《索溪峪的野》名家教学设计
《索溪峪的野》名家教学设计
　　《索溪峪的&野&》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。
　　【教学目标】
　　1.感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。3.正确、流利、有感情的朗读课文。
　　【教学重点、难点】
　　感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。
　　【教学方法】
　　引导 自主 探究 合作
　　【教学手段】
　　多媒体教学
　　【课前准备】
　　收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料
　　【课时安排】
　　一课时
　　【教学过程】
　　一、展示材料 揭题导入
　　师：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国的第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立;峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇;区内山奇秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗?今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。
　　(观赏索溪峪风光图片)简介索溪峪(索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区;南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区;东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。)
　　〔兴趣能激发学生的学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。〕
　　二、初读课文 整体感知
　　(1)自读课文，注意读准字音，读通句子。
　　(2)(展示课件)检查字词自学情况
　　雕琢 赋予 断臂悬崖 一峰独秀 千峰万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 难以言状 恶作剧 老叟 返朴归真 快慰 荡涤 砰砰直跳
　　(3)想一想《索溪峪的&野&》&野&字为什么加引号，它在本课是什么意思呢?用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。
　　三、合作研读 体会索溪峪的&野&
　　1.师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢?(生谈感受)
　　2.(出示课件) 自读课文，讨论：(1)&野&在本课是什么意思?(2)课文从哪几方面描写索溪峪的&野&的?(3)把你觉得写得好的地方多读一读。
　　3.交流自读成果 根据学生回答板书：山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的 让学生初步知道本文的&野&是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
　　4.同桌互读各自喜欢的部分。
　　5.师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。
　　〔《语文课程标准》指出：&阅读是学生的个性化行为。&本课教学以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。〕
　　师：刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗?再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么?
　　〔通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。〕
　　四、精读品味 感受索溪峪的&野&
　　1.(出示课件)从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：A.这部分主要讲什么?是围绕哪句话来写的?是怎样具体描写出来的? B.作者运用了什么表达方法?你最欣赏哪些句子，为什么?
　　2.各小组自学 讨论 交流，师适时指导
　　3.赏析 (各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学)
　　(1)赏析&山是野的&
　　生：我喜欢&&这句话，因为它写出了&&
　　师: 借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。
　　(2)赏析&水是野的&
　　(出示索溪峪水的图片)我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的&野&吧!
　　生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。
　　(出示片段)索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
　　同桌互读 男女生比赛读 读出索溪的&趣&。
　　(3)其他两个小组用同样的方法汇报&动物&&游人&的&野&各表现在什么地方?师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美!体现作者愉悦的心情。
　　(4)默读课文，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点再具体描写)
　　〔本环节的设计，充分给学生朗读的空间，运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学生对文本的理解。同时，让学生在小组内自由发言，各抒己见，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。学生人人参与，说的内容更为广泛，更能说的兴致勃勃。这正符合新课标中提出的：&要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。&另外，选择自己喜欢的句子读出自己的感受，这是对学生的尊重，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。此外，通过大量图片感受索溪峪的绮丽风光，使学生产生身临其境的感觉。〕
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索溪峪的野教学设计【精典】
　　《索溪峪的&野&》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文，作者以生动优美的语言从山、水、野物、人四个方面，描写了索溪峪天然的、野性的美，课文篇幅较长，在一课时的教学中，应让学生抓住自己觉得写的最好的地方自读自悟，做到放得开，读得精，悟得深。
　　一、教学目标
　　1、认识&赋、淑、撅、叟、涤&等字，正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
　　2、理解课文内容，感受索溪峪的美，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
　　3、体会作者的情感，表达了作者对大自然的赞美。
　　二、教学过程
　　(一)、创设情景，欣赏导入。
　　1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗?又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗?(出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。)
　　2、揭示课题：索溪峪的&野&
　　[设计意图：借助课件欣赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参与课文学习的热情。]
　　(二)、初读课文，质疑解疑。
　　1、默读课文，读准字音，读通顺句子。
　　2、抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论：&野&在本课是什么意思?(纯天然的野性美)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的&野&? (山是野的、水是野的、山上的野物当然更是&野&性十足、连游人也渐渐变得&野&起来。)
　　讨论后汇报，师随机板书。
　　[设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示讨论问题。使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。]
　　(三)、合作研读，感受索溪峪的&野&
　　1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的&野&的?(带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流)
　　2、全班交流学习效果。
　　(1)赏析&山是野的。&(边讲边出示课件)
　　a、齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述&山是野的&这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)(先概括特点再具体描写。)
　　b、赏析句子：&几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么&一线天&，什么&百丈峡&，听着名字就让人胆颤。&
　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)
　　c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)
　　d、以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比较。有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
　　(2) 、赏析&水是野的。&(出示课件亲眼目睹索溪峪的水&野&)
　　a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!
　　b、赏析句子&索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。&
　　&蹦跳而出的野孩子&给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成&野孩子&，十分传神地写出了索溪峪的&野&。它或&奔跑&，或&撅着屁股，赌着气又自个闹&，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)
　　c、赛读，读出索溪的趣。
　　(3) 、赏析&山上的野物是&野&的。&和&游人也&野&了起来。&
　　a、快速朗读，想想&野&加引号的含义。
　　b、赏析句子&人们，在这山水中返朴归真了。&&返朴归真&是什么意思? (&返朴归真&的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的&返朴归真&?
　　(4) 、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)
　　[设计意图：鼓励学生合作学习，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句帮助学生深入理解课文内容，感受索溪峪的景物特点。读中体会文章的写作方法。]
　　(四)、回归整体，拓展延伸
　　1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢?你有哪些收获?(对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。)
　　师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──&野&：这里的山野、水野，这里的野物&野&性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得&野&起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
　　2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。
　　[设计意图：通过总结归纳，使学生最后对课文有一个整体的感受，再次体会&野&的特点。激发学生热爱大自然的情感，与作者产生共鸣。]
　　(五)、作业
　　1、有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。
　　2、把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感 ，尝试运用先概括再总结的写作方法.
　　[设计意图：理解课文的基础上，伴随优美的音乐入境的读。通过练笔，学以至用。]
　　合作研读，感受索溪峪的&野&回归整体，拓展延伸
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六年级语文教学设计《索溪峪的野》
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　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。　　3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。　　教学重点、难点：　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。　　教学方法：　　小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。　　教学准备：　　索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。　　教学时间：　　一课时　　教学过程：　　一、谈话导入新课。　　师：同学们，你们都到哪里旅游过?今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方?　　生答：…….　　师：同学们，你们相信吗?老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗?(生答：通过读书去的。)　　师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。　　板书课题，齐读课题。　　师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的?(野)那么，看了课题，你有什么疑问吗?(为什么“野”字上要加一个引号呢?)　　师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。　　二、自读课文把握文章的整体结构。　　1、出示自读要求，学生大声读课文。　　(1)读准字音，读通课文。　　(2)边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的?文章的写作顺序是怎样的?请你画出有关的语句读一读。　　2、小黑板出示难读的词语，请学生读。　　3、学生汇报自读后对文章整体的把握。(板书：山、水、动物、人)　　4、齐读课文第一自然段。　　过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢?　　三、四人小组合作探究第二自然段。　　1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。　　(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面?　　(2)、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。　　2、小组汇报探究的结果　　(1)根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。　　(2)请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。　　(3)老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。　　(4)全班配乐朗读。　　四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。　　读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢?下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢?又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢?(学生回答)　　1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。　　2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果(如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。)　　3、评出各种最佳学习小组(如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组)。　　五、体会感情。　　同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗?那这种美是一种怎样的美呢?(野性、自然、纯朴、纯真)　　现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗?(野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。)　　那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢?(齐读课文最后一个自然段)是啊!作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢?(学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。)　　看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。　　六、拓展延伸　　学生展示收集的资料。　　七、总结　　这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。　　板书设计：　　19 索溪峪的“野”　　总：概括特点(野)　　山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格　　分：具体描述　　水：像调皮、充满灵气的孩子　　动物：顽皮的猴子　　人：率真、质朴　　总：作者的感受(快慰、清爽)　　教学反思　　一、创设情境，初步体验。　　《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”、“为学生创设良好的自主学习情境”。为此，上课伊始通过播放张家界索溪峪的录像，引导学生去看一看，听一听，理解文中的词语初步感受索溪峪的“野”再让学生说说在此过程中自己的感受。这样有选择地运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然，议论纷纷，课堂气氛活跃。　　二、自读自悟，获得情感。　　语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。　　三.拓展延伸，深化情感。　　语文的外延与生活相同，所以要获取更多的语文学习资源，关键是教师要有强烈的开发意识，善于捕捉课内与课外、教材与生活的联系，选取学生喜闻乐见的方式，开展丰富多彩的语文实践活动。惟有如此，才能使语文教学进入生动活泼的境界。《语文课程标准》指出：“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用”，“引导学生在实践中学会学习”，“注重开发学生的创造潜能”。为此，当学生读懂了课文内容后布置作业：假如你是导游，你是画家，你是诗人，你是歌唱家，你会怎样赞美索溪峪呢?欣赏文章后在欣赏《神奇的九寨》，让文字美与音乐美交融在一起，给学生以美的熏陶。学生凭借文本，吸收、内化语言文字，自主选择“喜欢的方式”将自己的阅读感受通过歌曲填词、绘画描述等方式创造性地表达出来，这是作者情感与学生情感的碰撞，是对全文阅读感受的再升华，学习语言、品味语言，积累语言、运用语言，自然而然，情真意切。