2014新高一江苏地区的教材是科教版还是人教版高一英语必修一

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-10-21 02:06 标签： 人教版高一语文必修一
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iframe(src='///ns.html?id=GTM-T947SH', height='0', width='0', style='display: visibility:')&&◎ 周亚金/河北临城中学&&
　　2001年，教育部为适应基础教育课程改革的需要，核准立项编写课程标准实验教材。目前，主要有以下五个版本的高中物理教材：人民教育出版社(人教版)；山东科技出版社(鲁科版)；教育科技出版社(教科版)；上海科技教育出版社(沪科版)；广东教育出版社(粤教版)。并且这五套教材都通过了国家教材审定委员会的审查。
　　北京市普通高中课程改革实验中物理学科选用的两套教材分别为人民教育出版社编写出版的高中 《物理》新课程标准教材（简称&人教版&)，教育科学出版社出版的高中《物理》新课程标准教材 ( 简称&教科版&) 。下面我仅对相对比较了解的人教版的和教科版的两种不同版本的高中物理教材，必修一、二中习题设计和实验教学方面进行简要剖析。
　　一、习题设计方面的差异
　　1、人教版习题的主要特点。通过对人教版必修一、二进行分析，得出人教版必修一、二教材中的习题具有以下特点：①体量较小，体型较多。题目以考察基础知识、规律为主。②以问答简述和计算题为主。习题注重知识的具体应用。学生需要读懂题意，对具体的物理情境进行分析后，运用公式进行计算。难度适中。③习题中注意学生动手操作的能力和自主探究、发现知识能力的培养。在这一过程中，学生除了需要自己设计探究方法和过程外，还学要自己得出探究结果。如必修一中让学生自主探究均匀三角薄板的重心是否与几何学上的重心位于同一点上。
　　2、教科版习题的主要特点。通过对人教版必修一、二进行分析，得出教科版必修一、二教材中的习题具有以下特点：①题量略大、题型丰富层次清晰。习题主要以练习与评价、发展空间、章后练习为主。练习与评价主要考察概念、规律、公式；发展空间注重理解能力的提升；章后练习进一步提升学生的物理水平和能力。②以问答简述和计算题为主。问答简述题注重培养学生在实际生活中灵活应用物理知识的能力。如在力的习题中，让学生解释弹簧测力计的原理；自动伞能自动打开的原因等。计算题注重对基本概念、规律、公式是理解和应用的训练。
③习题中体现了编者注重利用物理学史；科学家的事迹；现实生活中的物理现象等培养学生学习物理的兴趣。
　　二、实验教学方面的差异
　　《课程标准》指出:&物理实验是高中物理教学中的重要内容。共同必修模块中的物理实验，是《课程标准》对高中学生最基本的实验要求。&&学生实验是学生探究并获取知识与应用知识过程中的一个有机组成部分，应该在合理的环节和预定的计划中去完成。&
　　物理学是一门以实验为基础的科学，两套教材均能根据课程标准对实验部分的要求进行编写。与过去的高中教学大纲不同，课程标准不再规定&必做&实验，而是把实验与其他教学内容紧密结合,这正体现了加强实验教学的做法。例如，课程标准规定，通过实验探究加速度与物体质量、物体受力的关系, 通过实验理解力的合成与分解等。凡是课程标准做出这样要求的，两套教材都安排了实验。与过去的高中教学大纲的另一个不同是，课程标准没有对实验的具体做法、使用的器材等做出硬性规定。这有利于师生因地制宜进行实验教学，尝试多种实验方法，使师生更注重实验中的科学思想，而不是背诵实验的器材、步骤等条文。教材中在有些地方对同一个实验推荐几种不同的实验方案，供师生选择。教师应根据实际情况适当选择实验方案，不必让学生全部都做。
　　人教版教材很多节的标题冠有&实验&二字，如&实验：验证机械能守恒定律&；教科版教材中，有些一整节就是&实验探究&，如第一章第九节&匀变速直线运动加速度的测定&、第三章第三节&牛顿第二定律&，这些是全体学生都必须完成的。此类实验规模较大，且多是定量的, 一般要用两课时左右才能完成。人教版教材节中的&实验&栏目, 如第二章第四节&自由落体运动&中的&实验&；教科版教材的有些&实验探究&栏目，如第一章第九节&实验匀变速直线运动的加速度测定&，第二章第三节&弹力&中&实验探究：弹力与弹簧伸长的关系&的测定等，都要求学生自己动手做，可做随堂实验处理。
　　人教版教材的&做一做&栏目也是实验；教科版教材的&发展空间&栏目中的&小制作&、&实验室&也是实验，但大多属于扩展性内容，其中有的器材各校不一定都有，有的器材则可用日常用品代替。这些实验可由教师或学生根据具体情况在课下选做。教师应通过各种手段加强实验教学，特别是探究性实验的教学。在注重实验操作环节，规范学生实验技能的同时，教师还应关注分析实验数据寻找规律的环节，在此环节中教师应自觉进行&角色换位&，多让学生去思索，并从中得到启发，不断提高学生的探究和实践能力。
　　总的来说，各版本教材均以学生的发展为中心，精心选择教学材料，既考虑学科知识的内在逻辑，又考虑学生的认知特征，然后通过实验探究、阅读、动手制作等活动，帮助学生完成课程标准的要求。在各方面，它们既有各自独到的地方，也有一些共同的特征。
　　以上是我对人教版的和教科版的两种不同版本的高中物理教在习题设计和实验教学等方面的异同点进行的比较研究，各教材亦有独到的地方，但仍需进一步细化研究。
　　参考文献
　　1& 普通高中课程标准实验教科书《物理》(必修1、必修2).人民教育出版
　　社，2004
　　2& 普通高中课程标准实验教科书《物理》(必修1、必修2).教育科学出版
　　社，2004
　　课题编号：XHX NO.
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