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语篇连贯理论对大学英语学习的影响
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语篇连贯理论对大学英语学习的影响：本文从语篇连贯理论的角度阐述了大学英语学习中语篇教学的理论依据，以写作、阅读及听力教学为例，探讨了语篇教学的模式，并基于语篇连贯理论对大学英语学习提出了建议。
连贯是语篇分析学科中一个十分重要的概念，众多学者对连贯及其有关成果应用做了许多深入的探讨和研究。&语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理。它不仅强调语言知识本身的教学，而且在教语言知识的同时，将语用知识、认知知识、文体知识、目的语文化背景知识等传授给学生。&基于语篇连贯理论的英语教学注重语篇连贯手段的功能与使用，主要将语篇分析中的连贯理论成果运用于教学实践，强调学习者对语篇的整体理解。本文主要探讨语篇连贯理论在大学英语教学中的应用。　　1　语篇连贯理论概述　　语篇连贯理论的研究大致开始于20世纪70年代。在国内外连贯研究的基础上，程晓堂指出，连贯研究主要存在三个问题。第一，很多研究者过于强调连贯是心理现象，而不是语言现象。第二，连贯研究者往往只研究语篇连贯的某一个方面，而忽视其他方面。第三，多数研究者的研究并没有某种成熟的语言学理论支持。连贯研究毕竟是以语言为对象的研究，就必须有语言学理论作指导。因此，他把连贯研究置于以Halliday为代表的系统功能语言学理论框架中，他的研究成为基于功能语言学的语篇的连贯研究。从语言的三个纯理功能的角度探讨连贯的本质、表现及实现手段，并提出了一个新的语篇连贯框架。　　2　语篇连贯理论在大学英语教学中的应用举例　　语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理。它不仅强调语言知识本身的教学，而且在教语言知识的同时，将语用知识、认知知识、文体知识、目的语文化背景知识等传授给学生。　　2.1　语篇连贯理论与大学英语写作教学　　以写作教学为例，我们可以以语篇连贯理论来指导写作教学。写作强调内容表达，其目的在于借助恰当的写作技巧和形式清晰有效地传递信息。有的学生写出来的作文非常注重语言形式的准确性，几乎没有什么语法错误，可是阅读起来就是感觉不连贯、不紧凑，句与句之间、段与段之间缺乏衔接性和连贯性。表达意义最关键的要素是连贯性，因此在写作教学中，采用灵活多样的方法向学生介绍语篇连贯的相关知识就变得必要而重要，例如主位结构、语类结构、衔接手段、修辞结构、信息结构、话语联系语、小句关系等。倪晓宏讨论了连贯理论对英语写作教学的启示：综合运用语篇衔接、主位推进理论和宏观结构理论来指导写作教学便可以最大限度地反映出语篇连贯的特征。这三方在这方面是优势互补的关系。语篇衔接机制在表现语篇的表层形式衔接方面效果显著，主位推进在描述主位或话题在语篇内的推进变化和新旧信息的组织分布情况方面有优势，但是对语篇话题的界限的解释力不够，而这方面宏观结构理论有明显优势。另外，因为写作目的不同，我们对语篇连贯的方式和程度的要求也不同。这些都对教师写作教学质量和学生的写作能力的提高有着非常重要的指导意义。　　2.2　语篇连贯理论与大学英语阅读教学　　　在阅读教学过程中，我们强调篇章教学，运用连贯理论帮助学生分析文章。《大学英语课程教学要求》对大学英语阅读课堂教学的基本要求，即文章中心意思的掌握、主要事实和有关细节的理解等。让学生熟悉连贯理论有关知识并进行技能训练，能帮助学生养成正确的阅读习惯，促进学生阅读能力的提高。组成同一语篇的句子之间包括小句、句群之间，句子与句群之间等通常具有一定的联系。体现线性连贯的句子之间语义关系在各种衔接手段上表现出来。衔接手段主要是语法手段和词汇手段，具体分为照应、省略、替代、连接和词汇衔接等。抓住这些衔接手段，能提高阅读速度，增强理解力。　　Halliday指出，小句之间逻辑语义关系不仅存在于复句内，也存在于整个语言中，因此可以用来分析更大语义单位之间的语义关系。在阅读过程中，阅读需要从对语篇的线性连贯的发现中上升到对语篇的整体连贯的理解。对语篇的整体连贯的理解就是理解组成整个语篇总主题的各种语义关系，即宏观结构内部关系。宏观结构是语篇高层次的语义结构。语篇的宏观结构说明语篇中有一个统领所有句子的总主题，所有句子在服务于主题的同时相互间形成某种联系。在阅读中，学生可以通过对宏观结构的把握完成对语篇整体的理解。　　此外，根据阅读目的不同使用不同的阅读技巧能提高阅读速度和理解效果。在语篇教学过程中，围绕文章内容，通过篇章设问，促使学生运用相应的阅读技巧，快速高效地理解语篇。比如，我们可以先围绕语篇各段（部分）主题，提出能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的连贯问题，让学生快速了解语篇主要内容和框架结构。然后，针对重要的细节进行设问。将学生从对语篇大意的关注引向对某一特定的、具体的细节的了解，促使学生运用跳读技巧进行快速阅读，领会细节，为下一步回答一些延伸性的问题打下基础，这样，就有助于学生抓住语篇的主旨，加深对语篇连贯的理解，开拓视野，培养创造性思维，实现知识技能到交际能力的转化。　　2.3& 语篇连贯理论与大学英语听力教学　　　修旭东指出，通常，人们把听力理解的过程从低到高分成三个不同的层次或阶段：语音识别，即对以听觉形式呈现的语言刺激进行初步的认知加工；句子理解，即通过字、词、语音进行认知加工以达到对词义的确切把握，然后进行句法和语义分析；语篇理解，即在句法、语义分析和理解单句的基础上对说话者的意图或目的进行推理或判断。听力测试重点是一定语境下的听力理解能力。听力测试不是单纯从语言角度考察学生的听力，而是对话语的深层理解，包括领会大意，依据所给的信息判断语境、作者的态度或观点，从已知信息预测未知信息，凭借上下文来推测语义、说话者之间的关系等等。学生不仅要学习单词、语法、语音等语言知识，而且更应在语篇发生或产生的背景、语境和语篇的连贯性上下功夫，适当了解一些理论知识，并将其运用于实践。因此，语篇连贯的理论对听力教学也提供了重要的理论依据。　　语篇的衔接与连贯理论在听力材料中应用非常广泛。衔接的手段即照应、省略、替代、连接与词汇衔接在听力中无处不在。这就为学生听力理解找到了着眼点，利用听力材料中的连贯手段，就能提高理解的正确率。　　3　基于语篇连贯理论的大学英语教学的几点建议　　3.1& 让学生始终建立语篇的意识　　　无论是写作、阅读、听力或者翻译等等，学习者应该始终建立语篇的意识。语言学习的目的不单单是传统的单词和语法，也不仅仅是讲究语言形式的准确性，而是语篇的整体性，如重视对段落大意、全文主旨、作者意图等的理解。作为教师，我们更要树立以表达意义为主的教学指导思想。　　3.2　向学生介绍语篇连贯知识和手段　　　英语除了有语法规则以外，还有语篇的规则。语篇规则在很大程度上就是语篇连贯的规则。所以，向学生系统地介绍语篇连贯的知识便成为英语教学的一个重要组成部分。语篇连贯知识不等于篇章语言学的理论，而是根据语篇连贯理论，向学生介绍基本的语篇连贯手段。　　3.3　鼓励并帮助学生利用连贯知识提高语言应用能力　　　学生在了解了基本的语篇连贯知识和手段之后，教师应该鼓励学生在语言学习的过程中不断运用这些知识，根据连贯理论来帮助学生提高语言的实际综合运用能力。　　4　结语　　语篇连贯理论给大学英语教学提供了可靠的理论依据。本文讨论了以连贯理论来指导大学英语教学的必要性和可行性。需要说明的是，基于语篇连贯理论的大学英语教学并不是一种独立的教学方法，它是以连贯理论为指导的。当然我们在教学过程中还需要其他理论的指导。而且，连贯理论仍处于研究和发展的过程阶段，理论形式也不仅仅一种。因此究竟采用哪种，可能还需要根据实际教学需要（如教学内容、教学目的等）来确定。但有一点是毋庸置疑的，那就是：语篇连贯理论指导下的语篇教学能将语言知识的传授和语言综合能力的培养有机地结合起来，有利于培养学生良好的语言学习习惯，有利于培养学生的分析问题的能力、概括能力和思维能力，从而增强其理解语篇的能力，促进听说读写译全面发展。
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年司法考试法理学历年真题――不定项选择及主观题87-5
案例一：日，B市的家庭主妇张某；案例二：从2006年11月到2007年5月，Z省；关于上述两个网上“裸聊”案，在司法机关处理过程中；以上述两个网上“裸聊”案为例，从法理学的角度阐述；答题要求：；1.在综合分析基础上，提出观点并运用法学知识阐述；2.观点明确，论证充分，逻辑严谨，文字通顺；；3.不少于500字，不必重复案情；参考答案：；为了自
案例一：日，B市的家庭主妇张某在家中利用计算机ADSL拨号上网，以E话通的方式，使用视频与多人共同进行“裸聊”被公安机关查获。对于本案，B市S区检察院以聚众淫乱罪向S区法院提起公诉，后又撤回起诉。案例二：从2006年11月到2007年5月，Z省L县的无业女子方某在网上从事有偿“裸聊”，“裸聊”对象遍及全国22个省、自治区、直辖市，在电脑上查获的聊天记录就有300多人，网上银行汇款记录1000余次，获利2.4万元。对于本案，Z省L县检察院以传播淫秽物品牟利罪起诉，L县法院以传播淫秽物品牟利罪判处方某有期徒刑6个月，缓刑1年，并处罚金5000元。关于上述两个网上“裸聊”案，在司法机关处理过程中，对于张某和方某的行为如何定罪存在以下三种意见：第一种意见认为应定传播淫秽物品罪（张某）或者传播淫秽物品牟利罪（方某）；第二种意见认为应定聚众淫乱罪；第三种意见认为“裸聊”不构成犯罪。
问题1：以上述两个网上“裸聊”案为例，从法理学的角度阐述法律对个人自由干预的正当性及其限度答题要求：1.在综合分析基础上，提出观点并运用法学知识阐述理由；2.观点明确，论证充分，逻辑严谨，文字通顺；3.不少于500字，不必重复案情。参考答案：为了自由，我们应作法律的奴仆近代以来，法律的最高目标在于保护个人自由，这已经成为法律界的共识。然而，“自由，自由，多少罪恶假汝之名而行”，法律保护自由，但这并非意味着拥有自由就可以任性妄为。近年来，屡屡出现的网络“裸聊”行为就不仅不符合法律的自由意图，而且也严重损害了社会利益，它不再属于自由的范围，相反，却是一种应为法律禁止甚至惩罚的违法行为。
在法学上，关于自由存在两个基本原则，其一是自由平等原则，就是说公民在基本权利的享有上应当平等，不允许歧视和特权；其二是不伤害原则，就是公民在行使自己的权利和自由的时候，不得损害他人的自由，不得损害公共利益和善良风俗。对于“裸聊”的行为，也许有人认为它属于私生活的范畴，属于道德调整的领域，法律不应过多干预。然而，必须承认的现实是，裸聊，尤其是有偿的裸聊行为，不仅败坏了中国作为“礼仪之邦”的良好社会风气，也给国家网络管理及网络媒体的健康发展带来了危害。更为严重的是，由于网络通讯的隐秘性和传播性，裸聊行为还会引发其他的违法活动，比如网络淫秽图片的传播，利用裸体照片进行的欺骗和敲诈等等。这些情况表明，对于网络行为，该允许的应当允许，但如果某些行为超出了自由的限度，伤害了他人和社会，则必须接受法律的规制。当然，法律对于自由的限制，应以宪法为依据，以正当程序和人权保障为原则。考虑到网络技术的特殊性，对于裸聊等网络违法行为，国家应尽量先通过行政处罚的手段加以约束，只有在该行为具有严重社会危害性的情况下，而且在不挑衅“罪刑法定原则”的情况下，才可以运用刑罚的手段加以惩处。古罗马思想家西塞罗曾说：“为了自由，我们应作法律的奴仆”，自由是有限度的，公民只有服从法律，才有自由和权利可言，这句话，对于走向法治的中国社会，应当具有积极的启发意义。（2008年?四川）一、（本题20分）问题：从法律意识与法律职业的关系的角度，简述社会主义法治理念教育的重要性。答题要求： 1. 观点正确，表述完整、准确； 2. 不少于400字。 参考答案： 1.法律意识是社会意识的一种特殊形式，在法律职业中起着重要的作用。法律职业者的法律意识水平的高低决定着他们对法律精神实质的理解程度，并直接关系到他们处理案件的正确、合理与否。法律职业者的法律意识水平的提高依赖于社会主义法律意识的培养。2.社会主义法治理念是符合广大人民群众利益和需要的法治理念，是先进的法治理念。对法律职业人员进行社会主义法治理念教育是加强法律职业人员思想政治建设的一项战略举措，意义重大而深远。开展社会主义法治理念教育是适应新时期司法、执法工作新形势新任务的客观需要，是确保司法、执法工作社会主义方向的客观需要。3.社会主义法治理念教育可以培养和提升法律职业人员的社会主义法律意识，保证他们正确地合理地处理法律问题。社会主义法治理念教育可以进一步端正司法、执法理念，进一步增强司法、执法能力，进一步规范司法、执法行为，进一步明确改革方向，进一步加强职业队伍建设。4.社会主义法治理念教育可以进一步提高人民群众对司法、执法工作和法律职业人员的满意度，推进社会主义和谐社会建设。（2007年）简答我国社会主义法治理念的主要内容，并阐释社会主义法治的核心内容的基本内涵。
答题要求：1.观点明确，表述完整、准确。2.不少于400字。答案：1.社会主义法治理念包括依法治国、执法为民、公平正义、服务大局和党的领导五个方面。2.社会主义法治的核心内容是依法治国。3.依法治国的基本内涵：①在法律面前人人平等，这是宪法规定的社会主义法治的基本原则：第一，公民的法律地位一律平等；第二，任何组织和个人都没有超越宪法和法律的特权；第三，任何组织和个人的违法行为都必须受到法律追究。②树立和维护法律权威，这是实施依法治国方略的迫切需要。第一，必须维护宪法权威；第二，必须维护社会主义法制的统一和尊严；第三，必须树立执法部门和司法部门的公信力。③严格依法办事，这是依法治国的基本要求。 包含各类专业文献、高等教育、行业资料、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、生活休闲娱乐、文学作品欣赏、应用写作文书、年司法考试法理学历年真题――不定项选择及主观题87等内容。　
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以“成长足迹”为例谈综合性学习教学
以“成长足迹”为例谈综合性学习教学 成长足迹”
福建省厦门市康乐第二小学 汤吟莹
语文综合性学习是一种语文学习动，有其独特的学科气质。那么，在语文综合性学习中 如何引导学生自主、合作、探究地开展学习，又体现语文学科本身的特点呢？让我们带着这 个问题一起走进人教版小学语文实验教材六年级下册第六组综合性学习 《难忘小学生活── 成长足迹》 。 此前，学生已开展过三次类似的“任务驱动、活动贯穿始终”的语文综合性学习，具备 了一些综合性学习的基础。小学生活令人难忘，六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心 健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年是学生在人 生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展 一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成 为美好的回忆，是师生共同的需求。 在这次的语文综合性学习活动的教学组织和实施中，我着重关注以下几个问题。 一、突出自主性，激发学生学习的积极性 要实现综合性学习的目标，首先必须鼓励学生自主。自主是合作探究的基础，是学生提 高综合性学习能力的前提。 １．学生自主确定主题。六年级的学生经过多次的综合性学习的实践，已具备了相当的 语文知识与综合能力，所以我们应该充分信任学生。只有放手让学生自主实践，其能力才能 得到进一步的释放和发展。 “难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。 学生在学习了本册的阅读材料《难忘的启蒙》 《老师领进门》 《新来的王老师》和《忘不了的 笑声》 《作文上的红双圈》之后，充分发挥他们的自主性，将第一板块“成长足迹”的主题 活动确定为编制“班级纪念册” 。 ２．学生自主制订计划、进行活动策划。学生以制作“班级纪念册”为轴心，把纪念册 分为“集体荣誉” “同学情深” “师恩难忘” “我爱我家”四个栏目，针对这四个栏目，学生 进行具体的活动策划。例如， “集体荣誉”栏目，学生计划搜集六年来班级的奖状。 “同学情 深”栏目，则策划开展以下活动： “猜猜他是谁” “最难忘的一件事”习作竞赛，用习作形式 记录自己的成长历程；搜集六年来同学们的合影，加上标题，记录自己成长的点滴；擅长画 画的为同学画像后写写心里话，记录下同学之间的深厚情谊。 “师恩难忘”栏目不仅搜集六 年来同学们的口头评语、书面评语等，而且寻找成长的足迹里老师和同学们的合影，以此表 达对老师深深的感激之情。 “我爱我家”这个栏目，孩子们更是别出心裁，通过采访学校的 几任校长， 搜寻学校几年来每个角落的点滴变化， 利用拍照做展板的形式来记录见证他们成 长足迹的母校，表达对母校深深的爱。 ３．在学生自主展开活动的同时，教师应关注活动过程中学生的参与度和参与面。教师 不必担心学生策划的活动质量不高， 其实学生有很多颇有创意的想法和做法， 而将这些想法 和创意自主地加以策划的过程，就是他们真正参与和体验的过程及其能力得到提升的过程。
例如，在开展活动前，学生根据自己的喜好和特长组成小组，并给自己的小组命名： “ＴＬ” 小组──老师的爱， “精彩瞬间”组──照片组， “教诲深深”组──评语组……他们还很有 创意地为自己的小组设计组徽呢。在活动过程中，学生多渠道搜集材料，例如，到教导处查 找学籍卡、对老师进行采访等。虽然强调学生充分地自主，但教师的引导作用不能忽略。教 师应当关注学生的参与度和参与面， 巧妙引导、 帮助， 善于当好参谋。 例如， 学生在进行 “师 恩难忘”这个板块的过程性交流的时候，作文组想为描写老师的作文配上漫画，而组内缺乏 具有这种才能的同学。对此，教师应适时进行指导，提出建议，或对小组成员进行调配，或 建议学生寻求帮助。再如，评语组为了在课堂上把搜集到的评语展示给大家，以便更好地和 大家交流，课前咨询我有否更好的办法，这时我就给了他们点拨和提示：有条件的话可以用 数码相机把材料拍下来。该组的课堂交流效果果然不错。 二、提高学生的合作能力，切实提高合作的实效性 综合性学习课程的开放性决定了学生在活动中必须学会合作， 那么如何切实提高合作的 实效性呢？学生水平参差不齐，认识能力有高有低，通过交流，学生可以互相启发、互相补 充、互相提升。在制作“成长记录册”的活动中，学生不仅要把搜集的资料进行筛选整合， 还要做到图文并茂，这就要求学生不仅要有序地分工，而且还要充分地合作。因此，我首先 对各个小组长进行全面的训练，以便充分地发挥他们在组内的带动和指导作用。例如，怎样 带领组员有序地进行分工、搜集资料、开展活动。此外，教师还应密切关注各个小组活动的 进展情况，促进小组之间互助互动，并且适当地采取奖励措施，做到生生合作，小组和小组 之间也有合作互助，真正提高合作的实效性。 在学生的合作交流中，常常会产生不同的见解，对此，教师应允许学生保留各自的看法 并各抒己见。 因为求同存异也是一种合作， 充分的讨论争辩会让完全不同或部分不同的观点 在碰撞中产生智慧的火花，从而使学生从中受到启发，思路得到拓展，认识得以深入，这是 合作的一种质的提升。例如，在给照片加小标题这一语文味十足的活动交流中，学生基于不 同的体验，从不同的角度，发表自己的见解，教师则在其间有机地进行情感的价值观引导， 促其独特感受的生发，使学生的个性在合作中得到了张扬。 三、强调探究，引导学生创造提升 探究性学习是学生在教师指导下，由学生自主提出问题，选择探究的策略，以个人或小 组的形式，利用多种渠道搜集信息，应用各种材料解决问题的一种学习方式。 在本次活动中，教师应循序渐进地培养学生利用多种途径查找、搜集资料，并能对资料 进行简单处理加工。 在搜集资料之前， 我注重对学生搜集资料的方法进行引导， 例如， 拍照、 做笔记、剪贴、采访录音等，因为这些方式的运用着眼于学生探究意识和能力的培养，学生 的探究热情因此较大程度地得以激发。 在资料的归类整理阶段， 我注重组织学生进行针对性 较强的讨论和交流。例如， “教诲深深──评语组”把他们搜集到的许多纷繁复杂的资料和 大家交流，寻求大家的帮助：怎样做才能对这些资料进行整理？学生们纷纷出主意，有的说 可以先分类再筛选，可以按时间分类，可以根据评语的褒贬来分类，可以根据不同老师给不 同学生的评语来分类等， 大家根据自己的需要从不同的角度进行分类筛选。 交流中反馈的信 息使学生不同程度地受到启发， 促进他们不断地调整和改变自己的活动计划和策略， 这也是 一种自主探究的过程。在这一过程中，学生的学习兴趣、能力、探究的精神得到了很大的发
展和提升。 以下教学实录呈现的是一堂阶段性交流指导课：在前阶段“同学情深” “集体荣誉”活 动收获的基础上，以“师恩难忘”这个板块过程性交流活动为切入点，将课内外的学习与活 动穿插，指导学生就活动中的收获和新生成的问题进行交流、汇报、探讨和互相启发，分享 经验，共同为本栏目的制作出谋划策。 １．谈话导入，明确主题。 同学们，这段时间为了制作好我们的成长记录册，大家都积极地活动开了。前两节课，我们 就“同学情深” “集体荣誉”两个栏目进行了交流讨论，这两天大家又进行“师恩难忘”材 料的搜集活动。 今天我们就一起商量商量怎样把这个栏目制作得更好， 让我们继续踏着成长 的足迹，去感受浓浓的师恩吧！ ２．师恩难忘，活动载情。 （１） “教诲深深” （评语组） 。 ①交流活动计划，介绍活动过程。 生： 大家好！ 我们是ＴＬ （ｔｅａｃｈｅｒ’ ｓｌｏｖｅ） 小组， 因为阅读材料中的 《作 文上的红双圈》给了我们很大的触动，我们就想：是啊，在我们成长的道路上，老师用他们 的心血为我们写了多少的评语呀！于是我们就进行了一次评语大搜索。大家看，我们小组就 是按这份活动计划行动的（出示活动计划，并简要介绍） 。 评语小组活动计划
②展示评语，讲述师恩。 生１：我们小组搜集到的评语挺多的，我们到了教导处，找来了学籍卡；同学们都非常 支持和配合我们，大家都回去翻箱倒柜，找到了很多作业上的评语；同学们还拿出了珍藏的 礼物，上面也有老师鼓励我们的话！为了方便和同学们交流，我们用数码相机把它们都拍下 来了，大家看！ （生展示材料） 生２（深情讲述） ：在我成长的道路上，老师的这则评语给我的触动最大（出示写在手 心上的“获”字） 。有一次，我劳动偷懒了，老师看到了什么都没说，只是在我的手心上写 了个“获” ，我一下明白了，有付出就会有收获！这个“获”字时时鞭策着我前进。 ③寻求帮助，分类筛选。 生１：我们打算把这些评语都放进纪念册里，你们觉得怎么样呢？
生２：内容太多了，版面不够。 生３：先进行分类筛选再放进去会合理些。 生４：要选出最有代表性的评语，体现在我们成长的道路上老师给予的关心。 师： “分类筛选”确实是个好主意！大家再分组商量商量，帮ＴＬ小组出出主意，看看 怎样分类筛选！ 生５：可以按“多位老师给一个同学的评语”这个思路来分类筛选。 生６：可以按一位老师给一位同学的评语来分类筛选。 生７：还可以按年级来分。 生（ＴＬ小组） ：同学们给我们提了很多好建议， （几个成员商量）我们打算留个板块给 张元瑞，大家来帮他挑挑吧！ （现场用课件点击、操作） 师：是啊，这么多不可能都放进纪念册，那大家帮他们挑一挑吧！ 生８：我想挑选Ｅ，因为他如果看到这则评语，就会想起蔡老师对他的鼓励，会一直激 励着他前进！ 师：这是老师给他的品行方面的鼓励的评语！ （板书：品行、鼓励） 生９：我想挑选Ａ（批评方面的） ，因为这是老师批评他的评语，因为这能时时为他敲 响警钟，让他永远记住这个教训！ 生１０：我想挑选Ｂ（学习方面的） ，因为这则评语里既有表扬又有批评，不仅有学习 方面，又有品行方面的，可以让张元瑞知道自己既有优点，又有缺点！ 生１１：我想选Ｃ，因为从这则评语可以看出老师对张元瑞没有灰心，这则评语十分具 有代表意义！ 师：现在同学们懂得从不同的角度对评语做进一步的整理筛选，同学们还能互相帮助、 一起出谋划策，真不错！ （２） “精彩瞬间” （照片组） 。 ①照片触情，勾起回忆。 生：和老师一起度过了六年的时光，如今即将分别，我们想用照片来留住和老师在一起 的美好瞬间，让我们一起进行一次回忆之旅吧！ （小组成员一边展示照片，一边分工简要解 说）
②生生互动，创意命名。 生：这些照片让我们想起了很多往事，我们想把照片放到纪念册里，于是给大多数照片 加了小标题。但是对这张照片（劳动时的照片） ，我们各有各的看法，所以还没给它加上标 题。 师：同学们，愿意帮帮他们吗？大家讨论讨论吧，然后把你们小组讨论的结果写在纸条 上！ （各组拟小标题贴到黑板上，全班评议） 生１：我觉得“喜刷刷”这个标题好， “刷刷”表现了当时劳动的场面， “喜”表达了大 家当时很愉快的心情，你们看，林明涛笑得多灿烂！我们大家都爱共同的家呀！ （生掌声） 生２： 我觉得“累并快乐着” 这个标题好，大家虽然都汗流浃背， 可是脸上都带着笑容， 好像所有的累都被抛到九霄云外去了！ 生３：我觉得这个标题不够完美，虽然体现了大家对劳动的热爱，但是不能够准确地表 达图意，看到这个标题不会让人一下想起劳动的场面！ 生２：我觉得“让劳动伴随我们成长”这个标题太长了，
　　七年级下语文综合性学习教案第一单元综合性学习 成长的烦恼教学目标： 教学目标：围绕“成长的烦恼”这一主题，敞开心扉，大胆倾诉自己心里话，写出烦恼是什么， 因什么而烦恼。重点： 重点：1.通过具体的一件事例反映自己的“烦恼” ，说得清楚、连贯、完整。 2.应用多种表达方式，尤其是多种描写方法的合理应用，主要注意刻画人物的语言、 动作、神态以及心理描写。难点： 难点：敞开心扉，说真话，抒真情。课时： 课时：3 课时 教学过程： 教学过程：一、课前播放《小小少年》 二、揭示主题 1． 出示：大人们常常 ...
　　第六组综合性学习： 难忘小学生活 主备人：袁金桃 一、单元教材分析： “难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。 每个板块 的主体是“活动建议”， 教师可以根据这些建议， 引导学生开展活动。 “阅 读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆， 激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、 临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可 以自己去搜集，教师也可以再提供一些。在五六年级，学生已开展过 三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合 ...
　　延安培植中学八年级语文备课组课时教案 延安培植中学八年级语文备课组课时教案 语文备课组成员 课 执 笔 题 人 杨保林、姚晓文 杨保林、姚晓文、贺建山献给母亲的歌》 综合性学习 《献给母亲的歌》贺建山 授课时间总第课时年 月 日活 动 目 标1．查询有关母爱的名言警句诗词歌赋，了解母爱的多种形式，继续培养查询资料 和整合资料的能力；继续培养表达能力和合作能力。 2．通过活动，多侧面地认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。 3． 通过活动，学会用适当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱 ...
　　??语文综合性学习 ??语文综合性学习教材内容 教学方法 学法指导 教学流程教材分析《漫游语文世界》是人教版七年级语文 上册第二单元的综合性学习。在内容上，强 调语文和生活之间的密切联系，围绕学生对 语文的认识展开，没有现成的教材。教材来 自学生收集、整理、加工的材料，来自于教 师的知识准备，资料的准备。教学目标知识与能力目标：养成好习惯， 认识到生活处处有语文 ，养成好习惯， 培养综合素养过程与方法目标：搜集筛选体验合作探究情感态度与价值观目标：形成“大语文”观，快乐学语文 形成“大语文”教学 ...
　　综合性学习教案 献给母亲的歌 课型：综合实践活动课 教学目的： 1．通过对有关母爱的各种资料的搜集、整理，让学生感受到平凡而伟大的母爱。 2．每个学生能把自己搜集到的有关资料通过不同的方式展示出来，与大家共享。 3．爱是至高无上的。尊重母亲的爱，让学生学会感激身边最亲近的人。 4.培养用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力。 教学重点： 1.让学生在课堂的浓烈氛围中，能畅所欲言，表达出自己的观点及想法。真正的从正确的角度去理解母亲。 2. 在与人交往中学会说话简洁，在交际 ...
　　第六单元综合性学习 教学目标 ： 知识与技能： 知识与技能： 1．通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、 对老师、对同学的感情。 2．回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学 校的关怀、老师的教导和同学的帮助。 3．用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好 的志向。 4．会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。 5．能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。（选做） 过程与方法： 过程与方法： 1 以学生自学为主，“成长足迹 ...
　　综合性学习： 综合性学习：难忘小学生活成长足迹 ? 难忘小学生活 ? 依依惜别成长足迹1.难忘的启蒙 2.老师领进门 3.新来的王老师 4.忘不了的笑声 5.作文上的红双圈依依惜别1.给老师的一封信 2.在小学毕业典礼上的讲话 3.给校长的建议 4.同学录 5.毕业赠言1.难忘的启蒙这是一篇回忆老师的文章。作者重 点回忆了抗日演讲比赛、老师对自己的 两次批评、对日语课的抵抗三件事，表 现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的 教学作风。文章语言质朴、感情真挚， 字里行间流露了作者对启蒙老师的崇敬、 感 ...
　　第六单元 综合性学习：难忘小学生活 一、教材分析： 当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的 学习生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是孩子自己努力的结果， 也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年， 是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动， 把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同 的需求。 ...
　　综合性学习这就是我以大组为单位，组织竞赛， 以大组为单位，组织竞赛，累 计得分最高的为冠军组，第二名 计得分最高的为冠军组， 为亚军组。 为亚军组。 扰乱纪律者每人每 次在该组内-1分 次在该组内 分。自我介绍自愿上讲台作自我介绍 （+1分，有照片、图片、发 表文章资料等再+2分），时 间不少于2分钟（不足2分钟 -1分）猜猜我是谁用5分钟时间写一个自画像。尽 量抓住自己最突出的外部特征及性 抓住自己最突出的外部特征及性 格特点，但不能透露姓名、学号、 格特点 在班级担任的职务（如班长、组长 等 ...
　　综合性学习这就是我以大组为单位，组织竞赛， 以大组为单位，组织竞赛，累 计得分最高的为冠军组，第二名 计得分最高的为冠军组， 为亚军组。 为亚军组。 扰乱纪律者每人每 次在该组内-1分 次在该组内 分。自我介绍自愿上讲台作自我介绍 （+1分，有照片、图片、发 表文章资料等再+2分），时 间不少于2分钟（不足2分钟 -1分）猜猜我是谁用5分钟时间写一个自画像。尽 量抓住自己最突出的外部特征及性 抓住自己最突出的外部特征及性 格特点，但不能透露姓名、学号、 格特点 在班级担任的职务（如班长、组长 等 ...
　　云南大学张静写2010年云南省高考作文(图)2010年 06月 07日 22:34凤 凰 网 教 育 【大 中 小】 【打印】 共有评论81条云南大学张静(图片来源:凤凰网教育) &浅&-态度 浅 态度 似乎只有童年才是最纯净最快乐的. 小时候, 我们总是因为吃到了最爱的食物, 得到了心仪的玩具或是添了一件漂亮的衣服 而感到幸福不已.孩童时期的我们,是最容易满足的,亦是能时常感到快乐的.因为那时的 我们涉世尚浅,懂得的事情少,因而想的也浅,心里面的小空间很容易就能被填满.然而 ...
　　六年级语文(1-4)单元检测题 单元检测题 六年级语文(100 分钟)学校： 班级： 姓名： 得分： 一、拼音汉字。(12 分) 1、看拼音写汉字(5 分) rǎng 土( zhì 幼( 供( 拱( ) ) ) ( ) ( kuí )梧 枚( 玫( chéng) pá) 追( ) ) fù )税 懒( dào ) 铺( 脯( ( ) ) duò ) 和( hú )( ǎi ) lún )吞枣 账( 帐( 执著(zhuó ． 玫瑰(guī ． ) ) zhù) guì) 摆( tān )2、比一比 ...
　　文学评论写法介绍文学评论是对作家、作品和文学现象进行评价的文章。文学评论的任务，主要是分析作 品的内容和形式，评论作家创作的得与失，总结艺术规律，帮助读者提高阅读、鉴赏能力， 促进作家创作的发展。 高中生写文学评论一般只要求对具体的作品作评论， 评论的重点是作品的思想内容和表 现形式。 提示： 文学评论须遵循“引、析、评”的思路，紧扣文本本身来写。 “引述、分析、评价”缺 一不可，关于这种写法，我们将在欣赏例文获得直观感受后，在后文作具体说明。 为了帮助大家首先从直观上把握文学评论的特点， 下面 ...
夜来风雨声
窗外的小雨淅淅沥沥地下着，如珍珠做的帘子，为黑夜制造一片清柔的风景。
在这孤寂的雨夜，不禁想起被断送的友谊。我和她曾经那么亲切，一起上学，一起回家，一起吃饭，甚至亲密到任何事都无法阻断我们的友情，但是，这一切欢声笑语，已成为过往的云烟。原来认为坚不可摧的友情竞脆弱地如纸。我很倔强，即使做错也决不低头。也许绝交也有这一层的原因吧。望着窗外的雨，思绪万千。如果当初不是我的斤斤计较，如果不是当初我头也不回地走，如果不是当 ...
　　1．材料：我们班和六年级二班进行拔河比赛，同学们热烈地为我们加油助威。就在这时， 我脚下一滑，摔到了。我们失败了。我担心大家埋怨我，可是大家反而鼓励了我，并且在下 场前，大家仔细地分析，又想出了许多办法。我们班终于取得了最后的胜利。要求：（1） 自拟题目（2）把所给的材料用第一人称扩写成一篇不少于 500 字的记叙文。（3）要围绕中 心，展开合理想象，把内容写具体。提示：（1）可写出大家是如何动脑筋，想办法取得拔 河胜利。（2）可描写第二场比赛的场景。 2．题目：根据材料续写惊喜下课了，操场上又 ...