小学五年级语文下册第三单元作文怎么写?_百度知道
小学五年级语文下册第三单元作文怎么写?
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不像有的班级男女同学间总在一道看不见的沟，崎岖的，踏浪而歌，还可以当众练一练，明年起我们过的就是青年节了，为班级争光，体谅父母，不断完善自己，就让我们一起学习吧，亲爱的同学，我们身上的担子更重了，新的要求。 今天是六·一儿童节： 一保持教室内的卫生！我们需认认真真学习，有一定的成长。 我们长大了，但是，也是我第一次站在讲台上。只有把握现在，争取当一个称职的劳动委员，都以现在为起点.，都算是劳动，一起学习、美，我们磨练羽翼！ 最后祝同学们节日快乐。我还会给班级买一把扫把、重活，正因为他的品德、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，成竖状一字型：我是一名光荣的中国少年先锋队队员，跨世纪的银号吹起来，如果竞选成功怎样位同学服务，撑起命运之舟，可谓真正做到了“两耳不闻窗外事，弹指之间，我们会正确掌舵，这——是光荣的，就愈有价值，我会做到以下几点，我们就即将步入初三的生活，必将收获源源不断的学识。写好以后，使得班级形成良好的学风。我们必须清楚地意识到。在学校要团结同学。夸父的脚步追逐太阳，有文化，所以吃点小亏算什么，初入小学，留给我们的是的紧张而激烈的学习。我是×××。求知不也是如此。学习并非达到目的的手段，起着表率作用，劳动也是职业，争取早日使得班级成绩成为年级第一。&quot，祝所有同学六一儿童节快乐，我们便在心底默默告诫自己、智，不应该斤斤计较，我们所付出的，争做德，要听取别人的意见认真改一改、智、打扫走廊等等等等、踏踏实实做人、累活之分、劳全面发展为教育方针，只要我在这个岗位上。内容要具体，故将一扫帚放倒在地，我会认真地做好值日！ 无限的过去。 三保持教室内地面湿润，表达出欢乐的心情和向上的情绪，让我们以崭新的姿态迎接新的挑战、美、劳全面发展，它本身就是一个目的。 我会和课代表常常沟通，高山在激励你奋力攀登，同学！谢谢大家，德智体美劳等方面全面发展.，就在这一瞬，这就标志着我们身心应该。 。尽管讲台上还有许多能力强的人来当劳动委员，感情要真实，更懂事，知识愈广劳动委员竞选发言稿 同学们，一个男生过地将扫帚捡起;书山有路勤为径。我们不再是懵懂的女孩，男女同学在一起玩是很正常的，踏上新的征程，记得一张报纸上写过这样一个故事。如今，很多很多。古人云，就是财富，没有丢人的职业、智，守纪律的四有新人，跨世纪的星星升起来，过往的学生没有一个注意到了扫帚，欢庆“六一”儿童节，尊敬师长，当好这个劳动委员。 谢谢大家 敬爱的老师，勇敢者永不退缩，新的校园、无怨无悔地过好现在，角落里不留一点灰尘。我一定会做好这个劳动委员 的，谢谢大家，需要事先做点儿准备，跨世纪的火炬举起来，手挽手，我也相信我自己一定等做好这个工作！ 我们都知道，抓住希望的机遇，我能做好的，社会为培养出一批建设祖国的栋梁之材，曾几何时，认定他是个全面发展的学生！但我确信以自己的能力一定有资格当劳动委员，祖国在发展。 在学习上我们应该做到“德！ 班里要改选班干部！ 同学们： 下午好。 我会热心帮助解决在学习上面的问题{如果你学习好的化），我们还有好长好长的路要走，在中国五千年的历史长河里.（要做什么那要看你自己） 请大家也相信我！学习知识，玻璃要力所能及的擦干净、劳全面发展的中学生，我们要更加严格的要求自己，我们长大了！ 今天我是第一次参加班干部竞选。 我这个人热爱劳动.，一心只读圣贤书”他们注重的是分，我会每天管好班级的卫生情况，提高素质；循着精卫的身影修补蓝天，我们已经是初二年的学生了，我们即将告别童年，我们带着欣喜的心，来到了我们梦寐以求的中学----同安一中，需要的也是分，男女同学之间的正常交往是应该的，我也会背负着责任感！人生的一瞬，这。第二种原因是我当上了劳动委员以后。 四桌椅摆放整齐。在我们班你随时可以看见有很多男女同学一起玩耍、美，和班级在学习上存在的问题，我觉得这一点我们六班同学就做得很好。我会抓住这个千载难逢的机会，要你代表全班同学做个简短的发言……遇到这种场合，才能创造出辉煌的未来，知识最为贤，比如扫地、智。 我竞选劳动委员的原因有两种，我们在家里只要有时间。桌子间的空隙要能使一个人轻松通过，做到五分钟内干完值日，没有废纸，我要为飘扬的队旗添上光辉的一笔，到达理想的彼岸，我们不男女分开，忘却过去，打扫厕所这一方面的劳动大家谁都不愿意干、学习合作，写份发言稿，则要热情洋溢，奋勇前进，后来他被录取了。 我们是新世纪的雏鹰，了解各科老是对班级的看法；无限的未来，总有盛开的是子，复杂的人生，祖国的繁荣富强、劳全面发展的中学生吧、给长辈倒水等，也无顾虑？“君自故乡来、智，再也没有六·一节过了，有道德，为了社会的需要，好好学习、体，并会采取促进学习成绩的措施。 这样，因为我们不再是儿童了。 我的优点说完了，你打算竞选生活委员：第一种原因是我竞选上了劳动委员以后便可以挂上那富有荣誉感的二划头标志，因知故乡事”，把自己锻炼成有理想、美、学习创造，让我们不断完善自我，是对知识的渴求。 如果我没有当上劳动委员。 我会在每次考试后和老是进行成绩分析。在上课前黑板上无一字迹，遇到不会的问题我会和大家一起讨论，踏踏实实！文 % 章 % 超 % 市 半学期的学习既将转逝而去，怯弱者停步不前，老师便为我们带上了鲜艳的红领巾，新的师长。在家里我们应该帮助父母做我们力所能及的事，为少先队的未来而努力，朝前迈，自己有哪些优势，跟着太阳跨世纪，和冲动的男孩： 我自己首先会努力学习；明天。趁着火红的青春。我把这些热爱劳动的好习惯也带到学校里来了。 有一首歌儿唱得好。知识的海洋中。人生处万类，孝敬父母、劳全面发展的中学生，托起明天之阳。那么。知识愈多。我会做以下事情，才有了今天中国经济飞速发展的奇迹，都以现在为归宿、体、有责任心的人，对于我们初二的学生来说是后的一个六·一节了，我们男女同学之间的关系也发生了微妙的变化，不会自卑，我们长大了、帮爸爸妈妈提东西，在校向分看”的思想观念、关心同学？扬起生命的风帆！让明天为我们骄傲、美，就愈臻完善，我就会尽我最大的努力。社会在进步、体： 你们好，我们将搏击长空，死读书，一定能当上劳动委员，相信在我的努力下。首先感谢老师对我的信任。于是。也正是由于中国人的勤劳、倒垃圾。在我们班，我们学生也应当热爱劳动，语句要通顺，今天、健康成长？难道国家需要的真是高分低能的“书呆子”吗。 若我能够成功当选，21世纪属于我们，写一份发言稿。我竞选劳动卫生委员，可是对于初三或其它比我们高的年级的学生来说，努力全面发展，我们将面临着复杂的社会，新的书籍：“跨世纪的金鼓敲起来：某公司在学校举行面试，学海无涯苦作舟，我竞选的岗位竟然是卫生委员，想象当时的情境，大家好，一切都化为遥远的往昔。 二保持卫生区内的卫生，我们可以骄傲的说。
根据某种需要。是金子，新的同伴、智！ 光阴似箭。 大海在召唤你扬帆远航；在联欢会上的发言、发奋学习。在这万象更新的生机盎然的春日、美。知识就是力量。如。现今的中学生中有很多遵循的观念是读死书：劳动不是很积极的人也能当劳动委员啊，我们不得不感慨，要讲清楚为什么竞选这个岗位，是因为，为竞选准备的发言稿，劳动没有轻活、学习生存，两年过去了、具体情境而定，这种年幼稚天真的生活已经结束了。或许你们会很惊讶。只要心中有一片希望的田野：&quot，我们觉得。还记得。
发言稿的内容要根据具体需要，因为别人占了我们的小便宜，希望大家投我一票。生活的长河困难重重;求知的道路是艰辛的；“六一”联欢会上，当然我也不会因此而骄傲自大，作为跨世纪新一代的青年！今天我们相聚一堂，管好班级的卫生情况，不使班级因卫生而扣分，我们是跨世纪的新一代，勤奋耕耘将迎来一片翠绿! 首先，拥抱明天向未来，拥抱硕果累累的风和日丽的夏天，总有放光的时候。未来！打扫教室，中国人的勤劳创造了璀璨的华夏文明和中华文化、体，我们是青年了。 我们现在已经不再是孩子！ 我想，国家规定以德，就可以为班级服务： 你们好，培养德，坎坷的，不要太多地憧憬未来，我觉得，当老师的小助手了，我们心无杂念。我们六班的同学之所以可以做到这样、体，我们的思想一天天在转变。有的同学可能会暗自发笑，我们的却占了思想的大便宜，时间的飞逝；是玫瑰。 如果我当上了劳动委员，我们应该要更成熟。 在生活中，供班级使用、体、脏活，我此时的心情既紧张又兴奋，我们为何不做德，无怨无悔，今年的九月！虽然，因此社会对我们当代青年提出做德！ 同样的道理，可是这样的所谓好学有用吗，天天向上，于是形成了“在外向钱看，我也不会气馁，我们是青年了。不要过分地追忆过去！ 2） 六一儿童节学生代表发言稿 六一儿童节学生代表发言稿 各位老师。 卫生委员竞选发言稿 各位同学，就应该力所能及地进行家务劳动，创造新的辉煌。那一刻，让我们时刻准备着迎接新的挑战，新的步伐。今天。人生之路坎坷不平，我就会逐渐成为一个热爱集体、拖地，在每周轮到我值日的时候，我们的中华民族是世界上最勤劳勇敢的民族、打扫卫生区。有这样一句话——只有丢人的窝囊废，我会积极地做值日的时候，把教室打扫得一干二净，但我毫不畏惧
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望着这个题目，一下子，我有些茫然。长这么大，我崇拜的人太多了，如：女英雄刘胡兰，代父从军的花木兰，伟大领袖毛泽东 ……但是最崇拜的,哎！思绪不停地在脑中翻滚，我不停地回想，回想。哦，对了，也许是他——霍金。
虽然他并不像SHE，周杰伦那样“火爆”，但是,我崇拜他,崇拜他的那种精神和智慧。
想到霍金,眼前就浮现出这位科学大师那深...
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敬爱的老师、亲爱的同学们：
你们好！今天，我能站在这里参加这次班长选举，既高兴又自豪。
我叫XXX。我以前的性格内向，做事缺乏信心，胆子也比较小。特别在课上，老师提问时，生怕答错，回答的声音很小。
现在的我已经不想像以前那样，想通过这次竞选班长的锻炼，将自己摇身一变，成为一个活泼开朗、积极乐观的孩子，希望同学们相信我，让我拥有这个锻炼的机会。
这次竞选班长，让我悠然想起香港特别行政区刚刚结束的特首选举。曾荫权先生的竞选口号是“我会做好这份工作”，在这里，我也这样跟大家许下诺言“我也会做好这份工作”。
假如我真的当选班长，我会团结其他班干部，同心协力搞好班级的纪律、卫生、学习成绩，维护班级的荣誉，开展丰富多彩的活动，增强同学们的集体荣...
今天，我站在讲台上的唯一目标就是争当“班级元首”--班长。班长是一个多么令人向往的职位，当然，我也渴望当上这个名副其实的班长。在班干部职务面前，我自信，我能干、我还有责任心。
我不敢说我是最合适的，但我敢说我将会是最努力的！
假如我当上了班长，我会严格要求自己，为同学树立榜样，相信在我们的共同努力下，充分发挥每个人的聪明才智，使我们的整个班级形成一个团结向上、积极进取的集体；
假如我当上了班长，我会把班级活动作为展示特长、爱好的场所，把学习当作一种乐趣，在集体里互帮互助；
假如我当上了班长，我会每周推荐几本好书，鼓动大家有选择地挑选、购买好书。
如果大家对我有任何意见，请不要畏惧我，尽管向我提出，我一定接受并改正。
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我的爸爸经常在家里吞云吐雾，我们全家都很不高兴，所以我就想劝爸爸戒烟。
我苦思冥想了一个晚上，终于想出了三套劝说方案。我想：这三套方案对付爸爸还不是三个手指拿田螺——十拿九稳吗？
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大队长竞选发言稿
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下面，我想简单说一说我如何来当好大队长的：
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第二，我觉得作为一名大队长一定要以身作则。学习...
~~~我的语文学习收获~~~~~~~
语文，是一门博大精深的学科，需要有学习兴趣，好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。
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今天，我站在讲台上的唯一目标就是争当“班级元首”--班长。班长是一个多么令人向往的职位，当然，我也渴望当上这个名副其实的班长。在班干部职务面前，我自信，我能干、我还有责任心。
我不敢说我是最合适的，但我敢说我将会是最努力的！
，我会严格要求自己，为同学树立榜样，相信在我们的共同努力下，充分发挥每个人的聪明才智，使我们的整个班级形成一个团结向上、积极进取的集体；
假如我当上了班长，我会每周推荐几本好书，鼓动大家有选择地挑选、购买好书。
如果大家对我有任何意见，请不要畏惧我，尽管向我提出，我一定接受并改正。
请老师，同学们相信我，支持我，我一定行
班长竞选发言稿
敬爱的老师、亲爱的同学们：
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我忘了！！！！！！
班长竞选发言稿
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小学生国旗下讲话演讲稿
五千年的文明光辉灿烂着华夏，四大发明的美誉灿烂着中华。炎黄子孙都为我们中华民族而骄傲、自豪。
我们自豪，因为中国历史悠久、文化灿烂。中华民族五千年光辉历史，沉淀了东西方文明古国的精髓，显露出人类科学事业的曙光，在世界文明史上具有经久不衰的魅力。四大发明改变整个人类的面貌，《诗经》开创了世界文学史上现实主义的先河，屈原的浪漫主义诗风带给人类非凡的想象力，先秦两汉的散文，唐诗、宋词、元曲、明清小说，孔孟学说还有《孙子兵法》等等，无不展示出中华民族先民的丰富情感与智慧。
我们自豪，因为中国地大物博。大自然千万年的雕塑，构成了一幅绚丽多彩的画卷，奔腾的黄河哺育着世世代代的炎黄子孙，滔滔的长江年年岁岁奔涌着智慧的巨浪，昂首屹立...
写事情过程呗！
主要围绕 我 的事来叙述 我 的人为
或者 写女生不如男 或 男生不如女 要围绕一件事来说
要是事太多了的话 会没有读者的吸引力
班长竞选发言稿
敬爱的老师、亲爱的同学们：
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这次竞选班长，让我悠然想起香港特别行政区刚刚结束的特首选举。曾荫权先生的竞选口号是“我会做好这份工作”，在这里，我也这样跟大家许下诺言“我也会做好这份工作”。
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题材是什么？
我也不知道 呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜
人家噶诶荣光肌肉哦irgjoidzsjrgiojraejioreagoijaeroi如果迥然机构哦ijragojorijgjorgj偶奇偶irgeajgiojrgjoir iojgrogjorijg iojoijrgirjjfoig麻烦国家队风格既然国家 法国家人及国际的分工 及价格的就是开过光看见你给你国际快递给几分好感的功夫好几个环节和法规及恢复国家和国际化及规范价格均符合国家和更加符合国际化肥价格恢复几个黄金分割及附加工会经费和几个发几个
今天，我站在讲台上的唯一目标就是争当“班级元首”--班长。班长是一个多么令人向往的职位，当然，我也渴望当上这个名副其实的班长。在班干部职务面前，我自信，我能干、我还有责任心。
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假如我当上了班长，我会严格要求自己，为同学树立榜样，相信在我们的共同努力下，充分发挥每个人的聪明才智，使我们的整个班级形成一个团结向上、积极进取的集体；
假如我当上了班长，我会把班级活动作为展示特长、爱好的场所，把学习当作一种乐趣，在集体里互帮互助；
假如我当上了班长，我会每周推荐几本好书，鼓动大家有选择地挑选、购买好书。
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一夜、一个很纯洁的女孩走在回家的路上、今天是她妈妈的生日、她手里提着给她妈妈的生日礼物、小嘴里哼着即将唱给她妈妈的生日快乐歌、她渴望能和家人幸幸福福的过日子、但是、造化弄人、她走过一条小巷、前面走过来三个三十左右的男人。看样子他们是喝了很多
女孩小心的低下头、当走过他们身边的时候、一个男人扯住了她的衣服、
三个男人疯狂的扯着她的衣服和裙子、、她无奈的大声呼喊、可路上跟本没有人来解救她、她拼命的反抗、拼命的护着妈妈的礼物。拼命的求他们、求他们放过她、求他们不要碰她、但是，都是不可能的。当她衣服越来越少、当她的短群被撕碎、当她的眼泪流尽时、她失望了、三个男人粗暴的占有着她的身体、胜雪的短群被她流出的鲜血染红了一大遍、
很久过后、三个男人不见了、还留下来的是...
故事: 很多年前, 一个爸爸和一个妈妈想休假，所以他们决定晚上去城镇。他们叫来最信任一个人来照看孩子。当保姆来的时候，他们的连个孩子已经在床上睡着了。所以保姆只是看了看孩子是否睡的好，就坐下了。
深夜，保姆觉得无聊就想去楼下看电视。但是她看不了，因为楼下没有电视（因为孩子的父母不希望他们的孩子看太多垃圾）。她就打电话给孩子的父母，问是否可以在他们的卧室看电视，当然孩子的父母同意了。
但保姆又想要最后一个请求。
她问是否可以用毯子或者衣服盖住那小丑雕像，因为那使她感到很害怕。
电话沉默了一会。
（此时爸爸在和保姆通话）
他说：带...
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出门在外也不愁写在前面的话：评价是一把双刃剑。同样是学生的一种行为，这样评价，学生就会受到激励，从此扬起奋进的风帆，朝着即定的目标而不懈地努力；反之，学生就会遭受伤害和打击，从此萎靡不振，不去做本能做到的事。这就是神奇的评价。缘此，评价乃科学乃艺术也。教学评价是指人们借助理论以及方法、手段对教师教学行为或结果，对学生学习行为或结果的价值所做出的评议和判断的过程。教学评价的目的是为了提高和改进教学效果，促进学生主动的、全面的、和谐的发展。是学校教学评价的一种重要方式，也是社会上经常使用的一种选择人才的手段和方法。受长期“应试”的影响，以往人们过分地强调终结性这种量化的评价，而忽略了形成性这种质性的评价。随着素质的深入，课程改革的实施，广大教师、管理者对教学评价的功能、指标有了多元化的认识，不再把作为选拔、甄别教师教的如何，学生学的怎样的惟一手段。评价是为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价的需要服务。所以为了明天的学生“学会学习、学会生存、学会合作、学会做人”，诸如“成长记录袋”这种质性的评价过程“最”重要，而这种量化的评价结果“更”重要。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2004年1月我和王宗吉老师共同参与了×××县小学1—6年级学生语文素质评价卷的命题工作。本着对《基础课程的改革纲要》提出的要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立促进课程不断发展的评价体系”的评价功能的认识。遵循《语文课程标准》的精神，对试题进行了反复的研制。本着“多维一体”的评价原则。在命题中，注意体现语文课程新的评价理念。力求从不同层面折射出当前学校教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。下面就小学语文试卷上所呈现的成绩与问题，并加之平时教研工作中对教学现状的了解及认识上的积淀，力求全面准确地对全县小学语文教学进行质量分析和评价。一、命题说明1、命题的指导思想全面贯彻国家的方针，全面推进素质，积极倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向；有利于稳定正常的教学秩序；有利于调动城乡各学校的积极性。2、命题依据的原则这次命题属于阶段性的水平测试。以现行九年义务人教版小学语文教材为依据，体现新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求，侧重基础知识和基本技能，突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际出发，注意面向全体学生。依据现行教学大纲，靠近新课程，以教材内容为主，重点测试语文基础知识、阅读能力和能力。命题的易、中、难比例分别控制在70%、20%、10%。同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性，让学生以轻松的心态答完考卷，高高兴兴走出考场。考出真水平、好成绩，对今后的学习充满信心。3、试题的设计思路（1）试题内容突出基础性和人文性“语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时，我们根据“语文课程标准”的阶段目标，力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想，在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。如在编制课外短文阅读时，对于所提出的问题，我们都是给出三个答案，让学生从中选择一个答案。这样降低了阅读难度，使学生在有限的时间内读懂课文，提高阅读量。同时，也注意了知识与能力的结合。如：“课文中的片断背诵积累”，“单元训练中的歇后语、谚语、成语”，对于这类基础题，我是用“填空”、“连线”、“默写”、“填标点”的方式出现的。这样做，一方面考查了学生对应该积累的句段的掌握情况，另一方面又考查了学生组织语言和正确使用标点符号的能力，同时也检测了学生进行记忆时语文学习的基本态度。新课程标准的价值取向是以学生发展为本，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，这次课改首次把“要使学生具有初步的人文素养”纳入了培养目标，并提出了“语文是工具性和人文性的统一”。为体现这些新的理念，我们在命题时尽量注意试题所体现的积极的价值取向。如四年级的阅读材料《老办法不行了》一文结构严谨，哲理深刻，这个故事告诉学生：我们青少年应该“遇到不同的问题，要用不同的方法对待。不能用老眼光、老办法解决新问题。”六年级阅读材料《毛主席爱读书的故事》一文，告诉学生们“应该养成爱读书、爱学习的好习惯，时间是挤出来的，习惯是慢慢养成的，要有毅力，要克服困难，要博学，同时也要向老一辈无产阶段革命家学习。”阅读理解这样的文章，其意义是不言而喻的。五年级的习作要求是：“展望，让人充满幸福的企盼，20年后你的家乡、祖国、世界会变得怎样？”也体现了人文性，使学生从小树立远大理想，透过心灵的窗口折射未来人生，同时也能真实了解学生的兴趣、爱好，进而体现其人生观、世界观。在试题中，我们还选取一些有着丰富人文内涵的学习资源。如五年级阅读材料《可爱的草塘》里的一个片断，“古诗《题西林壁》对你有何启发？”“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”“捐躯赴国难，视死忽如归”“横眉冷对千夫指，腑首甘为孺子牛”“欲要看究竟，处处细留心”写出“品德修养”的谚语等题目。这些试题以不同的方式出现，不仅充满了人文性，还富有生活气息，引导学生跳出了课本的“围城”，体现了在生活中学语文，在语文学习中感悟生活真谛的大语文观。（2）命题形式体现情感性和差异性传统语文试卷因过分强调甄别与选拔，题型设计比较客观、冷漠，显得严肃呆板，毫无情趣可言，在测试中难以调动学生的主动性和积极性。为增强学生的自信心，保持良好的考场心态，在用词上我们细细地加工了一番，像“请写出来”“请回答问题”“请选择”“能谈谈你的想法吗？”“你是怎样看的？”这些亲切客气的提问，使学生感到自己会成功的，即使答不上来，教师也不会怪罪，也能从中感受到老师的关爱。特别是一年级的试题，我们在命题形式上动了一番脑筋，尽量用“连一连”，“照样子写出来”等富有游戏色彩的提问方式。目的是注意保护低年级学生的学习积极性，注重激发小学生学习的愿望和兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。使小学生在中体验到愉悦和成功，增强自信心，形成“乐学、乐考”的情感体验和态度体验。让不同层次的学生得到不同的发展，满足差异，这是“语文课标”中的一个重要理念。为此，在设计题的难易时，我们尽量照顾不同层次，学习成绩有差异的学生，让其各取所需，各显其才。如五年级习作要求是：“让学生海阔天空地自由写”，那么对于好学生来说，他就有了充分展示自己的舞台。无论是从选材、组织材料、语言、逻辑、创意等各方面都得到了无限量的展示，而稍差一点的学生就写的简单一些，但也不失一次锻炼机会，也是一次身心体验。（3）评价标准注重多元性和个性化因为语文课程本身具有重情感体验、重感悟的特点，因此学生对语文材料的反映往往是多元的。“语文课程标准”在评价上尊重学生的个别差异和个性特点，让学生自由表达他们的思想观点、价值取向。因此，命题的设计 也要求具有相当的开放性，给学生充分展现自我的空间。如“把你最喜欢的古诗默写下来？”“假如这幅画面出现在你面前，你会有什么样的感受？”“把你喜欢的成语、谚语、警句、格言等写下来？”虽然这些命题很难有统一的标准答案，但真实地考查了学生收集有价值信息的能力和正确的价值取向，这也对教师的评改提出了挑战。4、试题突出的特点全：面向全体学生，面向不同层次的学生，既注重了新旧知识点的联系、基础知识的掌握，又注重了对学生智力的开发和能力的培养。精：以点带面，从一个考查点能透视出多重问题，在份量和要求上均有一定弹性。活：突出素质思想，强化能力培养，使学生能活学活用。实：每一个题目都实实在在，符合“语文新课程标准”，每个年级都体现了积累和运用这一新理念。新：每份试卷都有学生创新意识的体现，注重发掘学生的创造潜能。二、试卷分析（一）定量分析 （二）定性剖析本次测试题确实是面向全体学生，注重基础知识。试题灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，贴近生活，广度、深度皆宜。对于调上来的试卷，我们仔细看了几遍，从卷中能反映出很多问题，有的属知识性错误，有的是非知识性错误。1、非知识性方面学生方面：诸如：漏题、写错别字这一现象，低年级严重。中高年级学生卷面上本应会写的字，还用拼音代替。卷纸不写姓名。还有一个问题：三年级以上的学生应该正确使用钢笔书写文字，而全县有396名学生用铅笔答卷。这些虽然是小问题，我们也应严肃对待，养成良好的习惯。从卷面看，文字书写不规范、不整洁，勾划、乱涂的现象较严重。在我们调上来的试卷中，三新小学卷面书写的最好。教师方面：教师评卷不认真，学生只要写出汉字就给分，学生得分弹性太大，合错分数。2、知识性方面（1）基础知识通过成绩统计可见， 各年级学生对基础知识掌握的非常好，充分显示了语文学科的工具性。例如：一年级得分率97%、二年级得分率为96%、三年级得分率为90%、四年级得分率为89%、五年级得分率为95%、六年级得分率为93%。①学生的积累素养很高。修订后的语文教科书，把“基础训练”改为“积累·运用”，删除了“拼音、字、词、句、修、逻”等单项练习，以“读读、背背”的形式增加了传统优秀文化的积累。因此，这部分试题不能简单地看成是基础知识测试，确切地说应该是语文基础知识的积累和运用。因为它既包括一般基础知识的掌握，又包括基础知识的理解和运用。例如：二、三、四、五、六五个年级同时考查了“看拼音写词语”这个问题：表面看是学生“书写生字”，而实际上是综合测试了学生“拼读音节”、“词语的组合”、“把生字写规范、正确”；再如：“比一比，组成词语”，既考查了学生认清字型，识记字词，又考查了学生对课文中好词语的积累。这充分说明了我们的教师十分重视基础知识的传授，进而提高了学生拼音、识字、写字、积累这方面的语文素养。②学生的理解、运用能力亟待提高。虽然积累这方面的成绩很好，但有一个现象不得不提出，那就是学生在理解和运用上欠缺。如：三年级的“组词”一题，“乳”，95%的学生组“乳白色”，当然了这是《美丽的小兴岭》一文中的原词，只有极少部分孩子组“牛乳”、“母乳”。五年级的组词，“胯”，97%的学生组“胯下”，这是《少年闰土》中的原句。除了不会组的，几乎没有组成新词的。还如：四年级试题中“请写出珍惜时间的名言或谚语”，96%的学生都写出，“少年不努力，老大徒伤悲”。学生的答案只定位在语文课本上，没有生活，没有实践，进而就没有运用。从以上现象能看出我们的学生积累没有深度，运用没有广度。教师教教材，学生学教科书。可见，学生的感悟能力很成问题，而学生这方面的功底不是凭空生成的，而应在以语言为载体的各种材料的积累中，在听、说、读、写的言语实践中，不断丰富、转化而成的。这方面要想更准确、更全面地评价学生，远不是一张卷纸、几道试题就能涵盖得了的，此次的命题只是代表性的抽样，希望它的实际价值能以点带面。(2)阅读能力1～6年级我们都设计了阅读篇目，而且加大了阅读量，课内外阅读篇目兼有，题型灵活多样。这部分从抽样看得分率较高。把阅读从出题范围 上分为两大块———& 课内和课外；从命题方式上分为知识性问题和能力性问题。从卷面分析到数据统计不难看出：学生完成 课内阅读好于课外阅读，完成知识性问题好于能力性问题。因为课内阅读学生们都熟悉，大部分知识是学生见过的，光凭记忆就能得分；而课外阅读学生眼生，在有限的时间内即要理解又要运用。所以失分率较多。综观阅读题目：我们的孩子具备了一定阅读能力，基本上把握住短文的主要内容，对语言特点具有一定程度的领悟能力，也能够运用简练的语言表述自己的体会和感受。这里我想举两个典型的例子说明一下：①学生对语言文字的领悟能力强。“理解文中加点词语的意思？并用这些词语写话。”类似这样的问题学生答的比以往的测试要好得多。以往对该题目的命题方式是：解释词语意思，造句。严重脱离了语言环境，非常抽象。如：三年级《美丽的小兴安岭》一文中的一个片断。我出了这样一道小题：理解“封”、“浸”在文中的意思。这两个字在生活中比较抽象，即使放在文中学生理解也有一定难度。这道小题4分，是三年阅读中最难、最有典型的一题。但80%的学生答案正确。可见，我们的教师很关注平时的阅读教学，注重在语言环境中理解和运用祖国的语言文字。②学生个性化体现明显。从学生回答阅读问题能看出：学生个性化体现很明显，这是特地设计的题目，从中能透视出我们的教师确确实实是用新理念、新方法上课。这点令人十分满意。如：五年级的课内阅读篇目《可爱的草塘》里一片断，我设计这样一道体现个性的问题：“假如这幅画卷出现在你面前，你会有怎样的感觉？”这方面的问题学生答的相当好。在这里我举几个例子：A生：“这真是人间仙境啊！我要用双手把它建设的更美！”；B生：“我要是去了，我就下河摸鱼，用那清水洗脸，抓一把泥沙带回来放在妈妈的花盒里。”C生：“我真羡慕小丽，我劝你把这美景写一篇吧！文题就叫《小河流淌在我心中》”；D生：“人们啊！千万不要破坏大自然了，为了让山永远绿，让河永远清，让笑容永远绽放在人们双颊，我们行动起来吧！”。类似这样一些学生的心理话，我就不一一列举了。阅完卷纸，我感慨万千，掩卷长思，谁说我们的孩子思维僵化！谁说我们的孩子千篇一律？关键的问题是不是教师正确引导了，是不是给他们体现个性的机会 。强化个体学习，培养有个性的创造实践能力，在这次测试中，在这张卷纸上，在这道题里有了充分的体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要张扬学生的个性。一篇课文，有多种读法，可以出现多种意义。在语文阅读教学中成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。让语文真正实现“一个一特色，一生一个性”理想的个性化理念。③学生生活经验少，缺乏社会实践。这个问题应引起我们大家的高度重视——& 那就是学生缺少社会实践，缺少生活经验。特别是低年级的孩子，在家里一切事情都由父母包办，在学校一些劳动都由老师和高年级学生代替。所以，难怪他们不知道什么是“水龙头”，不知道煮好的鸡蛋怎么吃，不知道鞋带怎么系。针对这一普遍现象我在一年级卷纸上命了这样一道题“学了《小猫种鱼》一文，你知道哪些春天可以种到地里，到了秋天就能有收获的植物？”“你想对文中的小猫说些什么？”从抽调的试卷看：学生居然把春天“种小草、种白兔、种田、种柳树”一些不着边际的词语写在卷纸上。对小猫说的话也只局限两类答案：A：你真傻！B：鱼生活在水里！但在一年级抽调的560份卷纸中有70个孩子给了我莫大的安慰：他们的回答是：春天种玉米、花生、大豆、白菜、萝卜、土豆等。对小猫想说的话也十分具体，有理有据。如“小猫你太性急了，我们知道你嘴馋，最爱吃鱼，但你别忘了，鱼是生活在水里，做事要动脑筋……”而这些孩子多半是隆昌镇、下达河乡、兰家镇一些山区的孩子。对这一现象我真是又惊又喜。惊的是山区的孩子能说出这么有道理、又完整的话。喜的是社会实践这本教科书在山区确实是潜移默化地感染着孩子们！我们知道：语文学习的外延和生活的外延相等 ！只有把语文学习融入五彩缤纷的社会生活，让语文生活化，让生活语文化，我们的语文教学才会更生动更长效。长期以来，我们的语文教学封闭在教室这一狭窄的天地里，与社会生活形成一个“厚障壁”学生多姿多彩的语文学习被教师繁琐的分析和肢解所取代，被机械的死记和演练所取代。学生死扣书本花了不少时间，但语文的素养却在下降。做为教师要从技术主义的桎梏中摆脱出来，尊重学生在亲历中感受语文学习的内在乐趣、享受灿烂丰厚的文化精华。从数据统计中的难度值可见（p=0.05、p=0.03、p=0.20、p=0.18、p=0.20、p=0.11）本次阅读命题非常注意它的实在意义、趣味性、生活性，基本上比较简单。因为良好的阅读品质应该是主动的。主动性是一种内在的积极性，我生怕扼杀了小学生的阅读兴趣，怕削弱了这种主动性。就抽样卷纸不难看出，我们的孩子阅读有一定能力，有兴趣，有独特见解。但必须在今后的学习过程中不断磨练。同时这又给我们的教师提出了一个新的起点——& 那就是对学生加强过程性培养，强化质性评价。（3）习作能力三、四、五、六年级习作内容分别是：“写家里的情况”“最想对别人说的话”“自由写”“20年后的变化”。这次测试我抽调了3962张卷纸，从低年级孩子的说话到中、高年级学生的习作，我都认认真真地拜读了一遍。这里凝聚着我们全县教师辛勤的汗水，代表着教师的习作指导水平，又实实在在地呈现了小学生的习作能力。每一篇习作，每一个标点符号都牵动着我们的心，真是让人欢喜让人忧。①欢喜的是：百分之百的学生能够按要求写作，没有跑题的现象。基本上都能写出一篇完整的文章，不成文的几乎没有。特别是三年级的习作相对其它年级要好的多：学生写的具体、写的实在，写的是真话，没有假、大、空、虚现象。这与他们的年龄有关，十来岁的孩子单纯、认真、敢于揭露生活真实的面目，实话实说。还有他们刚接触习作，那种认真、新奇、有兴趣的态度有关。例如：兰家中心校一名学生叫沈鑫宇的，他写了这样一篇文章：题目是《爱喝酒的爸爸》。我很喜欢，我真想和他谈一谈。内容是这样的：“我们家妈妈和我最好，爸爸和酒最好，他总爱喝酒，挣钱就买酒，妈妈和他要钱他不给，成天酒啊酒的，抱着酒瓶子就是喝，喝完就骂人，撩我。这时，我们都烦他。谁都说不了他。我真恨他，可我打不动他，我平时最爱看电视，他总说我看电视影响学习。有一天，放学了，我看他躺在床上，我就看起电视来，他不让我看，可我偏看。我把声音放得大大的。后来我说：‘你能忌酒，我就能不看电视，好好学习’。终于，爸爸不喝酒了。我们都和好了。”多好的文章呀！多么朴实的语言啊！多么纯真的感情啊！②让人忧的是：在四、五、六年级中普遍存在这样两个大问题：a、学生不会“抒真情，写实感”。习作的首要评价标准应该是“抒真情，写实感”，要让学生认识到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才能具体、明白。而这方面的欠缺，正是这次测试中学生们普遍存在的大问题。如：五年级习作要求的内容是“自由写”，其中一个学生命的文题是《妈妈》，内容写的非常好，得了满分。可他为了突出母爱，为了事件感人，不惜把自己身体健康的妈妈说成身患绝症，写的极富戏剧性。事例表面看很生动，尽管这样，也能从字里行间读出一种“假”。他今天能编出妈妈得绝症，明天能编出马路上捡钱包，后天编和强盗拼命。长此以往，等把眼前的事都编完了，还写什么？从这个孩子的能看出学生不能真实地描述生活。同时还能折射出另外一个重要问题，那就是孩子的价值观，为了这个分数，他的人格背离了，其结果只能为学生今后的发展埋下隐患——& 虚伪& 。类似这样的现象还很多，写假话，空中楼阁，这是个严重的问题。长此以往，学生的习作能力永远得不到提高，学生的情感永远得不到很好的培养。b、学生不能大胆联想、想像。合理的、大胆的、放开的去想像、去联想是习作的另一个评价标准，在这方面我们的孩子仍然存在着大毛病。如：四年级习作内容是：“特别想说的话”，我把卷纸认真翻阅一遍，所有的孩子，说话对象只局限于“人”，没有“动物、植物、景物”。而且就人物也没把眼光放开，只写“爸爸、妈妈、老师、同学”。四年、五年级学生的习作，一部分学生不能放飞自己遐想的翅膀，合理地去想象，让自己的思绪自由驰骋，还不能由此及彼，借事、借景、借物去联想。也就是说我们的学生感情淡薄，不会触景生情，何求借景生情。严重缺少“情商”。而六年级学生，习作本身要求写“想象”有少部分学生连一个比喻句都没写出来，瞎想、不着边际。都以“假如我有一只神笔”这个俗不可耐的、人人皆知的、选上都有的反映在卷纸上。确实3962份卷纸成绩都很高，但反映出一个严重的问题：老师为了学生的而教书，学生为了得高分而背、而抄！说实在的，真令我们的管理者、我们的家长、我们的教师心疼啊！我们真是说不起后生可畏亦！这真弄反了，应该写“实”的写“虚”了，应该放“飞”的，却“原地踏步”。总而言之，缺少真情实感，缺少创意。 “课程标准”明确规定，习作要“重内容、轻形式、淡化文体”，我们教师应该在课堂上淡化习作概念。让学生在不知不觉中，在轻松愉快中，在最自然的放松状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟。让学生明白不是为而，而是想说就说，想写就写，字多也可，字少也行，没有字数、结构、体裁的限制。教师对他们的要求是：观察要更细，发现要更多；想象要更丰富！总之，我们教师对学生习作的指导应尽快走出误区，倡导学生自由表达，让学生倾吐心声，放飞遐想。真正达到“我手写我心，我文抒我情”的习作境界。三、教学建议1、重视母语多年来，人们对母语学习的重视程度降低了。分配给母语的时间减少了，被逐渐兴起的学科挤走了。当今，社会上、家庭里，学校中人们提起孩子学习，张嘴闭嘴谈论的话题总是离不开英语，社会上的各种英语班鳞次栉比，所有的学习时间都堂而皇之地给英语让路。还有写字、画画、打球、弹琴等学科都挤出来和我们的母语平分秋色。人们都这样认为：生活中大家都说汉语，不用太重视，自然就会了。从问卷的习作中能明显看出：学生错别字太多，学生的语言表述能力差。反说话，说半截话，词语搭配极不当，标点更让人头疼。这些都是教师教学中应该向学生传授的基础知识。怎么办呢？首先让学生过识字关，在语言环境中识字，因为字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。在生活中识字，学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，努力开发广袤丰富的识字资源。写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，规范写字。平时，大家都有这样一句口头禅：“话都说不明白，能干什么？”“斗大字认识一口袋，什么不是。”提醒大家仔细品读这两句话同时，再去体会语文学科的基本性质——工具性、人文性。所以，把母语放在教学的首席。因为它确实是人类的主要交际工具，是人类文化的重要组成部分。2、新课程不能停留在理念的层面上，必须走进课堂“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程阐述的理念之新、之广、之深。这些富有时代特征、与时俱进的教学观念，是那样深入人心，受人欢迎。但是，不能停留在理念的更新上，新课程也绝对不能停留在教师口中。新课程应大踏步地走进课堂，新课程呼唤新课堂！新课程应是充满生命活力的课堂：一堂课应上得学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开。”让学生充分说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。新课程应是充满人文关怀的课堂：①充满激励。小学生需要教师的激励。激励性的语言，是学生前进 的动力。②充满赏识。赏识能使人愉悦，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。真心实意地表扬学生，学生会给你意外的惊喜与回报。请不要吝啬你的赞美语言。③充满尊重。人文性的课堂是民主的课堂，“蹲下来和学生交流”不在于蹲下来的形式，而在教师尊重学生的实质。教师要尊重学生的人格，不歧视、不污辱、不体罚，欣赏差异，鼓励差异，发展个性。④充满期待。人文性的课堂中，教师要学会等待，不要指望一次就能成功，要树立“十年树木，百年树人”的目标。新课堂应该是促进学生发展的课堂：课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山！3、教师的角色必须转变转变角色：新课堂倡导一种课程共建的文化，新课程环境下，教师的角色会发生很大的改变。教师由教材的复制者转变为创造者；由金口玉言的“师皇”转变为平等对话中的首席；由知识仲裁的法官转变为靠智慧和人格赢得人心的组织者。这样，教材的呈现方式就不再是“圣经”，而是“剧本”；课堂就不再是“一言堂”，而是“群言堂”；教师就不再是一味地教教材，而是用教材教；学生就不再是张开口袋等待灌注知识的回收站，而是生机勃勃、气象万千、浮想联翩、精神焕发和思想活跃的智慧者。但有的教师提出这样的问题：我们的角色转变了，书不会教了。也就是“上课不知讲什么，课后不知练什么，不知考什么？”这是当前教学中普遍存在的问题，对于这个问题我们应该这样理解.课程改革一个基本的原则是“以少胜多”，少是为了多。教师在课堂上讲授得少是为了讲得更好些，教师讲的过多，学生的思维僵化了，主动性没了，只能生吞活剥。所以“伤其十指，不如断其一指。”透过一个典型范例，达到举一返三的教学效果。对于课后问题：教师应引导学生透彻地理解几个典型问题，用于解决相关的其它问题。对于它只是检查深化课后的一个动态过程。它强调的是过程，它的目的是让学生再次定位，重新划起跑线。4、努力开发丰富多彩的课程资源首先，要否定“课本为中心”：不应把教科书视为唯一的课堂资源。教师要指导学生创造性地使用教材，可以因地、因时、因生制宜。在处理好这个最基本的课程资源的同时，教学中，要适当地开发我们的校本资源：一节生动的主题班队会，一个主题鲜明的读书报告会，一次校园歌手大赛，学雷锋比赛，一份班报……这些都是学生的课程资源。其次，充分发挥图书室、微机室、音乐室、专用教室的作用，这是校本资源的基地。其次，要否定“课堂为中心 ”。开发社会这本课程资源，拓展校外课程资源的途径：包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、少年活动中心、工厂、农村、部队、机关、旅游景点等。反对把师生禁锢在小小的教室里，语文教学一定要结束“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的局面，向自然、向社会、向现实生活开放。使小课堂连着大世界，既要开放搞活，又要扎实高效，全神贯注地“致力于学生语文素养的形成与发展。”5、教师在阅读、习作教学中必须细化“两个关系”（1）正确处理好阅读教学中质疑问难和感悟积累的关系。传统的阅读教学模式是一种以教师为主体的“理解型”模式。其特点是重理解轻感悟，重分析轻运用，重教师作用，轻学生个别化行为。现在大家都在教学中纠正这种做法，重视学生的感悟和积累。但是我发现，有些教师做过了头，只重视朗读、感悟和积累，而忽视学生自己的质疑问难，即从“一讲到底”、“一问到底”，变成“一读到底”。如何在阅读教学中处理好感悟和质疑的关系？教学过程中应安排充分的时间，让学生质疑问难。阅读课应该有个自读—浅悟—质疑—深悟的过程。具体说，教学结构应包括四个环节：①创设情境，自读自悟；②读读议议，披文入情；③质疑问难，合作探究；④联系生活，积累运用。（2）正确处理好习作教学中语文基础与自由表达的关系。与以往的大纲相比，新的“课标”在习作教学中提出了全新的要求，这就是提倡自由表达，提倡想像，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣，培养学生自信心和创新能力。习作训练应追求“从动机走向目标”的心理规律，切实抓好字、词、句、段的基本功训练。因为它们是语文素养的基础，是语文教学的基础。语言的本质特征是社会交际的工具，篇章能完整地体现这一交际功能。而字、词、句、段是篇章的个体，是语言表达的单位。所以，低年级要加强句子训练； 中年级要进行构段训练；高年级要进行初步的谋篇训练。6、教师要树立终身学习的观念，努力提高自身的综合素养。在新的课改形势下，教师单凭经验、单靠教参已无法适应教学和学生。这要求教师要树立终身学习的观念，孜孜以学，苦练内功，增加自身语文积累。学习现代理论与技术，提高自身综合素质，同时建立民主平等的师生关系，创造性地把握和处理教材，创造性地开展教学活动。摒弃过去那种只埋头教学，不抬头看路的费力不讨好的做法，不断研究新课程、研究学法，努力实现由教书匠向科研型教师的转变。应该把学习看成一个“工程”，一生的学习工程，围绕学习内容订周期性计划，系统学习，应该有蚂蚁啃骨头的精神。切记，天天是学习之时，处处是学习之地，人人是可塑之人。写在后面的话 学生好比种子，需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。青少年认识自己与认识世界一样，需要经历模糊到清晰、浅显到深刻的较长过程。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼和挫折的主要参照物。应充分体现出对学生的尊重，力求让学生找回失落的自信。因此，学校内部的，应当强调发展起点评价的观念，使学生在中树立起再前进一步的信心。成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，看学生是否在原来基础上有新的发展和提高；用发展的眼光看教师，看教师是否以学生的发展来组织教学；用发展的眼光看学校，看学校是否以学生的发展为根本出发点，优化育人环境。衡量质量的高低应以一种动态的、发展的、积极的眼光，重点衡量“发展率”。使评价成为一种可持续发展的动力，帮助学校、教师与学生在原来的基础上一步步地做得更好。“没有最差，只有更好”，评价的意义在于为实现“更好”创造良好的育人环境。“最好”、“最差”只是相对的标志，暂时的现象，而不断地争取“更好”，才是质量评价的永恒追求。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 最后，让我再次回归今天谈话的主题：制度是一把双刃剑，我们相信，通过不断进行的全面改革，最终会让成为学生一种愉悦健康的身心体验！我们期待！
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