学生打老师了怎样办_百度文库
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学生打老师了怎样办
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在校外学生打群架学校通知班主任教师班主任说忘了发生后果怎么办？
09-05-03 &匿名提问 发布
你看下案例,有没有相似的学生伤害事故的责任，应当根据各方当事人的行为与损害后果之间的因果关系，适用过错责任原则确定。过错方为两人以上的，应当按照过错大小，分别承担相应的责任。法律、法规另有规定的，从其规定。 　　上下学途中发生意外，学校免责　　案例一：２００４年９月１２日，郑州某中学放学，一名学生骑着车边打手机边过马路，看到一辆汽车突然驶来，他加速欲冲过路口，被反方向驶来的一辆车撞死；９月３０日，在黄河路与文化路交叉口，一名９岁女孩骑车上学横穿马路，被一辆轿车撞成腿部骨折……　　对策：《征求意见稿》中规定：学生上学、放学途中发生的；学生有特异体质或疾病未告知学校，造成学生突发疾病或其他意外，学校及时采取救护措施的；教职员工实施与其职务无关的个人行为引起的；台风、地震等不可抗力造成的；其他不属于教育教学活动期间发生的等。属于上述情况之一，学校不承担责任。　　校内过错伤害事故，按归责划分　　案例二：２０００年１月１０日，郑州市南阳路二小例行升旗，两名学生在楼梯拐弯处失足摔倒，后面的１０名学生压在摔倒的这两名学生身上，造成１２名小学生受伤。家长认为孩子在校出了事，学校应该负责。１２名小学生的医疗费高达１０万元，而学校拿出了账上所有的钱和教师们的医疗费才勉强凑足５万元。　　对策：现在的《征求意见稿》中明确规定：有下列情形之一造成的学生伤害事故，学校有过错的，应当承担相应的责任；学校无过错的，不承担责任。其中包括：有学生自杀、自伤造成的；学生之间的原因造成的；在对抗性或者具有风险性的体育活动中发生事故的；学生在学校教育教学活动或者集体活动期间擅自外出发生事故的；学生自行到校活动或者放学后自行滞留学校期间发生的；依法不应当由学校承担损害赔偿责任的其他情形。　　体罚学生学校应当担责任　　案例三：“我９岁的儿子有一次放学在学校操场上玩，被在旁边训练的足球队的孩子们踢来的球砸到头，现在上下学，我跟丈夫都是轮流接他，”在省直单位工作的徐晴提及那次意外仍是心有余悸，“都是小孩子，又不是成心的，我们也不好过多责怪人家，好在儿子没什么大事。”　　对策：“如果因教职员工擅离工作岗位，虽在工作岗位但未履行职责，或者违反工作要求和操作规程的，造成学生伤害事故，学校要承担相应责任。”昨日，郑州市政府法制局有关负责人告诉记者，存在下列情况之一，造成学生受到伤害，学校就要承担责任。　　学校使用的教育教学设施、生活设施及设备不符合国家和郑州市的安全标准或管理、维护不当的；学校组织的教育教学活动，未按规定对学生进行必要的安全教育且未采取必要的安全防护措施的；学校组织的劳动、体育运动等体力活动、超出学生年龄和生理承受能力的；向学生提供的药品、食品、饮用水、文具或者其他物品不符合国家、行业和郑州市的卫生、安全标准的；学校知道或者应当知道，学生有不适应某种教育教学活动的特异体质或疾病，未予以必要照顾的；学校发现学生突发疾病或受伤害，未及时采取相应救护措施致使损害扩大的；教职员工侮辱、殴打、体罚或者变相体罚学生的；依法应当由学校承担责任的其他情形。　　［实施领导负责制］　　校外人员进入学校应登记　　案例四：某天课间操时间，开着校门的某地某学校，走进一个西装革履的男子。没有人询问他是谁，要干什么，于是，他大摇大摆地走进学校二楼教室，一个学生恰好从他身边经过，被他抓起来扔下楼，死了。经法院查明，该男子患有精神病。学校被判决承担安全责任，对该学生家长给予大额经济赔偿。之后，该校校长被撤职。　　对策：“未经学校允许，校外人员不得进入学校。”昨日，郑州市政府法制局有关负责人告诉记者，学校建立预防学生伤害事故的安全制度，设立安全管理工作机构，配备专职安全管理人员，制订处理突发性重大学生伤害事故的预案。学校要加强门卫管理，建立进出校园登记管理制度。　　而且，学校应当保证校舍和其他教育教学设施、生活设施及设备符合安全标准。对存在安全隐患的设施和设备应当停止使用，或者及时予以拆除、维修或者更换，并采取在显著位置设立警示标志等防护措施。　　课间活动，专人巡查　　案例五：２００３年冬季，上课铃声响后，郑州市第六十七中学学生史阳阳急忙往教室赶。因地上有雪，匆忙中滑倒受伤，被送往医院治疗。经诊断为蛛网膜下腔出血、软组织挫伤，花费医疗费６０００余元。在多次协商无效的情况下，史阳阳以学校没有提供必要的安全环境、致使学生在校内摔伤为由，将学校起诉至法院，要求学校赔偿医疗费、精神损失费等共计３．７万多元。在此案审理过程中，第六十七中被郑州市中原区教育文化体育局撤销。　　对策：《征求意见稿》中规定，学校领导和教师在学生进行室外活动场所，应当安排专人巡查、管理、疏导、保护学生，发现学生有追逐打闹或其他危险行为的，应当及时告诫、制止和纠正。建立学校与监护人联系制度，班主任和学生监护人应当加强联系，对学生的行为表现互通信息。班主任将预防学生伤害事故职责的情况，应当记入工作档案，作为学校考核的依据。　　［监护人也有责任］　　学生“闯祸”，监护人有责　　“如果学生的行为侵害其他学生、教职员工或学校合法权益，学生或者监护人应当承担相应的法律责任。”昨日，郑州市政府有关负责人告诉记者，学生行为具有危险性，学校已经告诫、制止，但学生不听劝阻、拒不改正的；学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，其监护人知道但未履行相应监护职责的；学生或者其监护人应当承担法律责任的其他情形。　　［事故发生这样处理］　　学生伤害事故的责任，应当根据各方当事人的行为与损害后果之间的因果关系，适用过错责任原则确定。过错方为两人以上的，应当按照过错大小，分别承担相应的责任。法律、法规另有规定的，从其规定。　　发生伤害事故学校２４小时内要上报　　学生伤害事故发生后，学校应当在２４小时内将有关情况报告教育行政主管部门。属于重大安全事故或治安、刑事案件的，学校应当立即报告教育行政主管部门及有关部门，教育行政主管部门接到报告后，应当迅速派人处理事故。必要时，应当保护事故现场及相关证据。公安、卫生等部门应当及时调查和处理。　　接到申请，６０日内进行调解　　“市、县（市）、区教育行政主管部门自接到调解申请之日起６０日内进行调解，对当事人意思表示真实达成一致意见的，制作调解协议书。”学生伤害事故的处理，当事人可以通过协商方式自行解决；也可以向学校所属的市、县（市）、区教育行政主管部门申请调解；或者直接向人民法院提起诉讼。　　学生伤害事故经协商自行解决、教育行政主管部门调解解决或者诉讼作出终结性的处理后，学校应当在３０日内将事故处理结果书面报告所在地的教育行政主管部门，重大伤害事故处理结果由教育行政主管部门书面报告同级人民政府。　　住房、就业不在学校承担责任之列　　“受伤害的学生也并不是什么要求都能提出来的”，昨日，郑州市政府有关负责人告诉记者，受伤害学生一方要求的住房、就业、户口、入学等事项，不属于学校承担责任的范围。　　学生伤害事故的责任人应当依法承担损害责任，赔偿范围和标准按照国家有关规定执行。受伤害学生的监护人或参与事故处理的其他与受伤害学生有关的人员，不得扰乱学校正常的教育教学秩序。违反前款规定，触犯治安管理法规的，由公安机关依法处理；构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任 学生伤害事故处理办法 第一章　总则　　第一条　为积极预防、妥善处理在校学生伤害事故，保护学生、学校的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和其他相关法律、行政法规及有关规定，制定本办法。　　第二条　在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故的处理，适用本办法。　　第三条　学生伤害事故应当遵循依法、客观公正、合理适当的原则，及时、妥善地处理。　　第四条　学校的举办者应当提供符合安全标准的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施。　　　　教育行政部门应当加强学校安全工作，指导学校落实预防学生伤害事故的措施，指导、协助学校妥善处理学生伤害事故，维护学校正常的教育教学秩序。　　第五条　学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害学生。　　　　学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。　　第六条　学生应当遵守学校的规章制度和纪律;在不同的受教育阶段，应当根据自身的年龄、认知能力和法律行为能力，避免和消除相应的危险。　　第七条　未成年学生的父母或者其他监护人（以下称为监护人）应当依法履行监护职责，配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。　　学校对未成年学生不承担监护职责,但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。第二章　事故与责任　　第八条　学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。　　　　因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故,相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因,应当承担主要责任;当事人的行为是损害后果发生的非主要原因,承担相应的责任。　　第九条　因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：　　　　（一）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；　　　　（二）学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的；　　　　（三）学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的；　　　　（四）学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；　　　　（五）学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的；　　　　（六）学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的；　　　　（七）学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的；　　　　（八）学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；　　　　（九）学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的；　　　　（十）学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的；　　　　（十一）对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的；　　　　（十二）学校有未依法履行职责的其他情形的。　　第十条　学生或者未成年学生监护人由于过错，有下列情形之一，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任：　　　　（一）学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的； 　　　　（二）学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的；　　　　（三）学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的；　　　　（四）未成年学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应监护职责的；　　　　（五）学生或者未成年学生监护人有其他过错的。　　第十一条　学校安排学生参加活动，因提供场地、设备、交通工具、食品及其他消费与服务的经营者，或者学校以外的活动组织者的过错造成的学生伤害事故，有过错的当事人应当依法承担相应的责任。 　　第十二条　因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：　　　　（一）地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的；　　　　（二）来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的；　　　　（三）学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的；　　　　（四）学生自杀、自伤的；　　　　（五）在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的；　　　　（六）其他意外因素造成的。　　第十三条　下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任；事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定：　　　　（一）在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；　　　　（二）在学生自行外出或者擅自离校期间发生的；　　　　（三）在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的；　　　　（四）其他在学校管理职责范围外发生的。　　第十四条　因学校教师或者其他工作人员与其职务无关的个人行为，或者因学生、教师及其他个人故意实施的违法犯罪行为，造成学生人身损害的，由致害人依法承担相应的责任。第三章　事故处理程序　　第十五条　发生学生伤害事故，学校应当及时救助受伤害学生，并应当及时告知未成年学生的监护人；有条 件的，应当采取紧急救援等方式救助。　　第十六条　发生学生伤害事故，情形严重的，学校应当及时向主管教育行政部门及有关部门报告；属于重大伤亡事故的，教育行政部门应当按照有关规定及时向同级人民政府和上一级教育行政部门报告。　　第十七条　学校的主管教育行政部门应学校要求或者认为必要，可以指导、协助学校进行事故的处理工作，尽快恢复学校正常的教育教学秩序。　　第十八条　发生学生伤害事故，学校与受伤害学生或者学生家长可以通过协商方式解决；双方自愿，可以书面请求主管教育行政部门进行调解。　　成年学生或者未成年学生的监护人也可以依法直接提起诉讼。　　第十九条　教育行政部门收到调解申请，认为必要的，可以指定专门人员进行调解，并应当在受理申请之日起60日内完成调解。　　第二十条　经教育行政部门调解，双方就事故处理达成一致意见的，应当在调解人员的见证下签订调解协议，结束调解；在调解期限内，双方不能达成一致意见，或者调解过程中一方提起诉讼，人民法院已经受理的，应当终止调解。　　　　调解结束或者终止，教育行政部门应当书面通知当事人。　　第二十一条　对经调解达成的协议，一方当事人不履行或者反悔的，双方可以依法提起诉讼。　　第二十二条　事故处理结束，学校应当将事故处理结果书面报告主管的教育行政部门；重大伤亡事故的处理结果，学校主管的教育行政部门应当向同级人民政府和上一级教育行政部门报告。第四章　事故损害的赔偿　　第二十三条　对发生学生伤害事故负有责任的组织或者个人，应当按照法律法规的有关规定，承担相应的损害赔偿责任。　　第二十四条　学生伤害事故赔偿的范围与标准，按照有关行政法规、地方性法规或者最高人民法院司法解释中的有关规定确定。教育行政部门进行调解时，认为学校有责任的,可以依照有关法律法规及国家有关规定，提出相应的调解方案。　　第二十五条　对受伤害学生的伤残程度存在争议的，可以委托当地具有相应鉴定资格的医院或者有关机构，依据国家规定的人体伤残标准进行鉴定。　　第二十六条　学校对学生伤害事故负有责任的，根据责任大小，适当予以经济赔偿，但不承担解决户口、住房、就业等与救助受伤害学生、赔偿相应经济损失无直接关系的其他事项。　　　　学校无责任的，如果有条件,可以根据实际情况，本着自愿和可能的原则，对受伤害学生给予适当的帮助。　　第二十七条　因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。　　第二十八条　未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相应的赔偿责任。学生的行为侵害学校教师及其他工作人员以及其他组织、个人的合法权益,造成损失的，成年学生或者未成年学生的监护人应当依法予以赔偿。　　第二十九条　根据双方达成的协议、经调解形成的协议或者人民法院的生效判决，应当由学校负担的赔偿金，学校应当负责筹措；学校无力完全筹措的，由学校的主管部门或者举办者协助筹措。　　第三十条　县级以上人民政府教育行政部门或者学校举办者有条件的，可以通过设立学生伤害赔偿准备金等多种形式，依法筹措伤害赔偿金。　　第三十一条　学校有条件的，应当依据保险法的有关规定，参加学校责任保险。教育行政部门可以根据实际情况，鼓励中小学参加学校责任保险。提倡学生自愿参加意外伤害保险。在尊重学生意愿的前提下，学校可以为学生参加意外伤害保险创造便利条件，但不得从中收取任何费用。第五章　事故责任者的处理　　第三十二条　发生学生伤害事故，学校负有责任且情节严重的，教育行政部门应当根据有关规定，对学校的直接负责的主管人员和其他直接责任人员，分别给予相应的行政处分；有关责任人的行为触犯刑律的，应当移送司法机关依法追究刑事责任。　　第三十三条　学校管理混乱，存在重大安全隐患的，主管的教育行政部门或者其他有关部门应当责令其限期整顿；对情节严重或者拒不改正的，应当依据法律法规的有关规定，给予相应的行政处罚。　　第三十四条　教育行政部门未履行相应职责，对学生伤害事故的发生负有责任的，由有关部门对直接负责的主管人员和其他直接责任人员分别给予相应的行政处分；有关责任人的行为触犯刑律的，应当移送司法机关依法追究刑事责任。　　第三十五条　违反学校纪律，对造成学生伤害事故负有责任的学生，学校可以给予相应的处分；触犯刑律的，由司法机关依法追究刑事责任。　　第三十六条　受伤害学生的监护人、亲属或者其他有关人员，在事故处理过程中无理取闹，扰乱学校正常教育教学秩序，或者侵犯学校、学校教师或者其他工作人员的合法权益的,学校应当报告公安机关依法处理；造成损失的，可以依法要求赔偿。第六章　附则　　第三十七条　本办法所称学校，是指国家或者社会力量举办的全日制的中小学（含特殊教育学校）、各类中等职业学校、高等学校。　　　　本办法所称学生是指在上述学校中全日制就读的受教育者。　　第三十八条　幼儿园发生的幼儿伤害事故,应当根据幼儿为完全无行为能力人的特点，参照本办法处理。　　第三十九条　其他教育机构发生的学生伤害事故,参照本办法处理。在学校注册的其他受教育者在学校管理范围内发生的伤害事故，参照本办法处理。　　第四十条　本办法自日起实施，原国家教委、教育部颁布的与学生人身安全事故处理有关的规定，与本办法不符的，以本办法为准。　　　　在本办法实施之前已处理完毕的学生伤害事故不再重新处理。
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调查,让班主任协助调查.
请登录后再发表评论!关系好的学生过于粘人，年轻老师该如何处理？
我是年轻女老师，自从带高二，有两个女生就非常喜欢和我在一起，喜欢学我的课，喜欢来问问题。几乎是强行地一起送我放学走一段，甚至凑过来亲我。我后来明确说了不喜欢这样，希望保留适当的距离，她们就不再这样做了。但是还会送我，我也不再说什么。两个姑娘几乎事事都为我操心，带小零食来或者送礼物，我也偶尔请她们吃个饭，送给她们小礼物，带点小吃的给她们。作为老师，我很喜欢她们两个，做我的课代表非常尽心尽力，学我的课也十分用功。因而，站在老师的角度，我不喜欢她们来办公室和我说话的时候有时过于随便，却也不好说出口去批评，不知道怎么批评。有次放学，其中更加粘我的一个女孩一定和我一起走，我要买饭，告诉她不必等我，早点回家去看书写作业，她却仍然要等我，说你好讨厌啊。我那天已经很累了，脱口而出，你妈妈那天说你会听我的，可是我就是想让你早点回家，为什么不听我的呢。你太粘我了！我的语气和表情都不太好，女孩就自己回去了。第二天，女孩在我面前大哭，说不喜欢我当时的表情，让她觉得我是不要她了。我好言安慰，许诺请她吃饭，心里却并不轻松。我知道一个老师是不应该和学生这样没有距离感的，自己一开始就没有把握好人际交往的度。我愿意和她们成为朋友，但并不喜欢成为这样捆绑式的朋友，一定要一起走，一定要一起聊天，这样令人很累，压抑了自己的感受。却又怕直接说出来伤害了孩子的心，两个女孩身体都不好，性格上偏于内向，我怕她们过于偏激。在这样的纠结中来知乎求助，匿名请理解，感谢！
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年轻老师初入教坛，总有许多不切实际的幻想和莫名其妙的心软。简单说来就是不够职业化。如果运气好，遇到的是教养良好心智健全的小孩儿，这些幻想和心软还会变成很多年后回首往事时的自我陶醉。以为自己真的惊艳了多少少年的岁月，柔软了多少孩子的时光。但其实，运气好的不是他们，而是遇见他们的你。但在今时今日的天朝，好多大人们连自己的问题都解决不清楚，更不要说解决孩子的教育问题。这样一来，小孩子们一方面成熟得可怕，敏感得可怕，另一方面对于感情又缺失得触目惊心。年轻的母亲们心想：我的孩子是自由的，他有他的人生，我也有我的人生，我不会为他停下脚步。年轻的父亲们心想：现在的教育制度、教育方式都是错误的，我有我的想法。他们对教育有自己的一套理解，却独独没有亲自去学过，如何给予爱。什么样的制度、什么样的方式都不重要，重要的是母亲之爱：不管你变成什么样，你都是我的孩子，我给你的爱不讲条件没有代价，我永远爱你。重要的是父亲之爱：你要自立、自强，你要努力上进，你是一个活得漂亮的、闪闪发光的人，所以我爱你。重要的是这两种爱的结合，让一个孩子内心深处永远有爱的种子，也永远有向上的种子。所以他坚强、自信，不会随便遇到一点陌生人给的温柔就沦陷，像树藤紧紧缠绕树干一样，令彼此都喘不过气来。所以，聪明的题主老师一定也知道，你遇见了缺爱的孩子。你的错误在于误解了老师这个位置的含义。你温柔地对待她们，包容她们，接受她们的给予，让她们体会到被爱和爱人的快乐——可是，方向反了。如果非要给一个界限的话，老师应该给予父亲之爱。应该让孩子感觉到，是因为自己的努力、向上、正直而得到爱；而不是因为自己遇见了一个会无条件给予爱的人而得到爱。你做不到无条件给予的。只是那一刻的施予，让大家都模糊了界限而已。如果不尽早调整这种师生关系，你们最后几乎一定会反目成仇。只因你疲惫不堪的那一天，也就是她感觉到被冷淡的时候。你没有教会她用自爱的方式去爱人，所谓的送你回家、帮你做事，那不过是用种种小付出去变本加厉索取你的关爱而已。如果你的关爱没了，这些自然都没了。你当然不在乎这些东西的失去，因为这些东西甚至让你艰于呼吸。可正因为这样吧，她们的潜意识很可能会走极端，甚至觉得你是个虚伪的人。怎么办？我想，这两个孩子，你一定比我们更了解。你一定可以找到办法，慢慢地、潜移默化地改变你们相处的方式。一方面用正强化的方式，去表扬那些她们自立自强、奋斗自爱的瞬间。比如说她们无意之中擦了黑板，或者是清扫了一下教室。你不要表扬她们热爱集体啥啥的，你要说：“这两个小女孩儿，从来不会让自己生活的环境变得糟糕。她们走到哪里，都会想办法让自己的世界变得美好。”其实意思差不多，但给小女孩儿的感觉差异很大。一方面用负强化和消退的方式，当她们用你不喜欢的方式来博取你的关爱，你要视若无睹。你不必拒绝，可是也不用想着非要回报她们的付出。你和她们一起走，看见同事了就大胆打招呼，不必刻意和她们告别。第二天看见，也不用想着你曾经在路上抛下过她们。正常相处就好。她们送你小零食小礼物，你收下；可是不必回请她们吃饭。你可以把请她们吃饭的钱拿去买点书送给她们。知乎上广受赞誉的《少有人走的路》《了不起的盖茨比》啥啥的都挺好。当然，就像前面说的，你一定比我更了解这两个孩子，所以你能比我想到更多的办法去在细节中引导她们。这本来就是教师的基本功。但我还是要强调，老师的工作是有职业性的。不要被过多的偶像剧洗脑了。我们不是灵魂的拯救者，充其量是一个指导者。我们要给予学生爱，但这种爱必须与威严相佐。你的内心深处可以有无条件的博爱，但一定要深深藏起来，你自己知道就好。如果你把它放在表面，吸引来的，也就是些急切的短视的人。你把它藏在心里，在爱的表面辅以责任，那些被你爱的人将会学会坚强和独立，那些爱你的人将会学会自爱和成熟。你给她们的爱不但可以温暖她们的此刻，还将照亮她们的余生。让她们不但爱你，还通过爱你学会了爱这个世界，学会爱后来遇见的一切可爱之人。而在让她们学会这一切之前，作为老师，我们首先要学会这一切。共勉。
老师你好，我是高三的学生。所以从学生的角度说说我的想法。这俩学生明显没有建立起来与人交往的合理模式。就像我也喜欢自己的老师，但不会每天都琢磨这些事情，太耽误学习时间了。 （无奈我在小班，配备的都是经验丰富的年纪大的老师…我想粘小老师也没有机会啊…所以我很喜欢来班级听课的年轻老师哈哈～） 我觉得吧，像你描述的这么粘人的学生，一定是内心很希望得到肯定，但是又不知如何和那种标准严格的班主任类型的老师接触。最该调整的，是她们。但是让她们主动改变很难。你应该从她们各自的性格入手，和其他科目老师沟通，让他们多关注鼓励学生，达到这样的效果：让这俩个小姑娘体会到原来老师都是喜欢我的。【把喜欢分散出去。太过亲密的接受不了就直白的说出来。聊天的主旋律多多围绕学习。明确你教师的角色。】比如：【模拟对话1】——“诶老师～tfboys出新歌了好好听～” ——“噢不错不错～对了我昨天看到本练习册挺适合你的呀～”——“老师……别谈学习好不，累死了！”——“木有办法，我最关心你们的成绩嘛，谁叫你们是我最喜欢最得意的学生呢，我一定要把你们教到最厉害的程度哈哈！”【模拟对话2】——“老师我和你嗦你别告诉别人～我前桌xx处对象了你造嘛！她…………”——“哎呀小脑瓜就用来八卦了。我觉得xx还是挺自强的，作业写的都很认真啊，你学着点，加油超过她。老师相信你～”以上我写的是我可以接受的对话，不会反感喜欢的老师催促我学习，反而是种力量呢。不知道能不能给您带来点帮助。也可以多多给她们讲，你知道的很厉害的人的例子。就是那种清北人大的大神的事例，讲的不用太光荣太正统，就是让她们通过你知道这个世界的牛人很多，一定要好好学习，别眼界太窄。建议一点点的改善关系，实在不行可以找有经验的老师询问一下对策，然后好好谈一下。明确“我喜欢你们，但是作为老师，我最喜欢好学生。”的态度。祝好～————————分割线——————谢谢评论里的关心，统一说下吧，虽然高三，但是我有很明确的奖罚机制的，比如英语考140以上奖励一颗星，文综总名次上升奖励一颗星。然后攒够两颗星可以刷下知乎or微博。。发现自己认真写的答案获得赞，不是一件开心又解压的事儿嘛～好啦我奋斗去啦～
作为老师，还是不要因为喜欢或者作为回报，经常送学生礼物，这很有可能会在学生当中形成一种印象:你与某几个学生是一伙的，是他们的庇护者。倒是建议你可以因为他们的学习或者表现良好而给予奖励，至少对其他学生来说是公平的，可别以个别学生“姐妹”的身份出现。得到学生的喜爱是件好事，但千万要弄明白自己的位置，明确教师与学生的关系和区别。 在其位，谋其职。该拒绝的时候要拒绝，不要患得患失（！）。教师的身份，意味着你必须承得起少年们的热情，鲁莽，敏感，无知，自我为中心… 嗯，加油吧。
年轻美丽温柔的女老师啊，我很严肃的说，我觉得你很有必要先弄清楚她们的性取向。再考虑下一步决定。真心的。补充一下回答。可能有些知友认为我想多了，如果真是这样那最好。不过根据题主的描述，女生过度亲昵的举动，光是送礼物就罢了，但想凑过去亲题主，这种行为已经超出了一般定义下学生对老师的喜欢了吧？还有强！行！想送题主回家，真的不像男生对自己喜欢的女生的保护欲吗？如果是男生而非女生，大家又怎么想？也觉得很正常？只是学生对老师的喜欢？我真的在很严肃地答题，之所以如此推测，是因为的确有很多这样的例子。即便那两位女生对题主不是那种喜欢(也有可能连她们自己都尚未意识到)。这样过分的亲昵已然越界。如青葭老师所言，这样发展下去，迟早反目成仇。话说我真的看过这样的纪实文，作者(女)喜欢自己女老师，现在俩人形同陌路。虽然这样的结局几乎是必然，但过程中两人的拉扯，也使得最后的伤害加倍。所以，我认为，不如尽早和她们开诚布公的谈一次，直言她们的举止过界了，造成了老师的困扰。强调你身为老师的身份。或者听下她们的想法，确定她们对你到底有没有想法这真的很重要！不同的感情采取不同的措施，如果仅仅是缺爱，没有安全感，拿你当温柔的大姐姐，用青葭老师的方式就好了。如果真的有不寻常的感情，就尽量减少互动，不要刻意回避她们，对她们和别的学生一致就好。要送书的话，就别只送她们两人，可以再挑几个优秀或者也需要鼓励的人一起送。让她们知道你只是拿她们当学生，以免她们误解你。其实我本来想劝题主施放冷却技能的，但见有人说太残酷，那就算了吧。希望题主尽早解决，毕竟拖到高三，你的顾虑就更多了。
我最喜欢的一个老师曾问过我一个问题：你是喜欢和你毫无距离的老师还是那种让你又敬又爱的老师。我想了片刻，很认真的回答，又敬又爱的老师。不过，我和问我这个问题的老师在当时我倒还真不认为是这种关系，我在她面前还是比较随便的。现在回想起来，我虽然很喜欢她，也不怕她，但是心里始终是有着尊重甚至还有一丝丝的敬畏。另外一个我曾经很喜欢的老师，比较彪悍的说，曾经在课堂上教训我们，说你们以为让你们在头上拔毛的老师就是好老师吗？我出差那半个月，你看你们弄成什么样了，抽烟喝酒打架你们弄齐了，你们那么喜欢X老师，X老师拿你们有什么办法吗？还不是等着我回来解决。初三的时候，因为英语老师突然生病住院了，来了一个代课的英语老师，那个英语老师年轻而又温柔，说话都是细声细气的，脾气相当好，也没有学生眼里来评判老师的所谓的势力什么之类的。我喜欢她，可是那种喜欢仅限于她的脾气好，说白了就是好欺负。我读书的时候，除了语文，没什么成绩拿得出手，于是我特别黏我的语文老师，我的语文老师虽然喜欢我，但至始至终也没怎么表现出对我的特殊关照。我会因为一个字不会写跑去问她，因为我知道她不会骂我，但她却很严肃的告诉我，字典是干嘛的，拼音是学来干嘛的。我会在开家长会前在她的面前晃悠，这时她会很义正言辞的说，晃是没用的，你以为我会表扬你吗？你就是太浮躁，这性子要磨。她会在午休时抓住看漫画的我去办公室打骂一顿，还把我左手打得红肿了两天。她会因为我一次忘带作业（事实上是，那次作业是卷子，我没写名字被同学冒写了，于是我就以为我忘带了，当然，后来知道原因后，那位同学是受到了处罚的），要求我在规定时间内重写一次。后来，我发现我冤枉了，我很不服气的去找她，我说，我心里不高兴，她问，你为什么不高兴？我说我多做了一次作业。她当时很生气的盯着我看，多做一次作业你就这么不乐意，你能保证多做一次就没错吗？我当时把所有卷子放在你面前叫你自己找你的卷子，你连自己的字写什么都认不出，还是我给你认出来了你还好意思叫委屈吗？就冲你这学习态度就该你多做一次。============================回忆分割线==================================好了，故事讲完了，说说我的看法，首先申明一哈，我不是老师，可能不专业，仅供参考哈1.我以上故事以及我那些老师对我所说的话表达的都是同意观点：你是什么样的身份就要做出符合什么身份的举动。人是社会性动物，在不同情境下所饰演的角色是不同的，所以在饰演特定角色时一定要记得入戏2.距离，无论是朋友还是恋人甚至是亲人我们都常常在说要保持一定适度的距离，不然怎么会有“远香近臭”这个说法呢？尤其是师生之间，这个距离。按照“天地君亲师”的说法来看，师是和君主长辈差不多的级别的。所以，就很明晰了，小辈会在长辈面前肆无忌惮的撒娇吗？所谓的师道尊严还是有一定道理的，做老师的应该有那么一点让学生明白的距离感3.我不反对亲和力强的老师，事实上我很不喜欢那种高高在上的傲娇范的老师，但是作为老师一定要明白，亲和力并不是说你就像一团橡皮泥一样，可以令人随便揉捏，而不知反抗。老师就该有老师的样，学生就该有学生的样。让学生喜爱亲近，并不意味着你要去无原则的迁就妥协，你和学生都应该明白和把握这其中的度。4.我们常说先入为主，既然题主你说了你是年轻老师，那么请你仔细回忆一下，你是不是在第一次和他们见面时，就让她们产生了一种你比较好说话的错觉呢（其实说难听点就是软柿子好捏）。无论你是想做一个亲和型的老师也罢还是严肃型的老师也罢，和学生的第一次接触是很关键的，现在的学生可不傻，他们判断人的方法说不定远在我们之上。所以，留给学生的第一印象千万不要让她们误以为你好欺负，除此之外就是当你决定从事教师这个行业时，你心里应该有把尺子的，这把尺子就是你的原则，你的底线，我认为这种学生对你表现的过分亲腻从而给你造成困扰的局面应该在这把尺子的衡量范围内。有了这么一些心理认知，我相信你这个接受过系统教育理论的老师一定比我这个打酱油的答题者更有解决办法
我觉得您有一个点定位错了，您是老师，是长辈，不是姐姐，不是平辈，哪怕您刚出师范学校，和同学们差不了三五岁。 您现在像一个被年幼的妹妹缠得太近而六神无主的姐姐。老师是要恩威并济的。
我有个高中同学有类似的症状。她妈妈对她很严格，也没有给她母亲的温暖，于是她从别的女老师(比她妈妈略小一些)，那里找温暖，对女老师类似女儿对母亲的爱，有时也有爱情的感觉，总之感情很复杂。现在想来有点妄想，她的性格有很强的依赖性。后来听说毕业后找的对象也很奇怪，喜欢的人谈着却不结婚，却和自己不喜欢的备胎结婚了。感觉还是家庭左右看她的价值观。这个粘你的姑娘大概也是来你那里找母爱了。给她母爱，并且帮助她独立，她才能脱离这种感情。她这样做，实际也是在表明她感觉到她妈妈并不真的爱她，只是自己不愿意承认
中学时我也曾经喜欢过，或者按题主的标准，也算是“粘乎”过一个老师。同样是女生喜欢女老师，同样是中学时内向甚至自卑的人，或许我当初的心理状态可以供题主参考一下？当时是刚刚入学，对新环境与新课程都不太适应，瞬间体验到了从“学神”沦为“学酥”的心理落差，自卑，不知道如何与同学相处，自己觉得在老师眼里是可有可无的小透明，喜欢这位老师，契机现在想来有些可笑：仅仅是因为在走廊上碰见老师循例打招呼，其他老师都无动于衷，而这位老师是第一个微微笑着回应我的。当然，未至于如题主描述的女学生有过分亲近或随意的举动。我还记得，当初喜欢的方式，就是努力去学那门我本来不擅长也不喜欢的学科，绞尽脑汁想一些古怪的问题去问【这样才有藉口去办公室打混XDD，当然还有不打折扣甚至精益求精地完成每项作业。后来混熟之后，我会在假正经地问完问题后开始吹水，从抱怨学业负担，到吐槽人际关系，再到发掘吃喝玩乐好去处，当然还有诗词歌赋到人生理想【泥垢...我也会在放学后与她一同走到地铁站，送零食。中学几年的日记里，好多都是关于她的篇章。我也记得，后来她不教我们了，我偷偷哭了很久。并不像某些人，包括这里某些插科打诨的知友恶意揣测的什么Les、缺男友，其实当时的我只是希望有个可以交心、值得信赖的好朋友而已，而敏感自卑又孤僻的性格又令我对周围的同学敬而远之，总觉得有“考试”这层利益冲突在，就没法成为知交好友，与此同时，当时的我，也确实好希望将来能成为我的老师那样的人，年轻、美丽、成熟、沉稳、优秀。中学几年，没有像周围的同学一样去疯狂喜欢某个明星，因为我的老师就是我当时的偶像，是我想要成为的那个样子。她鼓励过我去学我讨厌且学得很差的学科，纠正过我对于某些老师的偏见，在我遭到同学私下非议时安慰并开导过我，她也会送零食给我，但不是因为回报我曾送给她的零食，而是为了奖励我在考试中取得了出色的成绩或明显的进步。亦师亦友，或许就是如此。我想我可以现身说法“好老师”的重要性：因为这位老师，那门我原本不擅长也不喜欢的学科，从入学第一次期中考试起，到最后的会考，我的成绩没掉出过班级前三；渐渐找回了自信，也找回奋斗的动力，最终考进理想的大学；从那个时候起，就梦想着将来也要当一个这样的“好老师”，十年之后，终于梦想实现。在“教育”这一领域，刚刚入职的我无法给题主多少建议，只想对题主说，请一定要慎重处理这样的关系，因为你的一句话甚至一个眼神，或许会影响孩子的一生。
反对排名第一的答案同时一万个认同前面匿名答主所说的先确定学生性取向你的学生这一系列表现绝对已经超越了原本的师生情谊。这很可能就是暗恋是单恋。看了问题描述我就知道。和那个时候的我几乎一模一样。我有关系很好的老师，也有暗恋过的老师。对待这两者态度感情真的是完全不一样的。先讲我。那个时候因为发生了一些事以及抑郁症很长一段时间得不到疏导。极度缺爱极度缺乏关怀对任何事都没有安全感。而那个老师也是一个刚毕业不久的新老师，年轻漂亮，真心实意地对学生好与周围上了年纪只讲求效益的老教师形成鲜明反差。她关心学生，包容学生。而我作为一个与周围格格不入且极有反叛心理的学生常常得到她额外关心。也因此变得上进同时悄然喜欢上这个善良有爱心的老师。当她的课代表为她作很多很能感动人的事（我怕被认识的人看出来。具体不说了）但我最后也没有胆表白。因为我很多次徘徊在这边缘却看到她如你现在这样避之不及更愿意见不到我样子。后来我便识趣地保持距离。但那份强烈的失落感一直持续到很多年后即便我早已经放下了这份感情有一次看到张卫健的逃学外传突然眼眶盈满泪我才发现 原来还没忘。所以我想给老师的建议是：1.千万不要伤害她。即便你真的承受了很大负担压力。（她所承受的压力比你重很多很多：这份喜欢是师生是同性有多难得到同学闺蜜的理解更别提家长甚至有时自己都无法接受，我就是因为这样才陷入抑郁症长期吃药不得缓解）2.聊天时少用最好别用亲昵的字眼。（“知道你乖”“你对我最好了”……）3.不要送礼物。全班一视同仁。我说这两点的意思并不是漠视她。请温柔待她。她！很！容！易！受！伤！如果我还想起什么再补充。
先马～作为一个曾粘人的学生，待会不忙了来回答————看到题主的问题就想到了自己，“粘人”的学生。思绪有点乱，想说的很多，希望可以给题主一些帮助。————大概也就是在高二这个年纪（初中过后直接读的五年制大专所以没有高二）突然喜欢上了一位专业课老师，不知道从哪一天开始就喜欢上她想要靠近她。为了能吸引她的注意力，与她有更多的接触，我开始努力学习。也和她的课代表S成为了好朋友，这样我就有更多的机会去她的办公室。那时下课我和S都会跑去她办公室问各种我找出来的有关课业的问题，会自己找来各种课外的卷子做然后给她批。别人都觉得我和S学的走火入魔了。我不知道那阶段S为什么会陪着我疯，每天去她办公室的走廊散步，凑着她的时间上学放学看能不能巧遇，准备生日礼物教师节贺卡平安夜苹果…后来真的把她这门课学到了顶峰，每次第一一定是我，和她的关系也渐渐热络了起来，我似乎也变成了她的助手。两年后她的课结束了，也就少了往她办公室跑的理由，但还是会时不时聊上几句毕竟她是隔壁班班主任。后来技能比赛，她是指导老师之一，我是种子选手。为了比赛停课训练，也就是在那时走的更近了一些。结果也很好，省一等奖。再后来升了本，她也是任课老师之一。只是那时课已经很少，我的心态也不好总想逃避毕业这件事，几乎是以倒数的形式在度过每节课。接下来不可避免的毕业了。毕业两年不到，保持联系中。故事未完待续…————好像偏离了题主的问题，请见谅。说说作为一个粘人的学生的心态吧。一开始喜欢她时，只要她跟我说句话，冲我微微一笑，我就是开心的。不，应该说只要看到她我就很开心了。也没有顾虑很多，就是想靠近。越靠近就越了解她，大概是喜欢了半年之后，我开始疑惑自己对于她到底是什么样的感情。这种疑惑是非常痛苦的，因为我无法去和他人诉说我的疑惑。我也逃避过不去接触她，可是我做不到。用了很久我才坦然接受我就是喜欢她。是爱情的喜欢。那时不想自己是LES，固执的认为我喜欢的是这个人不是这个性别。接触的多了，付出的多了，自然而然想要的也就多了。写过好几次情书，从含蓄到直白，年轻的时候固执的想表达自己认为她还没有理解。现在才发现是自己傻她怎么可能不知道。我觉得自己算是个理智成熟的人，最怕做让她为难的事，她说不我绝不会强求。也曾偷偷放学跟着她但不会强行送她回家。还有那两个孩子亲你，我真是好佩服。————说说她的做法吧。1.保持老师的身份。（回应我的情书总是说我是好学生好助手，总说很高兴做我的老师我的朋友）2.不太会提及自己的私生活。（微信都是我毕业后加了好几次加到的）3.适时的拒绝。（会拒绝贵重的礼物，会拒绝看电影的邀约）4.沉默装傻淡然。（对于我表白这件事假装不懂，日后绝不会提及；不想回答的问题就微笑扯其他事情）5.保持距离。（不是彻底不联系，是很少很少主动找我，但是我找她还是会正常相处）————我的回答是基于题主的两位学生maybe是和我一样有LES倾向。看题主的描述我会觉得W有点像我A有点像S，但她们两个亲你，我实在是觉得有点奇怪。作为一名老师能有学生如此喜欢你那说明题主一定是一个温暖的人，请温柔的处理这两个学生对你的感情，无论是不是LES。青春期的女孩是异常敏感的，可能她们现在也迷茫，请至少不要一下子断绝一切往来。有一个贴吧，是关于女学生和女老师的，LES、亲情、友情都有。如果题主有需要可以私我，那里可能能进一步了解这种情感。————知乎第一次长答，献给这里。
13年9月入职，如今一年半了，有好多学生粘，男生女生都有。13年11月。第八节课还在班里批评了他们。放学了跑办公室扭来扭去。缠着我给他们讲题。已经和办公室老师说好了放学一起吃饭。有点为难。马老师说她们先去。我忙完再去也行。太好了。几个孩子说。办公室太小去教室讲吧。我说好。教室里黑黑的。我以为门锁了。准备拿钥匙开门。结果门一推开。里面坐得黑压压的一片。我还没反应过来。蛋糕就端过来了。全班在烛光里唱歌给我听。我楞在那里。眼泪快掉下来了。围着讲桌让我许愿。我双手合十脑子里一片空白。我对他们说，这么难忘的事一辈子一次就够了，以后不要了。14年11月，生日那天。学校练完舞，走路回到家快10：40了。楼下黑漆漆的地方立着一个穿校服的孩子。我试着喊了一声，他说，老师你回来了。我眼泪真快掉下来了..我们7点放的学，明天期中考试，我不知道他在这等多久了。他说老师，我就是想单独给你过个生日，给你唱歌，看你许愿...然后要加微信把照片发给我，加微信的时候他说，请老师收完照片后把我删掉。我问为什么，他说要留一些私人空间。他删掉我又觉得不够尊重，所以麻烦我删掉他。真的觉得这孩子好懂事好贴心。15年，就昨天。运动会，天时阴时晴。本来一个人安静的坐在角落里，后来学生发现我，就默默的把垫子一点点移过来，都围到我附近。于是和几个小朋友聊天，期间我们班长一直站在我面前一言不发。好一阵子，我觉得不对劲，对他说，你不会在给我挡太阳吧。是啊老师，这会儿好晒啊，他淡淡的说。我平时不爱笑，话少，不怎么说他们，但生气时能感觉到他们的畏惧。讲真的，不知道他们为什么喜欢我，可能是单纯的因为年轻。写着写着心里酸酸的。
大家好，我是题主，原本是写了问题描述的，实在发不出来，所以发在回答里，请谅解。首先特别感谢各位的回答，玩知乎一年多，第一次提问，引发了这么多讨论，我仔仔细细拜读下来，启发和收获都很多。从不同视角，有老师的经验之谈，有其他行业朋友的管理之道，尤其是看到许多同学的回答，对我深有触动。有些答主怀疑取向，事实上我从未往这方面想，感觉上应该不是这样，至多是对年长姐姐的依赖吧。第二点要补充的是已经高三了，时间顺序之前没有说清楚，事实上这样的状况已经持续了很长时间。想到这个就觉得，没能调整好与学生的关系，很大程度上责任也在我。再补充一些对两个学生的描述，一些细节现在回想起来，之前有些忽略了。两人称为女孩A和女孩W。她们关系很好，常一起来找我。A看上去比较活泼，思维敏捷，很会说话，会照顾人，情商高。W内向，话少，就喜欢静静地待在我身边。她身体不好，在教室突然发病晕倒过。我不是班主任，但知晓此事，后来叫A来问了情况。此后就有一些微妙的改变。是W先来找我，但A明显更积极了些。也就有了两个人强行拽着送我回家，甚至来亲我，直到我明确制止才作罢。高二开始，女孩A先当上我的课代表，积极负责到了逼迫同学交作业的地步，同学中间一旦出现违反课堂纪律的事件，就立刻代表全班同学来向我道歉。无论再怎么说，这是其他同学的事情，与你没有关系，也无济于事。聊天时A和我讲，父母感情不好，不重视她，不爱她，甚至生病住院，也不太理睬她，我去看她，都是两个好朋友陪她打针。从小夹在大人中间，学会了人情冷暖，所以看似活泼，实则极其封闭。班主任介绍她去看心理老师，也有一点作用。我偶尔开导她，她还算听得进去。但她曾在信里写，后来不经常来找我，因为觉得我喜欢W多一些。我告诉她，她们都是我的学生，对我来讲，所有学生是一样的，希望她能够明白。她很懂事，重新当课代表后也做的还算不错。后来A生病住院，W接替了课代表的工作，更是尽心尽力，也一直坚持和我一起走，坚持节日礼物，学期礼物，甚至每天写一封小情书，拒绝过几次，但是又怕伤了孩子的心，就收下了。过意不去于是我请吃饭，或是带吃的，也送过书给她们。这个孩子和A截然不同，家人因为她身体不好而特别疼爱她，从小在家想做什么就做什么。在学习方面，她听我的，大事倒是不糊涂，只要我说，都会听。其实她已经有很大进步，以前不认真学习，内向，后来从只学我的学科，到后来各科都能兼顾上一些，学习态度也有明显提升。她的父母分别来对我表示过感谢，觉得孩子变化得很好。我们也达成过一起督促她的意见。但令我头疼的是，唯有在对待我这一点，我拗不过她。比如我有晚自习，下午不回家，她想陪我，我让她不要呆在办公室，回去看书做作业，她闹腾着求我也要留下来。她想和我一起走，更是赶也赶不回去。以前她会乖乖地靠在我身边不说话，这个学期在办公室说话越发随便，对我和对父母那样随意，这点让我有一些警觉。我觉得自己多少有责任，习惯了她跟着，我自己也有些不顾忌。就像温水煮青蛙，不知不觉中就变成了这样。我有很多道理想告诉这个孩子，她却告诉我道理她都懂，她也挺独立，也有同龄人的朋友，应该离开的时候会离开，现在请不要赶她走。她说我上课的时候她会想着，“你是所有人的老师，不属于我一个”而难过。她会因为没有和我一起走而觉得无比孤独。这些令我心软同时也令我窒息。有一些同事善意提醒我孩子是不是有点心理问题，有时候想想，孩子毕业就好了，有时候想想又觉得应该做些什么。现在在调整，上次吃饭没有聊私人话题，只叮嘱学习，告诉她高三了这是最后一次带你吃饭，要认真学习云云。也不再用一些随便的语气和她说话，时刻注意自己的言行。高考不到七十天了，我希望能在这些日子里做出对孩子最有益的事情，同时，也是解放自己。更多的时间应该放在认真教学上，还有那么多学生，他们对我来说是平等的。就像青葭老师说的那样，再多爱也不要一下释放出来，应该在表面加以责任。
看了前排态度比较严厉的答案，我得说一句：合适的距离不是靠你把别人推出去获得的，而是靠你塑造的形象使别人自觉保持的。（当然必要的时候也得推。）比如我吧，就从来没有别人请我吃饭，我不想去又不得不去的烦恼……学生喜欢你，亲近你，有付出并期待得到回应，应该心怀感谢。虽然给你造成了一点小困扰，也请不要将她们视为一种麻烦，请温柔地对待她们。这不是说当她们耍赖的时候你只能无原则地退让，请温柔但坚决地保持立场。爱与规范，是教育孩子的两大法宝。
作为喜欢过女老师的学生我想说…题主很可能被她(们)暗恋了…
因为你是新人！我想说得不是你业务水平不成熟，是说新人不管在哪个职业最需要的是被认同感，这两个女同学依赖你给了你这种认同感，所以你没有对她们像对其他同学那么严肃客观，因为在你没有在职业上其他方面得到认同称赞或者是游刃有余之前你没有办法转移这种需求的获得方式。
你现在觉察到里面有问题，可能是因为她们对你的要求变多了，不仅仅停止在当你的好课代表，而这超过了你的界限，你感觉到危机感，你不愿意给她们需要的了。
解决的方法和恋爱一样，不想当“渣男”就要学会放弃，从别的方面来寻找成就感，至于具体的调整距离的方法，只要你想做就有很多，这个不是我的专业，让当老师的前辈给你意见吧。
谢谢你的邀。。。
君。。。你珠玉在前，我只好抛砖于后了。 青葭老师分析了这种情形的成因，也给出了解决问题的对策，我就从另外的角度来写答案吧。孔子的论语我没记得几句，但是里面那句“唯女子与小人为难养也，近之则不孙，远之则怨”倒是有印象，这句话我百度了一下，解读不同，小人有解释是下人仆人的，也有解释成小孩子的。但是就我的经验，解释成小孩子倒也说得通。根据题主的描述，这两个孩子大概是近之则不逊的状态。现在小孩子除了天真可爱纯洁善良等传统意象之外还带了熊，完蛋，自私等新意象。怎么和他们处好关系还真是老师们头疼的事情，真是打不得骂不得说不得，可是这个问题出来之后还要填上一个爱不得（师爱）。这两个女孩还不算熊孩子，但是她们也自有问题。我的概念里，一个好的孩子应该知道如何和他人相处，如何和社会相处，如何和自然相处，以及如何自处。而在这个问题里面，两个孩子对教师的喜欢和行为让老师感到不适，那么是不是可以说是这两个孩子没有明白如何和他人相处呢？而在这个事情中，教师自己是不是和孩子相处的方式也有问题？是不是这个问题导致了孩子的问题？青葭老师给出了一些答案，我觉得她说的就是这个问题。这个情况的原因对策既然青葭老师讲得很好。。。（各种高帽总是没有错的。。）我也没什么补充了。结论：我认为这个问题引申开来就是如何和学生相处以及如何教育（毕竟是老师）学生学会如何和他人相处的问题。有点绕，但是我就是这么想的。这个问题答案我还没想好，我自己还没学会如何和这个世界温柔相处，不敢胡说。交作业了。言多必失，讲一点交差。
好吧，你首先要恭喜自己，都不是两个男生对你这般殷勤，已经是不幸中的万幸。至少对学校和同事而言，这个女的对女的就不是事儿。然后，这没有什么伤害不伤害的，解决这个问题多么的简单：直接告诉两个女生为什么不可以在办公室等场合对你随便说话动作。所谓伤心，是要先被伤了，才会有一颗成长的心。谁跟你说老师这个职业一定要让学生开心？
亲爱的老师啊，遇到这样的女孩子，你可一定要温柔。青春期的她们正活的纠结拧巴，玩不转含蓄也学不会张扬，她们心智还不成熟，做事没分寸不懂进退，想讨好你的她们在课堂上一定目不转睛，炽热的目光是不是也点燃了你对教学的热情，她们的作业一定工工整整写在精致的本子上，不小心写花了一笔也要撕掉重新来过。她们想尽一切办法接近你，只是走下讲台的你身上依旧有柔软的光芒。
她们乏味的生活里充满着母亲的唠叨，父亲的烟味，做不完的习题，幼稚无趣的男生与叽叽喳喳的女孩子。你的出现对于她们来说就是属于自己未来的一道光，温柔的清新的，是寒冬夜里曳动的烛火和熹微的天边云霞。她们在你身上看到自己依然光明的前路，她们爱你，或许是因为她们缺爱，又或许她们只是想接近你，接近她们渴望的未来成熟的，知性的，自由的自己。
老师，别让她们失望。请成为更优秀的你，也让她们成为更优秀的自己。
这个问题觉得有必要回答一下，我不是题主情形里的那个老师，而是类似两个女生的角色。我初三的时候换了新的语文老师，不知道什么时候开始喜欢她的，也许从她第一次走进我们班的时候，大概是上课前，她提前了五分钟站在教室门口，教案被平放在走廊扶手上，她站的笔挺背对教室望着操场，光看背影就觉得有莫大的好奇。她不是公认的美女，但是她有一种莫名吸引我的气质。最开始只是教师节送礼物，我也是她的课代表，利用职务之便时常借口送作业等粘在她办公室和她聊天，我清楚的记得我们的对话在我这儿绝不仅仅是朋友之间的轻松，我和她说话会紧张会不知所措，但是每次多了解她一点就多了一些快乐。再后来，我觉得自己的情绪基本已经不受自己控制，她开心的时候就是我快乐的时候，她难过的时候我会心疼。我不是心灵手巧的人，却在她生日的时候给她折了一满罐的星星。哦对了，我没有胆量提出送她回家，但是我跟踪过她回家，后来跟丢了，无果。哦对了，附加一句，我也是女生。以上是我个人经历，答题区有两位提出这是同性恋，我直到今天都不能确定自己是不是同性恋，但是人生已过20年，我真真切切体会暗恋的感觉，是对一个女生。所以我要告诉题主的是，千万千万照顾她们的情绪，人在这种状况下及其脆弱，你随便的一句话一个举动都会让她们难过好几天。现在回想起来，她对我的处理方式是好的，她一直以大姐姐和朋友的方式对待我，我未曾在她那里受到伤害，相信我题主，你也抱着这种态度与她们交流，等到你不再教她们以后，时间会平淡一切的。
我高三英语老师上课告诉我们很多正能量，最重要的一句是做事情要认真否则不做。我俩一起遛过操场聊过国家畅想过未来，我说你应该出去，挣钱更多，她说志在平凡快乐的活。负面情绪除了告诉家人朋友，就是班主任语文老师和她。可是我俩不是同一种人，我比较有野心，而她不会自己给自己压力，就是认真做好自己的事。庸人自扰的情绪输出太多，后来我都知道她烦我老找她了，因为她说我还有别的事要做。也就是，她明确她的原则和底线。我的分寸是，师生间的朋友但绝不套近乎，不会在班里表现出来我俩挺好的。我跟亲近的老师都说过类似于：刚开始特别不好意思来找您，不想跟您套近乎，就是想跟您说说，谢谢您啊。哈哈，不要脸至极对吧，可是能拒绝我的老师基本木有…如果说我真的有底线的话，那就是生命里所有人的定位和关系不容改变，会按时间和感情排成最好和第二好。我不愿结成朋友或者恋爱关系的人绝对不可能考虑，做的过分有逼我的意思反而会厌恶。所以老师们也比较放心哈哈她比较年轻活泼开朗，她说过我是你们的老师也是你们的朋友。她在言语之间会露出自己的原则和生活，题主您千万不要让学生觉得你们关系好是您教师生活的一部分，而是您的关心只是出于师长的责任。高考完，出分，报志愿，日后工作规划都和她谈过，后来过了六级，给她打电话报喜，才知道我被老师设置了免打扰。噗，我这种失败的学生，让我去哭一会。其实，就是说，大家心里都有分寸，您不要担起班主任的职责就好。高二的孩子啊，还很重感情并且把握不好分寸和距离。如果要解决的话，让班主任在班会上说明，学习上的问题可以找任课老师沟通，心理的问题去找班主任，多和同学朋友交流。要寻找同龄人的共鸣，而不是在过来人那里表现自己的强大或脆弱。我大神可是说我要多和同龄人交流的，阿哈。题主不要惊慌，过一段日子就好了，毕竟时光还在走，你们都在长大，孩子们慢慢就懂得了尊重和距离。艾玛我也刚大一好么…我倒是经常在她朋友圈卖个萌，动感光波biu biubiu，朋友也不是做不成，逗比一点就好哈哈