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关&键&词： 人教版 小学 六年级 语文 下册 教案 绝版 经典 一份 非常好 参考
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1人教版小学六年级语文人教版小学六年级语文人教版小学六年级语文人教版小学六年级语文下册全册教案下册全册教案下册全册教案下册全册教案21 文言文两则一、学习目标知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：：：：1 ．读准每个字的读音。2 ．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：1 ． 课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料 ， 或由教师提供一些相关资料 ， 让学生初步了解孔子、孟子的生平。2 ． 指导小学生学习文言文 ， 不宜采取逐词逐句讲解对译的方法 ， 更不必讲古汉语知识 。 重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志 、 不可三心二意的道理 ， 学习孔子实事求是的科学态度 ，体会学无止境的道理。二、教学时间：2 课时三、教学过程：第一课时 （学习《学弈 》 ）一、读通全文，感悟读法。1 ． 师 ： 学习文言文最基本的方法是诵读 ， 最好的方法也是诵读 。 先听老师范读课文 ， 再跟老师读课文 。 （ 范读时做到抑扬顿挫 、 有声有色 、 流畅自如 ， 感染学生 ， 激发诵读兴趣 。 领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法 。 ）2 ．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。33 ．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1 ． “ 弈 ” 是什么意思？ “ 学弈 ” 呢？你怎么知道的呢？2 ．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3 ．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4 ．小组合作，疏通文意。5 ．指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1 ．把你和同学都读不懂的句子提出来 。 （结合学生提问重点理解 “ 虽与之俱学，弗若之矣 ” 、“ 思援弓缴而射之 ” 、 “ 为是其智弗若与 ” 、 “ 虽与之俱学，弗若之矣 ” 这几句话 。 ）（ 1 ） 讨论 “ 虽与之俱学 ， 弗若之矣 ” 的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（ 2 ）指名说说 “ 思援弓缴而射之 ” 的意思。你从哪个词知道射的是 “ 天鹅 ” 呢？（ “ 之 ”字 。 ）（ 3 ）指名说说 “ 虽与之俱学，弗若之矣 ” 意思。这句话中的 “ 之 ” 是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读 “ 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之 。 ”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（ 4 ） ” 为是其智弗若与？ ” 这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。4四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读 “ 揠苗助长 ” 、 “ 守株待兔 ” 、 “ 掩耳盗铃 ” 、 “ 鹬蚌相争 ” 等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。第二课时 （学习《两小儿辩日 》 ）一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日 》 。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解 “ 辩 ” 字）二、初读课文，梳理学法1 ． 自由读课文 ， 凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？ （ 考查学生对古文的感悟能力 ）2 ．想想我们是怎样学习《对弈》的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理 ） 。三、读熟课文，自学理解1 ．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2 ．同桌互相读文，纠正字音。3 ．反复读文，把课文读熟。54 ．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。5 ．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。四、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1 ．回答下列词语在文中的意思。游： 其： 为：也：如：此：乎： 始出：小儿：2 ． 两小儿在辩论什么？ （ 太阳大小？太阳冷热？太阳远近？ ） 根据学生的回答 ， 相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3 ．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟，明确寓意。1 ．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论 。 （（重点引 导学生理解这两个 小孩争的是什么 问题，他们各自的 理由是什么？ o 引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近 。 ） Co C2 ．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题 。 （根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外 。 ）3 ．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（ 引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子 ， 挑战权威 ； 或赞扬孔子 “ 知之为知之 ， 不知为不知 ，是知也）4 ．练习有感情背诵课文。5 ．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）6 ．向学生推荐阅读《女娲补天 》 、 《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。62 匆匆一、学习目标知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：：：：1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：1 、教师教法教师充分发挥学生 的主体作用，引导学生自主探究， 在读中理解，读中感悟，并敢于发 表自己的见解。2 、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。二、教学重点，难点1 体会作者的思想感情。2 有感情地朗读课文三、教学时间 二课时第一课时一、谈话导入，揭题1 用 “ 匆匆 ” 说一句话2 作者所说的 “ 匆匆 ” 指什么？7二、听录音或师范读课文三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的 “ 匆匆 ” ？四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话 。 ）五、交流六、有感情地读课文体会作者情感采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。七、作业有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分第二课时一、重点研读第三节1 指名有感情地朗读2 读具体描写时间匆匆的语句3 让学生仿写4 交流，写的好的，让学生记录下来二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读三、激发兴趣，为问配画1 激发兴趣，提出要求。朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成 MT V ，请大家欣赏。2 放录象83 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础4 小组合作，构思图画，画外配音这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是 - ————5 交流展示小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励四、交流惜时的句子五、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。3 桃花心木一、教学目标：知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：：：：1 、学会本课 9 个生字，正确读写新词。2 、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。9过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：1 、教师教法教师充分发挥学生 的主体作用，引导学生自主探究， 在读中理解，读中感悟，并敢于发 表自己的见解。2 、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。二、 教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会三、 教学准备： 多媒体课件四、 教学过程：一、揭示课题，交流资料1 、揭题板书，齐读课题。2 、 学生交流搜集到的有关桃花心木的资料 ， 教师利用课件展示有关图片和文字 ， 补充介绍 。3 、同学们一定很想知道课文以 “ 桃花心木 ” 为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧 ！（设计意图：生活 在江南的孩子，对桃花心木这种树 知之甚少，师生共同搜集资料，把 丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣 。 ）二、初读课文，了解内容1 、 学生以自己喜欢的方式读课文 ， 要求 ： 正确流利地朗读课文 ， 思考课文围绕桃花心木写10了哪些内容？2 、交流（ 1 ）以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。（ 2 ） 交流问题 ， 小结 ： 一种树 —— 桃花心木 ， 一个平凡但却古怪的种树人 ， 蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧！（设计意图：带着 问题走入课文，初观其貌，提纲挈 领，与文本的初次对话为下面更深 层次的学习打下了基础 。 ）三、品读课文，质疑解疑1 、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。2 、 启发交流 ： 通过刚才的学习 ， 我们认识了桃花心木这种树 ， 也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。3 、 种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑 ， 如果老师就是这位种树人 ， 就在你面前 ， 你们有什么问题想问呢？4 、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看 ——课件出示相关句子 ： “ 我忍不住问他 ， 到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？ ”引导学生读出作者心中深深的疑问。5 、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人 ， 听听他是怎么回答的。6 、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。7 、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。（设计意图：这一 环节中，学生由生疑而质疑，自质 疑至解疑，在自主探究、合作交流 、角色扮演等自主活 泼的学习活动中与文本进行近距离 的二度对话，使学生的心与文中的 种树人11贴得更近 。 ）四、潜心会文，领会主旨1 、 种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒 ， 让我们受益匪浅 ， 作者听了种树人的话 ， 更是领悟到了深刻的道理。多媒体课件出示 ： “ 不只是树 ， 人也是一样 ， 在不确定中生活的人 ， 能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗 独立自主的心。在不确定中，深化 了对环境的感受与情感的感知，就 能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长 。 ”2 、 默读 ， 启发思考 ： 同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。3 、交流汇报：（由于学生阅历尚 浅，教师可通过课件简单补充张海 迪等人的事迹，以加深学生对此段 话的理解 。 ）4 、 小结引读 ： 这段话 ， 作者由树的成长想到了人的成长 ， 多么富有哲理啊 ！ 你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧！（设计意图：语文 学习的外延与生活相等，努力拉近 文本与生活的距离，让学生联系个 人生活实际或补充典 型事例来与文本再度展开对话，使 原来远离学生的深刻道理变得鲜活 生动，真实可及 。 ）五、回归课文，深化感受1 、 种树人的一番话 ， 给了作者 ， 也给了我们不少启示 。 而当初仅及膝盖的树苗 ， 如今又怎样了呢，课件出示 ——“ 现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机 。 ”2 、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同 角度谈出自己的感受：对种树人说 …… ；对已枯萎的同伴 说 …… ；对一12起成长的伙伴说 …… ；对前来散步的人们说 …… ）3 、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天 ， 在逆境中自强不息，是成才的一条通路。（设计意图：关注 学生的个体差异，珍视学生的独特 体验，引导学生从不同角度谈出对 文本的感悟，不仅充 实、升华了文章主旨，也使课堂焕 发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动 的智慧之光 。 ）4* 顶碗少年一、教学目标：知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：：：：1 ． 引导学生读懂课文内容 ， 懂得不论遇到多少艰难曲折 ， 也不要退缩 ， 只要坚持下去就能获得成功的道理。2 ．指导学生学会本课 “ 疚、胛、颓 ” 3 个会认字。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：通过自主合作探究的学习模式 ， 充分放手让学生自主探究 。 联系学生生活实际 ， 进行激情 。情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。13二、教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。三、教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。四、教学准备：演示文稿。第一课时教学目标：1 ．指导学生学会本课 “ 疚、胛、颓 ” 3 个会认字。2.正确流利地朗读课文。3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。教学重点：1 ．指导学生学会本课 “ 疚、胛、颓 ” 3 个会认字。2.正确流利地朗读课文。教学难点：按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。教学过程：一、导入新课请同学们齐读课题。这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。14二、初读课文，掌握字词1.自由读课文根据课后生字表读准字音2.检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措（结合上下文或查字典理解）3.理解课文内容（ 1 ）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？第一部分 ： （ 1 — 5 ）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗 ，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分 ： （ 6 — 7 ）写那位顶碗少年给 “ 我 ” 的启迪。（ 2 ）自由读第一部分思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）（ 3 ）集体学习画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？三、课堂小结四、布置作业朗读课文，体会少年的心理变化第二课时教学目标：1 ． 引导学生读懂课文内容 ， 懂得不论遇到多少艰难曲折 ， 也不要退缩 ， 只要坚持下去就能获15得成功的道理。2.有感情地朗读课文。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。教学难点：理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、复习导入回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？二、学习第一部分1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？（结合课文内容理解句子的意思 。 ）3.这时一位老者上台向少年说了些什么 ， 使少年重新镇定下来 ， 老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。出示 ppt：他 把 手 中 的 碗 交 给 少 年 ， 然 后 抚 摸 着 少 年 的 肩 胛 ， 轻 轻 要 喊 了 一 下 ， 嘴 里 低 声 说_____________。少年心想 ___________________，于是他镇静下来 ，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。4.交流讨论，思考。165.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？三、学习第二部分1.多年以后 ， “ 我常常会想起这位顶碗少年 ， 想起他那一夜的演出 ； 而且每每想起 ， 总会有一阵微微的激动 。 ” ， “ 我想 ， 他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了 。 ” 我为什么会有这样的想法？（一是 ： “ 我 ” 认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是 ： “ 当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起 ” 是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励 “ 我 ” 前进 。 ）2. 读读课文 的最后一段，在读 了全文后，你对 这课文的最后一句 有怎样理解，能 结合课文内容谈谈吗？出示 ppt：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天—— 这就是那位顶碗少年给我的启迪。四、学习写法1 ．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？2 ． “ 一叠金边红花白瓷碗 ” 在课文中出现了几次？画下来 。 （ 4 次）3 ．有没有让你有重复的感觉呢？为什么？（这是一种 “ 反复 ” 的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）4 ．你还能在课文中找出类似的例子吗？五、布置作业背诵自己喜欢的段落。175* 手指一、学习目标：知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：：：：1 ．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2 ． 了解课文主要内容 ， 学习作者留心生活 、 善于观察 、 勤于思考 ， 从司空见惯的事物中得到启示的习惯。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：1 、教师教法引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。2 、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：有感情的朗读课文 ， 了解五个手指的各自特点 ， 体会到任何事物都各有所长 ， 各有所短的道理。二、课前准备：1 ．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。2 ．自学题的课件。三、课时安排：1 课时18四、教学过程一、激发兴趣，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指 》 ，看作者写了什么。板题：手指二、初读课文，理解大意1 ．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。2 ．边读边想，课文主要写了什么内容？三、自学感悟，读文明理出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流1 ．自读课文，填表格。手指名称优点缺点大拇指食指中指无名指小指2 ．理解句子 ： “ 手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了 。 ”3 、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？4 ．有感情地把课文朗读两遍。5 ． 小组内分角色扮演五个手指 ， 赋予手指生命和情感 ， 根据你要表达的意图 ， 编个课本剧表演一下。19四、检查自学，深化理解1 ．学生汇报对自学题中前三题的理解。2 ． 指几个小组到前面表演课本剧 ， 其他同学评价表演 ， 教师根据表演情况点拨 ， 指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。五、拓展延伸，启迪思维1 ．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读 ， 想想短文蕴含一个什么道理？五个手指的故事“ 唉！又忙碌了一天，简直把我累死了 ！ ” 大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。“ 难道我就不累吗？ ” 大拇指的这句话被不服气的食指给听到了 ， “ 我的腰都累弯了 。 ”这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来 ……“ 唉 ！ ” 大拇指又叹了一口气，说道 ， “ 要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景 …… 把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了 。 ”“ 还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了 。 ” 食指气愤地补充道。“ 咳 ！ 大拇指食指老兄 ， 小主人写字 ， 我必须弓着腰同你们二人合作 ， 用脖子去支撑笔杆 ，看 ， 这儿都磨掉了一大块肉 。 还不止呢 ， 我还要经常忍受着烧伤的痛苦 。 ” 中指禁不住叫了一声 ， “ 有一次 ， 要将燃烧过的试管中的溶液除去 ， 但必须等到试管不烫后才能用水清洗 ， 否则会使试管破裂 ，20但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样 ， 有一种很疼痛的烧灼感 ！ 现在想起来还觉得非常可怕呢 ！ ” 说着 ， 中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道 ： “ 咱们都是同病相怜啊 ！ ”“ 嘿 ， 无名指小哥 ， 你脖子上挂的是什么啊 ， 还挺耀眼的 。 ” 小拇指看着无名指上的圆圈问 。“ 唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕 ……” 还未说完，无名指哽咽了。“ 咱们的命真是太苦了 ！ ” 大家纷纷说 。 “ 可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊 。 ” 小指伤心地说。四兄弟安慰它 ： “ 你别这样想 ， 平日里似乎没有你独挡一面的时候 ， 但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有 4 个手指，那是多么别扭、多么难看呀 ！ ” 小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟 5 人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢 …… （作者：王凡选自：福州日报）2 、 我们每人都有五官 ， 有一个相声曾经讲了五官争功的故事 。 你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的 ── 》为题，编一则寓言故事。21口语交际 · 习作一学习目标知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：：：：1 ．围绕 “ 难忘的 ‘ 第一次 ’ ” 这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。课前准备和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。课时安排：3 课时教学过程：第一课时 口语交际一、激趣引入22同学们 ， 在我们成长的经历中 ， 是不是有很多难忘的 “ 第一次 ” ， 不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾 …… 但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些 “ 第一次 ” 哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想： 1 ．回忆自己印象中最深刻的 “ 第一次 ” ，想想事情的经过。2 ．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说： 1 ．练习把事情的经过说得完整有条理。2 ．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。3 ．练习有感情地叙述 “ 难忘的第一次 ”三、小组演练1 ．在小组中练习叙述 “ 难忘的第一次 ” ，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。2 ．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。四、班内交流1 ．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。2 ．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。3 ．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。五、总结点拨1 ．小组讨论：要把 “ 难忘的第一次 ” 说好，该注意些什么。2 ．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议 。 ）3 ．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。23第二、三课时 （习作）一、明确要求1 、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。2 、指名说说自己选定的内容及选定的理由。3 、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。二、习作指导1 ．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的 。 （可翻阅手头资料）2 ．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。3 ．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴 。（习作指导自然化）三、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。四、习作欣赏1 ．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。2 ．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。3 ．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。五、习作修改1 ．出示一段习作内容，集体修改。2 ．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字 、 不合适的标点、不通顺的语句等。3 ．改完后誊抄到习作本上。24回顾 · 拓展一课前准备1 ．重新阅读本组几篇课文。2 ．查阅、搜集资料，了解 “ 日积月累 ” 中六句名言的出处、作者和含义。3 ．阅读成语故事书。教学过程交流平台一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。二、体会范例。结合《桃花心木 》 ，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。四 、 拓展练习 。 结合自己读过的文章 ， 想一想自己的理解和感受是怎样获得的 ， 是怎样加深的 ；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。日积月累一、各自读一读，想一想这些名言的意思。二、小组内互相说说这些名言的意思。三、全班交流，对这 6 句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。五、当堂检查背诵情况25六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。成语故事一、读故事，讲讲故事的内容。二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。6 北京的春节一、学习目标知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：：：：1 ． 学会本课的 14 个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2 ． 学习课文有顺序、详略得当的写法。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。二、学习重点了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力三、学习难点品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。四、课时安排2 课时26五、教学准备关于童谣的课件；歌曲《恭喜》六、教学过程第一课时一、创设情境，提示课题1 ．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）2 ．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋 ， 过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐 ； 二十六 ， 去买肉 ； 二十七 ， 宰公鸡 ； 二十八 ， 把面发 ； 二十九 ， 蒸馒头 ； 三十晚上熬一宿 ；初一、初二满街走。）说说你的感受。3 ． 现在 ， 我们就跟随作家老舍 ， 走进老北京 ， 过一个京味十足的春节 ， 感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、整体感知，理清脉络1 ．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。2 ．请 13 名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。3 ．交流汇报，老师相机板书：腊八－ - 腊月二十三－ - 除夕－ - 正月初一－ - 正月十五－ - 正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）4 ．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出 “ 热闹、忙乱、喜庆 、团圆 ” 等初步感受。）三、交流探讨，感受年味1 ． 春节是我国最重要的传统节日 ， 北京人过得是这样热闹 、 开心 ， 字里行间都弥漫着浓浓的27年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。2 ．小组内交流。3 ．全班交流汇报（ 1 ）年的味道是爆竹的味道A ．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年 ，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）B ．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中 ，已经与传说中恐吓叫 “ 年 ” 的怪兽无关了。（ 2 ）年的味道是香甜的味道A ．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡 、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。B ． 人们一年辛苦劳动之后 ， 对自己劳动所得的展示与享用 ， 洋溢着幸福感与满足感 。在香味四溢中，将年过得有滋有味。（ 3 ）年的味道是开心的味道A ．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。B ．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。（ 4 ） 总结 ， 在整个春节的系列活动中 ， 虽然有些繁文缛节 ， 但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。四、品读体味，感受民俗1 ．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）282 ．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解 “ 除夕真热闹 ” 。（是一种普天同庆的热闹－ - 家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣 ，门外贴好了红红的对联 ， 屋里贴好了各色的年画 ； 是一种通宵达旦的热闹－ - 家家灯火通宵 ， 不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）3 ． 除夕夜可以说是春节中的高潮 ， 在热闹 、 喜庆 、 团圆的气氛中 ， 有多少人今夜无眠 。 试着用你的朗读来把它表现出来。4 ．配《恭喜》乐曲朗读，体现 “ 除夕真热闹 ” 。五、作业：抄写词语色味双美 零七八碎 万象更新 男女老少 灯火通宵日夜不绝 万不得已 截然不同 张灯结彩 各形各色第二课时一、复习导入，重温过年的热闹气氛1 ．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。2 ． 除夕过后 ， 春节的又一个高潮元宵节到了 。 元宵节最主要的活动 ， 当然是赏灯 。 正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。二、走进元宵节，赏万家灯火1 ． 如果说除夕是以家庭为单位的热闹 ， 那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢 。 认真默读 第11． 12 自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。29灯的种类多： “ 有的 …… 有的 …… 有的 …… 有的 ……”… 还有 … ）2 ．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验 ，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）3 ．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。三、领悟表达特点1 ．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的 “ 口语化 ” 语言之中 ， 如 “ 这不是粥 ， 而是小型的农业展览会 ” “ 色味双美 ， 使人忍不住要多吃几个饺子 ”“ 整条大街都像办喜事 ”“ 这的确是美好快乐的日子 ”“ 一眨眼，到了残灯末庙 ” 等。）2 ．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。）3 ．对比写法阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。）四、拓展总结，布置作业1 ．拓展阅读春节各地的习俗春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带30来好运：东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪 ， 请村里人吃一顿 ， 以示庆祝 。 然后再包粘豆包 、做豆腐。粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。上海人大年初一吃汤圆 、 年糕 、 蜂糕 、 米糕 、 云片糕等 ， 寓言 “ 年年高 ” 、 “ 步步登高 ” 。另外，吃黄豆芽（也叫 “ 如意菜 ” ）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财。四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。湖南人除夕会吃鸡 、 肉 、 鱼三样 。 鸡要求是雄鸡 ， 将其整只清炖 ， 装盘时要让其头昂起 ；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。2 ． 过年 ， 讲究的就是热闹 、 火爆 、 祥和 。 这是中国最重要的传统节日 ， 有着浓郁的民族特色 ，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。板书设计：北京的春节 — 独特的民俗文化腊八－ - 腊月二十三－ - 除夕－ - 正月初一－ - 正月十五－ - 正月十九热闹 喜庆 团圆 祥和317* 藏戏一、学习目标知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：：：：1 ．学习并积累 “ 鼻祖、旷野、随心所欲 ” 等词语和优美语句。2 ．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3 ．有感情地朗读课文。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：1 、教师教法教师充分发挥学生 的主体作用，引导学生自主探究， 在读中理解，读中感悟，并敢于发 表自己的见解。2 、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：通过了 解藏戏的形 成及其特色 , 体会传 统戏剧独特 的艺术魅力 和丰富的文 化内涵 , 了解藏 族的文化。二、教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。三、课时安排1 课时四、教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来 、 历史变化及主要剧目等相关信息 ； 藏戏面具图片 。32五、教学过程一、导入新课1 ． 出示藏戏的有关图片 ， 配乐介绍 ： 藏戏是藏族的传统剧种 ， 它简单到没有舞台灯光和道具 ，仅一鼓一
伴奏 ； 复杂到每个角色都要带着象征身份的面具 ； 它漫长到要演出三五天还不会结束 ……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。2 ．板书课题二、读文，理清思路1 ．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2 ．学生快速浏览课文，画出相关语句 。 （戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束 。 ）三、朗读品味，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1 ．找读前三自然段，说说你都听出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感 。 ）2 ． 练习朗读后 ， 找学生朗读 ， 要求分别读出藏戏的特色 ； 藏戏剧种的稀少 ； 中国拥有藏戏的自豪。（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1 ．默读 8 自然段到 最后，找与第一部 分相对应的具体 描写 。 （ 8 — 16 自然段写 的是藏戏戴着面具演出的特点 ； 17— 18 自然段写的是藏 戏演出没有舞台的特点； 19-20 自然段写的是藏 戏一部戏33要演出三五天的特点 。 ）2 ．自由读 8 — 16 自然段，说说你进一步了解到了什么。3 ．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。4 ． 自由读 17 和 18 自然段 ， 结合 “ 不要 …… 不要 …… 不要 …… 只要 …… ” 来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。5 ．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人 ，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受 。 ）（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1 ．师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读： 8-16 自然段。2 ．师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读： 17 和 18 自然段。3 ．师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读： 20 自然段。4 ．师生合读： 21 自然段。四、了解藏戏的形成1 ．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2 ．交流、生发：（ 1 ） 以弱抗强的传奇 ： 年轻的僧人 → 凶险的自然 。 结合 “ 数不清的牛皮船 ， 被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬 ” 中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。（ 2 ）创造奇 迹的传奇：一无所 有 → 58 座铁索桥 。通过 7 位姑娘组 成的藏戏班子，以 艺术和善良感召人们 ， 大家由哄笑到献出人力 、 物力 、 财力 ， 在江上建了 58 座铁索桥 ， 来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。（ 3 ） 艺术的传奇 ： 僧人 → 藏戏的开山鼻祖 。 这人仅由 7 人组成的藏戏班子 ， 开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。34五、总结许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种 ， 到几百年后的今天 ， 仍有着无穷的魅力 ， 是宝贵的文化遗产 。 让我们再一次齐读开头部分 。六、作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色。板书设计：戴面具演出藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏三五天没结束358* 各具特色的民居一、学习目标知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：：：：1 ．学习并积累 “ 奇葩、安然无恙、和睦 ” 等词语。2 ．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：学习抓住事物特点进行叙述的说明方法情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。二、教学重难点了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。三、课时安排1 课时四、教学准备关于各地民居的课件。五、教学过程一、导入新课我们的祖国地大物博， “ 百里不同风，千里不同俗 ” ，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，读通读准1 ． 客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点 ， 请同学们带着这样的问题自由通读全文 ， 要求读准36每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。2 ．出示词语认读：闽西 南粤 东北 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 布局 均匀 风雨侵蚀 安然无恙和睦相处 勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园三、了解民居特点1 ．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。客家民居位 置作 用材 料结 构文化特征2 ．完成填空后小组交流，共同完成表格填空客家民居位 置 闽西南、粤东北的崇山峻岭中作 用 防备盗匪骚扰和当地人排挤材 料 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨结 构 大多为三至六层楼 ， 一百至二百多间房屋如橘瓣状排列 ， 布局均匀 ， 宏伟壮观 ；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列文化特征 吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助373 ．全班交流，了解客家民居的特点。四、深读探究，感知表达特点1 ．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段）2 ．读第二自然段，客家民居 “ 奇 ” 在何处？指名说，互相补充。（用料奇特；造型奇特 ； 异常坚固。）3 ．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字－通过厚 1 米、 高15 米以上 ， 三至六层 ， 一百至二百多间房屋 ， 两三百年甚至五六百年 ， 这些具体的数字 ， 使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）4 ． 同桌商议 ， 并参考文中插图 ， 画一画客家民居的俯瞰图 。 （ 教师出示八卦图 ， 请学生参考比较。）五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）六、自读《傣家竹楼》部分1 ．自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。2 ．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景 ，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）3 ．评议七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。近五六年来，世界上有 30 多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名前往闽西永定县 ， 参观考察被称赞为 “ 中国古建筑奇葩 ” 的闽西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯 · 安德烈先生参观了土楼后赞美道： “ 这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。 ”永定土楼，特别是圆形住宅（土楼），以悠久的历史，宏大的，精巧的结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的38“ 蘑菇 ” ，又如自天而降的黑色 “ 飞碟 ” ，环形的屋顶飘浮在烟雾中。 仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例 ， 楼里三圈 ， 直径 80 米 ， 周长 250米 。 外圈四层 ， 房子 260 间 ； 中圈二层，房子 60 间；里圈一层，房子 8 间。共有房子 328 间，里头住毒害 80 户 500 人。尤其令人不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完好如新。永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，，易于防卫，便于管理。闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？控其奥秘，原来它以黄土为主要原料 ， 佐以沙 、 石灰 ， 拌掺少量红糖 、 糯米和木屑 、 竹条等 ， 经过反复揉打 、 研舂 、 碾压 ，然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。板书设计：各具特色的民居客家民居 傣家竹楼世界民居奇葩9 和田的维吾尔一、学习目标知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：：：：1 、读读记记 “ 惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳 、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观 ” 等词语。392 、 积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：1 ．教学这篇略读课 文。课前可以布置学生在地图上找 到新疆及和田地区的位置，搜集有 关维吾尔族的民风民俗文字、图片资料，还可以搜集其他民族饶有趣味的风俗，在教学过程中交流。为了让学生对维吾尔族有更多兴趣了解，可以先从学生比较了解的阿凡提故事讲起，并告诉学生阿凡提就是维吾尔族人智慧的化身。2 ． 在教学过程中 ， 先让学生认真读读课文前的阅读提示 ， 按照阅读要求进行自主阅读 。 学习时，要引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍和田维吾尔族的，写了哪些特点，体会作者对和田维吾尔族人的敬佩和赞美之情。3 ． 在感悟和理解课文之后 ， 引导学生画出自己感兴趣的内容 ， 说一说感兴趣的原因 ， 从而体会作者语言的生动形象，领悟表达方法，提高欣赏和评价能力。情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。1 ．学习并积累 “ 酷热、铺天盖地、美不胜收 ” 等词语和生动的句子。2 ． 了解 “ 和田的维吾尔 ” 的特点 ， 感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。二、教学重难点通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。三、课时安排1 课时四、教学准备歌曲《我们新疆好地方》五、教学过程40一、创设情境，导入新课1 ． 欣赏动漫歌曲 《 我们新疆好地方 》 ， 说说对维吾尔族的了解 。 （ 如能歌善舞 、 热情 、 漂亮等 ）2 ． 对维吾尔族除了我们所知道的这些 ， 还有着许多饶有趣味的风俗 。 现在 ， 我们就走进和田的维吾尔 。 （板书课题）二、整体感知，理清脉络1 ．自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯 。 （如，日常食品馕、烤肉和 “ 库乃其 ” 都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等 。 ）2 ．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句 。 （六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的 。 ）3 ． 讨论 ： 最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？ （ 豁达乐观的和田维吾尔人 ， 纵使生活再苦，感觉也是甜的 。 ） （板书：苦甜）三、深读品悟，感受地域与民族风情1 ．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？2 ．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。（ 1 ）豪气与乐观的维吾尔族A ．轻声读 第 1 自然段， 想像这段话所描写 的情景：黑夜， 铺天盖地的沙尘暴 中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。B ． 找一找文中的对比 ： 被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声 ； 缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－ - 驾着马车迎风引吭高歌 。 这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃41然起敬。C ．有感情朗读这一段。（ 2 ）酷爱土地的维吾尔族读一读 2 ． 3 自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？A ． “ 民以食为 天 ” ，维吾尔 族人的吃几乎离不 开土。找一找， 哪些句子写出了作 者的惊叹 。 （ “ 谁能想到 ” “ 谁又能想到 ” 两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕 、 “ 库乃其 ” 这些美味，以及生产美味的馕坑 。 ）B ． 把衣服铺在沙漠上晾晒 。 想象那样的情景 ： 在寂静广阔而又单调的沙漠上 ， 各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。C ．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵 ： 为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。（ 3 ）爱美的维吾尔族读一读第 5 自然段，为什么说爱美是他们的 “ 天性 ” ？A ．画出作 者打比方的句子， 体会 “ 美不胜收 ” 。 （巴扎的 闹市里，那一顶顶 鲜亮绣花“ 都帕 ” ，那一团团飘然而过的 “ 艾得来斯 ” ，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里 。 ）B ． 爱花 、 种花 、 绣花 ， 衣着如花 ， 姑娘似花 ， 维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。（ 4 ）能歌善舞的维吾尔族“ 没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分 。 ” 说说你对这句话的理解 。 （ 不受任何限制 ， 想跳就跳 ； 聚餐的目的不在于吃 ， 而在于载歌载舞 。 ）42四、提升认识，体会写法1 ．结合全文，说说对句子的理解 ， “ 豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的 。 ” （生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的 。 ）2 ． 作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？ （ 全文和每段都有中心句子 ， 使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美 。 ）3 ．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。板书设计：和田的维吾尔苦 → 甜热爱生活口语交际 · 习作二一、学习目标知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：：：：1 ．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2 ．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3 ．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。43过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：（ 1 ）指导选材。将你调查了解到的 民风民俗加以整理，想一想哪方面 的民俗自己最感兴趣、积累的素材 最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。（ 2 ）明确要求。一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。（ 3 ）指导构思。仔细回顾从本单元 课文中学到的一些表达方法，结合 自己的选材想一想：自己准备怎样 写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：感受和吸收民俗文化中的智慧和营养二、课前准备1 ．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2 ．教师准备有关的图片。三、课时安排3 课时四、教学过程第一课时 （口语交际）一、回顾课文，激发兴趣1 ． “ 百里不同风 ， 千里不同俗 ” 。 说一说从 《 北京的春节 》 《 藏戏 》 《 各具特色的民居 》 和 《 和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。442 ． 民风民俗 ， 是与民族文化有关的风俗习惯 ， 它是一种文化现象 ， 是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。二、畅所欲言，感受各地民风民俗1 ．小组内交流（ 1 ） 交流内容 ： 对课外阅读 、 调查 、 上网查找 、 亲身经历等所了解的民俗进行交流 。 （ 如 ，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等 。 ）（ 2 ） 交流要求 ： 认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点 ， 是怎样介绍的 ； 提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象 。 （如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣 ， 条理清晰等 。 ）2 ．各组推选代表，准备参加全班交流。三、召开民风民俗发布会1 ．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。2 ．明确发布会有关要求：（ 1 ）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。（ 2 ）讲完后回答同学们的提问。（ 3 ）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。3 ．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。4 ．引导大家总结：我国有 56 个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行 ， 礼仪 、 姓氏 、 节日 、 工艺品 ， 处处有历史文化的积淀 。 建议同学们课下浏览 “ 国家文化网－ - 民45风民俗 ” 和 “ 央视国际网－ - 国家地理－民风民俗 ” ，去领略更多的民族风情。第二课时 （习作指导）一、激发习作兴趣同学们 ， 我们在口语交际课上 ， 了解到了各种各样的民族风俗习惯 。 有的让我们感到新奇 ，有的让我们感到有趣 ， 还有的让我们赞叹 。 这节课 ， 我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗 。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。二、确定思路，回顾写法1 ．你最想介绍的哪种民风民俗？引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。2 ．回忆本组中学到的一些表达方法。3 ．回忆口语交际课中评为 “ 最佳发言人 ” 的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。4 ．说说你能借鉴的一些写法。三、指导学生习作学生作文，教师巡回指导。第三课时 （习作讲评）一、评改作文1 ．自读，认真修改。2 ．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议 。二、全班评议461 ．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。2 ． 教师引导学生围绕是否突出民俗特点 ， 是否清楚具体等 ， 来进行表达上的评议 。 并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。三、形成作品集1 ．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。2 ．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。回顾 · 拓展二交流平台本次 “ 交流平台 ” 要引导学生交流以下内容 ： 一是通过阅读课外书和向长辈调查了解到的少数民族的节日风俗；二是本组课文的表达方法及其他方面的收获。在教学中 ， 首先让学生阅读 “ 交流平台 ” 中的对话 ， 理解对话的意思 。 然后要紧密地结合本组课文展开交流。第一个交流的内容即本组专题 ── 民风民俗，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯。在交流时，还可借助一些图文资料，加深印象，领悟其文化内涵。第二个交流的内容是四篇课文的表达特点。老师应有意识地在每篇课文的教学过程中，指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上，发现和梳理表达方法。在此次交流过程中，要结合具体课文内容加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用。教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中 ， 还要延伸到课外 ， 与学生的课外阅读结合起来，组织学生进行佳作赏析，提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平。日积月累47本次 “ 日积月累 ” 安排了两 首古诗 : 宋代王安 石的《元日》和唐 代皮日休的《天 竺寺八月十五日夜桂子》。一首写元旦，一首写中秋节，两首诗与本单元主题和课文内容有紧密的联系。目的是拓展课文内容，感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，继续增加学生对古典诗词的积累。教学时 ， 可以先让学生自己读通读顺 ， 教师相机指导 。 对于诗的意思 ， 学生只要粗知大意即可 ，不要求串讲。最后鼓励学生熟读成诵。趣味语文本次 “ 趣味语文 ” 编排的材料 ， 是三种文体的变化 ， 阅读后既感到有趣 ， 又能领悟到标点符号的妙用。一首脍炙人口的唐诗《清明》，标点符号略作改动，竟变成一首绝妙的小令，标点符号再作改动 ， 又变成一出精致的小短剧 。 而且文体变了 ， 基本意思不变 。 可见标点符号的作用真是神奇 。教学时先让学生自己读一读 、 想一想 ， 再说说自己的理解 ， 有趣之处在哪里 ， 然后说说体会到什么，最后交流自己了解和搜集到的其他趣味语文的材料（或关于标点符号故事的材料），老师相机补充材料。如：有一次足球比赛 ， 是上海队和广东队对垒 。 比赛结果一出来 ， 有一位记者便连夜赶写了一篇新闻报道，并且用了一个醒目的标题 “ 上海队大败广东队得了冠军 ” 。结果，有的读者说是上海队胜了，有的读者说是广东队胜了。你知道他们分别是怎么断句的吗？10 十六年前的回忆一、教学目标：知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：：：：1 ．读读记记 “ 含糊、尖锐、僻静 、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼 、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷 ” 等词语。482 ．正确、流利、有感情地朗读课文。4 ．领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：1 ． 强调整体感知课文。本课的教学应强调从整体着眼，使学生获得一个整体的印象。2 ． 抓住教学重点，突破教学难点。3 ．引导学生体会按时间顺序表达的写法。情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观：了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。二、 教学重点：深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。体会课文前后照应的写法。三、 课时： 2 课时四、 课前准备： 收集关于李大钊的故事，大家互相交流。五、 教学媒体： 投影片。第一课时学习本课 7 个生字。理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。有感情地朗读课文。教学过程：1. 导入激情：49同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈 —— 李大钊同志 ， （出示：李大钊的画像 。 ）一起学习第１３课 ， ( 板题 、 读题 ) 。 下面让我们随着课文回到十六年前 ， 看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。2. 初读课文，整体感知。1 ） . 用比较快的速度阅读课文。2 ） . 桌互相检查预习情况。要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。3. 检查自学：1) 读生字，正音。2) 通过预习你知道 什么？（简要地复述课文以及简介 作品背景 。 ）板书：被捕前 、被捕时、被捕后通过预习 ， 同学们已经知道课文是写李大钊被捕前 、 被捕时 、 被捕后的事 ， 请浏览一遍课文，找出相应的三部分。（读后提问 。 ）4. 细读课文。1 ）默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。2 ）小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。5. 汇报交流情况：被捕前：（示句）父亲坚决地对母亲说 ： “…… 不能轻易离开北京的 ………… 这里的工作多么重要 。 我哪能离开呢？ ” 板：坚决地说50（ “ 轻易 ” 看出李大钊的地位 —— 当时他是北京党组织的负责人 ； “ 重要 ” 联系上下文 —— 他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命）导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（练读）被捕时：（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙（ “ 不慌不忙 ” 看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归）导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？被捕后：（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说（ “ 瞅了瞅 ” 看出李大钊不因亲人的喊声 、 哭声而忧伤 ， 相反他要用 “ 安定 、 沉着 ” 影响亲人 ，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文）导读 ： 对 ， 这就是他对革命事业坚决的信心 ， 坚定的信念 。 你能通过读表现出来吗？试一试 。5. 总结全文。1 ） . 总结：今天，我们学习了第 13 课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。2 ） . 学完了这篇课文，你有什么感想？（发散思维，进行思想教育）6. 课外延伸收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。第二课时教学目标：在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。知道课文最后三个自然段与开头有什么联系？51把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。有感情朗读课文。教学过程：1 、复习导入：上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？指名回答 。 （从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神 。 ）2 、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？3 、精读课文，体会本课的写作方法。4 、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。5 、汇报交流，老师进行点拨 。 （这是前后照应，首尾连贯的写作方法 。 ）6 、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？7 、课外延伸交流把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。8 、总结全文。附板书：10 十六年前的回忆被捕前：坚决地说 忠于革命被捕时：不慌不忙 视死如归被捕后：瞅了瞅 没说 坚贞不屈11* 灯光一、教学目标知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能：：：：
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