐项演算发现a1=a5=a9=…=a61，问题就解决了。从这个试题看出，锻炼学生的探究能力，学会具体问题具体分析是提高学生能力的主要途径。
人们早已注意到，课标类高考数学对考生能力要求的7个能力之首是空间想象能力，往年考查空间想象能力的立体几何都重在空间向量演算，计算量较大，对考生来说，既不易想，又不易算，尽管立体几何题从来没出过难题，但是考生对立体几何的把握不大，今年文、理共用的立体几何题素材相同，难度适中，在减少计算量上做了努力。
比如文、理共用的素材之一是球的问题，表面看来学生们对三棱锥、四棱锥、平行六面体比较熟悉，对球较陌生，其实只要认识到直径上的圆周角是直角(平面几何中的垂径定理)，直角三角形斜边中线长度是斜边长之半等常见结论，解出球的问题并不难，也不必考前预先做大量球的练习题。
与往年一样，文、理科的“压轴题”是函数、不等式、导数的综合题。压轴题的第2问不是“求取值范围”问题，而是求参数的最大值，理科试题中导数的应用在选择题最后一题、文科试题中导数的应用在填空题的第1小题中出现，这说明今年比较重视导数的应用。
理科压轴题(全卷必答题第21题)为例，在第1问求出函数的解析式后，根据题目要求，结合不等式的本质意义先后需考生构造出两个函数，再对两个函数分别用导数为工具研究，得到函数的单调性后，再利用单调性求出参数的范围。用导数发现所构造函数的先增后减，求得最大值，从而体现了试题的创新性，对于“记成题”、“背解法”、“讲套路”的备考方式来说是一个批判。
试题不拘一格，常出常新是值得充分肯定的。随着全国课程标准教学的深入，今后高考数学题一定会朝着考查创新能力、探究意识上进一步提高命题水平，在总体保持稳定(难度系数稳定、题量稳定、考查范围稳定)的基础上不断出现高质量、高水平的好题。
(作者系北京大学附中数学特级教师)
文综 重视思维品质 引领价值方向
考查考生获取和解读信息的能力、思维的灵活性、思维的创造性和思维的综合性
■黄牧航 张泽惠
就今年大纲版全国卷和新课标卷的文综试题而言，整体难度适中，结构紧密，布局合理，基本上延续了平稳命题、常考常新的风格。平稳命题是指命题者紧紧围绕学科特点和能力要求，以小角度切入的问题为导向，以来源丰富、形式多样的材料为载体，考查各学科的主干知识和基本能力，力求落实学科基础，突出学科特色。而常考常新的“新”体现在今年则是加大了对考生思维品质的考查力度，许多问题考查的角度和知识点需要学生具备一定的思维能力方能解答。可以说，这种尝试回应了新课程高考对学生能力培养的要求，让人为之一振，也是本文关注的焦点。
从卷面分析中我们得知，试题至少针对考生思维的深刻性、灵活性、创造性和综合性4个维度作了评价，并由此鉴别出考生智力水平或思维品质的层次和差距。
第一，试题出示形象具体的文字或图表材料，考查考生能否获取和解读信息，将形象知识提炼概括为抽象认识。透过现象看内在本质，事实上就是考查思维的深度，即深刻性。如地理科通过某区域在一定时期内剩余劳动力数量和两类企业维持最低经济效益所能支付的人均工资变化示意图，考查考生能否判读图中的曲线变化情况并推断出区域产业结构调整的变化特点;政治科利用我们耳熟能详的背景材料，如《贞观政要》的名言和匡衡好学的故事等，看考生能否提升到对认识论与历史唯物主义、实现人生价值等理论层面的认识;就历史科而言，若考生只是就事论事，则无法认识到白娘子和济公故事一题反映的是宋代城市商品经济繁荣下市民阶层的价值取向。
第二，重视考查考生思维的灵活性，要求考生举一反三，触类旁通，灵活运用基础知识，根据新情境，解答新问题，也就是新课程强调的知识迁移的能力。地理科部分频频考查知识的运用，如要求考生运用气压系统知识分析风向和预测天气等;政治科要求考生简要分析珠三角地区的经济发展模式一题，也必须调用到经济学的知识储备才能具体分析其优势和局限性，该题还以隐形介入的形式考查了科学发展观;历史科的王阳明论四民异业同道一题，考生若能运用致良知学说对材料加以分析，就能得知王阳明提倡四民尽心于业的根本在于达到正心诚意的境界。一般说来，优质的试题源于教材而高于教材，要想在高考中取胜，考生则必须强化思维的灵活性，努力将知识迁移至试题甚至现实生活中。
第三，尝试评价考生思维的创造性。一般认为，创造性思维是思维品质中处于较高位置的维度，是区分个体智力水平差异的关键。但创造力恰恰是中国学生最薄弱的环节，也是传统的纸笔测试最难考查的内容。但是今年全国卷两卷的命题者都作出了努力的探索。比如，判断地理科某区是否应该大力发展芦笋种植、采取哪些措施保护文化遗产、防范自然灾害和保护城市水源地等问题都鼓励考生的个性思考和理性决策;政治科要求结合国家职能相关知识提出解决新生代农民工问题的政策建议，既考查了考生对解决社会问题的独立见解程度，又引导学生以主人翁姿态为国家建言献策;历史科中国近代发展的“冲击-反应”模式一题，还鼓励考生以批判性精神看待史学界的研究成果，可赞成可反对，更可另立观点，只要观点明确，史论结合即可得分。
第四，试题侧重考查思维的综合性。所谓综合既包含对学科内各系统知识的综合利用，也可指跨学科能力和人文综合素养。但近几年主要突出的仍是前者。如地理科考查了某区域农场长绒棉生长的有利因素、消费市场与上品棉销售的关系、过度扩大生产对区域环境的影响等问题，将自然地理与人文地理内容有机地融合于具体区域，体现了地理学综合性和区域性的学科特色;政治科国民收入分配一题，不仅配有图表和文字材料，还结合政治生活和经济生活两个模块的知识，层层设置问题，全面考查学生解读信息、运用知识、阐释事物和论证问题的能力，还渗透构建和谐社会的理念，可以说是学科内知识、能力和价值观的综合;历史科以世博会的发展变迁为主题，展示了全球史观下人类文明发展所应持有的人与自然和谐发展的环保理念，联系中外，贯通近现代史，还综合体现了全球史观和文明史观。但学科间的综合，命题者也在不断探索和尝试，如岭南古今发展一题，要求考生用主次矛盾辩证关系原理分析西汉立足现实加强中央集权的表现，从军事地理的角度分析开凿灵渠的主要目的，就有明显的学科综合痕迹。
文综试卷强化了思维能力对学生个人发展和社会发展的价值，是力图深入体现新课程理念的表现，值得肯定和提倡。与此同时，高考作为一场具有导向性和权威性的全国性考试，在选拔学生之余，更要从高远的立意上对考生进行正确价值观的引导和渗透，彰显人文学科的社会功能。
(作者单位均为华南师范大学历史文化学院)
英语 注重基础 强调运用 突出能力
语篇训练要贯穿高三全过程，阅读理解为重中之重，侧重训练限定时间答题
今年英语全国I卷仍然坚持注重基础、强调运用、突出能力的指导思想，坚持语篇定位，充分体现知识灵活运用的原则。其特点是紧密联系生活，体现人文关怀，注重实际运用。
听力主要采用传统的听内容和问句再回答问题的形式。试题从以下4个方面考查了考生的听力水平：1.获取具体信息;2.对说话的背景、说话者之间的关系等能作出简单的推断;3.理解主旨要义;4.理解说话者的意图、观点和态度。材料突出日常生活中所熟悉的功能与话题，如：节假日活动计划、在图书馆借书、在商店换商品、餐厅服务、吉尼斯纪录及时间和地点的判断、数字的辨认、人物及逻辑关系等，考生只要审读好题干，抓住关键信息就不会丢分，如：听清人物、时间、地点、要做哪些事情等。此外，听力语速适中，语音纯正，出现了连读、弱读和重音提示等现象，各试题的干扰项设计巧妙、灵活(14、19题)。
英语知识运用可以直接考查学生“斟词酌句”、选择恰当的词进行表达的语言运用能力。这套试卷单选题考查的知识点相对集中，没有回避重点和难点，具体分布为：代词和与代词有关的交际用语考查(21、31题);与名词相关的冠词考查(22题);形容词比较级和带有倍数词的原级的考查(26、29题);并列连词的考查(34题);让步状语从句的考查(25题);名词性从句中形式主语和主语从句的考查(24题)。动词仍然是考查重点，如：一般现在时和一般过去时的考查(23、33题);非谓语动词中独立主格结构和过去分词作状语的考查(28、32题);动词短语和动词辨析的考查(27、35题);情态动词基本意义用法的考查(30题)。
完形填空主要考查学生的语篇能力，包括基于语言进行图式建构的能力和语篇的完形认知能力。高考中，这样的试题形式更注重的是语篇的选词表达能力。今年的完形填空是一篇说明性的文章，主要讲述body Language(身体语言)在语言沟通与交流中的作用，告知读者文化背景的不同可能会产生一些交流上的误解，文章最后交代了如何去回避这些误解。完形填空在选项的设计上继续加大了对形容词、副词、名词以及一些具有观点态度性质的动词的考查力度。考查的深度从读懂文章的句子意思到读透作者的写作感情思路等。文章内容不难理解，答题的关键是需要对文章的层次有一个很清晰的把握。
阅读理解题材和体裁广泛，涉及生活多个方面。今年的阅读理解仍然是体裁多样，题材各异，贴近实际生活，文章寓知识性、趣味性及教育性于一体，可读性强。这5篇阅读材料的难度略低于学生平时学习的课文，但对阅读速度、阅读技巧有很高的要求。题目设置上延续了以往的形式，除了事实细节、推理判断、主旨大意、词义猜测、作者的态度观点和代词指代等之外，文章写作手法的考查仍然是一个常见的题目，并已日趋成熟，今后有可能会作为一种新题型稳定下来。
改错主要考查考生从语篇角度识别错误并改正错误的能力。近几年，改错设计方式较为固定，正确为1个，多词或缺词为2-3个，错词为6-7个。今年短文改错的测试点覆盖面广，值得注意的是出现了考查词形变化的题(83题)，将electric改为electricity。“节能从我做起”是一个社会共同关注、学生非常熟悉的话题。考生对话题理解没有困难，但要把设置的错误一一纠正过来则要独具慧眼。所设置的错误点有语言结构和语言逻辑错误，主要考查学生观察、分析和判断能力，与平时训练的改错题难度基本一致。
书面表达采用以书信为主的应用文的写作。要求考生写一封电子邮件，表达自己想参加国际中学生夏令营的愿望。这个话题贴近生活，学生有话可写。该题考查西方人和东方人在人物介绍、意愿表达和获得许可等方面的区别。提纲式的表述和要点提示类的要求相比，学生可发挥的空间更大，能够加大该题的区分度。如果学生标新立异，使用高频词汇或相对丰富的句式，可以拿到不错的分数。
总之，近几年的全国高考英语试卷保持平稳，难度没有明显增加。建议老师和同学把语篇训练作为贯穿高三复习的主线，把阅读理解作为重中之重，把限定时间答题作为最基本的要求。突出重点，扎实训练，一定会取得好成绩。
(作者系甘肃省基础教育课程教材中心英语特级教师)
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解析：数学真题难度有所上升
考生：北京数学题悲催了
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评析：试题两极分化明显 梯度大
点评：增加对思想和能力的考察[]
专家评析：贴近教材 突出主干知识[]
名师评题：数学题突出思维考查 []&
专家点评：特色鲜明 亮点突出[]
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（责任编辑：郝孟佳、林露）
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