演讲搞要怎么写啊？
我们公司要求我写一份以科学发展观为理念，以“践行科学发展，助推转型升级”为主题可阐述对科学发展观的认识和理解，也可立足本职岗位，就如何深入学习实践科学发展观，积极开展创新创业实践，助推企业转型升级，科学发展等方面的演讲稿。要怎么写能给我一份提示吗？
09-05-12 & 发布
　 市委召开全市开展深入学习实践科学发展观活动动员大会之后，各县（市、区）也陆续召开学习实践活动动员大会，精心设计实践载体，周密部署学习实践日程表，争当学习实践急先锋，迅速在全市范围内掀起了一股学习实践的热浪。　　3月10日，南湖区召开深入学习实践科学发展观活动动员大会。为突出实践特色，南湖区专门安排了“强攻招商保增长、产业集群促转型、统筹发展构和谐、联动服务克时艰、改善民生解民忧、争当先锋建高地”等6个专项行动，作为贯穿活动始终、解决重点问题、推进重点工作的抓手；以“打造新型工业科技特色区、现代商贸旅游服务集聚区、城乡一体和谐发展先行区，再上南湖科学发展新水平”为实践载体，努力实现“在解放思想上谋求新飞跃，在解决重点问题上谋求新实效，在创新体制机制上谋求新突破，在科学发展上谋求新业绩”的目标要求。　　3月11日，秀洲区召开深入学习实践科学发展观活动动员大会，提出以“推进‘三个发展’，全力打造‘双业并举’转型升级先进区、创业创新生态宜居新城区、城乡一体统筹发展和谐区”为实践载体，把科学发展观落实到各项工作中，加快推进秀洲转型发展、为民发展。当天，秀洲区就成立了经济发展组、民生工程组等4个专项工作组，从活动一开始就坚持“废、改、立”相结合，完善体制机制。会议指出，要自觉把科学发展观落实到推动秀洲转型发展、为民发展的实践中去，在高标准完成“规定动作”的基础上，创新活动方式和载体，力争多出特色、亮点和经验。　　3月10日，平湖市召开深入学习实践科学发展观活动动员大会，以“聚力科学发展，加快转型升级、再创平湖辉煌”为实践总载体，以“平湖经济板块有没有做大做强做优，发展环境有没有优化，老百姓的安全感、幸福感、满意度和社会和谐度‘两感两度’有没有提高”为衡量学习实践活动成效的标准，着力转变思想观念，解决突出问题，构建有利于科学发展的体制机制，确保达到提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制、推进科学发展的目标，努力建设“上海南翼开放型经济强市、杭州湾畔现代化港口新市、江南水乡文化旅游名市”。　　3月10日，海盐县召开深入学习实践科学发展观活动动员大会，以“转型升级推进科学发展，赶超跨越建设‘一城三地’”作为活动总载体，要求把科学发展观贯彻落实到完成“保增长、促转型、打基础、求突破”各项任务要求中，落实到推进“基础建设年、招商引资年、项目推进年、优化服务年”活动各项具体工作中。海盐将通过印发学习实践优秀实例等学习材料，开展“广听民声、广集民智”和“政企联动、共克时艰”等活动凝聚科学发展共识；通过“网上民主恳谈”、征求代表委员意见、组织群众和企业主评议等形式，共谋科学发展大计。　　3月9日，海宁市召开深入学习实践科学发展观活动动员大会。会议指出，要坚持解放思想、突出实践特色、贯彻群众路线、正面教育为主，以“勇立潮头，科学发展，加快建设‘环杭州湾现代工贸强市、长三角文化旅游名市、杭嘉湖宜居创业新市’”为实践载体，以“坚持保增促调、优化发展环境、深化改革开放、全面改善民生”为重点，扎实开展学习实践活动。力求通过学习实践活动，提高思想认识，形成发展共识；解决突出问题，增强发展活力；创新体制机制，体现发展特色；促进科学发展，提升发展水平，开拓经济转型升级新局面，再创经济发展新优势。　　3月6日，桐乡市召开深入学习实践科学发展观活动动员大会。会议指出，要把建立健全科学发展体制机制作为核心贯穿学习实践活动始终，以“推进转型升级新跨越，共建科学发展新桐乡”为总载体，以“实践科学发展观，推进项目攻坚年”为重点，加大重点领域、关键环节的改革攻坚力度，破除体制机制的制约，为经济社会发展营造一个良好的制度环境。要充分认识开展学习实践活动的重大意义，切实把思想和行动统一到中央、省委和嘉兴市委的决策部署上来，注重探索创新，凸显活动特色，注重统筹兼顾，保证活动质量，为下一批学习实践活动积累经验、作好示范。　　3月12日，嘉兴经济开发区召开深入学习实践科学发展观活动动员大会，确定以“打造新型工业化的示范区、城市现代化的标志区、完善市场化的先行区”为总载体，以“理清思路，凝聚科学发展共识”为主线，通过重点开展“理论武装行动”、“解放思想行动”、“专题调研行动”、“真情服务行动”及“专项工作推进行动”，努力实现“三个新”，即广大党员干部思想认识有新提升、发展理念有新转变、推动工作有新思路。会议指出，要严格把握要求，高标准完成学习实践活动各项任务；坚持统筹兼顾，以学习实践活动推动全年目标任务的完成。　　3月11日，嘉兴港区召开深入学习实践科学发展观活动动员大会。会议指出，开展深入学习实践科学发展观活动是港区当前工作的重中之重，要以“构筑国内临港产业新高地、打造长三角现代化新港口、建设浙北和谐宜居新港城”为实践载体，以提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制和促进科学发展为目标要求，把科学发展观贯彻落实到经济社会发展的各个方面，为建设和谐幸福美好新港区提供坚强保证。要进一步加强领导责任、分类指导和探索创新等方面工作，精心组织，狠抓落实，确保学习实践活动成为“群众满意工程”。
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随口瞎侃两句----和某mm聊天，说到性别这事，她近来被人评价说成长过程中有一段是像男孩的，我自己想了想，惊讶的发现，我的性别观成熟得很晚----我一直觉得自己蛮早熟呢。??小学前三年在北京，我是一个敏感但是非常单纯的小孩，回到成都以后，同学一句挤眉弄眼的“你露黄了”，本来应该成为我意识到自己女生身份的标志，但可惜，由于本文最后会提到的原因，这句话的作用被压后了许多年。小学读到了末尾，虽然校门边墙壁上写满了xx牵xx手这样的粉笔字，虽然被同学逼供并且稀里糊涂地向那个与我在打电子游戏一事上有着同志般友谊的男生说了我喜欢你，虽然六年级的时候就因为一本家庭卫生知识而彻底明白sex是怎么回事，我其实并没有把自己当作一个女生来看待----当然我也没有把自己作为男生，我只是，没有把书本上得来的男女之别的知识真正存在心里罢了。??初一的时候继续小学蒙昧的老路，我们初中班是很不纯洁的，那些混社会却其实依然很天真的孩子在传着各种不着边际的八卦，坏坏的男生会在上课时给女生传一些非常下流的纸条----我也是那些纸条的接受者之一，并由于某两张本来该传到我手里的纸条被老师截住而被请了家长。老爸当年对我的教导还一字一句宛如昨天，可实际上我得说那些教导对我一点作用也没有，因为懵懂如我者，其实根本就没有把那些纸条的内容往心里去过----当时的我，虽然一字一句地清楚他们在说什么事情，就是一点神秘或者羞耻或者想探求的感觉都没有，这只能说明，我在那个时候，不折不扣的是一个傻妹子。实际上我现在也很怀疑，那些男生究竟明不明白他们在写什么。??然后就是三年的武侠时光。这大约是我迄今为止内心活动最丰富也最单纯的一段时间了，我除了吃饭睡觉做作业，就只会想着武侠里的人物和故事。是的，在这段时间里面，我还没有完全把自己作为一个女生来看待，虽然从表面上来看，我完全是一个沉溺在帅哥世界里的小女孩，但实际上，我只是为故事，或其中的侠义色彩所吸引，而不是真正appreciate其中女性的情感或角色。不过那个时候，我很热衷于父亲宠爱女儿的情节，这背后大约隐藏着性别意识的一些探头。此外，回想起来，我那个时候还是颇爱打扮的，但那种打扮是为了追求“时髦”而非“漂亮”的。而对“时髦”对追求里面，实际上更多的是代表了我对他人认同感的渴求，并不带有体现女性美或者进一步吸引异性的目的。??必须得说，Men make women women. 三年天马行空的想象之后，我一头栽倒在现实的泥潭里面，被一个既不帅得惨绝人寰也不学际天人的男生迷的颠三倒四，从这个时候起我才真正意识到自己是个女孩，并且有意识的让自己更女性化（而且是追求一种世俗而大众意义上的女性特征，譬如显得文静忧郁。。。。。。不要吐）。也就是说，我一直长到了十六岁，我才真正有了“女性”的概念----一种区别于男性的概念。虽然我最初的体现与努力显得那样幼稚，但那毕竟是我此生第一次要“做”出个女生的样子来，第一次有意识的体现出自己和男生的不同。在我看来，两性之别，除了与生俱来的第一性征，从青春期开始发育的第二性征之外，必不可少的便是心理或性格上的第三性征。这第三者应该与第二者同步发育才算正常，而我晚了那么多年，当属少见。??不过最终在我有了这种概念之后，我也就如离轨的航天飞机，没有走回头路的可能。不论前几年tomboy的阴影有多么深重，我无比清楚自己是一个女生。因为阅读和观察，我同样也很清楚传统意义上的女孩是什么样子的，虽然自己有的地方做不到，我还是情不自禁地更喜欢看那些举手投足间女人味十足的female。同时我的着装打扮的目的，也从“显得时髦”向“显得漂亮”转换，算是彻底认同了自己的阴性地位。??俱往矣，转头就是八年过去了，高中教室里，洒在木色桌面上，显得无比温柔的阳光依然历历在目，可是那张曾让十来岁的我窒息，改变我所有命运的面孔，却早已化作深夜msn上匆忙而敷衍的招呼并暌隔而陌生的八卦。当年种种，只抵一笑。这么些年来，对多少男孩说过以及听多少男孩说过喜欢，在感情里面，我也早不是当年那个慌张失措的别扭孩子。每一次邂逅，试探以及淡去，都堪做不同言情小说的模板。当然每一段故事里，我都很清楚自己是一个女生。??我回头想想，自己为何会走这么多“弯路”，大约是和父亲的成才教育分不开的。其实他这种强调女生也能行的成才教育里面，含有太多的男权思想----表扬女生能在譬如理科这样的男性天下分一杯羹的行为，本身就是对男权价值观的一种肯定。而从小被潜移默化的我，自然而然地接受了抹煞自己的性别会显得更加优秀的意识，以至于再后来的许多年里，从根本上否定那种传统意义上审美取向----至今能记得我开始为别人夸赞容貌而开心，或因为别人批评长相而伤心已经是在高中快要毕业的时候。哈，如果我不是一个感情至上的人的话，我大约真会成为一个女强人的。很可惜，在我终于遭遇逃无可逃的爱情之后，仅仅用男人的成功观来要求自己的思想就变得一无是处了。老爸多年的教导抵不住那个傻小子的一个微笑，可怜的我彻底背离了那条光辉灿烂的道路。这大约，也就只能用命运来解释了吧。
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十七名中国在校女生将童贞卖给一名商人，其中大部分人未满十四岁。这一事件令人们对当前道德被金钱迷惑及传统家庭关系破裂引发的诸多社会问题给予高度关注。尽管卖淫现象在全国日益明显，但这个案件之所以受到普遍关注，是因为大多数少女不仅被劝诱出卖自己的肉体，而且说服同学步其后尘。最近，中国警方逮捕了河南省南阳市的房地产代理邓军。据说，他承认付钱与这些女孩发生性关系，并让她们帮他寻找处女。她们中有十二个未满十四岁，十一人就读于同一所学校。学校负责人说，这些少女缺少父母的指导。在贫穷的农村地区，大多数家长忙于到城市打工，把子女留给祖父母照料，而这些家境贫穷的未成年人特别容易受到物质诱惑。对此案的调查始于去年9月，当时一些女孩的家长询问学校为什么他们的女儿突然穿上新衣服并且手上多了零花钱。经调查，这些女孩承认出卖了自己的童贞，并且讲出了邓军的手机号。自从中国政府在1978年实行开放经济政策以来，中国的道德罗盘就发生了疯狂的扭转。以往的意识形态被拜金主义取而代之，而人数多达一亿的农民工向城市的迁移也改变了传统家庭关系。同时，外来文化通过互联网涌入这个国家，鼓励人们在个人生活中进行更多的尝试。在很长一段时间，卖淫行为在中国几乎被杜绝或者完全转入地下。而如今，在有些地方，卖淫活动既公开又猖撅，甚至有许多学生也开始涉足这种行当。因此，一些大学宣布，发生一夜情、卖淫或者充当二奶的在校生将被逐出校门。中国正试图通过对电视节目和互联网内容的控制来帮助解决这些道德问题，但效果如何还有待观察。（作者：乔纳森·沃茨）
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马克思主义哲学原理教学大纲[编辑本段]【课程说明】　　1 、课程的性质 　　马克思主义哲学原理是政治教育专业学生的必修课程，是政治教育专业学生必须掌握的马克思主义基础理论知识中的一个重要组成部分。 　　2 、课程的任务 　　本课程主要对学生进行唯物主义哲学的基本原理教育，使学生掌握马克思主义哲学的基本观点、立场和方法；帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论，帮助学生树立正确的人生观和价值观；培养学生运用马克思主义哲学的观点和方法去分析问题、解决问题的能力，提高学生的政治理论素质和思维水平；为学生正确理解马克思主义，确立社会主义信念自觉坚持党的路线、方针和政策打下坚实的基础。[编辑本段]【教学目的及要求】　　1 、正确认识课程的性质、任务、及研究对象，了解课程的体系和结构。 　　2 、讲解基本的概念、原理、基本论点和方法，注意反映哲学几大部分之间的有机相关性。 　　3 、注意反映哲学理论研究中的新问题、新动态，新成果，向学生介绍哲学中相关的前沿性理论问题，注重培养学生的创新意识和能力。[编辑本段]【学重点与难点】　　重点：哲学概念与哲学基本问题；哲学基本派别。联系和发展是辩证法的基本特征，唯物辩证法与形而上学两种发展观及其对立。三大基本规律的基本范畴和主要观点。发展和联系的各基本环节的内在辩证关系。马克思主义认识论是辩证唯物主义的可知论，与不可知论和形而上学认识论的区别。实践活动在认识形成、发展中的基础性地位。认识活动的构成要素和辩证过程。真理及真理的绝对性和相对性。 　　难点：发展和联系的各基本环节的内在辩证关系。真理与价值之间的辩证关系。对需要与利益范畴及其在社会发展中作用的正确认识与评价。[编辑本段]【各章的教学目的和要求】　　第一章 科学的世界观和方法论　　了解什么是哲学和哲学的基本问题，理解马克思主义哲学的根本变革和基本特征，树立马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的哲学信念，懂得毛泽东、邓小平哲学思想是马克思主义哲学在中国的新发展和中国特色社会主义的理论基础，掌握学习马克思主义哲学的意义和根本方法。 　　教学重点： 　　重点： 　　1 、哲学的定义 　　2 、哲学的基本问题 　　2 、马克思主义哲学与现时代 　　3 、马克思主义哲学的精髓 　　难点 ： 　　1 、马克思主义哲学的理论变革和基本特征 　　2 、马克思主义哲学的中国化 　　3 、 “ 三个代表 ” 重要思想 　　第一讲：哲学和哲学的基本问题 　　一、哲学的定义 　　二、哲学的历史与分类 　　三、哲学的基本问题 　　四、唯心主义和唯物主义 　　五、哲学的基本特征 　　六、哲学与具体科学的区别和联系 　　七、哲学的功能 　　八、学习哲学的方法 　　第二讲：马克思主义哲学是科学的世界观和方法论 　　一、马克思主义哲学的产生及其意义 　　二、马克思主义哲学的基本特征 　　三、马克思主义哲学的精髓 　　四、马克思主义哲学是建设有中国特色社会主义 的理论基础 　　五、马克思主义哲学的中国化 　　六、 “ 三个代表 ” 重要思想 　　七、马克思主义哲学与具体科学的关系 　　八、马克思主义哲学与现时代 　　九、学习马克思主义哲学的方法 　　第二章：世界的物质统一性 　　教学目的和要求： 　　1 、物质观在现代自然科学中的深化 　　2 、意识与人工智能的关系 　　第一讲：物质是世界的本原 　　世界的物质统一性 　　（一）世界是统一的，物质是世界的本原 　　（二）世界是统一性与多样性的统一 　　（三）、世界物质统一性原理的意义 　　二、 辩证唯物主义物质观 　　（一）物质观的发展过程： 　　（二）物质的科学定义 　　（三）辩证唯物主义物质观的现代意义 　　（四）哲学物质观和自然科学物质学说的区别和联系 　　三、辩证唯物主义运动观 　　（一） 运动是物质的根本属性 　　（二）相对静止是物质运动的特殊状态 　　（三）承认相对静止的意义 　　（四） 运动和静止的辩证关系 　　四、 辩证唯物主义时空观 　　（ 一）时空的含义和特点： 　　（二）时空和物质运动为什么是不可分的 　　（三）时空的绝对性和相对性 　　第二讲：精神世界对物质世界的依赖性 　　一、 意识的起源 　　二、 意识的本质 　　三、 意识的结构 　　四、 意识的能动作用 　　五、 物质和意识的辩证关系 　　六、 意识和人工智能 　　（一）人工智能的含义和实质 　　（二）人类智能和人工智能的根本区别 　　（三）人工智能的哲学意义 　　（四）对人与机器关系的新思考 　　第三章：实践是人类世界的现实基础 　　教学目的和要求 ： 　　掌握实践的特点、基本形式和功能。理解马克思的唯物主义是实践的唯物主义。 　　教学重点： 　　1 、实践是人改造物质世界的活动 　　2 、实践的基本形式和功能 　　3 、把握物质世界的实践环节 　　教学难点： 　　1 、 实践是人类的存在方式 　　2 、实践与世界的二重化 　　第一讲、实践的本质、特点和形式 　　一、实践的本质 　　二、实践的特点 　　客观实在性 　　自觉能动性 　　社会历史性 　　复杂系统性 　　三、实践的基本形式 　　四、实践的观点是马哲首要的和基本的观点 　　第二讲、实践是人类的存在方式 　　一、 实践是人类生存的前提条件。生产实践是人类的第一个历史活动，它是人类安身立命之本，托付身心之根，生存发展之源。 　　二、 实践是人类与动物区别开来的根本标志。实践是有意识、有目的地能动地改造世界的活动，这种活动使人同动物根本区别开来。 　　三、 实践决定着人的社会本质。人的本质在其现实性上是社会关系的总和，而实践则是全部社会关系得以形成和建立的根源。 　　四、 实践是人类活动主体性的确证。实践活动的目的性、自觉性、社会性及其对世界的变革和创造性，使人成为一种自主活动、自我创造的主本性存在。 　　第三讲、实践的结构与功能 　　一、实践主体： 　　二、实践客体： 　　三、实践手段： 　　四、实践的功能 　　第四讲、实践环节及其程序 　　一、 实践决策。实践决策合目的性和合规律性的双重尺度。 　　二、 实践目标的制定。目标不能超前，也不能滞后。 　　三、 实践的组织与管理。 　　四、 实践结果的检验及评价。 　　五、实践与世界的二重化 　　一、实践导致了自在世界和人类世界的分化与统一 　　二、实践导致了主观世界和客观世界的分化与统一 　　三、实践是现实世界存在和发展的基础 　　第四章：世界的普遍联系和永恒发展 　　教学目的和要求 　　了解客观世界普遍联系和永恒发展的辩证图景，明确辩证法和形而上学的根本对立。懂得事物联系的普遍性和多样性，事物发展的方向性及其表现，掌握联系和发展的规律体系及其核心。 　　教学重点和难点： 　　教学重点 ： 　　1 、辩证法与形而上学的区别 　　2 、联系的特点 　　3 、规律及其分类 　　教学难点 ： 　　1 、人类活动辩证法和客观事物辩证法的统一 　　2 、发展的方向性与决定性 　　第一讲：客观世界的普遍联系和永恒发展 　　一、唯物辩证法的确立 　　二、客观世界的辩证图景：普遍联系和永恒发展； 　　三、辩证法和形而上学的根本对立 　　四、联系和发展的规律性 　　第二讲：客观辩证法与主观辩证法 　　一、主观辩证法与客观辩证法的统一 　　二、辩证法、认识论和方法论 　　三、联系和发展的规律体系及其核心 　　四、辩证思维方法及其与现代科学思维方法的关系： 辩证思维的基本方法主要有归纳与演绎、分析与综合，抽象与具体、逻辑与历史的统一等方法。 　　第五章：联系和发展的基本规律 　　教学目的和要求 　　了解对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律的主要内容，懂得对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心、内部矛盾是事物发展的动力的道理，掌握共性与个性、两点论与重点论统一和矛盾分析法的方法论意义，学会全面地、联系地和发展地看问题，坚持辩证的科学思维方法。 　　教学重点和难点 　　重点 ： 　　1 、对立统一规律及其方法意义 　　2 、矛盾问题的精髓 　　3 、辩证思维方法 　　难点 ： 　　1 、否定之否定规律 　　2 、辩证思维方法在现代科学中的深化和丰富 　　第一讲：质量互变规律 　　一、 质、量、度的科学含义及其关系 　　二、质变与量变的含义及其相互关系 　　三、质量互变规律的方法论意义； 　　第二讲：否定之否定规律 　　一、辩证否定观的科学含义及其与形而上学否定观的根本区别 　　二、事物发展的否定之否定过程 　　三、否定之否定规律的方法论意义。 　　第三讲：对立统一规律是辩证法的实质和核心 　　一、矛盾及其根本属性： 矛盾的含义、矛盾的同一性与斗争性及其相互关系； 　　二、矛盾是事物发展的动力 　　三、矛盾的普遍性和特殊性及其方法论意义： 矛盾的普遍性与特殊性及其关系；矛盾问题的精髓 　　四、两点论和重点论： 　　五、对立统一规律是辩证法的实质和核心 　　第六章：联系和发展的基本环节 　　教学目的和要求： 　　了解本质与现象、必然性和偶然性、原因和结果、内容和形式、 ? 可能性与现实性、系统与要素、结构与功能诸范畴内涵、实质，从而更加完整和深入地掌握唯物辩证法。 　　重点： 各范畴之间的关系 　　难点 　　本质与现象 　　必然性和偶然性 　　原因和结果 　　内容和形式 　　可能性与现实性 　　系统与要素 　　结构与功能 　　第七章：认识的本质和过程 　　教学目的和要求 ： 　　了解马克思主义哲学在认识论上的根本变革，划清马克思主义认识论和唯心主义认识论、不可论、旧唯物主义认识论的界限，牢固树立实践的观点是马克思主义认识论的第一的和基本的观点。掌握认识的本质和认识的辩证运动过程，懂得实践和认识的辩证关系。 　　重点 ： 　　1 、实践在认识中的基础地位 　　2 、认识运动的辩证过程 　　难点： 　　1 、认识的本质 　　2 、非理性因素在认识过程中的地 位和作用 　　3 、真理和价值的关系 　　第一讲：认识的本质和辩证运动过程 　　一、 实践是认识的基础 　　（一） 实践和认识的关系： 实践对认识的决定作用 　　（二） 认识的结构 　　（三） 认识的本质： 认识是主体在实践基础上对客体的能动反映 　　二、 认识的辩证运动过程 　　（一）感性认识： 　　（二）理性认识 　　（三）感性认识和理性认识的关系 　　（四）认识过程第一次飞跃的条件 　　（五）认识过程第二次飞跃的条件 　　（六）认识活动的循环性和上升性 　　第二讲： 主体素质和非理性因素在认识中的作用 　　第三讲： 马克思认识论是能动的革命的反映论： 马克思主义反映论在当代面临挑战 　　第四讲： 中国传统知行观和马克思主义认识论 　　第八章：真理和价值 　　教学目的和要求 　　了解真理与谬误的关系，划清正确真理观和错误真理观的界限，掌握马克思主义的真理观和价值观，坚持实践是检验真理的唯一标准，坚定追求真理、实现价值和改造世界的信心。 　　教学重点 ： 　　1 、马克思主义的真理观和价值观 　　2 、实践是检验真理的唯一标准 　　3 、价值的含义及其尺度 　　教学难点 ： 　　1 、真理的绝对性和相对性 　　2 、真理原则和价值原则的关系 　　3 、人类活动的两大尺度 　　第一讲：真理和谬误 　　一、真理的客观性 　　二、真理的绝对性和相对性 　　第二讲：实践是检验认识真理性的标准 　　第三讲： 人类活动的两大尺度和两大原则 　　一、价值的含义和特点 　　二、价值评价及其尺度 　　三、 真理和价值的辩证关系了解社会历史观的基本问题，以及社会历史观的根本变革，理解唯心史观的错误所在，掌握社会的实践本质及其整体性，懂得人与社会的特殊性。 　　第九章：人类社会的本质 　　教学目的要求： 　　了解社会历史观的基本问题，以及社会历史观的根本变革，理解唯心史观的错误所在，掌握社会的实践本质及其整体性，懂得人与社会的特殊性。 　　教学重点 ： 　　1 、社会的本质 　　2 、人类社会的物质基础 　　3 、社会的实践本质 　　教学难点： 　　1 、交往与经济全球化 　　2 、社会有机体 　　3 、唯心史观的根本缺陷 　　　第一讲：社会历史观的基本问题 ： 　　一、唯心史观的种类、根本缺陷及其根源 　　（一）唯心史观的种类：唯心史观主要有宿命论和唯意志论两大类， （二）唯心史观产生和存在的根源 　　（三）唯心史观的根本缺陷 　　二、唯物史观的科学解答及意义 　　第二讲：人类社会的物质基础 　　一、地理环境及其在社会形成和发展中的作用 　　二、人口因素在社会发展中的作用 　　三、生产方式在社会发展中的决定作用 　　第三讲：从自然界向人类社会过度的辩证法 　　第四讲：人类社会及其历史的本质特征 　　一、 实践是社会生活的本质 　　二、人类社会的物质基础 　　三、社会发展是一个自然历史过程系 　　第五讲：交往与经济全球化 　　第十章：社会基本结构和文明进步 　　教学目的和要求： 　　从宏观上了解社会三大基本结构，掌握生产力与生产关系概念，经济基础和上层建筑概念，理解社会是在生产力基础上的经济、政治和文化的有机联系。理解文化的本质和功能，掌握三个文明的内涵和作用 　　重点： 　　1 、社会的经济结构 　　2 、社会的政治结构 　　3 、社会主义先进文化 　　难点： 　　1 、社会的文化结构 　　2 、社会主义精神文明 　　第一讲：社会基本结构 　　一、社会经济结构 　　（一）生产力 　　（二）生产关系 　　（三）阶级是一个经济范畴： 阶级和阶层 　　二、社会的政治结构与国家 　　（一）社会政治结构的特点 　　（二）社会政治结构的构成 　　（三）国家的实质与职能 　　三、社会的文化结构 　　（一）社会文化结构的含义： 社会意识形态 　　（二）社会文化结构的构成 　　（三）社会意识的相对独立性 　　（四）社会意识的功能 　　第二讲：文化与文明 　　一、文化的本质与功能 　　（一）文化的本质含义和功能： 　　（二）传统文化与现代化 　　（三）先进文化及其创新原则 　　二、社会主义文明 　　（一）社会主义文明的定义和构成 　　（二）三个文明的定义： 　　（三）三个文明之间的关系和社会文明的发展： 　　（四） 社会主义政治文明的根本特点 　　（五）社会主义精神文明的内容 　　（六）社会主义精神文明的原则 　　第十一章：社会历史发展的动力和主体 　　教学目的和要求 　　了解社会发展过程的特殊性和规律性，懂得生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾是社会发展的根本动力，生产力是社会发展的最终动力。掌握生产关系一定要适合生产力状况、上层建筑一定要适合经济基础状况的社会发展基本规律，并能用其分析我国社会改革的现实问题。了解阶级斗争、社会革命和社会改革在社会发展中地位和作用。树立人民群众创造历史的根本观点。 　　重点： 　　1 、生产力和生产关系矛盾运动规律 　　2 、经济基础和上层建筑矛盾运动规律 　　3 、社会发展动力 　　难点： 　　1 、社会规律的特殊性 　　2 、社会基本规律的现实分析 　　3 、人民群众的历史主体作用 　　? 　　第一讲：社会历史发展的动力 　　一、发展过程的两种形式 　　二、生产力和生产关系的矛盾运动及其规律 　　三、经济基础和上层建筑的矛盾运动及其规律 　　四、社会发展的根本动力：社会基本矛盾。 社会基本矛盾是社会发展的根本动力。阶级斗争是阶级社会发展的直接动力； 　　五、社会发展的其它动力： 革命和改革是社会发展的直接动力，社会主义改革是一场新的革命。 　　六、科技在社会发展中的作用： 科学技术革命：推动社会发展的重要动力。深刻理解科学技术的内涵、特征与功能。科学技术是第一生产力。科学技术是推动社会加速发展的巨大杠杆。科学技术是社会变革的先导。 　　第二讲：人民群众是社会历史发展的主体 　　一、人民群众是社会历史的创造者 　　二、人民群众创造历史的 社会制约性 　　三、个人在社会发展中的作用 　　四、评价历史人物的基本原则： 要在坚持人民群众是历史的创造者的前提下，正确认识和评价杰出人物在历史上的作用。 　　第三讲：社会发展基本规律与推动社会发展的合力作用 　　一、社会发展的普遍规律和特殊规律 　　二、先进生产力：社会发展的最终物质动因 　　三、社会发展动力体系的层次性和综合性 　　第十二章 社会的可持续发展与人的全面发展 　　教学目的和要求 　　了解社会发展和进步的历史必然性和复杂性，掌握马克思主义的人的本质观、价值观和自由观，懂得人类社会发展的目标是人的解放和全面发展的道理，实现人的全面发展是社会主义和共产主义的根本价值目标，坚定为共产主义事业而奋斗的理想和信念。 第一讲：社会历史观的基本问题 ： 　　一、唯心史观的种类、根本缺陷及其根源 　　（一）唯心史观的种类：唯心史观主要有宿命论和唯意志论两大类， （二）唯心史观产生和存在的根源 　　（三）唯心史观的根本缺陷 　　二、唯物史观的科学解答及意义 　　第二讲：人类社会的物质基础 　　一、地理环境及其在社会形成和发展中的作用 　　二、人口因素在社会发展中的作用 　　三、生产方式在社会发展中的决定作用 　　第三讲：从自然界向人类社会过度的辩证法 　　第四讲：人类社会及其历史的本质特征 　　一、 实践是社会生活的本质 　　二、人类社会的物质基础 　　三、社会发展是一个自然历史过程系 　　第五讲：交往与经济全球化 　　第十章：社会基本结构和文明进步 　　教学目的和要求： 　　从宏观上了解社会三大基本结构，掌握生产力与生产关系概念，经济基础和上层建筑概念，理解社会是在生产力基础上的经济、政治和文化的有机联系。理解文化的本质和功能，掌握三个文明的内涵和作用 　　重点： 　　1 、社会的经济结构 　　2 、社会的政治结构 　　3 、社会主义先进文化 　　难点： 　　1 、社会的文化结构 　　2 、社会主义精神文明 　　第一讲：社会基本结构 　　一、社会经济结构 　　（一）生产力 　　（二）生产关系 　　（三）阶级是一个经济范畴： 阶级和阶层 　　二、社会的政治结构与国家 　　（一）社会政治结构的特点 　　（二）社会政治结构的构成 　　（三）国家的实质与职能 　　三、社会的文化结构 　　（一）社会文化结构的含义： 社会意识形态 　　（二）社会文化结构的构成 　　（三）社会意识的相对独立性 　　（四）社会意识的功能 　　第二讲：文化与文明 　　一、文化的本质与功能 　　（一）文化的本质含义和功能： 　　（二）传统文化与现代化 　　（三）先进文化及其创新原则 　　二、社会主义文明 　　（一）社会主义文明的定义和构成 　　（二）三个文明的定义： 　　（三）三个文明之间的关系和社会文明的发展： 　　（四） 社会主义政治文明的根本特点 　　（五）社会主义精神文明的内容 　　（六）社会主义精神文明的原则 　　第十一章：社会历史发展的动力和主体 　　教学目的和要求 　　了解社会发展过程的特殊性和规律性，懂得生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾是社会发展的根本动力，生产力是社会发展的最终动力。掌握生产关系一定要适合生产力状况、上层建筑一定要适合经济基础状况的社会发展基本规律，并能用其分析我国社会改革的现实问题。了解阶级斗争、社会革命和社会改革在社会发展中地位和作用。树立人民群众创造历史的根本观点。 　　重点： 　　1 、生产力和生产关系矛盾运动规律 　　2 、经济基础和上层建筑矛盾运动规律 　　3 、社会发展动力 　　难点： 　　1 、社会规律的特殊性 　　2 、社会基本规律的现实分析 　　3 、人民群众的历史主体作用 　　? 　　第一讲：社会历史发展的动力 　　一、发展过程的两种形式 　　二、生产力和生产关系的矛盾运动及其规律 　　三、经济基础和上层建筑的矛盾运动及其规律 　　四、社会发展的根本动力：社会基本矛盾。 社会基本矛盾是社会发展的根本动力。阶级斗争是阶级社会发展的直接动力； 　　五、社会发展的其它动力： 革命和改革是社会发展的直接动力，社会主义改革是一场新的革命。 　　六、科技在社会发展中的作用： 科学技术革命：推动社会发展的重要动力。深刻理解科学技术的内涵、特征与功能。科学技术是第一生产力。科学技术是推动社会加速发展的巨大杠杆。科学技术是社会变革的先导。 　　第二讲：人民群众是社会历史发展的主体 　　一、人民群众是社会历史的创造者 　　二、人民群众创造历史的 社会制约性 　　三、个人在社会发展中的作用 　　四、评价历史人物的基本原则： 要在坚持人民群众是历史的创造者的前提下，正确认识和评价杰出人物在历史上的作用。 　　第三讲：社会发展基本规律与推动社会发展的合力作用 　　一、社会发展的普遍规律和特殊规律 　　二、先进生产力：社会发展的最终物质动因 　　三、社会发展动力体系的层次性和综合性 　　第十二章 社会的可持续发展与人的全面发展 　　教学目的和要求 　　了解社会发展和进步的历史必然性和复杂性，掌握马克思主义的人的本质观、价值观和自由观，懂得人类社会发展的目标是人的解放和全面发展的道理，实现人的全面发展是社会主义和共产主义的根本价值目标，坚定为共产主义事业而奋斗的理想和信念。 　　教学 重点： 　　1 、马克思主义的人的本质观 　　2 、社会可持续发展 　　3 、人的全面发展 　　难点： 　　1 、人性与人的本质 　　2 、人的全面发展是社会主义和共产主义的根本价值目标 　　第一讲：社会发展的必然性和复杂性与社会的可持续发展 　　一、社会发展过程的两种形式 　　二、社会发展观的变革： 当今全球问题和社会发展，当今的全球问题，化解全球问题的主体反思 　　三、可持续发展观的实质 　　四、实现可持续发展的条件 　　五、科技与社会可持续发展 　　六、知识经济与社会可持续发展 　　七、对可持续发展的思考 　　第二讲：人的全面发展 　　一、人的本质： 人的本质的社会性 　　二、人的价值： 人的个人价值 　　三、 社会进步与社会形态演进 　　四、 人的自由： 马克思自由王国理论与人的全面发展 　　五、共产主义是实现人的全面发展的社会形态
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