五年级下册语文选读课文丰碑主要内容20字_百度作业帮
五年级下册语文选读课文丰碑主要内容20字
五年级下册语文选读课文丰碑主要内容20字
描写的是红军过雪山的情景,写一位军长行军途中发现一位老战士被冻僵了,他非常生气,叫人把军需处长喊来责问,后来有人小声告诉他这个老战士就是军需处长.将军呆住了,向尸体敬了一个礼.队伍仍旧在坚定地前进……
红军队伍在冰天雪地里艰苦地前进。队伍忽然放慢了速度，将军边走边催，警卫员跑回来，说前面有人冻死了。
将军愣了一下，二话不说，朝前跑去。一位老战士，倚着树干，十分安详、镇定。将军顿时大吼:把军需处长给他叫来。将军再次大吼，这时，有人告诉将军：他就是军需处长……将军愣住了，向那位军需处长敬了一个军礼。大雪把军需处长变成了一座丰碑。将军走进风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如...
描写的是红军过雪山的情景，写一位军长行军途中发现一位老战士被冻僵了，他非常生气，叫人把军需处长喊来责问，后来有人小声告诉他这个老战士就是军需处长。将军呆住了，向尸体敬了一个礼。队伍仍旧在坚定地前进……
主要内容：红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长 把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。中心思想：赞扬了军需处长毫不利己、专门利人的崇高精神....黑龙江小学四年级语文上册第10课生字要10课《丰碑》的生字!_百度作业帮
黑龙江小学四年级语文上册第10课生字要10课《丰碑》的生字!
黑龙江小学四年级语文上册第10课生字要10课《丰碑》的生字!
冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等.苏教版六年级语文上册《最后的姿势》教案_百度文库
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苏教版六年级语文上册《最后的姿势》教案
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丰碑（小学五年级语文）
(&甘肃平凉泾川二期小学语文一班 )
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人教版demo小学语文五年级五年级下册选读课文丰碑
必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10． 附录（教学资料及资源）11． 自我问答
小学五年级语文《丰碑》&
班级情况、学生特点分析：班级有23人，其中男生有12人，学生性格开朗，学习积极性高，基础扎实。
教学内容分析：&
&&&《丰碑》是九年义务教育五年制小学语文第八册第七组中的第2篇课文。这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的心情；二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军部队艰难前进、种种考验等是略写。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、&& 了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神.
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
&&&&3、学习本课的生字新词.
&&&&4、有感情地朗读课文。背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。&&&&&&&&&&&&
&&&&1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。
　　2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
难点 理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑
课时：两课时
教学过程：&
　　第一课时&
　　一、激情导入新课，整体感知课文
&&&&为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，去聆听发生在红军行军途中的又一个感人肺腑的故事吧！（播放朗读带）请同学们闭上眼睛用心聆听课文，并思考：（多媒体出示) 课文叙述了一件什么事？按怎样的顺序来记叙的，课文歌颂了谁？课文为什么以“丰碑”为题？再让学生自读课文，找出问题的答案，在探讨“课文为什么以《丰碑》为题”时引导学生读题——《丰碑》，检查课外预习：你收集到了哪些关于“丰碑”的资料？你在何处见到何碑？现在谈谈你怎样理解“丰碑”这个题目？
&&&&二、创造意境，读中感悟。
&&&&1、出示多媒体形声画面，引导学生仔细观看影像。
&&&&2、探索目标：
&&&&①课文哪几部内容介绍了这一画面？（第一、二自然段）朗读第一、二自然段。
&&&&②&在这一狂风呼啸，大雪纷飞。一支红军正在艰难地爬雪山。你认为这支红军正面临着什么样考验？（严寒）这是怎样的考验？（十分严峻的考验）你从哪些词语中体会到的？（大冷坨、狂风呼啸……）从这些词语中你还感悟到了什么？（红军战士急需御寒衣物……）
&&&&③面对这样严峻的考验，假设你就是这支红军的将领，你有哪些忧虑呢？（出示课文第二自然段中的四种“可能”的语句）指名朗读，齐读。分析对比一下，我们的忧虑是否就是将军的忧虑？
&&&&④指导朗读。（在理解、体会的基础上用“缓慢、沉重”朗读此段文字）齐读，指名读。
&& 三、以读悟文，用心感受，紧扣主线。
&&&&1、细读课文3—11自然段画出描写将军语言、动作、神态的词语。
&&&&2、探讨目标：
&&&&①将军边走边喊什么？为什么要“喊”？
&&&&②将军产生第一次“愣”的原因是什么？指名朗读“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”谈谈你中体会到了什么？（对战士的关心）
&&&&③将军快步朝前走去，来到人群中呈现在他面前的是怎样一幅画面呢？（多媒体播放形声结合的老战士冻死的画面引导观看）再朗读课文第七自然段，从此段的描写，你体会到了什么？结合有关词语谈谈。（从“单薄破旧的衣服”体会军需处长穿着少是冻死的，体现了他舍已为人的精神；从“神态十分镇定、十分安详”体会到他死时，心境平和，无所求、无所怨、死得其所……）
&&&&④指导朗读，（用敬佩、深沉的语气朗读这段文字）范读，指名读，齐读。
&&&&⑤将军看到此情景，神情有什么变化？读描写将军神情变化的句子，体会将军“严峻、抽动、吼道”的原因。（为老战士被冻死而悲愤难过，要追究军需处长的失职。）
&&&&⑥读将军“红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”的原因是什么？（没有人回答他，也没有人走开）战士们是什么原因既没有人回答他，也没有人走开？（因为他们沉浸在巨大的悲痛之中，他们知道冻死的正是负责发棉衣的军需处长&&啊！）
&&&&⑦引导学生用“气愤”的语气朗读这部分文字&。
&&&&⑧当将军知道冻死的是军需处长&时，他有&何表现&？齐读此段文字。四人小组讨论，将军第二次产生“愣”的原因是什么？当时可能想到哪些？他是怎样做的？&想象当时的情景，指名学生演示，体会情感，引导读出“敬佩、自豪”之情。这是将&军所做所想，假如当时你也在场，你会说些什么、做些什么？
&&&&3、气氛熏陶，读中升华。
&&&&①在低沉的哀乐声中教师总结。
&&&&②引导学生齐读第13自然段，男女组读，个人读。
&&&&③讨论“晶莹的丰碑”在这里指的是什么？（大雪覆盖中的军需处长身躯）再一次出示军需处长冻死时的镇定、安详的画面。引导学生想象：军需处长为为什么不给自己留一件棉衣？冻死前他可能在想什么？小组讨论。理解“晶莹的丰碑”的深层含义。（军需处长毫不利已、专门利人的崇高精神）
&&&&④在军需处长的精神鼓舞下，这支队伍能否经住严峻的考验？找出这些词语。你怎样理解“无数军需处长沉重而坚定的脚步声”。
&&&&四、总结写法，创造情境。
&& 1、结合板书，总结全文。领悟课文哪些内容详写，哪些略写？
&& 2、&& 指导写法，学习本文抓住将军语言、神态这一变化主题及军需处长冻死时的形象，来刻画人物精神的写法。
&&3、今天，我们学习了这篇文章，你想到什么？今后打算怎样？
&&&&五、作业
&&&&1、有感情地朗读课文。
&&&&2、试背诵第七自然段。
一、 创设情境，导入课题。
１、创设情境。（播放课件：长征过雪山片断。）
老师旁白引入：寒风呼啸，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一动装备很差的队伍，冒着风雪，艰难地一步一步前进着。
２、复习旧知，体会句式。&
这时，将军望着自己前进的队伍思索着一个问题。是什么问题？（学生读文回答）将军最终有没有找到这个问题的答案？（学生读文回答）这句话还可以怎么说？（体会反问句的强调语气）
３、引入新课：将军到底是怎么找到答案的？我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。（扳课题：丰碑）
二、 品读课文，读出感情。
１、 配乐范读。
（课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》）老师配乐范读课文３－１３自然段。
２、 自主选读。你觉得这个动人故事中，哪一句话最令你感动？给你的印象最深？请你站起来深情读一读。
３、 （课件出示“军需处长牺牲”图，图中出示“大雪覆盖了军需处长，成了一座晶莹的丰碑。”）让我们像刚才的同学那样深情地读这一句。（齐读图里的一句话，进一步渲染气氛。）
４、 重点品读第七自然段。
过渡：课文哪一个自然段描绘了这一幅图？
（１） 你从这一段的哪些句子读懂了“这座晶莹的丰碑？”（课件出示学法：１、找读。）老师作解释：就是让我们找一找、画一画、再读一读。感受最深的词语、句子。可以用笔写下批注，记下你的感受，有疑问的地方可以标上记号。
（２） 同位合作交流。
过渡：大家自学完了以后，我们还可以互相读一读自己感受最深的句子，并说说自己对某个词语、句子的体会。这是品读的第二个方法：说读。（课件出示学法：说读。）
（３） 全班交流理解。
谁来汇报一下自己的体会？
重点体会以下五点：
一个掌管着整个部队的军需处长，竟然穿着这样单薄破烂的衣服，连件破棉袄都没有，这是为什么？（毫不利己，专门利人。）
被冻死是很痛苦的，这什么军需处长冻死时却还那么安祥？（镇定、安祥，面向困难，死也毫不畏惧。） &&&&从他的动作描写，想像一下他牺牲时的情景。
面对军需处长，你最想说的一句话是什么？
５、 诵读第七自然段。
过渡；刚才我们是怎么学习第七自然段的？（课件出示学法：１、找读；２、说读；）对了，这一找，一说，就是老师常说的品读的方法了。以后品读文章就可以用这两个方法了。除了品读，还可以诵读一下，书读百遍，其义自见嘛。（课件出示：品读：１、找读；２、说读。诵读。
让我们带着无比崇敬之情来诵读这一段。（齐读。）
６、 品读、诵读学习８－１２段。
过渡：当看到这个情景的时候，将军的神态是怎么样的？下面就请大家用先品读、后诵读的方法四人小组合作自学。
在课件引导下检查自学情况：
（１） 课件出示“严竣、抽动、吼道、抖动”让学生汇报品读的结果，请一、二组诵读两次发怒说的话。
（２） 引读第十二自然段，品读将军的军礼的特别：这个深情的军礼，不仅是将军对战友的沉痛的哀悼，也是对将军对军需处长舍己为人的精神的崇敬。个别再诵读这一段。
三、 升华感情，领会主旨。
１、 过渡：军需处长的身体被大雪覆盖了，但他的崇高形象像一座无形的丰碑矗立在将军和战士们的心中，震憾着他们，也震着我们每一个人。此时此刻，你为什么觉得胜利一定属于我们自己的队伍？（引读第十三段）
２、 你对丰碑还有什么认识？（合作交流品读的结果，老师补充：许许多多像军需处长那样的可亲可敬的红军战士，组成了一动无坚不摧、钢铁长城般的革命队伍。有了这支队伍，就能取得一个一个胜利，从这个意义上说丰碑就是，红军精神，就是崇高精神！
３、 师生满怀信心齐诵读最后一段。反复让多个学生诵读最后一句。（课件出示这一段话，并变红色最后一句。）
作业布置：填本课练习册
附录： 多媒体课件、录音带
自我问答：学生学完这课觉得自已收获很大，思想得到了升华。
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2015年六年级上册语文寒假作业试题
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