2011高考化学二轮复习 有机推断题专题复习_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
32页免费40页免费6页免费40页免费45页免费 7页免费9页2下载券4页免费8页免费8页免费
喜欢此文档的还喜欢10页2下载券9页2下载券23页2下载券22页1下载券15页2下载券
2011高考化学二轮复习 有机推断题专题复习|
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢从2012年广东省高考理综化学试题知识的考核谈高考化学备考思路
北滘中学校本培训网络交流平台
上传:石荣平
从2012年广东省高考理综化学试题知识的考核
谈高考化学备考思路
2012年高考理综化学试题是一份难得的好试题。题仍然立足基础知识、主干知识的考查，个别试题虽然新颖却没有任何偏题、怪题，而且问题设置层层深入，有较好的区分度。因此在高考备考时应关注2012年的高考试题在注重基础、注重综合、注重思维方面的明显导向，应跳出题海回归基本知识和基本方法的落实，切实加强学生在典型综合性化学实验学习中的体验和实验报告书写能力。
2012年是广东省实行3+文/理小综合的第三年，从试卷上分析，题目难度不是很大，可以说试题是偏重于基础的简单试题，试题并没有考得很怪很偏，所考查的都是重要的知识点。对试题的难度走向分析，命题风格和考点设置基本延续，但不少试题的背景真实性和综合性明显加强，对学生的信息加工和处理能力要求略有提高，以能力立意的旗帜更为鲜明。选择题所考查的知识点大部分来自于课本，但又不是简单重复设题。比如选择题的第7题，此题考查的是紧密联系生产、生活，体现化学在生产、生活中的作用和化学科学发展趋势的化学原理，比如选择题的第8题，此题考查的是离子共存的问题，但并没有考到高中阶段才讲的考查频率比较高的因发生双水解，考查了氧化还原反应而不能共存的离子，考查了初中阶段就讲过的因发生复分解反应而不能共存的一些离子组。比如选择题的第9题，此题考查的是化学物质的鉴别、气体的制取、混合气体中的除杂知识。再比如选择题的第10题，考查的是元素及其化合物的制取与化学反应中的氧化还原反应的关联性。再比如选择题的第11题，考查的是基本理论之一：阿佛加德罗定律。考查物质的量、阿伏伽德罗常数、气体摩尔体积、物质的量浓度等概念；根据物质的量、质量、微粒数目、气体体积之间的相互关系进行有关计算；常见氧化还原反应及其电子转移。物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等概念的准确理解以及物质结构的层次观念始终是难点，也是本题的主要考查目标。再比如选择题的第12题，考查的是元素及其化合物的性质与结论的表述因果关系。再比如选择题的第22题，考查的是考查短周期元素化合价及其性质递变规律，重要金属、非金属元素及其化合物的性质。再比如选择题的第22题，考查的是考查考查盐类水解原理，水的电离平衡，质量守恒定律，影响水解平衡的外界因素，pH的含义。在备考复习中元素守恒、电荷守恒等技能的训练强调的较多，而对讨论这些关系的前提和意义关注较少。此类题型解答过程的核心思维是：溶液混合是否会发生反应？反应的生成物和反应的量如何？反应后溶液的溶质是什么？以什么形式存在？是否因离子平衡而含有少量其他粒子？这种思考方式在解决其他电解质溶液相关问题时同样是适用的、有用的。
四道大题也和预测的题型一样，一题有机，一题化学反应原理，一题工业流程，一题化学实验。
第30题是有机的大题，依旧秉承了广东考查有机的风格，不考有机推断，而是给出流程，让考生去判断有机物的性质及书写化学方程式。本题主要考查学生有机物中各原子的成键方式、同分异构书写、根据结构简式判断分子式、、反应类型的判断等凸显有机化学领域学科特点的知识和能力；考查了常见官能团（醛酚醇羧酯烯）的性质、酯在碱性条件下水解等基础有机化学方程式书写；还考查了学生吸收、整合、迁移化学信息的能力。有机化学是高中化学中规律性比较强的一块内容，在高考中得分率较高。鼓励学生在有机题上多拿分拿高分，是今后我校很重要的备考策略之一，因此本题题干的合成路线简单、清晰，学生容易读懂，涉及反应基本为常见官能团之间的转化，推理过程较简单，避免学生因为读不懂题而无法下手做题，直接引导学生关注有机物结构的变化。知识点考查覆盖面广，涉及的有机化合物的性质很多，包括酚、醛、醇、羧酸、酯、烯，涉及到的反应类型有加成、消去、取代、酯化、水解、氧化反应，落点主要在分子式、结构简式、反应方程式、同分异构体等常规问法上。设问注意梯度，株连性不大，使得不同层次的学生都可以得分，如第（1）问、第（2）问属于简单题，都是应知应会的考点。第（3）问也是常见知识但稍有能力要求，能力不高的学生很容易因为细节或不熟练导致失分。第（4）问开放性强，参考答案多样，只有学科素养较好的学生才能果断、合理地书写出来。第（5）问能力要求较高，需要学生能从一系列有机物转化中提取反应的本质并加工成新知识块，在新情境中进行迁移应用。
我校学生基础知识薄弱，在有机知识的复习中应注重以下几点：
（1）针对学生的整体水平进行分层指导。
对掌握情况较好的学生要保温，因为有机知识是比较容易遗忘的，最重要的是很久不接触会有陌生感，在解题时就会有很多细节上的失分达不到拿高分的目的。
对层次较低的学生还要继续落实基础知识，进行反复训练，多落实笔头，多书写、多批改。保证能力要求较低的题不丢分，争取拿一些能力要求稍高题的分。
对于中等层次的学生应该强化有机解题思维方法的训练，能通过模仿提高解题能力，根据学生情况进行有针对性的专题突破。
（2）学生对有机物性质的熟练掌握需要一个过程，在每一个阶段都需要把握一种“序”。在初学阶段和复习的初段应以典型代表物为载体、以官能团的种类为“序”进行性质和有机反应的整理。在经过上述回顾后，应从“常见反应类型”“常用反应条件”“常见性质（反应试剂）”“引入官能团常见方法”等多个“序”让学生进行交叉分类整理，既加强了知识间的内在联系又有利于解题时快速抓住突破口。
在有机复习的后阶段，应关注高效审读和解答有机题应有的“序”，精选或改编符合广东高考有机命题特点的综合性试题，在课堂上呈现和指导抓取试题信息的方法和顺序，在水平有限、时间有限的情况下根据设问特点决定适合自己的答题顺序。
（3）讲评试题时突出解题思路的形成，为学生解答有机题提供方法上的指导。
例如迁移新信息书写陌生的有机反应时，一般方法是：1、观察已知反应，对比反应前后有机物的结构，圈出没有变化的部分忽视它，细致观察变化的部分：哪些键发生了断裂，形成了什么键或官能团；2、对比要迁移应用的有机物与已知有机物的结构，将相似的关键部分圈出来，即发生类似反应的部位；3、书写新反应，关键部位模仿已知反应，其他部位保持不变。
（4）重视训练学生良好的答题规范性、整洁性。
在后阶段复习中，要认真抓好有机物结构的准确表达，培养学生书写整洁规范的良好习惯。建议做好课堂上的示范，多给正确、规范、美观的表达，少提供学生错误和潦草的反面典型，不断对学生进行正面强化。
一些容易出错的关键结构应指导学生养成良好的书写习惯，如醛基、羰基、羧基、酯基等的C＝O双键应清楚表示出来，又如各种官能团从上、下、左、右方向连接时如何写比较规范清楚，又如C－H键缩写后怎样表达更清楚，又如用键线式表达环或链有什么注意事项等。还要严肃地告诉学生，有机物结构简式即使比较复杂也必须写在答题卡规定的横线上且不要突破位置上限，否则会超越扫描区域而被判错。
第31题考查化学反应原理的知识以及新情景下解决实际问题的能力。本题沿用了近两年高考试题的命题风格，设问层次性好，覆盖的考点全面。第（1）小题知识落点是温度、浓度对化学平衡的影响以及化学平衡常数的概念和计算，能力落点是根据三个小问提出的问题有选择地提取图像中的实质内容和数据，用于分析和解决问题；第（2）小题的知识落点是催化剂加快反应速率的实质，能力落点是用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等进行表达。第（3）小题考查运用盖斯定律计算反应热。
本题的图像特点是两个自变量，一个因变量，可以反映学生控制实验条件的意识和技能，每次只能研究一个自变量的影响，这种能力是科学实验中最基本的要求，今后的试题中一定会体现。因此在今后的高考化学复习过程中着重突破：
（1）继续夯实反应原理基础知识，确保基础分：温度、浓度、压强、催化剂等对反应速率的影响；温度、浓度、压强对化学平衡状态的影响以及运用平衡常数表达式理解其影响；化学反应速率、转化率、化学平衡常数的计算。
（2）对后进生和低层次学校，要落实好三步式计算规范。虽然不要求学生一定要按某种格式答题，但作为一种经时间考验的成熟的思维与表述模式，三步（而不是两步）的书写方式值得提倡。另外，建议统一使用浓度作为计算单位，可避免在平衡常数计算上出现失误。
（3）加强对化学平衡相关图像和数据表信息的阅读、表达训练，在读图、用图的过程中渗透作图的技能，建议从教材和典型高考试题中归纳几种常见图对学生作小专题复习，举一反三让学生画一画。以浓度数据表格呈现的平衡问题也应高度重视，学生应从中分析出平衡的建立过程及其影响因素。
第32题本题以有机化合物苯甲酸的制取工艺为素材，考查离子反应、氧化还原反应、质量守恒定律、化学平衡等基本概念和原理的综合运用，考查了铁的单质、氧化物以及盐类的性质，考查了物质的分离提纯实验方法，还考查了分析归纳实验数据，用于解决实际问题的能力。
（1）指导学生解答无机工艺（实验）流程为信息的试题的基本策略
以物质的制备、分离、提纯为情景的无机综合试题信息呈现形式多样，且信息是不全面的，题干和设问是一个整体，所以通常不能只凭经验或技巧答题。学生必须将试题的信息进行加工和整合，结合化学原理和化学实验知识将整个化学过程甚至细节比较清晰的还原出来。物质的转化是题目的主线，分析时既要把握物质的种类还要有量的意识。一般来说，大题干和流程图是最上位的信息，小题干是下位信息，是对上位信息的细化，坐标图、数据表等是辅助信息，审题的过程应注意联合上下位信息，在必要时合理采用辅助信息。
在二轮复习的专题训练中，可以在例题讲评中带着学生学习把大题干、小题干的信息都合并在流程中，要充分用题目的信息来作答。
（2）后阶段针对此类试题采取相适应的课堂教学方式
一道好的工艺流程图题必然将化学反应原理、常见无机物的性质、实验基本方法、环保和节约原则等体现在一个系统中，可以让学生多个板块的知识相互碰撞与融汇，也是最能激发学生主动运用知识的题型。所以针对工艺流程图题的专题复习，课堂须有足够的参与度和开放性，放手让学生轮流去解读、去分析、去质疑、去争论，老师要为此提前深入研究试题的科学性和严谨性，以便在全体学生出现认识偏差和理解障碍时予以回应，当学生认为老师的分析是严密的、圆满的，也就是从中学到如何综合运用知识的时候。
第33题是实验大题，依旧秉承了广东考查实验的风格，即考查离子的检验，需要考生书写检验过程。与以往有所不同的是这道题目让考生检验的是课本上要求大家掌握的物质和离子，此题让考生检验的是苯的同系物，苯甲酸和氯离子。但根据题目给出的试剂我们也很容易想到方法，题目给出了具有强氧化性的高锰酸钾溶液，可以用它来检验具有还原性的苯的同系物，用硝酸银溶液来检验氯离子，利用物质的物理性质—熔点的测定来检验苯甲酸，这是与以往的利用物质的化学性质来检验混合物中的成分的方法在不一样，既简单又科学。所以在今后的高考化学实验复习教学中注意到下列几方面：
（1）关于离子检验的方法和试剂用量的参考
在实际问题的解决中，某反应是否适合用于物质的鉴定是依具体情况而定的，主要思考的问题是现象是否明显、是否有干扰、操作是否简便，而不是首先考虑是否为常用方法。利用沉淀反应时应防止其他离子也生成沉淀；利用氧化性（还原性）时防止有其他氧化性（还原性）物质干扰；预处理时防止新引入物质造成干扰，防止破坏待测物质造成干扰。有干扰而又无法通过变换方法来排除，则必须进行干扰物质的分离。
试剂的用量也常常困扰学生。试剂的用量和浓度本质上决定于操作的目的。若为分离则应过量；若为检验，考虑到待检验物质的含量可能较少，一般使用少量或几滴；若需要观察褪色的，则试剂应稀一些确保能反应完；若需要观察产生颜色或沉淀的，试剂应浓一些确保现象明显；若目的是调节pH等，试剂应稀一些；若不希望溶液被明显稀释，试剂应浓一些。
（2）关于提高学生实验报告书写质量的建议
实验报告的书写仍然是2012年广东卷实验题的趋势。提高学生解读实验方案的能力或提高实验报告书写质量，再依赖做实验恐怕不现实，因此建议用研究实验报告优秀范例的方式加以强化，看看它们在实验表述方面是如何做到清晰、规范、简洁的，这些范例包括课本上的实验表述、经过推敲的高考试题的参考答案以及《实验化学基础训练》中的部分实验报告。可以借此形式对中学化学实验做一下分类，各类实验的实验报告书写有共同的原则，也有各自的特征。做这个工作也是回归实验基本方法和技能的途径之一。
实验报告是实验过程的真实记录，实验报告的书写应该大体包括操作和结果两方面，操作步骤的书写应能达到实验目的，也应能让他人可以重复该实验。
实验中的化学计算是近几年高考年报反复强调需要加强的板块，而且2012年试题中对计算的考查力度已明显提升，然而从诊断情况看，学生对于化学计算却出现越来越回避的态度，不论难易宁可不要，这种看似为了全卷着想的做法与高考对于化学计算的要求是违背的。因此建议做一些简单的混合物的定量分析类计算，以物质的量计算和元素守恒计算作为突破的重点，编制训练时应常常在无机题和实验题中渗透少许计算。
总体来说，因为是3+文科综合/理科综合的第三年，题目不难但也不简单，并没有考查较怪较偏的知识点，考查的仍然是重要的知识点，而且几乎没有遗漏。近几年的高考化学题，逐步体现出新课程的理念，试题紧密联系生产、生活，体现化学在生产、生活中的作用和化学科学发展趋势，主要考察学生接受、吸收、整合化学信息的能力和分析问题和解决问题的能力以及科学实验与探究的能力。题目中的情境大都是社会热点、生产生活中的实例和课本知识的结合，强调了化学学科的应用性特点，突出考查了学科特点、研究方法和基本概念与理论，加强了以化学与能源、医药、新材料、环境、工业生产等作背景，体现了化学科学与科技、社会、环境的联系，体现新课程理念与化学学科特色相结合，立足基础，以能力立意，以实际化学问题解决作思路设问，在问题解决中考查学生对基础知识灵活应用的能力，试题情境设置新颖。
重要考点的题型和能力要求变化是比较突出的，在复习中我们应该认真研究，总结和归纳，从而找出命题人的一些思路。高考选择题的训练应以选编题目为核心，以科学训练为依托，根据考纲和考试说明的要求，认真研究命题的思路，理解和掌握命题的趋势和方向，提高训练的有效性。因而，选择题分数的提高，训练的策略只是一种手段，如何在不花费学生大量时间的前提下，对学生进行高效的训练呢？关键在于教师高效的选题。只有认真研究和掌握了选择题命题者对考点、题型和能力等方面的要求和变化，才能有的放矢，精练巧练，提高高考备考的效率。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。2012年河南省高考理综化学二卷典型错例分析_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
文档贡献者贡献于
评价文档：
9页免费18页免费12页免费64页免费77页免费 143页1下载券27页免费5页免费7页免费7页免费
喜欢此文档的还喜欢7页免费18页免费39页免费8页1下载券9页免费
2012年河南省高考理综化学二卷典型错例分析|
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
大小：219.00KB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢全国卷2和全国卷1理综2006——2011年所有化学有机推断题汇总_百度知道
全国卷2和全国卷1理综2006——2011年所有化学有机推断题汇总
我理综化学中有机推断总是做不好，影响化学成绩。想把所有这几年的高考化学有机推断做一遍。可是没有时间把题总到一起。希望哪位仁兄帮帮忙，帮我把题汇总到一起，答案附在最后，我拿word去打印。帮帮忙吧，救一个很想把有机做对的同学。请发到我邮箱。完成后补你100分或者更多。谢谢！
提问者采纳
我发给你吧
提问者评价
请问你Q上的名字是？还有，非常非常感谢！
其他类似问题
理综的相关知识
按默认排序
其他3条回答
做题是练脑子不是练肌肉，我希望你能把他们的共性总结出来再做题有机推断题无非就是醇变醛 醛变酸 碳链的增长与变短等等
各各官能团的转化而已
做有机推理并不是练习越多越好，而是要知道反应机理。熟记常见的化学反应，比如反应条件，反应颜色等等
这个太多了。给你2011年的吧。其它年份的，如你确实需要，再联系。
您可能关注的推广
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁人人网-抱歉，没有找到该网页
你输入的网址可能不正确，或者该网页不存在。&或者
北京千橡网景科技发展有限公司：
文网文[号··京公网安备号·甲测资字
文化部监督电子邮箱：wlwh@··
文明办网文明上网举报电话： 举报邮箱：&&&&&&&&&&&&