《Windows Server网络配置管理》求高手 速度解决 文字步骤 最好有图 打包发至 先到先得
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&（一）配置WWW服务器
要求：1、配置成WWW服务器，要求服务器IP地址为：192.168.9.100,端口为：8080，主目录为：E：/soft,主文档为：xingming.htm,文档内容为：（你的名字）喜欢学习！
2、配置上面发布的站点的另外的一个目录，虚拟别名xingming，虚拟主目录为：E：/aaa,主页xingming2.htm，文档内容为：（你的名字）喜欢运动！。
测试：在浏览器进行测试。
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（二）配置FTP服务器(采用Serv-U)
要求：1、把服务器配置成FTP服务器，要求服务器IP地址为：192.168.10.100,端口为：30，主目录为：E：\, 用户名为：yourname，密码：yourname，权限：文件可读可写不可删除，文件夹可建，可删除。
测试：在浏览器或其它进行测试。
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（三）配置FTP服务器（使用IIS）
要求：把服务器配置成FTP服务器，要求服务器IP地址为：192.168.11.200,端口为：30，主目录为：C：/test/hu，访问用户名为：yourname，密码：yourname，权限：读取和写入。
测试：在浏览器或其它进行测试。
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（四）配置DNS服务器
要求：把服务器配置成DNS服务器，要求服务器IP地址为：192.168.12.100,域名为：
测试：（1）在服务器上命令测试。（2）然后通过浏览器再测试另一台DNS+WWW服务器：另一台服务器IP地址为：192.168.11.11,域名为：。
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（五）配置DHCP服务器
要求：把服务器配置成DHCP服务器，要求服务器IP地址为：192.168.13.100,有效IP地址作用域为192.168.13.120---192.168.13.200，并把192.168.13.160保留给某台机器。
测试：在客户机上进行测试。
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（六）配置Email服务器（03server下）
要求：把服务器配置成Email服务器，要求服务器IP地址为：192.168.14.100, Email地址为：.,，两邮件可进行互相通信。
测试：用OE测试。
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（七）配置虚拟主机建立多个网站
要求：配置利用虚拟主机建立多个网站，要求服务器IP地址为：192.168.15.100，使用&&&&&&&&&&&&&&
对应xingming1.htm，使用对应xingming2.htm。
&&&& （需要WWW+DNS综合配置）
测试：在浏览器通过域名进行测试。
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1、www服务的功能是什么？使用了哪些协议？协议中文名称是什么？配置步骤有几步？如
何测试？简述。
2、ftp服务的功能是什么？使用了哪些协议？协议中文名称是什么？配置步骤有几步？如何
测试？简述。
3、DNS服务的功能是什么？使用了哪些协议？协议中文名称是什么？配置步骤有几步？如
何测试？简述。
4、DHCP服务的功能是什么？使用了哪些协议？协议中文名称是什么？配置步骤有几步？
如何测试？简述。
5、Email服务的功能是什么？使用了哪些协议？协议中文名称是什么？配置步骤有几步？
如何测试？简述。
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求论文《流行语的看法》800字，高手的来。
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字数太多，有邮箱吗？我发给你吧！这是对流行语的解读论文！&近几年来，随着网络的普及，网络流行语作为一种新兴的语言形式迅速发展起来。正如有学者指出的，语言与社会发展存在着一种“共变”的关系，社会的每项细微的变化和发展都会在语言中以及时而适当的方式表现出来。(王春，2006)因此，网络流行语往往反映了网络舆论形成与发展的一些基本规律与特点，并进而影射出社会变迁中最敏感最活跃的部分。任何一个新词汇的产生都是一个社会与历史的双重过程，其承载的内涵与意义也在不断的演变。网络流行语尤其如此。因此，本文试图通过对“打酱油”这一网络流行语的产生与发展过程的梳理，分析这种现象产生的原因及发展轨迹，探求这一现象背后所反映的网络舆论过程。　　一、网络流行语“打酱油”的由来与演变　　“打酱油”是当前网络上非常流行的一个术语，其含义是指网络上不谈政治，不谈敏感话题，与自己无关，自己什么都不知道，回帖而已，相当于“路过”。&其最初由来据称来源于广州电视台的一次采访活动。据网络流传，2008年广州电视台针对“艳照门”事件在街头随机采访市民，“请问你对艳照门有什么看法？对陈冠希等明星又有什么看法？”某男性受访者从容应答：“关我鸟事，我出来买酱油的……”这句话在网络上迅速流传，图片也被网友使用Photoshop修改，“酱油男”成为被广大网友调侃的对象，“打酱油”迅速成为很多论坛上的流行语，并派生出“酱油族”等网络用语。　　然而，随着时间的推移与事态的发展，“打酱油”这一术语的含义发生了明显的转移，在“天涯”等网络社区中，“打酱油”渐渐转变为一种对现实表示无奈的语汇，表示一种道义上强烈关注某事，行为上明哲保身的受压抑的轻微呼喊，成为一种体制内“非暴力不合作”幼稚阶段行为的表征符号。　　应该指出的是，与其他网络流行语一样，关于“打酱油”一词的由来、涵义与用法在网络中并没有统一的意见，据不完全统计，关于“打酱油”的由来就有多达五个版本&，“打酱油”一词更多的是以一种网络中的“日常语言”的形式存在与发展的，这一点与大多数网络舆论的表现形式具有一种内在的一致性。　　二、从“打酱油”看网络舆论形成的内在机制　　通过对“打酱油”一词的由来与演变的回顾，我们可以发现，这一网络舆论现象的形成经历了以下几个不同的阶段。　　首先是对“文本”的关注。这里所谓的“文本”即网络舆论最初的议题来源。在这一阶段中，议题本身所陈述的事实内容的性质是人们关注的焦点。在“打酱油”事件中，“文本”的来源来自于传统媒体（广州电视台）的报道。而这一报道之所以引起网民的关注，在最初也恰恰因为这一报道“文本”自身的特异性与新奇性。一个“形象猥琐”的男人面对“权威”媒体“广州电视台”的镜头，面对炒得沸沸扬扬的“艳照门事件”的追问，作出了“关我鸟事”的回答。新闻“文本”中所显示的这一切本身就具有一种内在的巨大反差，从而吸引了受众的注意力，使其“成为一条‘新闻’的，是它的异乎寻常、荒诞和罕见”。（勒庞，2007）在这一阶段，“文本”自身是否能够在最短的时间内捕获网民的眼球，激发网民的参与热情是非常重要的，因此“文本”自身性质往往是一个重要的初始变量。　　接着，网民开始参与“文本”意义的阐释与生产。人们“读到一条新闻（一个事实），会产生一场议论，它注重的不是事实本身，而是对这事件应有的想法……对正在议论中的事件提出某种诠释”。（卡普费雷，2008）在“打酱油”事件中，网友们很快的找到与自身契合的某些特定切入点，开始了对这一事件及其中相关话语的戏谑与演绎。一方面，“打酱油”被网友“发扬”与拓展到了若干不同领域，诞生了古龙版、大腕版、广告版、十国语言版等等不同版本，在“文本”基础上增加并放大了其特异性与趣味性。另一方面，在开放环境下的网民开始从自己的视角重构“打酱油”这一语汇的意义内涵。在这一过程中，相同的语言表达形式下事实上却蕴含着不同的意义。而这一意义的赋予过程往往与使用者，即网友个人的现实体验与固有成见是紧密联系起来的。“它在文本间留下裂隙与空间，使‘生产者式’读者得以填入他或她的社会体验”。　　（Fiske，2001）如，针对“打酱油”的意义内涵不同网友就有着不同的诠释方法。有人针对当今这个“话题空泛的时代”，认为“此回答绝对适合近来大部分被炒作过度的话题”，“言下之意很明显，‘别净整没用的，我只关心我的柴米油盐……’”&；有人则认为由于网络社区越来越严格的管制，“频繁的删贴极大的影响了网友发言的积极性”，“为了发牢骚说一句我是来打酱油的——有点苦笑有点无奈有点嘲弄，尽在其中了”&；还有人认为“打酱油”是“明哲保身的外交辞令”，但“隐隐有点鼓励大家发言的意思”&。从网友的这些阐释中我们可以看出，在这一阶段网络流行语更多的还是一种“自说自话”，使用者所寻求的事实上是一种自我的肯定与意义的重复。最后，立场的选择过程开始出现。正如之前已经陈述过那样，“打酱油”一词的意义及内涵并没有唯一的确定，这是由网络自身的分散化与去中心性决定的。然而这并不意味着网民在使用与理解这一词汇中没有相互影响。当部分网民重新阐释并认可了各种“打酱油”的内涵之后，新进入的网民就面临着一种意见市场中的选择与接受过程。这一过程受到若干因素的影响，如接触的顺序、自身的态度、他人的反馈等。然而，如果将视角扩展到网民群体，我们会发现，人们很容易因为发现很多与自己的见解有这样或那样共通之处的发言而获得某种想象出来的群体认同感，从而倾向于把与自己意见相符的意见群体的力量夸大，完成自我肯定的过程。在这一过程中议题中信息的客观性常常是无关紧要的，人们所偏爱的往往是一种主观的意向。“他们受着感情因素极强烈的影响，很少被证据打动”，“表现出极少的推理能力”。（勒庞，2007）在互联网上，网民个体常常对自己的最初判断表现出强烈的自信，在决定性的否定信息披露之前，很难对自己的意见作出否定与修正。因此，在网络舆论形成过程中，那些影响网民作出初始判断与选择性接受行为的因素就变得尤为重要。从“打酱油”这一词语的不同使用中我们可以看出，是对“话题空泛的时代”、“越来越严苛的发帖管制”等对社会环境的概念化认识与情感左右了人们对“打酱油”的不同诠释。由此我们可以观察到，事实上不只是舆论议题的内容等显性变量在左右人们的价值判断，对社会环境的认知、网络群体的主流情感、群体认同等隐性变量也在人们态度的选择中发挥着重要甚至是主要的作用。在网络舆论与流行语言之下隐含着一些深层的信息，正是这些信息左右着舆论的流传与演变。如在“打酱油”一词的流行中，对网络言论表达现状的不满等情绪因素正是导致“打酱油”词义转变的诱因，而这一隐性变量与网民群体的契合恰恰加强了这一词义的强度从而影响了他人的立场选择。与网络舆论议题经常性的流变与结构的不稳定性相比，这些隐性变量往往更加具有稳定性与解释力。　　三、结论与探讨　　通过上述分析可以看出，网络流行语等舆论现象的形成最初经历了对“文本”自身的关注、初始阶段个人化的意义生产与阐述等个体层面的社会心理过程，随着事件的发展与时间的推移，网民个体间的影响作用越来越显著，新加入的网民倾向于从已有意义中选择性的接受与自身意见相符的阐述方案，并强化自身意见。在这一过程中，与议题内容等显性变量相比，对社会环境的认知、网络群体的主流情感、群体认同等隐性变量往往发挥着更为重要的作用。这些变量的具体影响机制及更为精细化的舆论形成过程模型有待通过更多的个案分析与实证研究予以阐释。　　［参考文献］　　[1]&王春．试论网络流行语中的“貌合神离”现象．现代语文[J]，2006年第2期，第65-67页．　　[2]&勒庞．乌合之众——大众心理研究[M]．广西师范大学出版社，2007年9月，第52页．　　[3]&卡普费雷．谣言——世界最古老的传媒[M]．上海人民出版社，2008年12月，第53页．　　[4]&Fiske，J著，王晓珏、宋伟杰译．理解大众文化[M]．中央编译出版社，2001年，第148页．　　(作者为武汉大学新闻与传播学院学生）
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当前分类官方群专业解答学科习题，随时随地的答疑辅导求高手解决一下 我家8M宽带 以前下载速度1M/S以上 前几天开始总是20-30KB/S 是怎么回事啊 看视频都要缓冲很久
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最好是打客服电话找宽带服务商看看！是不是线路坏了
这个你要联系运营商了，有可能是线路维修
通信工程师
&1.我们平常所说的网速以及运营商所标称的网速单位为bps，而我们在网上做下载测试时候得到的速度单位为Bps，1Bps（Byte/s字节/秒）=8bps（bit/s比特/秒），也就是说再个之间有8倍的换算关系，比如标准的4M速度为4096kbps，换算之后应该是512KBps，但考虑到线路、下载资源、计算机等的影响，一般只要测试速度能达到400KB以上即可视为正常2.如果你是共享宽带的用户，建议你将路由器甩开，将计算机直接到宽带猫上测试速度如何，如果你本来就是只有一台计算机直连宽带猫测试的速度，那肯定是有问题，建议直接拨打运营商客服让人来处理：电信10000 & 联通10010 & 移动10086
送一朵小红花感谢TA求救高手_百度知道
计算机对我们的生活利大于弊怎样辩呀?
我是正方.....
中学生上网利大于弊还是弊大于利 --高一年段辩论赛总决赛 主席：各位老师、同学，2000年高一年级辩论赛经过七场硝烟弥漫的初赛和三场半决赛，今天将举行决一雌雄的总决赛。他们将对&中学生上网究竟是利大于弊还是弊大于利&展开一番辩论。正方高一(8)班代表队，他们的立场观点是：中学生上网利大于弊；反方高一(1)班代表队，他们的立场观点是：中学生上网弊大于利。 正方一辩：谢谢主席！各位老师、同学、对方辩友，大家好！ 人类将步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活，越来越贴近我们中学生。中学生上网到底是利大还是弊大呢？我方坚信：中学生上网利大于弊。我将从4个方面来阐述我方观点： 1.必要性。这是一个知识经济的时代，信息正在以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界，要让我国在这个信息世界中跟上时代的步伐，作为21世纪主力军的我们，必然要能更快地适应这个高科技的社会，要具有从外界迅速、及时获取有效科学信息的能力，具有传播科学信息的能力，这就是科学素质。而因特网恰恰适应了这个要求。邓小平同志不是说：&计算机要从娃娃抓起&。 2.实用性。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的&富金山&，谁勤于在这座金山上耕耘劳动，谁就会有所得。你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识，并灵活地运用课内知识，促进思维的发展，培养中学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的制约，在网上接受名校的教育，有什么问题，你也尽可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。 3.现实性。我省的曙光工程就是为了快速推进教育信息化，在我省每所中小学建立因特网教室，普及计算机因特网知识，推动中学生家庭上网，实现远程教育与知识共享为全省中小学生提供免费的网上课内外辅导培养中小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识，培养学生获取、分析、处理信息的能力。再看看我们身边，学校的网站不正搞的红红火火，林寿桦书记、陈欣老师不也建议大家去学校的网站看一看吗？年段、班级的网页不也都在紧锣密鼓的制作吗？ 的确，作为一种新生事物，网络存在着一些弊端，但中学生处在学校的教育之下，学校要加强对青少年的人生观、价值观教育，培养学生对是非、美丑、善恶的判断能力，塑造学生良好的道德和行为规范。在老师的正确引导和家长的指点下，必能使我们以一个正确的心态来应用网络这种工具。 21世纪将是计算机网络时代，今日的莘莘学子将担任未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识，就是闯荡未来信息时代的最强有力的武器。让我们相信，我们今天所付出的一点一滴的努力，终将会聚沙汇塔，终将站在巨人的肩膀上。所以，我再一次陈述我方观点：中学生上网利大于弊。 反方一辩：谢谢主席！各位评委老师，同学们、大家好！刚才对方辩友津津乐道地谈网上教育，但网上教育不过是商家的夸大其词的炒作罢了。不仅在中国，即使在美国权威杂志《今日美国》的调查表明：86%被调查的教师、图书管理员以及电脑管理人员相信，孩子们使用因特网不会提高他们的课堂成绩。 刚才对方辩友滔滔不绝，无非是向在座各位展示了网络在信息交流方面的快捷性和方便性。但我奉劝您对中学生上网可不要雾里看花，我愿借对方一双慧眼，把网络的利弊看得清清楚楚、明明白白、真真切切。从量上说，目前网络有三个难以解决的问题：第一类是网上安全问题，主要是指黑客、病毒和网上欺诈等；第二类是指传播色情暴力和仇恨的不良信息；第三类是形形色色的信息污染和垃圾，就在对方辩友慷慨激昂的四分钟陈词里，全球主要网站已经被黑客入侵了近200次，全球互联网计算机可能已经被最新病毒感染了170万台次……现实中，中学生上网已带来了诸多危害： 其一，据一项调查显示，不少的中学生成了小&网虫&，沉湎于网上，将90%的时间用到网络游戏上，做了网络的俘虏，为网络所累，痴迷于&网吧&、&聊天室&不能自拔。不仅耽误了学习，甚至犯罪，据2000年4月《广州日报》报道，一名15岁的中学生为了&随心所欲&地上网玩网络游戏，竟然杀害自己的表姐，以达到占有她电脑的目的。 其二，中学生极易沉浸到网络的虚拟化生活空间中，一旦回到现实社会就产生一种孤独感，患上&网络疏离症&，成天高唱：网络是我家，我的眼里只有它。这样对心理造成严重损害。同时在生理上中学生正处于快速发育时间，但是他们一上网就是四、五个小时，不仅眼睛超负荷运转，危害视力；也使得脊椎变形，真可谓鞠躬尽瘁，死而后已！ 所以网络的这么多弊与网络在信息交流方面的快捷性、方便性这一利相比，难道不是弊大于利吗？ 其次，从质上说，我们今天讨论特定主体是中学生，他们是特殊的群体，他们易于接受新鲜事物，求知欲望极其强烈，但他们生理、心理还未成熟，对待新事物缺乏辨别是非的能力、自制力差。这些固有的特征，与网络固有的问题，在本质上就构成了中学生与上网之间固有的不可调和的矛盾。 所以现实迫使国家机关颁布关于网络管理的专项法律，但网络的开放性、自由性、无疆域特征也导致了法律难以奏效。正如尼葛洛庞蒂所指出的，在网络世界里，人类社会现存的法律，就好像一条条&在甲板上叭嗒叭嗒拼命喘气的鱼&。所以，在目前及可预见的将来，网络的种种弊端仍然存在。也许将来某年某月某日，网络将成为一方净土。但一万年太久，我们只争朝夕，现实是网络已经对中学生的身心构成了不同程度的伤害。 同学们，面对我们的伙伴自投罗&网&，而一&网&情深，为避免&网&事不堪回首，我们呼吁该下网时就下网，清清爽爽好时光。 正方二辩：各位老师、各位同学、对方辩友大家好！首先我想指出对方辩友在刚才陈词时犯的一些错误。 首先，对方辩友说美国有80%的教师、图书管理员经过调查发现，他们的孩子不能通过网络来提高成绩，可是我要问对方辩友，现在成绩能代表素质吗？我们国家现在正在推行素质教育，如果你们光讲成绩，那岂不是又回到了应试教育的死圈子里吗？ 还有对方辩友举出种种的特例来证明网络对我们中学生的弊端。但是，我要说任何新事物在新生阶段总会产生一些不适应弊端，像工业革命以及各种封建生产关系等，虽然在刚产生时造成一定的坏影响，但我们能否定它的伟大吗？ 目前我国正在推行素质教育的政策，在信息时代里，网络与素质教育可以说是一家人，其原因是网络可以打破时空界限，达到人们在任何时间，任何地点，相互之间的互动交流，网络这个优势对素质教育帮助极大，可以说是给素质教育工作推上了双翅。 由于网络对素质教育的帮助，目前出现了&网上远程教育&这个名词，中学生可以通过网络周游全球各地名牌学府，访问著名的图书馆，查询任何所需资料，足不出户就可参与学术研究，通过互联网从广泛的范围内选择适当科目进行深造，借助在线公布的课程资料，从容地完成学业，考试后可以马上知道成绩，有了问题可以随时通过电子邮件请求老师指导。例如，北师大实验中学前几年就与北京电报局合作在东方网景网站上推出了北师大实验中学网校，实行同步教学，每周网校教学内容全部由实验中学年级各学科各周进度保持一致，读者在全国各地通过上网都可身临其境地接受全面教育。 目前，我国好学校和好老师并不多，不能完全满足所有好学的学生对知识的渴求，互联网可以把原来限于有限时空里的优秀教学内容无限扩大，所有能上网的中学生都可以在网上接受到全国一流中学的良好教育，所以上网就显得尤为重要。 反方二辩：各位评委、各位同学，大家好！刚才对方辩友说上网可以查资料，但是中学生上网就是查资料吗？同时对方把&上网&等同于&网上教育&这不明摆着偷换命题吗？那么你对许多中学生网上聊天、搜寻色情信息，作如何解释呢？这就是所谓的&教育&吗？ 下面我将系统地陈述中学生上网所造成的种种弊端： 第一、网上的信息良莠不齐，经常上网获取那些零散和不系统的知识，不但不会提高中学生的能力，反而会比以往退化，而且还有不少中学生，因为无法处理过量的信息而患上&信息焦虑&等精神病。此外，据英国的米德塞克斯大学的蒂姆莱贝教授统计，网上非学习信息有47%与色情暴力有关，一旦学生接触到这些信息，那后果将不堪设想。 第二、由于网络对中学生具有无限吸引力，所以导致很大一部分中学生沉溺于网络，从而患上&网络上瘾症&、&网络疏离症&等新型的精神性疾病，这些网虫们不要家人不要同学，脱离现实生活，完全是一群有着程序化思维的类机器人。 第三、网络传播诱发中学生人生观、价值观的冲突，由于网上传播的大多是以西方发达国家的信息为主，这往往与接触这些信息的中学生脑中积淀的中国文化产生冲击，严重的会形成另一种殖民主义。 第四、网络语言的大量使用弱化中学生的民族文化素质。网络上以英语的使用率和内容为最多，分别为84%和90%，网上的错别字、病句随处可见，中学生长期与这种语言环境接触，不能不令人担忧。 最后，我提醒对方辩友不要对大量事实听而不闻。 主席：大家可以看到在刚才的规范发言中，双方辩手可以说是胸有成竹，志在必得。请接下来我们将进入考验个人应辩能力的盘问阶段，请大家领略一下辩手的锋芒与锐智。除反方三辩的时间有限制外，其他队员用时均为1分钟，先请反方三辩提问，时间为20秒。 盘问阶段 反方三辩：刚才对方辩友举了我校网站的例子，可是附中网校里有许多信息垃圾，这也是前不久两代会中校领导指出的。现在我请问对方辩友，如何解决中学生自制性差的天性与网络的三大问题呢？ 正方三辩：请对方辩友注意，任何新生事物在它开始阶段部分都必不可少带来一些弊端，但我们必须看到这些事物它们发展的前景和总的趋势，那我请问对方辩友你是否承认在信息时代网络是一种重要的工具请正面回答是或不是。谢谢！ 反方一辩：对方辩友刚才或许没听清楚，在一辩陈词中我已指出网络是一种重要的通讯手段，还指出网络的三大问题，这就说明了中学生上网弊大利，难道对方辩友没有理解吗？请问对方辩友，在网上这种虚拟空间中，人与人之间的交往往往带着一个假面具，这与水中月、镜中花有什么区别？请正面回答！ 正方一辩：在网上交往真的没意义了吗？那怎么会有那么多人上网呢？请问对方辩友，如果中学生上网是弊大于利的话，那么国家怎么会把上网这个课程安排到计算机课程中来呢？ 反方二辩：我想首先指出，目前国家并没有把上网课程安排到计算机课程中，还有如果真像对方辩友所说的话，那么国家为什么要制定法律禁止中学生进入地下网吧呢？再请教对方辩友，在中学生上网利和弊兼有的情况下，你是如何判断利大于弊呢？ 正方二辩：我认为利是主流，弊只是在网络刚刚产生时不可避免的出现一些弊端，刚才的一辩三辩已经反复强调，可见了对方辩友没有理解。请问对方三辩，学以致用，电脑上网作为一门课程是否需要学以致用，是否要把上网知识付诸于实践？ 反方三辩：是要付诸实践，但我们所说的上网并不是指所有的人。我们的前提是中学生，中学生的天性是判断力和自制力比较差，对网上的信息垃圾它们能够正确处理吗？刚才对方辩友无法回答判断利弊大小标准，我现在告诉大家，首先我们从数量上判断，网络三大问题与其方便性和快捷性相比是三弊一利，难道对方辩友还要说利大于弊吗？其次，从质上说，中学生自制力、判断力差的天性弱点与网络三大问题是不可调和的固有矛盾。所以我方再次强调，中学生上网弊大于利。谢谢！ 主席：看来双方都是能言善辩，接下来在自由辩论阶段大家将会欣喜到更为惊心动魄的较量。双方必须交替发言各队累计用时为4分钟。先请正方发言： 自由辩论阶段 正方：对方辩友始终没有弄清楚中学生群体的特殊性。中学生处在学校的教育下，在老师的指导下，家长的管束，这难道还不能避免哪些弊端吗？ 反方：刚才对方辩友说中学生在学校是受教育，那么他们是否真的对网上信息有正确的判断力呢？今天中午，中央电视台《今日说法》刚刚播出一条新闻，说的是在河南商丘刚破获的一起叫&少妇美女&色情网站的报道；其中每天访问该网站的有5700人左右，而其中50% 以上是中学生。难道这就是对方辩友所说的&判断力&吗？ 正方：对方辩友犯了一个以偏概全的毛病。访问该网站的5700人中有50%以上是中学生，这样只有2500多人与访问色情网站，而全国中学生又有多少人呢？这样我们就可以否认中学生上网的所有好处吗？ 反方：对方辩友要知道我们只是了解一部分的材料，还有许许多多的色情网站没有查出来！ 正方：我也想告诉对方辩友一则材料，在杭州有个93%的中学生能够控制住自己，不去看那些不健康的网站。 反方：对方辩友刚才强调中学生在家里受家长的管束，但是网虫们由于家里过于敏感的经济控制，网虫们就欣然的前往地下网站，到了地下网站那还有谁来约束呢？ 正方：难道网虫们吃喝拉撒都在地下网站吗？他们最终还要回到家和学校吗？ 反方：错了！上个学期我们学校的《求索》杂志相信大家都忘了，大家应当记得暗访那些地下网吧，噢！就在这里(拿起《求索》杂志)，那些老板就是供他们吃，供他们喝，甚至在网吧里住下来，好几天不回家呀！ 正方：请对方辩友注意，这些网吧不是我们提倡的正确的上网方式，这是属于国家法律规范问题。谢谢！ 反方：我要向对方辩友指出的是网络的开放性，无疆域性，导致法律都难以奏效，而网上法律又难以界定，所以用法律去解决网络的这些弊端是令人怀疑的。 正方：我也想告诉对方辩友，网络的无疆域性是在选址上的，它同样要受到法律的约束。谢谢！ 反方：可是据我所知，到目前为止，没有哪一个国家法律能够正确约束网站。每一年网络上的犯罪率是以40%的速度增加，而每一年的破案率还不到19%。 正方：那么请问对方辩友，你所说的网上犯罪是否指中学生犯罪呢？ 反方：对方辩友要知道，目前为止大多数的高水平黑客都是求知望强，而电脑水平高超，但内心已变质的中学生。 正方：对方辩友应该承认上网可以受到教育吧。而且我方未不否认网上有可能受到其他污染，但是我们讲的是利大于弊嘛！ 反方：对方辩友刚才谈到中学生上网是一种趋势。但是难道一种趋势都是合情合理的吗？比如当今一些国家犯罪感呈上升趋势，这能够说犯罪率上升是利大于弊吗？ 正方：对方辩友，难道你们要等到网络都发展成熟，等你们入土的前一天才开始学上网的吗？ 反方：我们并没说上网没有利呀！ 正方：我们恰恰强调的是上网利大于弊嘛？ 反方：是有利也有弊，但我们辩论的前提是中学生上网，中学生的天性与网络的三大问题已经说过它们之间矛盾是不可调和的，所以……(反方时间到) 正方：对方辩友注意，中学生上网在现阶段，主要是把网络作为学习工具与通讯工具，而弊端只是旁枝末节的关系。 正方：我一而再，再而三的强调学校、家长对于中学生的教育，可对方辩友就是置若罔闻呀！(正方时间到) 主席：谢谢各位辩手，刚才的自由辩论，可是针尖对麦芒。接下来我们来听听双方四辩是如何来总结陈词的。 反方四辩总结陈词：谢谢主席！各位评委、老师、同学们大家好！ 今天，对方辩友罗列了大量的例子，不惜夸大其词地说中学生上网如何好，如何好！可对中学生上网带来的一系列弊端轻描淡写，甚至像蜘蛛网一样轻轻的抹去！这种不尊重事实，只见树木不见森林或者说一叶障目的态度，的确无法令人恭维！同时，对今天辩论的主体--中学生的特征也说不出个所以然来，要知道人贵自知之呀！而更为关键的是今天对方对这个&利弊&大小的比较始终没有一个标准，那你们的立论从何而来呢？ 今天，我们本着对自己作为中学生，对自己健康成长的追求来同对方一起探讨这个充满主观意想的话题。无论是利大弊也好，还是弊大利也好，我们的最终目的难道不是趋利避害吗？认识到问题的严重性，进而设法解决问题是我方今天立场的根本出发点。下面我再一次我总结我方观点： 第一、只有认识到目前网络的三大问题，我们才能去追求让网络成为一方净土。法律制裁的无奈、道德规范的苍白技术限制的落后无不令有识之士的内心感到忧虑和不安。看看那些地下网吧，看看那些中学生浏览的网页界面，真可?色情与垃圾齐飞，虚假共暴力一色&。桩桩事实告诉我们，中学生上网不加以控制的话，怎么让社会相信我们是祖国美好的未来呢？ 第二、只有认识到中学生是一群特殊的群体，才能正视现实和问题，我们从不奢望每个上网的中学生会成为先知先觉和贤者、圣人，而从他律走向自律是一个漫长曲折的过程，只有万能的&上帝&才可能派出无数的&天使&下凡对每个上网的中学生说：&嘿，伙计，此物非礼勿视。&可事实又告诉我们中学生往往会出于好奇或冲动，刻意去寻找一些色情，努力信息进而引发诸如性犯罪等社会问题。此时此刻对方辩友猜猜上帝会怎么想？他只会说：&Sorry！不是我的心太软，只是我很无奈。& 第三、只有认识到中学生上网弊大利，才能调动社会的各方面力量和各种手段来扬长避短、趋利避害。我们是五月的花朵，但花朵有被害虫侵蚀的时候，只有摆脱网络的束缚才能用青春拥抱时代，我们是初升的太阳，但太阳也有被乌云蒙敝的时候，只有该下网时就下网，才能用生命点燃未来！&青山遮不住，毕竟东流去&。我们有一个梦想：在新世纪的一个清晨，当我向度尽劫波的人类精神家园投去最后一瞥时，我们广大中学生正以新面貌新状态，迎接新挑战！谢谢！ 正方四辩总结陈词：谢谢主席！对方辩友、老师、同学大家好！首先，我想针对对方辩词做一些分析。不可否认，对方辩词精彩睿智，但真理不是修饰而成的，对方辩词中的漏洞依旧清晰可见：刚才对方辩友指出一部分学生上网是为了浏览一些不健康网站或进行犯罪行为。但事实果真如此吗？我不妨作些大胆假设。如果没有网络，那些缺乏自制能力的中学生难道不会阅读一些不健康的书籍或从事其他犯罪吗？所以我认为这是一个心态问题而不是网络本质问题。其次，我想针对此次辩题做如下分析： 一、关于中学生，是指13-19周岁在校学生。这类人群有以下特点：①他们年龄注定他们将成为明天的建设者，他们肩上担负的是托起未来的重任。他们的任务是跟上时代的脚步。及时掌握科学技术；②中学生的年龄也使他们对新生事物既充满好奇，又缺乏自制力；③因此，他们的生活离不开老师、家长的领导，他们的世界时时处处受到来自社会、学校、家庭的保护。 二、关于上网。什么是网络呢？网络是指信息处理应孕而生的一种集学习、通讯及适当时候放松的娱乐工具。而它又不是一种普通的工具，它有着其他事物所不可替代的优势：1、可以打破时空界限，使人们无论在何时何地都能进行相互交流，可使信息处理更系统，全面；2、使信息流通更及时、便捷，所以教育选择了上网，世界选择上网。这是一个科技高速发展的时代，人才竞争成为世界竞争的主流，教育在千呼万唤中面临改革。而网络的出现，无疑成了教育改革的好帮手。面对网络这个五彩缤纷的空间，我们可以轻松自由地听名师讲座，可以身临其境地畅游奇妙太空，我们学习不再仅限于书本，我们也逐渐拥有了科学素质。 当然，我方也不否认网络存在弊端。因为任何一个新生事物都有利有弊，但正如我方辩友所证明的，如果人们更广泛接触到的是事物有利的一面，我们又怎能说是弊大于利呢？这就像吃鱼一样，我们有时会被鱼刺卡住喉咙，但我们能仅因为这几根骨头就说吃?弊大于利&吗？不行。因为鱼刺卡喉咙只是偶尔，如果小心，安全可以避免；但只要我们吃鱼，就一定能得到营养。中学生上网也一样；所以我们完全有理由，也有信心地说：中学生上网利大于弊！谢谢！ 主席：中学生上网到底是利大于弊还是弊大于利，今天正反双方都充分发表了自己的见解，他们为我们提供了广阔的思维空间，为此我们要感谢场上的四位辩手。下面请政治组组长朱友华老师作现场点评请。 朱友华老师：通过刚才精彩的辩论，大家可以看到正反双方都具有较高的素质，至少可以从两个方面进行说明：一、没有出现逻辑上的混乱，辩论双方逻辑都较严谨，二、在遣词造句上没出现什么混乱，具体从双方的破题、解题来看都很正确，双方一辩都在承认有利有弊的基础上谁弊大于利或利大于弊。在此基础上双方二辩，三辩都以理论和事实继续充实内容，并以大量的例子为己方作证。到最后总结陈词都较完整。 在辩论过程中，双方都有一些精彩的片断，其中包括运用了一些良好的辩论技巧。比如说运用了一些名人名言，也有的用精彩的语言，如&雾里看花&，&一双慧眼&、&鞠躬尽瘁&等等，这些都是有效的辩论手段。同时我们可以看出，双方辩论的队员都作了大量的准备，其中很多的知识材料是我们课本涉及不到的。所以准备辩论的过程就是我们不断扩充知识扩展视野的过程。本场决赛有几个鲜明的特点：一是双方锋芒毕露，尽可能展示个人的素质，二是前几场论得很充分，但辩得很少，而今天这场辩得相当激烈，多数问题有直接交锋。反方四辩的辩词很优美，堪称典范！ 当然，今天的辩论中，我感到幽默感还不够。在辩论过程中，对对方临时提出问题应对得不够好，比如对反方提出的&如何解决学生自制性差&的问题，正方始终没有解决好。 总而言之，今天的辩论赛双方体现了良好的素质，希望今后的辩论赛还能继续进行下去，不断提高，谢谢大家！
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挺难得。你可以从人们不愿思考，过分依赖计算机，很多人沉迷网络不能自拔，身体健康状况下降等方面辩驳
你正方反方啊？没说清楚……
没有绝对的胜负关键要有辩手的气势和风采！自信，机智，甚至刁难都是必不可少的！祝你好运！
计算机对我们弊大于利，理由有以下几点：1.计算机的出现，使计算机违法犯罪案件不断上升，许多人利用计算机进行诈骗，盗窃，盗版，传播邪教、淫秽内容等。2.计算机使许多人沉迷其中，不能自拔，严重影响了人们正常的生活。3.计算机给学习、生活带来噪声，尤其是现在流行的CRT显示器由于电磁辐射，给人们的健康造成很大危害。4.计算机的使用，不断耗用电能，造成了很大浪费。5.计算机的方便性，使人对计算机产生依赖性，如同毒品一样，使人们原始的计算，思考能力降低，不利于人们智力的发展。计算机的坏处磬竹难书，还等什么，砸显示器吧。。。
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