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2014年起我省学前教育专业将不再按艺术类专业招生考试办法招生
　　近日，记者从省招考部门获悉，从2014年起我省学前教育专业将不再按艺术类专业招生考试办法招生，不再组织该专业的专业课考试。　　省招考部门相关工作人员告诉记者，根据《关于做好2014年普通高等学校艺术类专业招生工作的通知》规定，非艺术类专业不得按艺术类专业招生考试办法招生，因此我省招考部门明确，明年起，学前教育专业将不再按艺术类专业招生考试办法招生，将改为按文理科招生考试办法进行招生。
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艺术类课程学前教育
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3秒自动关闭窗口西北师范大学首招30名艺术类学前教育专业学生
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西北师范大学首招30名艺术类学前教育专业学生
编辑： &来源： 互动：{} 更新时间： 【字体： 】
西北师范大学2011年该校将首次招收30名艺术类学前教育专业学生。
考生可于3月28日至29日在西北师范大学教育学院报名，3月31日参加统一考试。艺术类各专业将全部实行文理兼收。
据了解，今年该校首次招收音乐学(学前教育艺术方向)考生，考试由面试、主项和副项三部分组成。面试部分将以讲故事为主。考生可自备一则故事，题材仅限儿童文学。主项部分，会让考生从音乐、美术两个方向中任选其一作为考试项目。音乐考试中，考生可从声乐、器乐和舞蹈中任选其一。美术考试则要求考生画简笔画。根据招考要求，主项为音乐的考生，副项则为美术;主项为美术的考生，副项则为音乐。
录取时，考生专业课和外语单科成绩达到学校最低控制线后，依据考生志愿，按文化课成绩从高分到低分择优录取。在同等条件下，学校将优先录取边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区的少数民族考生，归侨、华侨及其子女以及港澳台籍考生、退役军人、烈士子女，在国内外重点刊物上发表作品者。根据教育部有关文件规定，按照艺术类专业招生办法录取的艺术类专业考生，入学后不得转入非艺术类专业学习。
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科学构建学前教育音乐类课程的设置与教育模式
学前音乐教育体的研究是一个体系构建的研究，音乐类课程设置科学性的研究，学前音乐教育模式的研究、音乐教育与幼儿心理教育统一的研究、音乐类课程设置科学性的研究。这些研究必须建立在依据在校生源的实际情况，学龄前儿童的心理、生理特点的基础之上，从这个特点出发，进行学前教育专业音乐类课程的教学方式、内容结构的科学构建。以促进学龄前儿童体、智、德、美的良好发展，养成良好的行为习惯，高尚的情操，以为发展其将来的社会能力打下良好的基础。
作者单位：
连云港师范高等专科学校 学前教育与音乐学院 江苏连云港 222006
年，卷(期)：
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浅谈针对职业中学学前教育专业学生应怎样上好美术课
作者： 　　发布时间：　　来源：
&&一、美术课在学前教育专业中的&角色&。
1、美术技能是学前教育专业学生五项技能之一，是重要学科
&说、唱、弹、跳、画&是学前教育专业学生必须掌握的五项技能，其中&画&即是说的美术技能。学生在整个职业高中的学习时间为三年，分六个学期。其中第一至第四学期在校学习文化知识与专业技能，第五至六学期在外实习。从学生进入职业高中的第一学期起就开设了美术学科，直至第四学期止。换句话说学生真正在校学习的四个学期都开设了美术课，从本学科开设的时间来说以可以看出其重要性。
2、美术是幼儿园教育教学活动中的重要项目
&&&&& 学前教育专业的学生就业去向是幼儿园，那么在幼儿园中美术课又是怎样的&地位&呢?在人类文明的早期，当时的文字多为象形文字，其中也不难发现图画的身影。在日常生活中我们不难发现，幼儿都爱画画涂鸦。可以说人类还在牙牙学语，还没学会写字的时候就已经会画画了。根据现代心理学的研究，3至6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、 颜色、 声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心。这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地。美术具有丰富多姿的颜色、形状 、结构和材料。幼儿通过美术活动可以随性所欲的通过多种多样的美术材料来充分表现他们对周围生活的认知，因而特别容易被幼儿接受和喜爱。换言之，通过美术教育教学活动，可以开发幼儿对周围事物的认知能力，锻炼幼儿的动手能力，幼儿也可以通过美术活动来表达自己内心对这个物质世界的看法。所以美术活动在幼儿园教育中也是重要的。
3、美术技能是中等职业学校学生今后工作中多用途的技能
在现在社会激烈的竞争下，&一专多能&的人才在用人单位是受到欢迎的。拥有多项技能对于中等职业学生的就业是有很大帮助的。那么美术技能对于中等职业校学前教育专业的学生又有多大的帮助呢？在幼儿园教育教学活动中，幼儿园老师不仅要能教孩子学习美术，还要能帮助幼儿园美化教室，美化校园坏境，协助宣传工作和建设幼儿园文化等等。笔者还依稀记得，小的时候幼儿园的墙上贴着光荣榜，把每个孩子得了多少小红旗都贴出来，以激励孩子学习成长。每当六一儿童节到来的时候，幼儿园的老师都会为每个小朋友胸前戴上一朵亲手制作的小红花。这说明了，幼儿园教师不仅要能给孩子上好美术课，还要能充当幼儿园的&美工&。所以说美术技能是中等职业学校学生今后工作中多用途的技能。
二、中等职业学校学前教育专业学生对美术课的&态度&
1、&对中等职业学校学前教育专业学生学情的分析
中等职业学校学前教育专业学生对美术课的学习情况因人而异，主要分为以下几个类型：
⑴、来自农村或县镇的学生学习积极性较高，但学习效果不佳
大部分学生对美术课有浓厚的情趣，但受自身条件和家庭因素的影响，美术课学习效果差强人意，在我所教授的班级中这样的学生占到50%。据我观察和分析有以下几个因素制约了这些学生的发展：首先，这些学生大多来自农村家庭或县镇居民，这些地区都存在一个普遍特点，即群众生活水平较低，对精神生活的要求也相对不高，对艺术的欣赏能力较落后，艺术作品（如戏剧、电影、
⑵、部分学生因个人性格等问题对学习积极性不高甚至带有厌学情绪
&在讨论这个问题前作为中等职业学校教师的我们不得不正视这样一个事实，职业学校的生源基本都是经受不了升学压力、文化基础相对较差的学生，他们厌学，没有上进心，叛逆心强，不服管教。这是上好中等职业学校学前教育专业的美术课要面对的又一个重要问题。对于此类学生我又将之分为了两个类型。类型一，有的学生性格内向，但其内心是希望好好学习知识技能的，但由于自身和外界的因素在上课时表现的却不太愿意学习。在此举例说明，在我所教授的班级中，有位刘闻闻同学（化名）在多次美术课的课堂练习中都不愿动笔，而课后练习中也没完成作业。我与其沟通之后发现，刘闻闻同学是位性格内向的女生。我问她为何不交美术作业，她的回答是：我画的不好，害怕别人笑话我。在学前教育专业中这样的学生也不少见，他们在义务教育阶段在班集体中默默无闻，成绩不佳不受老师和同学的重视，这使其内心得不到认同感。周而复始，形成了没有自信心导致成绩不佳的恶性循环。类型二：另一个班级中有为谢乔同学（化名），平时性格张扬，贪玩，爱与一群同样不爱学习，厌学好耍的同学为伴。在课堂中也不爱动笔甚至做一些与课堂无关的事。在对她进行教育时，她的理由也反映了一部分中等职业学生的心理问题，她说：&反正我都读的职业学校我家里又不在乎我成绩好不好，其他人都不认真，也不交作业。为什么总是要我交？只要他们交了作业我就交&。在中等职业学校像这样有厌学情绪&破罐破摔&心理问题的学生占到不少的部分。他们因为家庭因素得不到家人的关爱，喜欢与一群和自己情况类似的学生为伴，形成了一个&问题&学生的小群体。
⑶、部分学生对美术课兴趣浓厚，爱动手。
在前面两个小点中提到了因生长环境 、家庭因素 、个人性格等等问题导致美术学科成绩不佳的学生。但在我执教过程中也可喜的发现有一群即爱学习美术技能又有动手能力的学生，对于这部分学生我认为应&乘胜追击&鼓励他们的学习热情，激发他们的能动性。这一问题我将在下一小节具体阐述。
三、&有教无类，因材施教&，针对不同学情的学生教师上美术课时应用不同的方法
我在第二小节中将中等职业学校学前专业学生的不同学情进行了分析并做了分类，不管是来自农村或县镇的学生，因个人性格带有厌学情绪的学生还是对美术课兴趣浓厚，动手能力强的学生，我们都应该&有教无类&的对他们进行一律平等地进行教育。但在具体实施教育教学活动中，面对不同学生的不同学情我们应该做到&因材施教&。这一小节我将具体阐述这一问题。
1、针对来自农村或县镇的学生学习积极性较高，但学习效果不佳的问题。我们应该从提高学生自身素质来来下手，美术素养的提高有利于学生提高对艺术的欣赏力和感受力，从而更好的认识艺术、认识生活、认识社会以及整个世界，帮助学生在精神方面实现质的飞跃。对于她们将来所从事的幼教工作也是有较大帮助的。在美术课堂上我们不仅要教授美术技能知识还可以将艺术常识及艺术基本理论的了解带如课堂，在学生中普及艺术理论教育，使艺术常识及各艺术门类不再&神秘&和&遥不可及&。比如组织观看艺术影片、戏剧，参观画展、在美术课堂上介绍分析著名的艺术作品等等，让学生亲身经历感受艺术氛围并加以分析和
2、针对部分学生学习积极性不高甚至带有厌学情绪的情况，我们应该从学生的心理问题入手，分析他们为什么厌学。⑴、列如前文中提到的内向的刘闻闻同学，我在具体教学中对其多加鼓励，将她较好的作业进行展示，让她看到自己的进步，帮助其找回自信。让其向优秀学生慢慢靠拢。要看到像刘闻闻这样的学生其内心是愿意学习的，只要教师对其稍加关注，帮助其学习。不难发现他们的进步。⑵、又列如谢乔同学这样的情况就相对复杂，他们既要面对复杂的家庭因素，又身陷一个&问题&群体。对于他们的教育，教师应该多对其了解，知道她们内心的想法，尽可能的帮助她们解决所遇到的问题。将她们内心里从&问题&群体中分离出来。让其真正了解职业教育的意义。用生动有趣的课堂活动吸引并激发其学习积极性。
3、对于学习积极性高对美术课兴趣浓厚，动手能力强的学生应重点培养起自主创造性。
这部分学生普遍对美术课有较高的兴趣，爱动手爱画画。他们在入校前有一定的美术基础，至少比其他学生接触美术信息的时间要多。如果只是对其进行单一的美术技能培训是满足不了其对美术课的学习兴趣的。那么作为学前教育专业的美术老师应该对这部分学生重点培养，在教授基本技能之后主要应激发其自主的创造性。列如在剪贴画课程中，有一位宋婷婷同学对我说，她非常喜欢和擅长画青蛙。我在教授了基本的剪贴画方法，色彩基础知识和观察周围事物的方法后。让她自己开动想象力想象一下青蛙应该生活的环境和季节等因素，其自主创作了一幅以青蛙为主体的《荷塘》。激发和引导这部分学生自己利用美术材料对他们自己喜爱的事物进行创作比起让他们单一的临摹或千篇一律的完成作业所收到的效果要好的多。对于这部分学生教师应对其创作思路进行相应的引导而不是规定其&只能画什么&。
对于中等职业学校学前教育专业的学生来讲，美术技能不仅是重要学科，还是今后到幼儿园工作后的重要技能。教师应尽可能的激发学生对美术课的学习热情，根据不同学生的不同学情&有教无类，因材施教&的对学生进行美术指导。在通过一定时间的努力后你会惊喜的发现这一群被贴上&文化基础差&&厌学叛逆&等等标签的中职学生积极向上的变化，他们会用一幅幅精彩的美术作品回应你的付出。
&文献资料：
【1】佚名：《浅谈提高职业教育学生艺术素养的意义与方法》，，2012-12
【2】佚名：《儿童美术才能的发现与培养》，，2012-12
【3】佚名：《浅谈中职班主任如何做好班级管理》，2012-12
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