题目一次篮球比赛要求:用上环境描写,动作描写,神态描写,语言描写,心理描写_百度知道根据人物心情按要求写句子她很高兴1.运用动作描写2.运用神态描写3.运用语言描写
[小学语文]
认真回答问题哦，因为被采纳之后，可以拿到提问者悬赏的2问豆，还有机会获得提问者附赠的5问豆哦~
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激动地跳了起来洋溢着快乐的笑容说：“我终于得了第一了！”
你已经点过赞了
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她手舞足蹈，和同伴们说着昨天的开心事。她眉飞色舞，嘴角上扬。她兴高采烈地说:&今天天气真好，我们外出游玩吧！&
你已经点过赞了人物动作描写优美段落1.当她拿叉子的时候，手抖得非常厉害，以致于手中的叉子滑落下来。饥饿折磨得她竟像老人一般颤巍巍地摇着头。她不得不用手指拿起肉吃，当她把一块马铃薯塞进嘴里时，忽然哽咽地哭泣起来。两行大滴的泪珠顺着面颊流了下来，滴在了面包上。[法]左拉《小酒店》 2.枪声一响，两个姑娘如离弦之箭，向前冲去。她们动作协调有力，在冰面上轻快地飞驰，仿佛两只飞燕，在紧贴地面飞翔，你追我赶，互不相让。最后，在教练员和观众热情的加油声中，两人几乎同时像一隈旋风冲过终点。 3.从谈话开始，他一直是两只手盖住他右边的衣襟的角。当他拿手套作证时，他那两只长时间没离开衣襟角的手掌已是满是汗水。“这是他的致命处！”少剑波心里想，所以从开始谈话，少剑波并没有看这家伙的眼睛，而是不住地用眼瞟着他那僵直不正常的两只手。少剑波越看，这家伙越盖得紧，甚至偶尔有点微微的抖动。 4.近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业！”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。 5.她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。 6.在郎平排球生涯的头一次冬训里，教练们开始给郎平吃“小灶”。长跑――郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑……头好胀啊，胸口生疼，腿已经抬不起来了，停下吗？不！大脑清晰地发出指令，步子继续向前迈……汗水早把头发湿成一缕一缕，汗珠从额上流到嘴里又苦又涩。多想一下子躺到跑道上，摊开四肢放松啊！突然，一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角――她忽然想起小时候，总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味，而今果真尝到了，又苦又涩。 7.他发现塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓飞跑，口里还大声嚷道：“我坐飞机了，我坐飞机了。” 8.十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。 9.李志强拿起一块石头，悄悄的走到小蜂窝旁，瞄准蜂窝一下子扔了出去，这下大石头正好打中蜂窝，他赶紧笑嘻嘻的跑了。过了一会，李志强一手拿着一块大石块，另一手拿着一把小石子，勇敢的朝掉在地上的小马蜂投掷小石头，把小蜂窝打碎了。见有马蜂往外飞就冲上去把手上的小石子扔出去，把马蜂们都砸死了。 10.一个保姆曾经用她的人格担保，对我发誓说，这种情况已成习惯，只要一听到酒灌酒瓶的响声，他便乐不可支，放佛听到了天上的仙乐一般。保姆们看到他这种怪脾气，每天早晨都用小刀对他敲打酒杯，或用瓶塞敲打酒瓶，或用壶盖敲打酒壶，逗他取乐。一听见这样的声音，他便浑身打战，晃脑袋，摆身子，手指乱抓象弹琴，屁股放屁象放铳。 11.他抬头一看，船头上站着好几个雄赳赳、深目高鼻的外国兵，更把他吓得索索的抖，两只腿上想要一点力气都没有了，忙找了三四个人，拿他架着送到船上。他此时魂灵出窍，脸色改变，早已呆在那里，拨一拨，动一动，连着片子也没有投，手亦忘记拉了。 12.她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。 13.孙老者一屈腰已到了院中，把楼鸽都吓飞起去。拉开架子，他打了趟查拳：腿快，手飘洒，一个飞脚起去，小辫儿飘在空中，象从天上落下来一个风筝；快之中，每个架子都摆得稳、准，利落；来回六趟，把院子满都打到，走得圆，接得紧，身子在一处，而精神贯串到四面八方。抱拳收势，身儿缩紧，好似满院乱飞的燕子忽然归了巢。 14.施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。 15.小伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。他像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松――整个动作显得优美而富有弹性。 16.战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！” 17.小小还不会说话，我们给他买了一串气球挂在屋里，气球不停地飘动，他就冲着气球“啊、啊”地叫，还不时蹬动着两条粗粗的小腿。过了一会儿，只听“啪”的一声，气球爆了。小小吓了一跳，身子往后一仰，一个跟头栽了个四脚朝天，还一个劲儿地乱叫，样子十分紧张，可见把他吓得够呛。毛毛姨赶快把他抱起来，他吓得把屎拉在了毛毛姨的裤子上。 18.只见一个男同学走上台来，不声不响地摊开一卷白纸，提起饱蘸浓墨的毛笔，略微沉思一下，龙飞凤舞地画起来。随着毛笔的不断泻染，画纸上出现了一匹栩栩如生的骏马。它昂首奋蹄，显示出一股不可阻挡的巨大力量。 19.当他确信无问题时，便全身用力地一收缩，然后猛一伸张，双脚向石壁猛劲一蹬，全身一纵，他就像一粒小弹丸从巨石上射出去了，飞在空中，飞向奶头山的树梢。战士们顿时全身一惊，还没来得及呼出一口气，小弹丸似的栾超家已挂在奶头山伸过来的树梢上了。 20.var cpro_id = "u1386866";21.那野人喝了酒，又听见自己已经获救，不觉精神为之一振，居然马上坐了起来。不料，星期五一听见他说话，把他的脸一看，立刻又是吻他，又是拥抱他，又是大哭大笑，又是大喊大叫；又是扭自己的两手，打自己的脸和头，继而又是高声大唱，又是乱跳狂舞，活像个疯子。他那样子，任何人看了都要感动得流泪。 22.随着乐曲的明快节奏，红丝绒幕布升起来了。五光十色的灯光在舞台上左旋右转，忽明忽暗。一位年过半百的老奶奶轻松自如地出现在舞台上。她身着印度绸褂，满面春风，只见老奶奶伸出左手向上举起又落下，又伸出右手做同样的动作，双脚不停地踏地。一会儿做个“对佛掌”的姿势，一会儿又做个“乌龟伸脖”的姿势，真够劲！她一个“请”的动作，竟请出来了4位老奶奶。她们一会儿变成一行，一会儿变成两行，优美的“八步舞”跳得好极了。 23.小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。 24.我十分小心地把两只手弯成弧形，然后对准蝈蝈一扣。可蝈蝈非常灵敏，一下子就蹦到了地上，我又用手一扣，不但没扣着，反被蝈蝈狠狠地咬了一口。我“急中生智”把帽子从头上抓了下来，然后小心翼民办地对着地上的蝈蝈扣了下去…… 25.小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。 26.忽然有一股青烟从嘴唇中央一个小小圆窟窿里直往外跑，随即散开，又向空中疏疏落落慢慢地挥发，变成了许多不整齐的灰色线条，一层透明淡薄的雾气，一些极象蜘蛛丝样的气体。偶然间，她举起一张张开的手，搅散那些清淡而又最静止的余痕；偶然间，她又伸起食指突然一下去划开它，然后十分沉着地望着那两段慢慢消散不可捉摸的气体。 27.说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。 28.他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。 29.教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。 30.奶奶将右脚绷着，向鞋子口里溜进去，筋脉凸兀的手紧紧抓着门框，将左脚轻轻抬起，紧绷着的脚小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接着踩了几踩，让自己的脚更舒适些，满意地出门了。 31.他笨拙地爬出战壕，晃晃悠悠地站了起来，举起了枪，踉跄几步。“砰砰！”就在十几米远处，出现了敌军！周围战友们纷纷举枪射击，他发呆了良久，突然像想起什么似的，疯狂地对着敌军开始射击。然而没多久，一梭子子弹射来，洞穿了他的额头。他倒在了浸满鲜血的土地上，手指像是要抓住流失的生命似的奋力攥成拳头……手臂渐渐垂下，手指也渐渐松弛了。他，与他的战友们，战死沙场。终于，可以长眠，安息了。 32.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 33.我屏住呼吸，两手弯成弧形，慢慢地靠近它，然后猛扑向前，两手迅速地一扣。哈哈，看你往哪里跑！婷婷也蹲下来看。我慢慢松开手，哎，我手里攥着的只是那棵蚂蚱趴过的草。“怎么回事，我明明看见这趴在这里么。”表妹说：“蚂蚱蹦了出去，你没注意罢了，那不，它在那儿。”我顺着表妹手指的方向看去，蚂蚱果然在那儿。我又跑过去一扣，嘿，又跑了。我环视着草丛，啊，这竟然躲在我的脚底下。我盯着它，轻轻地蹲下来，两手在离蚂蚱大约10厘米高的位置，猛地一扣，“抓住了，抓住了！”我高兴极了，表妹也兴奋地围着我跳。 34.人物动作描写一段话优美段落相关文章；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&动作：看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关素材库：网友评论本类热门48小时热门您现在的位置：&&>>&&>>&心理和神态描写非常关键&
心理和神态描写非常关键
作者：佚名&&&&来源：网友投稿&&时间:&&
今天,是奶奶的六十大寿,家里的许多亲戚都来到了我们家,为奶奶庆祝.有舅舅、舅妈、外婆,老外公表叔等人.
一大早,我就看见奶奶忙里忙外的,而舅舅、舅妈、...
----浅谈教师如何引导中小学生写好记叙文 记叙文是中小学生要练习的主要文体，也是写好其它文体的基础，但许多学生却并不能很好地写好记叙文。文章写得平淡而又短小是许多学生存在的通病，他们常常对写文章感到无比的困惑，不知道如何把文章写得生动，更不知怎样使自己的文章符合老师的字数要求。这也是我们教师在作文教学中长期受困扰的问题，而我认为解决这一问题的最好方式是从描写入手，只要让学生练习好描写，问题便会迎刃而解。 描写是记叙文最主要的表达方式，包括景物描写和人物描写，其中景物描写当然不容忽视，但相比之下人物描写对学生写好记叙文更为重要，它包括外貌、语言、行动、神态和心理等五种，这五种描写中外貌和语言描写是大部分学生都很擅长的（有的学生的文章几乎整篇都是人物对话），而最不擅长的就是心理和神态描写，所以从某种意义上来说，学生要是能把心理和神态两种描写写好，就能消除他们写作的困惑，也便解决了教师作文教学的难处，所以说，心理和神态描写是写好记叙文非常关键的因素。下面就谈谈我自己的一些拙见： 一、心理描写要抓住学生的真实的想法和感受并且要排除他们心中的顾虑 心理描写就是写出人物真实的心里想法和感受。任何人在对待一件事的时候都会有想法感受，如果学生写文章时能够把这些想法感受写出来，不仅能增强文章的生动性，还能使文章符合教师规定的字数要求。举个例子而言，有个女学生在作文中写道：&弟弟很淘气，在我做作业的时候故意把我的文具盒弄掉在地上，我骂了他，可弟弟哭着去告诉妈妈，妈妈便不问青红皂白把我骂了一顿，我心里很不服气。&这一段把事情的来龙去脉叙述得非常清楚，但其中心理描写还是不够细致，只概括她很不服气，却并没有能够具体写出如何的不服气，此时此刻她会有什么样的真实的想法未能写出来。如果此段结尾&我心里很不服气&代之以&我心里委屈极了，为什么妈妈总是骂我呢？要说有错也只能是弟弟有错在先呀！可妈妈为什么不骂弟弟？为什么总是袒护他呢？是不是因为我是女孩呢？看来妈妈真的是重男轻女啊！想到这我心中不禁对妈妈产生了一丝的恨意，眼泪也随之簌簌地落了下来&，这样是不是细致地写出她当时不服气的心里呢？这可以说是道出了她的心声，是不是更加生动，篇幅也更加长了呢？我想答案应该是肯定的。看来，有心理描写与没有心理描写就是有区别呀！ 有人会问，怎样教学生写好心理描写呢？这似乎的确有些难度，学生会写外貌和语言，因为这是外在的，是他们能听到的、能看到的，而心里想法是内在的，是听不到、看不到，更是摸不着的，仿佛难以琢磨。但细细想来，要引导学生写好心理描写也并非难事，因为虽然他们年龄小，但也时时会有想法感受的，也就是说他们在这方面也不乏真切的体验，我们教师只要帮他们捅破这层&窗户纸&，引导他们时刻关注自己的真实的心里想法，并懂得用自己的真实想法和感受来推测别人的想法感受，而且时刻记得要能够在写文章里写出来。更重要的是要能够排除他们心中的顾虑，因为很多学生怕把他们的真实想法感受写出来会因幼稚而惹人笑话或因错误而招老师的批评，因此，我们教师更要鼓励他们能够大胆地在文中写出而不必有所顾忌（当然我们教师要尽可能地引导他们往正确的方向去想）。 比如教学生写《我受了批语》一文，就可指导他们写出丰富的心理描写。批评是每个学生都挨过的，受批评时都会有想法，有的会为自己的表现而感到后悔，有的会感到惭愧，有的会感到无所谓，还有的会感到极不服气等等，像这些想法和感受都可以引导学生写出来而不必隐瞒任何东西。有个这样的学生，考试成绩不理想，受到爸爸的批评，第一次写文章时只写出他对爸爸很不满，我问到他怎么不满，有什么想法时，他闭口不答，我知道他是不敢写，便告诉他要大胆的写出来，老师不会笑他更不会骂他，于是他就写道：&不就是一次考砸了吗？至于发这么大的火吗？你自己不也常常在单位上受到领导批评吗？有什么资格来批评我？我下次还考砸，气死你，看你还能把我怎么的？&看看，这个心理描写也够大胆的吧！真算得上是毫无忌讳了。这想法是真实的，不过是错误的，可我认为它比什么都不写或是单单写&我极为不服气&这几个字要强上千百倍了，因为有了这段心理描写文章便比原来更真实、更详细、更生动。 有的教师可能会说允许学生写出真实而错误的想法感受不是在鼓励他们犯错吗？那当然不是，这样做的目的就是要鼓励他们敢写，使文章变得真实生动。如果教师限制他们不能写错误的想法，那么学生便会畏首畏尾，怕老师骂他们或笑他们而不敢把他们真实的心里袒露出来，从而使文章缺乏生动可感的心理描写了。但话又说回来，如果学生的心理描写一旦出现如同上述学生相类似的想法，我们教师当然有责任引导他们往正确的方面去想，并且要求他们在文后写出悔悟的过程。还是拿上述那个学生来说吧，经过教育引导，他便在文后又写了一段心理描写：晚上我躺在床上翻来覆去的睡不着觉，我思前想后，觉得自己错了，爸爸天天上班那么辛苦，又要受气，回来还要受我的气，况且他批评也是为我好，希望我能取得好成绩，将来能有出息，可我怎么那样想呢？我真是太不应该了，我发誓今后一定每次都考好，让爸爸开心，长大后要回报他。这样的心理描写是不是既扭转了错误的想法而又使文章更加生动感人，还让文章的篇幅加长了呢？答案也是肯定的。我看这亦称得上一举数得啊！ 二、神态描写要教会学生认真观察、仔细思考并且多让他们进行现场练习 所谓神态描写就是指人物在遇事时所表露出来的神情，更主要的是脸部的表情。学生写文章时如能写好神态描写，那么文章将会更加的活泼生动并且真实可感，当然篇幅也能够拉长。举个例子来说吧，有个学生在文章中写道：&妹妹挨了批评，样子非常可怜。&这只写了一句话，可谓高度概括，只说了妹妹样子可怜，但并没有写出她可怜的样子，如果换成&妹妹挨了批评，便一改往日的活泼，呆呆地站在那儿，耷拉着脑袋，两眼直愣愣的，微红的脸颊上挂着两行泪痕&，这样是不是会更好呢？我看这样写就把妹妹受到批评后可怜又略微带些可爱的神态写活了，可让读者仿佛亲眼看见妹妹站在那儿，还真想走过去抚摸她并安慰她呢！很明显，这样的神态描写的确是生动可感的，如此看来，文章有神态描写与无神态描写可真是天壤之别呀！ 可这种描写对学生来说也不太擅长，因为这需要他们作仔细的观察才能写好，当然动作和外貌也需要学生仔细观察，但相对来说人物的神态除了观察之外还必须认真思考，所以难度要大些。而相比心理描写来说，神态描写难度还要大些了，因为心理描写对学生来说毕竟有真实的想法，只需要教师多点破他们便能运用自如，而神态描写可就并不那么容易了，自己的表情学生自己看不到，别人的表情需要他们仔细观察、认真思考，那么，是不是说神态描写就无法进行教学呢？当然不是，教师在教学过程中可多进行一些现场表演，可以在课堂上由教师做各种表情让学生先观察，然后思考用什么样的语言来形容老师所做的表情，再让他们当场说出。例如，老师可做一个非常生气的表情，学生观察思考说出：&老师眉头紧皱，脸色阴沉，嘴唇微颤，两手略微有些发抖，全班死一般的沉静，都在等待着一场暴风雨的降临。&再做一个非常严肃的表情，学生观察思考后可说出：&老师面无表情，一脸严肃，站在讲台前一动不动，两眼睛冷冷地审视着我们，全班顿时鸦雀无声。&还可让学生登台表演，让其根据老师所说的话语做出表情，再让其它学生观察思考后说出，比如老师可让学生做出非常高兴的表情，其它学生说出：&他眉开眼笑，脸上开出了一朵花，两只手都不知往哪儿摆。&或教师让学生做表情游戏，也就是教师说出一连串的让学生感兴趣的话题，再让学生做出许多可笑的表情。比如老师依次说出：&你买了彩票，不知能不能中，忐忑不安，没想中了500万，结果发现彩票是假的，后来又发现是看错了，彩票是真的，税务局扣除了100万的税收，非常心疼，然后捐出100万，受到表扬，很高兴。&然后要求学生依次做出一连串的表情，再让其它的学生说说他做的表情，学生会表现得非常积极。对中小学生来说，这些做法都是非常感兴趣的，而且是行之有效的。 如此长期对学生进行训练，他们便会形成对人物的各种神情的直观认识，并且了然于心，在写文章时便可信手拈来（当然还可以采用其它的方式对学生的观察和思考能力进行练习）。 如果我们教师真的能在作文教学和过程中能抓住学生存在问题中的主要矛盾，在作文教学中特别针对人物描写进行教学，而又更注重在心理和神态描写方面多下功夫（当然景物以极外貌、语言和动作等描写也要下功夫），何愁学生的文章还会写得平淡而短小呢？何愁学生的文章篇幅不够长呢？又何愁学生写不好记叙文呢？
浅谈教师如何引导中小学生写好记叙文 记叙文是中小学生要练习的主要文体,也是写好其它文体的基础,但许多学生却并不能很好地写好记叙文.文章写得平淡而又短小是许多学生...
学生要是能把心理和神态两种描写写好,就能消除他们写作的困惑,也便解决了教师作文教学的难处,所以说,心理和神态描写是写好记叙文非常关键的因素.下面就谈谈我自己的...
中对闰土神情、在 《祝福》中对祥林嫂神态的描写,恰当地表出了人物的内心感受. 高年级小学生、初中生应能从狭义上区分心理和神态描写,如人教版小学 五年级下册《小嘎子...求一个描写场面的,带有动作语言神态的语句
这时,一阵热烈的掌声打断了他的思绪,他猛的一抬头,看见XX正从讲台上走下来.他立马又紧张起来.他的目光四处移动,似乎在搜寻什么,他是那么的不安,甚至不敢接触任何人的目光.然后他又把头低下去,好像怕被别人看见似的.他的手指一会儿便被汗水打湿了.(神态) 兴奋和激动如同决了堤的洪水,浩浩荡荡,哗哗啦啦地从他的心理倾泻了 出来,他再也无法隐藏他的那份斯文了. 奔跑,奔跑,奔跑!他的心激动着,他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述,似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅 描写人物动作,最重要的是注意观察.在日常生活中要格外留心,观察周围各种人形形色色的行为动作,特别要注意不同的人的动作特征,抓住特征仔细地反复地进行观察.
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