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如何用科学方法解决《科学》问题
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要： 对于刚刚踏入中学校门的学生而言，《科学》可以说是一门相对陌生的学科，也是一门认为比较难的学科。而出现上述情况的主要原因之一就是教师缺乏对其的认识，只要掌握了正确的教法与学法，再根据不同阶段学生的特点，正确把握好每一个环节，用不同的方法解析教材，就可以帮助学生轻松应对。 中国论文网 /9/view-908090.htm　　关键词： 《科学》 科学方法 思维 　　 　　《科学》在中学阶段有着特殊的重要地位，怎么样能够更好地学习这一学科，我从以下几方面来谈谈感想。 　　一、认识你的新“朋友”：《科学》 　　这是一门“杂”科，包含了物理、化学、生物、地理等多方面的知识，是为高中的学习作铺垫。因此，它的学习方法不同于其他科目，要立足于新教材，实践新理论，真正需要做到理论与实际相结合。它对于中学生而言既陌生又熟悉，很多的知识都是来自于生活，同时伴随着新课程改革，日渐体现出了它的综合性、开放性，充分体现了“合作、交流、探究”的新课程理念。从多学科角度来分析和解决问题，让学生认识科学，走进科学，爱上科学，从而更科学地认识世界。 　　二、从学生记忆发展的变化出发，做到在理解的基础上记忆 　　学生在不同的时期，不论在身体还是心理、思维上都在发生着很大的变化，有科学研究证明：处在青春期的青少年，这个时候是大脑接受外界事物、知识的最佳时机，也是记忆发展变化最为巨大的时期。 　　学生记忆的发展主要集中在有意记忆和无意记忆的发展，机械记忆和理解记忆的发展，形象记忆和抽象记忆的发展三个方面。学生记忆方法类型随着年龄的发展也在发生着一系列的变化，一般来讲，小学生无意记忆、机械记忆、形象记忆占优势，中学以后，学生记忆的目的性、抗干扰性越来越强，理解记忆、抽象记忆能力加强。 　　针对中学阶段学生记忆能力的发展变化，《科学》的学习不能再像小学时期一样死记硬背，要让大多数的学生从中转变，从单纯地记忆到自主地探究理解。例如七年级上中有关植物组织细胞的特点，假如还是单纯以不加思索地背诵为主，那么往往会出现事倍功半的情况。植物组织包括保护、营养、机械、输导、分生组织，可以在课件中先投放出这些组织的图像，然后让学生来猜测连线，最后老师归纳：保护组织顾名思义具有保护作用，联想在我们的生活中围墙是房屋的保护，它是由砖块叠垒而成，仔细观察植物保护组织的细胞，它们也像一块块的砖紧密结合；营养组织说明该细胞很有“营养”，所以构成的细胞很圆很“胖”；又如输导组织的像梯子，机械组织像一根支柱……学生首先理解知识点，再适当地记忆，不仅速度快，而且印象深刻。当然教师给予的只是一种方法，除了要求学生不只要掌握所学的方法，更重要的是要与时俱进。 　　三、与时俱进，紧跟科学技术步伐 　　现代的社会和科学技术的发展日新月异，出现了很多新奇和创新的发明创造，并且它们其中的绝大部分科技问题都与初中科学有一定的相关性。在平常的生活中，我们应随时关注科学信息，及时了解科学技术的动态。 　　比如在部分的练习中往往会提到“纳米技术”，如果学生从未接触过该方面的信息，很有可能就被它吓倒，他们会想这是科学家们在研究的问题，初中生怎么会知道呢？其实只要听过这个方面的新闻或者是报道，就会知道纳米技术指导的是研究结构尺寸在0.1至100纳米范围内材料的性质和应用。纳米是科学中长度的一个单位，长度的主单位米是它的109倍，这就和所学的知识联系起来，学生就会感觉心里有底，心态自然能够放松下来，接下去的问题即可解决。 　　出现这样一道类似的科学题目，看上去似乎是一个高科技的问题，其实它的本质就是有关长度单位内容，这类题目的起点看上去很高，但是落脚点却是一些基本的科学知识，如何把这种问题转换为我们所学的知识，课外材料的积累就是信息捕捉的一个最有效的方法。 　　四、全面分析问题，准确把握好每个知识点 　　本学科涉及到的知识面很广，如何正确地把握好每一个知识点是学生学习的一个难点，如何全面地分析问题更加是一个难点，要透过表面的现象找到问题的本质。 　　例如：一个盛水的烧杯中漂浮着一块冰块，当这块冰溶解变为水时，这杯水的水面是上升了还是下降了？很多学生思考问题的时候，只是考虑到了冰在融化前是漂浮在水面上的，因此，它浸没在水中的体积只是总体积的一部分，当冰融化后，它整个都没入了水中，自然水面上升了。 　　但是上面学生的观点是错误的，他们在思考时只是看到了表面的现象而忽略了一个重要的内容，那就是冰融化成水之后，密度也发生了改变。冰的密度比水的密度小，在相同的质量下，冰的体积比水大，冰融化成水时体积变小。一方面，由部分体积没在水中转变为全部没入水中，似乎是体积变大，另一方面，冰融化成水，体积变小。要比较最终水面是上升还是下降，就要对两者进行综合的分析。最后我们通过计算比较得出，冰融化成水后，烧杯的液面不会发生改变。对问题的分析要全方面的认识，一步一步向问题本质靠拢。 　　五、探究实验是科学学习的法宝 　　《科学》是一门和实际生活密切联系的学科，科学中的很多知识点和内容都来自于现实生活中，需要仔细地观察和具有一种科学探究的思想，而其最大的特点、优势在于科学的问题可以通过实验来验证。 　　当科学中的部分理论知识对于学生直接理解比较困难时，就可以借助实验来帮助学生理解；当学生遇到某些疑难问题或是在解师过程中有疑惑时，学生就可以自己动手做一些相关的实验，从而就可以通过实验的结果来解决自己在学习中的疑惑。因此，学生自己实验的动手能力培养也是十分重要的。在平时应有意识地鼓励学生多思考、多提问、多实验，学会自己发现问题，提高解决问题的能力。 　　实验往往给人神秘而又难以达到的感觉，而事实上这是很多人的一个误区。因为实验并不是科学家的专利，只要有疑问，并且有解决疑问的恒心和毅力，通过自己的努力与探索，终会成功。 　　实验操作往往会被我们所忽视，因为在平时的课堂中，我们主要注意的是学生的思维发展，或者说是学生的理论知识的掌握。这样最终会使许多学生只会夸夸其谈，而在时间的操作过程中却是漏洞百出。 　　正因为实验在《科学》中有着如此重要的作用，我们在平时就要积极培养学生的兴趣。实验可以在教室内完成，也可以在户外展开。当然，仅有好的实验想法和实验设计是不够的，学生不仅要会设计，而且要能够动手做一做。 　　科学课堂探究注重提高学生的动手操作能力，但是更加强调学生在动手的同时动脑。知识的落实是通过学生的动手能力体现出来的，更重要的是使学生真正在脑中形成概念。仅仅靠死记硬背把实验步骤记住，而不掌握探究的本质，这并不是我们学习的初衷。我们希望看到的是“脑”指挥“手”，而不是“手”限制“脑”。 　　加强学生的实验操作能力，这一过程的实现对于我们整个实验的探究可以说起着事半功倍的作用。 　　六、网络――科学学习的有效帮手 　　网络在我们的生活中所起到的作用日益重要，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“金山”。科学课堂教学虽然以强调学生自主探究为主，但却有一些知识是无法直接，或者很难创造出探究的条件的。例如对于人体生理，天体系统，已经灭绝的生物等方面的知识，却是没有办法让学生亲自动手操作的。此时，我们就需要借助多媒体及网络应用来解决问题，学生可以在课外时间通过浏览网页来对知识点加以认识或巩固。 　　要熟练应用网络上的资源，我们首先要掌握这方面的技术。对于学生而言，不仅要求学生能够在教师的指导下从网络中寻找出相关的资源，而且能够将自己寻找的资源向其他的同学介绍、展示、陈述，通过自己与其他同学的交流，得到所需的资源，最终掌握该知识点。通过这一过程就能将让学生在探究中熟练地掌握应用网络研究的学习目的得以实现。 　　在培养学生学习理论知识的同时，要注意不要把学生的思维禁锢在课本上，因为科学是一门需要学生发散思维的学科。如果不能使学生的思维得到充分的发挥，那他们的科学学习也不会取得好的成绩。通过对科学的学习，学生会对生活有更加深入的认识，更加热爱生活。 　　 　　参考文献： 　　［1］陈新五.中小学课堂教学策略.人民教育出版社. 　　［2］钱宏达.谈研究性学习教学模式的构建.教育发展研究，2001，（2）. 　　［3］邓铸.青少年元记忆能力发展的认知研究.2000，（1）. 　　［4］张国定.对初中创造性思维的初步考察，1993，（1）.
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＞＞＞“所谓科学发展观，就是用科学的世界观和方法论来看待和解决为什么..
“所谓科学发展观，就是用科学的世界观和方法论来看待和解决为什么发展，为谁发展和怎样发展的问题。”据此回答下列各题。小题1:世界观和方法论的关系是（&&&）A．世界观和方法论互为一体、相互决定B．世界观和方法论相互影响、相互促进C．世界观决定方法论，方法论体现世界观 D．世界观是指人们对整个世界以及人和世界关系总的看法和根本观点小题2:哲学要研究的问题有许多，其中有一个贯穿哲学发展始终的基本问题，即：A．思维和存在的关系问题B．主观精神与客观精神的关系问题C．可知与不可知的关系问题D．意识和物质的辩证关系问题小题3:马克思主义哲学的变革表现在它实现了（&&&）①唯物主义与辩证法的统一 ②世界观和方法论的统一&③唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一&④革命性和科学性的统一A．①②③④B．②④C．①③D．①③④
题型：单选题难度：偏易来源：不详
小题1:C小题1:A小题1:D略
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据魔方格专家权威分析，试题““所谓科学发展观，就是用科学的世界观和方法论来看待和解决为什么..”主要考查你对&&哲学与具体科学，哲学与生活的关系，哲学与世界观&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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哲学与具体科学哲学与生活的关系哲学与世界观
&从哲学与具体科学的关系上看：
哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
提示：哲学与具体科学是共性与个性、一般与个别的关系。不是多数与少数、整体与部分的关系。哲学含义：
是理论化、系统化的世界观，是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。是社会意识的具体存在和表现形式，是以追求世界的本源、本质、共性或绝对、终极的形而上者为形式，以确立哲学世界观和方法论为内容的社会科学。源出希腊语philosophia，意即“热爱智慧”。社会意识形态之一，是关于世界观的学说。是自然知识和社会知识的概括和总结。哲学的根本问题是思维和存在、精神和物质的关系问题，根据对这个问题的不同解释而形成两大对立派别：唯心主义哲学和唯物主义哲学。 正确认识哲学的产生：&(1)哲学的智慧不是从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。(2)惊讶、困惑是人的一种主观状态，是人们在认识世界和改造世界的实践活动中产生的。实践需要哲学，人们创造哲学最终不是为了满足自己的好奇心，而是为了更好地认识世界和改造世界。在生活实践中，人们对周围世界知识的积累越来越多，会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。 (3)因此，没有人类的实践，就没有哲学；没有人们对生活的思考，也没有哲学，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
准确理解哲学的作用：哲学作为智慧之学，可以给人以智慧，但哲学的智慧和其他科学有所不同。(1)哲学的智慧首先表现为一个人对宇宙、对人生的正确把握和认识，即让人正确地看待宇宙和人生。哲学的作用不在于增加自己的知识，而在于提高心灵的境界。(2)哲学的智慧还表现在它是生活的艺术，可以指导人们生活得更美好。它告诉人们什么样的生活才是有意义、有价值的幸福生活，如何才能获得幸福生活。 哲学的含义：哲学是系统化理论化的世界观，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
世界观、方法论的含义：①世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。 ②方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。 哲学与世界观的关系：　　　区别：①含义不同。世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。哲学就是关于世界观的学问。②特点不同。一般人的世界观往往是自发的、零散的、缺乏理论论证的，而哲学是系统化、理论化的世界观，有一套理论体系。　　　　联系：①哲学与世界现的研究对象都是整个世界。②哲学则是关于世界观的学问。哲学以世界观为内容和基础，没有世界观就没有哲学，世界观以哲学为最高表现，二者不能截然分开。整个世界包括主观世界和客观世界，客观世界包括自然界和人类社会，主观世界指人的意识领域。
世界观与方法论的关系：　　　　①区别：含义不同。世界观是指人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。方法论是人们认识世界和改造世界的根本方法。　　　　②联系：世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。　　　　
世界观与方法论和哲学的关系：哲学是世界观和方法论的统一，我们可以说哲学是关于世界观的学问，又是关于方法论的学问。　　 　
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【科学~科学~科学题目】 5
1、 自然界中有些植物可以成为地质学家找矿的好向导，如开浅粉红色花的紫云英，地下可能会找到铀矿；在锦葵丛生的地方，可能有镍矿，对这种现象认识有错误的是
(A)植物吸收各种元素时会有选择性
(B)可证明植物根吸收矿物质的能力强
(C)土壤中哪些元素多，植物就多吸收一些
(D)不同植物从土壤吸收的元素会不同
【这题选B或C或D的答案都有，很疑惑……】
2、夏天的中午不宜给花浇水，其原因可能是？
A、温度剧烈变化，导致植物不能适应
B、会导致光合作用减弱
C、影响植物对水和无机盐的吸收
D、会增强植物的蒸腾作用
【简述理由~谢~！】
1.C——C有科学性错误，不管题目怎么说，只要这道题是生物题，他就是错的。
2.A——正午土壤温度高，突然浇水会使得温度突降，剧烈的冷热变化会损伤植物细胞。正午浇水，由于温度下降，使得植物根主动吸水能力下降，从而造成根压下降，导致根吸水速率远赶不上蒸腾速率，从而造成植物的永久萎焉。正午时虽然气孔会代偿性关闭，但不是完全密封。植物还必须进行一定的蒸腾作用，靠蒸发水分降低叶面温度，否则叶片会被灼伤。在极端情况下，整个植物处于失水状态，气孔保卫细胞会因失去彭压而关闭，这时叶片就会被烈日灼伤。
其他回答 (2)
第一题选 C，如果那种元素多就吸哪种，那么为什么不吸氧元素呢？
第二题选 D。
1，(C)土壤中哪些元素多，植物就多吸收一些
植物对矿质元素的吸收是主动运输
2.C、影响植物对水和无机盐的吸收
水的温度比外界环境低，降低了植物根系的温度，使植物根部有氧呼吸减弱，对无机盐的吸收减弱。
即植物根部细胞细胞液浓度降低，对水的吸收也减弱
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