青海高原一株柳预习内容
、【板书：柳】同学们,看到这个字,想到写柳的古诗了吗?【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】\x100\x1002、补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆娑轻扬,弱不胜莺的风姿,描写得细致入微.【出示,师念：依依袅袅复青春, 勾引春风无限情. 白雪花繁空扑地, 绿丝条弱不胜莺.】\x100\x1003、师：自古以来,我国人民就很喜欢柳树.很多文豪以柳入诗,写下了不知多少美妙动人的诗篇.在色彩缤纷的大自然中,千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线.它有着自己独特的风格——柔中带刚,刚柔并济,有着一种独特的美.常使得有情调的人流连忘返,回味无穷!\x100\x1004、【板书课题】提出问题并讨论：（1）本文能不能用一个“柳”字做题目?用“一株柳”做题目可不可以?【相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部,是青藏高原的一部分,它平均海拔三千米以上,在高原上常年是冻土.有的地方夏秋两季连续干旱,一滴雨也不下,年平均气温很低,最冷的时候达到零下二十几度,……】了解了青海高原的环境,再读读这个题目,你有了怎样的疑问或想法呢?\x100\x1005、过渡啊：接下来我们就带着这些疑问初读课文.\x100\x100二、初读课文,整体感受.\x100\x1001、自己自由读课文,画出生字词语,读不懂的词语做上记号.\x100\x1002、指名分自然段读课文.\x100\x1003、读一读下列各组词语,想想它们在文中的意思\x100\x100铁铸\x100 锻铸\x100\x100虐杀\x100 摧毁\x100\x100抱怨\x100 畏怯\x100\x100艰苦卓绝\x100 起死回生\x100\x100不可思议\x100 望而生畏\x100\x100（读正确各组词语,在此基础上,浅谈读完各组词分别给你什么感觉.也就是词语的意思及感情色彩.）\x100\x1004、读了两遍课文,你印象最深的是什么?谈一谈,并选择能反应你这感受的相关语句读一读.1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇,进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理.\x100\x1002、 凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感.\x100\x1003、 能够正确、流利、有感情地朗读课文.\x100\x100重难点：\x100\x100指导学生领悟课文的语言文字,体会柳树的强大生命力.\x100\x100教学过程：\x100\x100一、复习导入.\x100\x1001、这节课我们继续学习课文引读课题 青海高原一株柳.\x100\x1002、通过上节课的学习,我们知道,青海高原的环境非常苍茫和恶劣,课文中用了这些词.【出示】\x100\x100广袤无垠、青草覆盖的原野\x100\x100寸草不生、青石嶙峋的山峰\x100\x100深邃的蓝天\x100 凝滞的云团\x100\x100悲壮和苍凉\x100\x100读一读,读出它们的画面来.【生自由读】——谁能读出青海高原的这些特点?【指名读,评价】——【再指名读】——我们一起读,并想象着这悲壮苍凉的画面.【齐读】\x100\x1003、就在这样的青海高原上,却有着一株柳,【指课题】一株作者在高原见到的唯一的柳,一株让作者发出这样感叹的柳：【出示：这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上.】一起读.【齐读】——你们突出了什么关键词?（“神奇“）【红色标出】——重读它,再读这段话.\x100\x1004、过渡：它的“神奇”体现在哪儿?今天我们一起走近这株柳树,用明亮的眼睛看,用敏锐的心来感受.轻轻打开课本.\x100\x100二、精读,感悟柳树形象的“神奇”.\x100\x1001、快速找到直接描写这株柳形象的段落.（第五自然段）【出示】\x100\x1002、自己读一读这段文字,读出文字背后的画面来.【生自读】\x100\x1003、这段有四句,你挑一句感受最深的来读,并且说说你的理解和感受,准备一下.\x100\x100A、“这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴.”\x100\x1001）“两合抱粗”有多粗啊?咱们两个来演示一下.【演示】\x100\x1002）这么粗壮的柳树在江南可以看到吗?（难）而且树阴有百十余平方米,咱们教室大概有五十平方米,也就是说有两个多教室这么大的树阴,你说这课柳高大吗?真是太高大粗壮了.这是一“奇”.\x100\x100B、“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽,粗实而坚硬.”\x100\x1001）这句是写它的引答 树干和树枝,给你留下什么印象?\x100\x1002）从哪里感受到它坚硬?（“生铁铁锭的色泽”）你们看到过铁锭吗?这个铁锭现在不太容易看得到了,很硬,颜色很暗淡,我这有幅图片,【出示】大门上的把手,它跟铁锭是“同胞兄弟”,看看它的颜色怎样?（暗淡,发黑）,感觉它的质地怎样?（坚硬）.说树干和树枝像它一样的色泽,像它一样粗实而坚硬,奇怪吗?[小精灵儿童网站]3）提到“柳”,它素来以“柔”著称,不是都说“柔柳”吗?可青海高原上的这株柳却这么坚硬,这是第二“奇”.\x100\x100C、“叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉,自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸.”\x100\x1001）叶子给你留下怎样的印象?\x100\x1002）绿得这么……这么……是暗绿色的,我们平原上的柳树是这个颜色吗?（嫩绿、草绿、鲜绿）这又是一“奇”.\x100\x1003）谁来读读它的这一“奇”?【指名读】\x100\x100D、“它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召.”\x100\x1001）这句给你什么感觉?（很高大\x100 生命力强……）\x100\x1002）“巍巍然”和“撑立”让我们有这样的感觉.\x100\x1004、我们分别读了这段的四小句,感受到了这株柳形象上的“神奇”,请你连起来读这段,整体感受一下.【自由读】——谁来通过朗读带我们走近这株“神奇”的柳呢?【指名读,评议】——你们能读好吗?我和你们一起读一遍.【齐读】\x100\x100三、引发想,感受柳树生长过程的“神奇”.\x100\x1001、过渡：那么,这株柳的“神奇”是不是就指它外形方面这三点呢?（不是）去默读六七两个自然段,你一定会找到答案.【自由读】\x100\x1002、这两个自然段都是写什么?（作者想象这株柳的生长过程）它的生长过程体现了“神奇”吗?（体现了）拿出笔来,把其中反应它“神奇”的语句画下来并读好它.【再自由读】\x100\x1003、交流.\x100\x100A、“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原,随意抛散到这里,那一年恰遇好雨水,它有幸萌发了.风把一团团柳絮抛散到这里,生长出一片幼柳,随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了,只有这一株柳树奇迹般地保存了生命.”\x100\x1001）读了这句,这株柳的“神奇”之处在哪?（1、种子随意散落却有幸萌发2、其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来）2）怎么能说不神奇呢?3）来,我就还请你,还读这段话,不过要把体现这株柳“神奇”的关键词读好,来,试试!\x100\x100B、“自古以来,人们也许年复一年看到过,一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死,也许熬过了持久的干旱,却躲不过更为严酷的寒冷,干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁.然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹.”【出示】\x100\x1001）说说你读这段的感受.（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁,一岁就是指柳树没有能活满一年的.）\x100\x1002）但是这株柳树呢?（造成了一个不可思议的奇迹.）\x100\x1003）不光柳树,别的生物也活不到一年,你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重,连续两个季节不下一滴雨,最冷的时候零下几十度.,在这样的环境下,一茬一茬的柳树苗子全毁了,只有这棵留下来了,而且长得高大粗壮,神奇吗?把他找到的这段一起读一读.C、“长到这样粗的一株柳树,经历了多少次虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生,这是一种多么顽强的精神.”【出示】\x100\x1001）你们对这一段也特别有感受吧?请大家再去认真读这段,哪个词语或句子让你特别有感触?\x100\x1002）交流.（“一次又一次摧毁,一回又一回起死回生.” 说明它经受了许多许多困难.“经历了多少次虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断枝干而又重新抽出了新条.” 感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击.\x100\x1003）由此可见,这株柳所处的环境非常——恶劣.残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击,没有体验过,你们肯定想象不到它有多可怕.你们听.【播放录音】师激情描述：狂风呼啸,雷电交加.大雪纷风,在这样的环境中,我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了,你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁?它又怎样面对的?（一阵狂风吹过来,把柳树吹歪了,然后它又靠自己的精神站立了起来；险些连根拔起；一阵狂风吹来,树干都断了；每一次经受风雪的时候,都是差一点点被冻死,但是又奇迹般地活了过来；柳叶都被吹得四分五裂……）\x100\x1004）这株柳树就在经受这样的摧毁,但它害怕了吗?（没有）而是冻死过多少次,又――（复苏过来）被劈断了枝干而又――（重新抽出了新条）\x100\x1005）让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树,经历了多少次虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次――……经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干而又――……它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回――…这是一种多么——顽强的精神.\x100\x1004、同学们,让我们不妨像作者那样,也来发挥我们的想象.当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦抗击的时候,它的同类,那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么?（现在在沐浴着阳光；在肥沃的土地里汲取着营养；可能在吮吸着甜美的雨水；听着游人的赞美；在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿；在过着无忧无虑的生活……）同是柳树,生活的环境却不同,作者的家乡灞河也以柳树而闻名,闭上眼听老师读灞河的柳树,待会儿说说它给你什么印象.【师配乐朗读第八自然段】问：灞河的柳树是怎样的呢?（极易生长）同是柳树,生活的环境却如此不同.可青海高原上这株柳树抱怨了吗?（没有）让我们读课文的最后一段.【齐读】这段话中的最后一句话,里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗?一个是九十九,一个是一.从这两个数字中,你又读出了什么?（九十九让告诉我们它经历的困难那么多,“一”让我们知道生存的希望十分渺茫,）可是,它放弃了吗?（没有）捧起书,一起读最后一段,读出你的感受来,读出对这一株柳的敬畏和赞美,读出它的生命伟力.【齐读】\x100\x100四、拓展.\x100\x1001、读着这样的柳树,我想起了一个人,一个我们学过的课文中的人物——司马迁,他就像青海高原上的这株柳树,在蒙受不白之冤之后,忍辱含垢,终于写成了不朽的巨著——《史记》.读着这株柳树,我还想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.\x100\x1002、你想到了哪个人,想到了哪句名言了吗?【交流】\x100\x1003、我有三句话要送给大家【出示】\x100\x1001）哪怕只有百分之一的希望,我们也要付出百分之百的努力!\x100\x1002）只有扼住命运咽喉的人,才能创造生命的奇迹!\x100\x1003）不管遇到怎样的困难,我们都要勇敢面对,成为生活的强者!\x100\x100我愿,它能成为你生命中的一笔宝贵的财富.
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《青藏高原一株柳》教学设计、青藏高原一株柳（导学案）
【教学目标】
、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
【教学过程】
一、板书课题，导入新课
、展示贺知章的《咏柳》。
、今天，我们来学习一篇新的课文，齐读——《青海高原一株柳》。
、板书课题。
二、出示本课时学习目标
三、检查读书。
师：课前，同学们都预习了课文。现在请同学们大声自由朗读课文。（5分钟）看看还有哪些字、词还不认识或哪个句子还读不好，及时找帮对。
师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。（还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价）
师：（读得不好时）指出错误后，师鼓励：这次能不能把它读准确？来。
师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。
师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？（《青海高原一株柳》是陈忠实的一篇借物抒情的散文，文章描写了青海高原上一株神奇的柳树，并对其进行了大胆的猜测与想象，赞美了这株柳树强大的生命力。& ）
师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
四、写字：
师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
师：好了，同学们，请看“虐&& 韧”这两个字。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（1）请同学们在课后第2题中描一描这两个字。
（2）描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好？学生仿写这两个字。教师巡视。（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。）
师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。
3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。
4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中。
五、出示自学提示：
默读课文思考：为什么说这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的地步？ 请同学们用心读一读有关句子，看句子中的哪个字或词触动了你的心弦，把自己的读书体会或感受写在旁边空白处。
六、分配展示任务。
、、组重点汇报这是一株神奇的柳树。
组重点搜集有关青藏高原的资料。
组重点搜集家乡灞河柳树的有关资料。
组重点汇报作者为什么用了许多笔墨写到家乡灞河的柳树。
、组重点感情朗读课文。
组重点搜集具有高原柳树精神的人的故事。
组搜集陈忠实的资料。
组重点说一说学习本课的体会。
组搜集励志名言。
【教学目标】
、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
、凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，并受到启发。
【教学难点】
品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。
【教学过程】
（一）导入
1、这节课，我们继续学习《牛郎织女》。（课件出示）
2、请看这节课的学习目标。（课件出示）
3、课件出示上一节课的自学提示。
（二）学生交流展示
1、请根据上节课的自学提示，各自准备一下分配到的任务。
2、小组内交流:先帮对交流（4、5、6号谈，1、2、3号听）谈错的对子纠正，谈不到的对子纠正。
3、小组长在小组内讲解，组员认真倾听，做好补充和更正，组长找好发言人。
师：作者为什么说这是一株神奇的柳树，神奇到让我望而生畏的地步呢？
（一）感悟柳树的神奇
、抓柳树形象，挖关键词语
这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
（再读这段话，这是一段文字，更是一棵树，一个了不起的神奇的生命，说一说你读出了什么？哪个词语让你形象地感觉到这株柳树在与恶劣的环境在与它所遭遇的逆境相抗争？“撑立”）
、扣关键词语，悟精神实质
这株柳树撑立在怎样的环境之中？
①在青海高原，每走一处，面对广袤无垠青草覆盖的原野，寸草不生青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由的“哦”了一声。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来重点几人回。（王翰《凉州词》）
（同时汇报有关青藏高原资料）
②这是我在高原见到的唯一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？
（铁铸：生铁铸就一般的坚硬冰冷。原地：原地本义指本来的地方如原地踏步，在这里指没有任何树木甚至植物覆盖的地面。简笔画辅助理解“没有树族的原野显得尤其简洁而开阔”。）
过渡：这是一棵孤独的树，这是一棵神奇到令人敬畏的树。这棵树是如何生长起来的呢？
③风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。
④长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。
过渡：作者用想象再现了青海高原一株柳是如何与恶劣的自然环境作顽强的抗争，是如何巍巍然撑立在青海高原之上的。同时，他还用对比来突出这株柳树的不同寻常。作者用什么来作对比的？
⑤我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿，风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。
（同时汇报灞河的柳树资料）
⑥青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？
（汇报作者为什么用了许多笔墨写到家乡灞河的柳树。）
过渡：虽然如此，但是，青海高原一株柳没有抱怨命运（生接读第末段。）
⑦这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
（命运给予这株柳树的是什么？这株柳树遭遇到的危险和艰难有哪些？又是如何顽强抗争的？回头读读课文说说课文。）
（二）感情朗读课文。
（三）课外延伸
、现在，在你心中它还仅仅是一棵树吗？陈忠实站在这样一株柳树跟前，他首先想到自己。
简介陈忠实：陈忠实，被称为“文坛老农”，历经沧桑、满脸沟壑的陈忠实朴实得就像一株高粱，的的确确是一位农家子。他家祖辈是读书人，到父辈家道中落，连供两个孩子上学的能力都没有，于是他哥哥考上了中师，他休学一年，于是陈忠实一生与大学无缘。对于好学的陈忠实是一个严重的打击。好在他没有就此丢开书本，反而加倍的努力，就像风将一粒柳絮卷上了高原，在这贫瘠的土地上，陈忠实硬是开疆辟土，开辟出一片属于自己的领地，他撰写的小说《白鹿原》于年荣获茅盾文学奖，这部小说引起轰动，一时洛阳纸贵，堪称小说丛林中的一棵枝叶茂盛、葳蕤光辉的大树。还还创作了大量的中篇小说、短篇小说和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撑着他以超乎常人的毅力创作了大量的文学作品。
、站在这样一株柳树跟前，你不由得想到了谁？这株柳树不正是这些人的化身吗？这种写法叫借物喻人。表面写的是高原柳树，实际赞美的是——
（汇报具有高原柳树精神的人）
、学习本课的体会。
、组搜集励志名言。
人人都可以成为自己命运的建筑师。——培根
我要扼住命运的咽喉！——贝多芬
一息尚存，不懈努力。——陈毅
应该相信，自己是生命的战胜者。——雨果
①（即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！
②（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！
③（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要勇敢面对，成为生活的强者！
三、课堂小结。
希望同学们做青藏高原一株柳，不做温室里的花草。
教学反思：
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1.学生解题能力的培养与提升详解.ppt159页
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答案一：这种看法是正确，景区黄金周随意涨价就是宰客行为。 ①因为物价稳定是营造良好旅游环境的一个重要条件，也是社会和谐的重要标志。毕竟我们是社会主义的市场经济，要将人民的利益放在首位，赢利应该取之有道，合法经营。不能把黄金周当做赚大钱的机会，见利忘义，不顾物价部门的规定，任意涨价，谋取暴利； ②更主要的是，游客此时是没有更多选择余地的，处于被动地位，所以这是一种侵害游客消费权利的行为，是一种违背诚信的不道德行为，也是一种缺乏社会责任感的违法行为。 ③因此，对于景区这种随意涨价的宰客行为，政府有关部门要加大监管力度，商家也要提高合法经营意识，加强道德自律。 答案二：我认为这个看法是不正确的，景区在黄金周涨价也有合理因素，不能简单定性为宰客行为。 ①什么是市场经济？简而言之：就是市场的供与求决定价格的涨与降，供大于求就降；反之就涨。这也是十八届三中全会“市场在资源配置中起决定作用”的具体体现。（1分） ②在黄金周期间，景区可以通过涨价的手段来适当控制游客数量，抑制消费，减少交通、住宿等各方面的压力，提升旅游质量。这对游客的合法权益和国家文物，都是一种保护和尊重。同时，景区在黄金周的工作压力大，付出多，涨价也包含有多劳多得的公平回报成份。 ③ 当然，对于景区的涨价行为，政府有关部门要做好引导和监管的工作，合理有序地涨价，营造良好的旅游环境。 答案三：我认为对于网民的这种看法，不能就事论事，要看问题的本质。 因为古城旅游乱象是全国性的，这就需要从产生乱象的原因来分析。很明显，我国当初设计黄金周的意图是为了拉动当时中国旅游消费，但今天中国
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青藏地区教案
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&&本​教​案​对​湘​教​版​八​年​级​上​册​区​域​地​理​―​―​青​藏​地​区​,​为​复​习​教​案​,​重​点​为​掌​握​本​节​课​的​基​础​知​识​,​以​及​对​青​藏​地​区​自​然​环​境​和​社​会​经​济​状​况​进​行​深​入​的​讨​论​和​探​究​,​学​生​通​过​记​忆​、​合​作​交​流​、​情​景​设​定​讨​论​研​究​、​巩​固​练​习​、​学​习​反​思​等​环​节​,​全​面​系​统​的​掌​握​本​节​课​内​容​,​在​学​习​过​程​中​培​养​良​好​的​学​习​方​法​和​学​习​习​惯​。
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