燕子根据气候的变化南来北往的意思对吗

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珍爱生命保护动物
珍爱生命保护动物
很多人都说过，“保护动物，人人有责”。我一直很喜欢小动物，每当看到小动物从我旁边经过时，我总会停下来看看他们，喂它们吃东西。
记得是在几年前的暑假，我和同学正高兴的玩乐着，忽然一阵微弱的声音从离我们不远的树木丛中传来，我上前一看，原来是一只小猫。那只小猫毛发凌乱，毛色乌黑，骨瘦如柴，尾巴无力的摇动着。我见状，立刻拿出了小零食喂给它吃，小猫咪晃了晃尾巴，闻了闻食物，冲我叫了一声，仿佛是感谢似的，低头吃起了食物。从此，我每天都来看它，给它吃好吃的食物。
看到它，我不禁想起了马戏团的动物们，想到它们被逼迫表演逗乐观众；我想起了猎人们不停的不杀珍稀动物，如果你是动物，遭受到这样残忍的对待，你又会怎么想呢？
保护动物，人人有责。只要人人都出一份力，“保护动物”的愿望就一定可以实现！
春天到了，青蛙又开始“呱呱”地唱歌了，我发现又有人在田野里开始捕捉青蛙了，使青蛙成为那些人的“盘餐中”，我感到非常痛心。
青蛙是动物世界中最出色的“庄稼的保护神”。它头上那两只圆而突出的眼睛，能让它看清庄稼天敌，但捉害虫全靠它又长又宽的舌头，舌根长口腔的前面，舌尖向那么一伸，快速地伸长长的舌头，一下子把害虫粘住，然后吃掉。
青蛙吃苍蝇，蚊子，蝗虫，小飞娥等害虫，一天大约能吃掉120只，半年下来就能吃掉15000只，这是多么大的功劳哇！就连青蛙的幼虫 ------ 蝌蚪也能消灭许多害虫哩！真不愧“庄稼的保护神”，农民伯伯的好助手呀！ 从现在开始，我们一起保护“庄稼的保护神”------ 青蛙吧！让我们共同保护[动物]生态平衡！
星期六，天气晴朗，天空万里无云，一群鸟儿在树上叽叽喳喳地叫个不停，仿佛在唱着一曲曲动听的歌。这时，我看到有一只小麻雀停在我们的车子上。
爸爸急忙把小麻雀赶走，可是小麻雀还是一动不动地停在车子上。一会儿跳来跳去，爸爸就抓住了小麻雀，这时，我仔细地看了看这只小麻雀，它的羽毛还没有长全，还不太会飞，只能在车子上走来走去。我对爸爸说：“爸爸，你别抓呀!我们应该保护动物，不能伤害它们，这样是不对的。”说完，我听到树上的小麻雀不停地叫着，好像在说：“放了小麻雀，放了它!”于是，爸爸就轻轻地把小麻雀放在树枝上，让小麻雀自由自在地在大自然里生活。树上的麻雀们一看到我们把那只小麻雀放了，又叽叽喳喳地叫个不停，好像对我说：“你真是一个保护动物的好孩子。”
假如大自然没有动物，一切事物就没有生机，如果没有小草这些植物，食草的动物就生活不下去。从今天做起，保护动物，关爱生命，做一个大自然的小卫士。
尊重生命,亲近动物,走进和谐作文教案
尊重生命，亲近动物，走进和谐
——来自于南湖晚报《“护猫人士”与猫贩深夜“对峙”》的思考
课外自选教材）
嘉兴市辅成教育集团辅成小学
◆教学内容
受人教版六年级上册第七单元课文讲述的来自于人与动物之间丰富的情感故事启发，以当地报纸南湖晚报8月30日社会热点新闻《“护猫人士”与猫贩深夜“对峙”》为载体，以感受“人与动物和谐相处”为主要目标设计作文教学蓝本，对学生进行作文指导。
◆教学目标
通过对课内文本素材、视觉素材和课外名家名篇等的阅读与思考，激活学生的思维与情感，使之获得丰盈的写作动因。
从不同的角度发掘素材、整合资源，引导学生有目的写作和个性化构思，提升表情达意的能力。
通过对人与动物这一作文话题的探讨，唤起学生关注人与动物和谐相处的意识，学会尊重世界上包括动物在内的所有生命。
◆教学准备
1、学生：课前搜集人与猫之间的故事，阅读动物世界里充满人情味的场景和故事 2、 教师：搜集8月30日《南湖晚报》、整合网络上爱猫人士如何关注流浪猫的文 字资料、课前制作多媒体课件
◆教学过程
一、课前谈话，合理铺垫
1、课前谈话，引入主题——“动物”，随即出示一组由各种样子和姿态的动物组成的系列图片，调动记忆库中的资料说说喜欢某种动物的具体理由。
2、出示《电影可可西里》视频片断资料，学生观看，交流感受
二、摄入信息，触动心灵
1、呈现资料，创设情境
◆（多媒体出示8月30日《南湖晚报》一则新闻的图片）同学们，透过这张图， 1
大自然中的生命
大自然中的生命
一、谈话导入。
1、师：小朋友们，通过上节课的，我们感受到了大自然的美好。
在美丽的大自然里，不仅生活着我们人类，还生活着许许多多的动物和植物呢。
2、出示课题：动物、植物与我们
二、寻找生命。
1、谈话引入：
大树有生命，小草有生命。春天吐出嫩芽，夏天开花，秋天结果，冬天落叶飘零，周而
复始，这就是生命现象。
大象有生命，小鸟有生命，小蚂蚁也有生命。小象和妈妈在河边嬉戏；母鸡带着孩子在
草丛里觅食；燕子根据气候的变化南来北往；小蚂蚁忙忙碌碌，这就是生命现象。
2、感受生命的迹象，有老师带领学生们来一起感受生命，动物、植物等等。
3、寻找生命足迹。
引发思考：在我们的身边，生命的现象随处可见。你知道哪些动植物的生命现象呢？
小组交流：要求一人记录，为全班交流做准备。
全班交流：根据记录的结果，评选出发现记录生命现象最多的小组为 “火眼金睛”小组。
4小结过渡：
带着一双留心观察的眼睛，我们发现了这么多的生命现象。每一个小动物、每一棵植物都
代表一个鲜活的生命。
但是在我们身边，忽视、滥杀生命的镜头常常可见。
三、关注生命
1、 引发震撼：
（1） 描述一些动物被枪杀、掳掠；森林被砍伐的画面。
（2） 谈谈感受:看了这些以后，你想说些什么？
师：动物、植物和我们一样，都拥有生命。让我们用自己的行动来关爱它们吧。
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