作文：《作文想说爱你不容易 下载》

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-10-12 06:57 标签： 想说爱你不容易吉他谱
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作文，想说爱你不容易
小故事网 时间: 作文字数: 500字
& 说起作文，我是既喜欢你，又讨厌你呀。虽然你会给我增添许许多多的好处和语感，但你也给我增添了许许多多的烦恼。作文，我真想爱你不容易。
& 作文中，我遇到最大的就是写不出作文的题材来，常常就是想个半天也写不出一点儿来。
& 有一次，我刚做完了其他的作业，就除了作文没有写了。开始写作文了，我其实遇到一些我喜欢的题材就可以在作文本上龙飞凤舞了，可是遇到我最烦的作文时，脑子里就一片空白，什么都想不出来了。我无奈之下就看了其他人写的作文，还是一点头绪也没有，就胡乱写了几句话。结果当然就是分数是出奇的低，我想：为什么我就对作文那么的束手无策呢？作文，我什么时候能好好地把你紧紧的抓在手里呢？我什么时候能写的心安理得，不会担心下一次作文我会不会也能写得这么好呢？作文，我真想说爱你真的是一件非常不容易的事儿啊！
& 可是，你有时候还会给我带来许多让人幸福的的事儿呢！
有一次，老师布置了了一篇我最喜欢的作文，我大显身手，用我认识到的所有成语能用的就全部用了上去，老师批改完了之后就把一些好的作文在班上阅读，其中有一篇就是我的！大家投来羡慕和赞赏的目光，让我心中像吃了蜜一样甜。
作文，我相信，经过我的努力，我一定会紧紧地抓住你的！推荐散文相关链接作文教学-----想说爱你不容易
作者：夜雨星云　来源：隆安教育论坛　发表： 21:44　
&&&&&-----听管建刚老师《我的作文教学革命》讲座有感&&&
&&&&从教20年以来，我一直不敢上一节作文教学的公开课，对于作文教学我真的很困惑，不知如何指导学生习作，想对作文教学说爱---不容易，也不敢说。而今天---日，这是一个很有纪念意义的日子，今天在苏学教师教育学院聆听了管建刚特级教师的讲座《我的作文教学革命》豁然开朗，让我顿悟：作文教学---想说爱你也容易，只要你多动脑，多想点子。一直以来困扰自己的作文教学因了这一次讲座使自己释然。正像这次讲座的题目所说的：管老师的作文教学之路是一次真正意义上的作文教学革命之路，它必将给我带来全新的作文教学体验，
&&&&听管老师的讲座，我不得不为他所折服：时而被他对作文教学执著追求的精神默默感动，时而被他不断翻新的花样的鼓励方法拍案叫绝，时而又有豁然开朗的感觉----我也可以这样做！
容百家之长为我所用。聆听每位教授、专家的讲座、课例，如果都一味的照搬，没有自己的独特见解，遇到问题懒得去动脑解决，那只能说他是一时的打动你，我正在思考，如何能够把管老师的作文教学运用到我自己的教学中来？这是一个真正需要思考的问题。而且这个思考是具体的，要符合本班本校的实际的。办班级“作文周刊”；等级评奖；“每日简评”；将学生的作品装订成“书”，……管老师的多种多样的做法让我明白了他所说的这句话“当你在某一个领域解决了一百个问题之后，就会是这个领域的专家。” 要想提高学生的写作能力，教师要多动脑筋，多想金点子，想法设法把学生的写作欲望、发表意识、真话意识真正的调动起来，学生才会觉得作文并不“可怕”，其实很“好玩”。
&&&&&&当听到管老师引用韩寒的这句话时“说假话是从写作开始的”，我也在反省自己，在平时的习作指导中，我引导学生说真话了吗？我平时的习作指导功利性很强，总引导学生往好的一面写，考试作文才能拿高分，而没有鼓励学生把自己渴望说的话写出来，这样一来，学生不能用手写我心，所以学生在习作时无从下笔，这都是没有让学生说真话惹得祸。
&&&&&&管建刚老师的《我的作文教学革命》讲座，赢来学员们的阵阵掌声和笑声，也使我受益匪浅----让我在笑中豁然，在笑中反思，在笑中成长。相信，这次学习像一盏明灯照亮了我的作文教学之路，让我大声的唱着----作文教学，想说爱你也是件很容易的事。
关健词： 教育 学生 教学 方法 教师 2011 追求 考试 年
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作文，想说爱你不容易
&&&热&&&&&
作文，想说爱你不容易
作者：杨春柳&&&&科教纵览来源：&&&&点击数：1726&&&&更新时间：
师：同学们，我们从去年9月开始坚持每天写日记，你觉得日记和书里要求写的作文有什么不同？
生：日记写心里话。
生：日记天天写。
生：日记记录生活。
师：日记不仅仅是作文的起步。有的人写一辈子，说的更准确一点，日记是一种习惯。哪些爸爸妈妈有日记习惯的？
生：我爸只有以前写过日记。
生：我好婆写日记。　
师：这个世界上，写日记的人不多。要不要这次日记也让爸爸妈妈试着写写。
生：我爸肯定不会写，肯定要我妈写。
生：最后变成我写了。
师：爸爸妈妈派一个代表写一篇就可以了。
生：（叫起来）两个人都写！
生：用什么写？
师：你用手写，爸妈也用手写，你用电脑，爸妈也用电脑写。
师：写多少字？
（生热烈讨论，有人高喊１０００字。）
师：这样，你们日记３００字，老师每天５００字，你们的爸妈就４００字吧。
生：爸爸妈妈如果写得很潦草呢？
师：不要草，所有爸爸妈妈的作文都要展出的。
生：杨老师，万一是别人帮他写的。
师：父母就这么不可以信任吗？
生：他很懒的呀。
师：题目写什么？大家商量一下，找个好写一点的题目。
生：童年。
（生互相商量，有意见分歧。）
师：说一说，最欢迎的，定这个题目。
生：最宝贵的一样东西。
生：最尴尬的一件事情。
生：明天。
（很多学生嚷着：“不好，不干。”）
生：我的家庭。
师：这样，出几个题，在几个题里面选一个题：1、童年。2、我的家庭。3、一件尴尬的事。4、一件自己最宝贝的东西。一定要写同样内容的文章。
生：爸妈能不能可写可不写？
师：如果杨老师说可不写的话，都不写了。也要爸妈尝尝作文的苦。大家举手表决，看看全体的意见。
生：是不是逼的？
师：作为爸爸妈妈，孩子都写了这么多作文，难得陪孩子写一篇日记，应该没有什么问题，我们还要比比谁好。……
女儿回家，平时总是大大咧咧地把作业往椅子上一放，便溜之大吉，找她的“玩儿伴”了。这次却是例外，从没见过她这样安分，脸上还不时露出一丝诡异的微笑。凭着十几年的母女关系，我似乎感到女儿要我做些什么。果然，只见她笑嘻嘻地走过来，嗲声嗲气地说：“老妈，这次老师要家长一起写一篇同题作文，你可要好好表现呀！”女儿的话如突如其来的暴风雨，把我吓了一震。自己平时连小作文都懒得动手写，现在却要为女儿做“牺牲”。
――周星悦妈妈
但是，我们细细想来，能够陪自己的孩子一起写同一题目的习作，这何尝不也是生活的一种乐趣呢？
分析： 为什么我们都这么怕写作文呢？
上课，不怕，改作业，不怕。写论文，怕。
为什么我们都这么怕写作文呢？
在我看来，因为书面表达不是寻常生活的必需。
有些技能是我们与生俱来的，比如刚出生的孩子不用教，就会吮吸，那是生存的必需――就是不会吃的话，就活不了。有些技能是我们正常生活的必需。比如日常的口头交流，如果失去这样的能力，那么会给日常的生活带来极大的不便。
但有些技能并不是寻常生活的必需。比如书面语言的表达。（当然有些职业必须要学会用文字表达，但是所涉及的类型有限）可以举个例子，我们目前农村还有不少年长的妇女，连写自己的名字都有些困难，但不影响在她自身环境的生活。
所以，写作文既然并不是日常生活的必需，那么学生能够掌握这种机能的愿望很可能就不是很迫切的。
其次，书面表达能力的形成，相对口语表达能力更难。
怎样让孩子学写作文像学说话那么简单？――我们不记得对孩子说了多少遍“妈妈”，后来突然有一天孩子就会说“妈妈”，紧接着就什么词都会说了。儿童在他所生活的环境中逐步习得语言：“婴儿在习得母语的同时不自觉地完善着自己语言器官的功能，并不断地将语言与其所反映的环境和事物联系起来，形成了有特定意义的概念。随着生理机能的逐步发展和成熟，这种概念和语言同步形成，并且在特定的地域，特定的环境和特定的人群中反复不断地使用自己的母语。”①
但是写作文就不一样了，有的学生可能一辈子写出来的作文就是干巴巴的。这是怎么回事？这就是我们语文教学深感困难的地方。专家就有关选材与构思的运作机理有着很深奥的分析。“选材与构思是一个人接受外部信号刺激，调用自己的已有的相似块，使用内部言语，根据话题要求所做出的相似激活、相似选择、相似重组、相似匹配等一系列的思维活动的过程。”②
但如何去做？我们可能还没有真正找到能有效提高儿童表达能力的途径。
再者，我们没有让书面表达成为学生生活的必需。
教作文，我们有很多误解。首先是以为教作文就是上作文课。其次是以为上作文课就是写一篇作文。再次是认为学生写作文就是为了给老师批的，批完了，某一篇作文就教完了。
我们现在拥有的是很不全面的教学意识，而不是课程意识。所谓“教学意识”，我们更多的考虑是“怎么教”的问题，就是我们更多的是在考虑怎么把教材中的作文要求，在课堂相对狭隘的时空里面最后成为学生的一篇篇按图索骥的文章。我们没有“课程意识”，就是我们并不关注学生的生活，不晓得他们在自己的世界里想些什么，我们不晓得让他们去写些什么，我们更不知道怎么样通过写作的过程，让他们的心灵和他们的身体一样，成长起来。
我们的作文教学没有让学生由衷地作文。
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