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要说他们与一般学生有什么不同，那就是他们的观察力和思考力比一般学生强，心灵比一般学生敏感，能够从生活中观察和感受到那些令人心动的东西。造成多 数学生作文课上不知道&写什么&的原因，大概就是在这里。
那么，怎样解决&写什么&的问题呢？
叶圣陶早就说过，要在平时充实生活，丰富经验，增长阅历，养成认真观察、仔细认识事物的习惯，养成有条理地周密地推理判断的习惯。叶老还强调，&一个 人要在社会上有意义地生活，本来必须要求经验和意思的精当、口语的确切周密。那并不是为了写文章，为的是生活。如果是为了写文章而去求经验和意思的精当， 口语的确切周密，那当然是本末倒置。&这就是说，不是为了写作才去生活，才去丰富生活经验，而是为了生活才写作，写作是生活的一部分。如果能够把叶老的说 法化为实践，那么&写什么&的问题不就迎刃而解了吗？
从满分的优秀作文中，也可以看出，作者是怎样观察事物的，怎样思考生活的，怎样感悟周围人物的，怎样体验美好人性的。从这一切，我们不难获得关于&写什么&的启发。
而对于&写什么&的问题已经基本解决的考生来说，&怎样写&则是需要解决的头等问题了。
关于学习&怎么写&，鲁迅先生说过，&凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着&&应该怎样写&&。这就是说，应该从大作家的经典作品中去学。 在中小学生语文教材中，大都是这类作品，它们应该是我们学的重点。最近几年颁布的语文课程标准推荐的课外阅读作品，也应该作为学习&怎样写&的对象。从这 些作品中，学习作者怎样立意，怎样选材，怎样谋篇，怎样遣词造句。平时人们都说阅读是写作的基础，杜甫说&读书破万卷，下笔如有神&，有人说&熟读唐诗三 百首，不会吟诗也会吟&，正是从这个角度上说的。
祝您的孩子学习进步、金榜题名！类似 小学 信息&/&小学&/&小学&/&小学&/&小学&/&小学&/&小学&/&小学45元/小时&/&小学&/&宁波江东思学奕文化传播有限公司&/&小学&/&小学&/&小学&/&小学&/&小学&/&小学&/&小学&/&小学&/&小学&/&小学&/&小学&/&小学该用户其他信息3月10日&海曙&/&出国留学2月23日&海曙&/&出国留学2月23日&海曙&/&出国留学2月23日&海曙&/&出国留学2月23日&海曙&/&出国留学2月7日&海曙&/&出国留学2月7日&海曙&/&出国留学2月7日&海曙&/&出国留学2月7日&海曙&/&出国留学2月7日&海曙&/&出国留学2月5日&海曙&/&出国留学2月5日&海曙&/&出国留学2月5日&海曙&/&出国留学2月5日&海曙&/&出国留学2月5日&海曙&/&出国留学1月31日&海曙&/&出国留学1月31日&海曙&/&出国留学1月31日&海曙&/&出国留学1月31日&海曙&/&出国留学1月31日&海曙&/&出国留学1月30日&海曙&/&出国留学1月30日&海曙&/&出国留学1月30日&海曙&/&出国留学1月30日&海曙&/&出国留学1月29日&海曙&/&出国留学1月29日&海曙&/&出国留学1月29日&海曙&/&出国留学1月29日&海曙&/&出国留学1月29日&海曙&/&出国留学1月28日&海曙&/&出国留学
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小学语文作文应该怎么去教？
从实际情况谈论
我有更好的答案
第一次作文课给同学们讲作文的基本内容，要做到旦钉测固爻改诧爽超鲸“五到”“运用想象”之类的。然后以后作文课不要讲作文，讲的话就放在讲课文的时候帮肋同学们分析课文的写法和好处，这样效果蛮不错的。我们班很多同学都学了老师在课堂上讲的写作方法。作文课一般有两节吧。第一节就让学生自己写。一节课的时间够写完一篇作文了。第二节课就让同学们在小组内互相评改，要批语，要分数。让同学们感受一下，没有经过优秀老师和专家指导的同学们写出来的作文，这样，同学们不仅能在课文中学到好的写作方法，也可以在批改中找到同学的优点和不足。然后，大家的作文水平都会有一些提高吧。改作文大概可以用一半的时间，剩下的时间让每小组找出一篇优秀作文，由优秀小作家自己来念作文，老师来念后面的评语，并请全班的同学来点评。不公锻炼了同学的自信，勇敢，还锻炼了同学的口才，提高了同学的作文水平。最后，老师可以说一下他的看法，进行总结。
家长首先树立好榜样，多读书看报，引导娃娃自然会受感染
这个话题很大，可以简单说，也可以展开讲。下面我就简单讲：1选材：审题,要求是写人的呢，还是写事的，确定后。选材，选人无我有，人有我新，选自己最熟悉的，感受最深的，如：一提此事我就恨得肠子青，牙根子都痒痒的事。当然可以是正面的也可以是反面的材料，写作目的必须是积极向上的。思想健康的。2、打提纲：分几个方面写，哪里详写，哪里略写。做到详略得当，重点突出。3、人物重视语言的描写，心理活动的描写；4、书写规范、没有错别字和病句，注意：引资料（引用）和修辞的运用；5、景色描写：恰当的景色描写可以起到铺垫和渲染、衬托的作用。突出中心；清代王国维说：字字景语皆情语，景色描写不是为了写景而写景的，它是为了烘托、突出主题而服务的。景语皆情语就是这个意思。6、批改：多批少改。因为儿童的语言和成人的语言还是有区别的。要肯定优点，指出不足。让孩子自己领悟了，自己修改为好。7、讲评：选出范文，全班思考、交流。流水无声，落雪无痕。潜移默化、熏陶感染。才好。注意：阶段性和连续性的结合。
谢谢。有需要我可以展开讲的。
让他多读一些作文
讲重点运用手法
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从结果到过程 _ 小学语文作文评分规则研究.pdf66页
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摘 摘 要 要
随着新一轮基础教育课程改革的推进,关注过程、实现评价方式的多样化、
实现教与评的一体化已经成为教育评价发展的趋势。 作 文教学评价也已得到广 泛
的关注, 但大多只涉及怎么评的问题, 并 没有解决评的内容这样一个前提性的 问
题,原有的评价体系已经不能适应现实的需要。
为此, 本研究基于整体性和过程性思维, 探 索作文教学评价的新思路 ??开
发和应用评分规则。 在评分规则理论的指导下, 综 合考察作文的价值取向和课 程
标准的要求, 并借鉴国内作文分析思路和国外作文评分规则的构建方法, 尝 试制
定了小学高年级语文作文评分规则。 其 目的是为实现作文评价从结果到过程的 重
视,实现作文教学与评价的整合,最终促进教与学的进步和发展。
本研究主要回答的具体问题是:为什么要在作文教学评价中引入评分规则,
如何开发和应用作文评分规则,作文评分规则制定得是否合理。共包括五部分:
第一部分展开对 “过程与结果” 的 思 考 。 在 了 解 “过程” 及其哲学层面的 “过
程思想” 的基础上, 思 考结果与过程的关系, 并 从杜威的教育思想中得到从结 果
到过程的启示,并进一步得出作文教学评价要实现从结果到过程的重视。
第二部分对在作文教学评价中引入评分规则做进一步的理论探讨, 在 呈现评
分规则的概念和梳理其理论渊源的基础上, 进 行了引入适切性论证和引入价值 取
向的阐述。
第三部分主要对作文评分规则的开发进行了探索, 基 于文献分析确定评分 规
则的开发程序, 并确立一个新的作文分析框架, 集 中尝试开发了一个案例 ??小
学高年级语文作文评分规则。
第四部分则是第三部分的自然延伸,主要探讨了作文评分规则的应用问题,
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