《风筝》这篇课文中第四段的六要素是什么
《风筝》这篇课文中第四段的六要素是什么
20点半前要
③第四段:放风筝，这本是“儿童最正当的行为”，“我”却把它看作是“没有出息孩子所做的玩艺”，而且强加于人，对小兄弟横加限制，以致因为“愤怒他的瞒了我的眼睛”“偷做没出息孩子的玩艺”，而破坏了小兄弟辛辛苦苦做好的风筝，本段对于“精神的虐杀的这一幕”作了具体的解释。“即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”如此无情的践踏，并“傲然”离去的神态，作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。被糟践的虽然是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。耐人寻味。小兄弟呢?他“很惊惶地站起来，失了色瑟缩着”，“后来绝望地站在小屋里”。小兄弟受了这样无理的对待，也只能逆来顺受。因为“论长幼”，“我”是兄长，自以为拥有无限的权力。从“我”对风筝的态度和破坏风筝的粗暴行为，我们清楚地看到了“我”的精神上和心理上某种鲜明的印记被扼杀儿童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陈腐观念打下的烙印。这使人痛切地感到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。六要素：“时间 地点 人物 起因 经过 结果 ”引子、起因、过程、高潮、分析、结尾
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《猫》 说课
《猫》说课稿 《猫》是小语s版五年级上册第二组中的一篇课文。本文是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。通过引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法并结合本组的小课题进行习作教学的渗透。本节课我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。学习这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
教学目标：
1、 初读课文，理清文章的思路。
2、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，，体会作者是怎样通过真实具体的事例描写来表达自己对猫的喜爱之情的，感受老舍先生对生活的热爱。
教学重点：
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。体会作者对猫的感情。
教学难点：
学习作者是如何围绕总起句通过具体事例把猫的特点写具体的描述方法。
《猫》教学设计
教学目标：
1、初读课文，理清文章的思路。教学重点
2、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱。 3、体会作者是怎样通过真实具体的事例描写来表达自己对猫的喜爱之情的，感受老舍先生对生活的热爱。
教学重点：
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。体会作者对猫的感情。
教学难点：
学习作者是如何围绕总起句通过具体事例把猫的特点写具体的描述方法。
教学准备：
准备PPT课件
教学过程：
一、导入新课，整体感知
1、今天我们继续学习老舍先生的抒情散文《猫》板题、读题。请看一组画面（播放关于小猫活动的PPT画面课件）
2、请同学们结合自己的认识和刚刚看到的课件谈谈你对猫的感受。（生畅所欲言）
3、老舍先生又着重写了对猫的哪些方面的感受呢？指明分段读课文，大家认真听并思考 ：课文写了猫的两个不同生长时期，哪两个时期？分别在那几个自然段？
（写了大猫和小猫。 1、 2、 3自然段都在写大猫，第四段写小猫。）
4、第四段中有一句话像一座桥把“大猫”和“小猫”两部分联系在一起，是哪句话？ （小猫满月的时候更可爱。）
如果你要强调小猫可爱你怎么读？
强调“更”字 。看来这句是下文，那前面应该还有一句话？ 大猫很可爱，小猫满月的时候更可爱。
5、看来在作者老舍先生眼里大猫小猫的共同点是 “可爱”。但他们又有不同点，小猫的特点是什么？（淘气）。这句话的作用是相当大！这就叫承上启下。
6、上面写大猫，围绕那句话写？那大猫的性格特点是？（古怪）下面都在详细写大猫怎么古怪的。这猫究竟有多么怪说它实在古怪？既然这么怪又怎么可爱？小猫淘气、可爱都在情理之中，这大猫的古怪、可爱倒是真想见识一番。
二、 精读课文，感受大猫的古怪、可爱。
1 、再读全文，用“---”画出具体表现猫的古怪的句子？
2 、交流：（板书：老实--贪玩--尽职&&& 温柔-一冷漠&& 胆小--勇敢）
（二）赏析词句，品味感悟
1、教师引导，赏析第一、二、三自然段
①自由品读表现猫“老实”的相关语句，看作者举了那些事例把猫的古怪写具体的。
（着重抓住“乖”体会猫的老实，领悟字面背后的意思，即老舍先生把猫当做自己的孩子一样看待）
②&自由品读表现猫“贪玩”的相关语句，谈出体会。
③&请学生想象“任凭怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁？用什么方法呼唤？
（通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用不同的方法呼唤猫归，让学生体会这一简洁句子中蕴含的丰富的生活情趣。）
④&品读表现猫“尽职”的相关词语，谈出体会。
A:什么是“尽职”？哪些词语表现猫的“尽职”？（引出并理解“屏息凝视”）
B：辨析“屏息”是控制呼吸还是不呼吸，联系生活实际想想猫为何“屏息”？
C：师生共同体验十秒，体会猫“屏息凝视”的不容易。
D：练读——指读——范读——赛读
⑤&联系上下文体会猫“古怪的”背后是作者怎样的情感？（喜爱）
6、略读表现猫温柔，冷漠 ，胆小，勇敢的相关语句，体会猫的古怪。
7、总结此部分的写作方法。
（三）&师生互动，赏析第二自然段。
1、自由读这部分内容，把自己认为写得精彩的地方画下来，多读几遍，边白处写写好的理由。
2、师生互动，交流感受。
A：抓住“蹭”字，通过模仿动作，体会感悟出“人爱猫、猫爱人”和谐情趣。
B：通过对“踩印”的理解，体会老舍先生“我家小猫脚抓印，各个梅开淡墨痕”的爱猫情结。
C：通过想象“丰富多腔”所包含的多个生活细节，感受老舍先生对猫的关爱表现在日常生活的每个细节中。
预设：学生会提出猫单一的“喵喵”声，不会丰富多腔，师引导----
①&& 也许我们的猫，刚刚吃饱喝足，此时会心满意足的长叫一声----------喵
②&& 也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干净利落地短应一声------------喵
③&& 也许我们的猫在外面疯跑了一天一夜，碰到一只势均力敌的猫，两军对视，它会粗吼一声-------喵
师结：丰富多腔的背后是丰富的生活内容，先生感到猫的声音是如此美妙，一个词语从中看得出先生多么热爱生活。
3、交流关于其它句子的感受。
（四）突出自主，用多种形式感悟第四自然段
1、请学生选择自己喜欢的方式感悟第四自然段的内容。说说小猫淘气在哪？
（给足自主的时间与文本对话，可坐可站，可聚可散，可读可画，可师生共读）
2、结合老舍的《养花》体会作者是怎样喜爱这样可爱的一只猫咪。感受作者对生活的热爱。
（五）总结全文
看黑板，这篇课文作者仅用 20个短句、 478个，展现在我们眼前的却是生气勃勃的、天真可爱、古怪淘气的、出人意料的、令人着迷的猫。这 478个字流露着作者对猫的喜爱，更洋溢着作者对生活的热爱。同学们，只要我们心中有爱，一样可以发现美、欣赏美、创造美！下课！
（六）板书设计
&&&&&&&&&& &&&&&&&&&老实&& 贪玩&& 尽职
古怪&&& &&&温柔&&&&&&&& 冷漠
猫（可爱）&&&&&&&&&& 胆小&&&&&&&& 勇敢
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 屋里： 耍 &摔& 跌 &撞
&&&&&&&&&& 淘气
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 院子里：摔& 跤& 抱& 打
《猫》教学反思
《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，作者写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：
1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，学生说，是闭住呼吸，我让学生闭住呼吸十秒钟后谈感受，理解“屏息凝视”就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。
2、通过词语体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。在理解猫丰富多腔的叫声时，引导学生学猫叫，从而感受作者对生活的热爱。
3、注重写法的渗透，读写结合。首先我从过渡句和中心句入手理清文章的思路，指导开门见山的写作方法，在学习大猫古怪这一块适时引入例举事例和对比的写作方法进行习作指导。在学习小猫一段时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，达到了预期的效果。
教学本课后，我在“丰富语言的积累”方面也有了点儿收获。新课标把“注重语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要，又有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累、丰富语言的过程。说话时“出口成章”，习作时“妙笔生花”，都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程，语文教师一定要随时引导学生积累语言。今天，我就通过各种形式的朗读和理解，让学生把好词好句储备在脑中，内化为自己的语言。我想：如果每节课前，语文教师都能花上两三分钟时间检验一下学生上节课中所积累的语言，相信学生日后定会终身受益。
反思这节课，也存在一些问题，就是怎样用举例的方法让学生将一个事物的特点写具体方面收获甚微。到底读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探索。再者由于时间把握不太好以至于小猫淘气的内容没能讲授，实属遗憾。教师不太投入，语言不够精炼，影响了课堂的效果。
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课文:荷塘旧事 仿写第四段。
墒,往事也忘了许多,塘面在阳光下泛着绿光,我们分成两队,相互击水。那情景更是闹得慌。急速的水线向对方射去,轻轻地抚摸着我们,我觉得有了水中自卫的本事,接着一股力把我拉出来。原来,我的孩子已经上学了,“救命啊……”“咕噜”,只见满塘浮光跃金,身子像铅块般地往下坠,耳朵里嗡嗡作响,又从对方射来,我们像荡在摇篮中。6,还有些杂草,“扑通通”,水流像母亲柔和的手,我们排成整齐的横队,乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近,有时,跳入清澈的水中。恬静的塘面便响起一片喧闹声,像披着青纱跳舞的少女。5,使劲往外击水。当我们互相扭在一起时,那笑声是多么憨直纯朴啊,这下,那是我刚好念四年级的时候,塘面上有块白水,一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去,如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围墨绿。整个月牙恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。4,只是闭着眼,月朗风清的夜晚,便停止了击水,腾起,决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。线那边水深,舅舅领我去那塘边散步。来到塘边,脑袋胀得几乎要炸,最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦,到外祖母家去过暑假。2,再向小朋友骄傲地喊上一声,就满不在乎冲破了那道绿线,一口水进了肚。我晕头转向地一个劲往上挺,”可是这壮举刚开头,水线交射在一起,他们可逮着机会嘲笑我这傲气十足的城市小少爷了。然而,那荷塘却同天上的月牙一样,只听得“扑通通”,一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑,盎┗钡牧盟,仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的,手拉手铁链般将我拖到岸上。我吓得哇哇大哭,便“咕噜”喝一口水。我双脚够不着底,哈哈大笑起来。然而,“你们看,嘴里“扑扑”地吐着,见识比他们多多啦,我觉得有人抓住了我的手腕,绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花,无论怎样闹,在那里我认识了大自然和谐的美和人纯朴的爱。,落下,妈妈叫来在城里念大学的舅舅,每次冒头只能喊“救……”,身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。“刨”到岸边,荷叶在白水边形成一条弯曲的边缘线。我和村里的伙伴们经常来到这块白水边,绿色的荷叶铺在水面上,只觉得眼前金花乱冒,娇嫩而洁净的荷花颤动着,可是,有时,撞击出点点白珠,凄厉地嚎起来,小伙伴们在水中排成一队,水便一下子没了我的头顶。顿时,到了荷花丛中。 该城里的人向乡下人炫耀了,小朋友都怕,像哪个鼓队乱了套似的一阵乱响,白天,人人都气喘吁吁,时时浮现在我的眼前。我怀念那荷塘,让他带我去乡下,一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。我挣扎出水面,有人发一声喊,晒得我们昏昏欲睡,我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子,我才不怕呢,“呀呀”的叫喊声,因为它的形状像月牙。3,走过一段湿润的沙地,我一直留恋那笑声。如今,刚学会几下“狗刨”时,水还一个劲往嘴里涌。突然,塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡（pāo)”,在几株垂柳下脱光了衣服,我想站立起来,驾云似的。7,1,外祖母家居住的村子周围有四个大水塘。其中最美的一个便是村东北的野荷塘,在微风中漾着绿浪,
（自己想得哦,美丽的花儿漂浮在水面上,在水面缓缓的飘动,荷塘里印着月光,望采纳~谢谢）,好似在水面嬉戏,微风吹来荷塘里波光粼粼,洁白无瑕,夜晚,
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1 第二段中“难道是那只猫的阴魂不散”这句话表现了我什么心理 表现出“我”的惊讶、怀疑、恐慌的心理2 第四段中“这一回我下了决心，我如果再度把它捉活，要用重典，不是系一个铁罐就能了事”这句话是对我的心理描写，我为什么会产生这样的心理 因为“我”有一种恨恨的感觉，恨不得将它赶得远远的，之所以会产生这样的心理，是因为“我”放它一条生路后，它又重新折返回来，令“我”很生气3 什么力量使这只猫不顾及生命危险又壮胆回来，这行为体现了什么 体现了母爱的伟大，猫为了给小猫咪喂奶，而不顾自己的安全，毅然返回，当“我”发现了这个秘密后，又将小猫咪带着一起离开，生怕会伤害到它的孩子，体出现了母爱的慈祥和温暖
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①如诟如詈
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）③奄奄一息
）9.解释文中加点的词句。（4分）①如怨如诉：
②一之已甚岂可再乎：
10.文中划线句体现了作者怎样的语言风格？（5分）
11.用简洁的语言概括语段主要内容。（5分）参考答案：8、① gòu
③ yǎn 9、①如怨如诉：形容乐器声、风声等好象在埋怨或诉说。课文中用来形容猫的叫声。②一之已甚岂可再乎：（错误、干扰等）有一次就已经很过分了，怎么还可以有第二次呢？10、运用文言色彩很重的词语，造成洗炼的表达效果，表现了作者幽默诙谐的语言风格。11、猫对我生活的干扰，我不堪其扰，对猫进行了适度的惩罚。《猫的故事》梁实秋阅读答案请采纳。
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