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CaC2可用于固氮：CaC2＋N2 CaCN2＋C，CaCN2(氰氨化钙)和水反应可生成NH3。
（1）写出与Ca在同一周期且最外层电子数相同、内层排满电子的基态原子的电子排布式：&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&。
（2）C、N、O三种元素的第一电离能由小到大的顺序是&&&&&&&&&&&&&
。
（3）NH3中N原子的杂化方式为&&& &&&&；根据价层电子对互斥理论推测CO32－的空间构型为&&&&&&&
。
（4）CaCN2中阴离子为CN22－，与CN22－互为等电子体的分子有&&&& &&&&（填写一种化学式即可）；写出CaCN2水解反应的化学方程式&&&&&&& &&&&&&&&&&。
（1）1s22s22p63s23p63d104s2或[Ar]3d104s2（2）C O N（3）sp3
平面正三角形
（4）CO2或N2O
CaCN2 ＋3H2O＝CaCO3＋2NH3↑
试题分析：（1）Ca位于第四周期、最外层电子数为2，最外层电子数为2、内层排满电子的第四周期元素原子是Zn，电子排布式为1s22s22p63s23p63d104s2或[Ar]3d...
考点分析：
考点1：物质的结构与性质
考点2：原子结构与性质
考点3：分子结构与性质
考点4：元素周期律与元素周期表
相关试题推荐
SNCR－SCR是一种新型的烟气脱硝技术(除去烟气中的NOx），其流程如下：
（1）反应2NO＋2CO2CO2＋N2能够自发进行，则该反应的ΔH&& &&&&&0（填“＞”或“＜”）。
（2）SNCR－SCR流程中发生的主要反应有：
4NO(g)＋4NH3(g)＋O2(g)4N2(g)＋6H2O(g)& ΔH＝－1627.2kJ•mol－1；
6NO(g)＋4NH3(g)5N2(g)＋6H2O(g)& ΔH＝－1807.0 kJ•mol－1；
6NO2(g)＋8NH3(g)7N2(g)＋12H2O(g)& ΔH＝－2659.9 kJ•mol－1；
反应N2(g)＋O2(g)2NO(g)的ΔH＝&&&&&&&&&&
kJ•mol－1。
（3）NO和NH3在Ag2O催化剂表面的反应活性随温度的变化曲线见图。
①由图可以看出，脱硝工艺流程应在&&&& （填“有氧”或“无氧”）条件下进行。
②随着反应温度的进一步升高，在有氧的条件下NO的转化率明显下降的可能原因是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
。
（4）NO2也可用尿素[CO(NH2)2]还原，写出尿素与NO2反应的化学方程式：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
。
（5）NO2、O2和熔融NaNO3可制作燃料电池，其原理见图11。该电池在使用过程中石墨I电极上生成氧化物Y，其电极反应为&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
。若生成1molY，则理论上需要消耗标准状况下氧气的体积为&&&&&&& L。
利用硫酸渣（主要含Fe2O3、SiO2、Al2O3、MgO等杂质）制备氧化铁的工艺流程如下：
（1）“酸浸”中硫酸要适当过量，目的是①提高铁的浸出率，②&&&&& &&&&&&&&&。
（2）“还原”是将Fe3＋转化为Fe2＋，同时FeS2被氧化为SO42－，该反应的离子方程式为&&&&&&&&&&&&
。
（3）为测定“酸浸”步骤后溶液中Fe3＋的量以控制加入FeS2的量。实验步骤为：准确量取一定体积的酸浸后的溶液于锥形瓶中，加入HCl、稍过量SnCl2，再加HgCl2除去过量的SnCl2，以二苯胺磺酸钠为指示剂，用K2Cr2O7标准溶液滴定，有关反应方程式如下：
2Fe3＋＋Sn2＋＋6Cl－＝2Fe2＋＋SnCl62－，
Sn2＋＋4Cl－＋2HgCl2＝SnCl62－＋Hg2Cl2↓，
6Fe2＋＋Cr2O72－＋14H＋＝6Fe3＋＋2Cr3＋＋7H2O。
①若SnCl2不足量，则测定的Fe3＋量&&&&&&
（填“偏高”、“偏低”、“不变”，下同），
②若不加HgCl2，则测定的Fe3＋量&& &&&&&&。
（4）①可选用&& &&&&&&&（填试剂）检验滤液中含有Fe3+。产生Fe3+的原因是&&& &&&&&&&&&&&&&&（用离子反应方程式表示）。
②已知部分阳离子以氢氧化物形式沉淀时溶液的pH见下表：
实验可选用的试剂有：稀HNO3、Ba(NO3)2溶液、酸性KMnO4溶液、NaOH溶液，要求制备过程中不产生有毒气体。
请完成由“过滤”后的溶液模拟制备氧化铁的实验步骤：
a.氧化：&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&；
b.沉淀：&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&；
c.分离，洗涤；
d.烘干，研磨。
铁铝合金是一种新型高温结构材料。
（1）图9表示室温时不同组份的Fe3Al在65%浓HNO3 中的腐蚀情况。由图9可看出添加了&&&&&&
&（填符号）元素的合金耐蚀性最差。
（2）高温条件下，Al和Fe2O3按一定比例混合反应可制
得Fe3Al，写出该反应的化学方程式&&&&&&&&&&&&
。
（3）某校兴趣小组欲测定另一种铁铝硅合金（FexAlySiz）粉末的组成。
①小明同学提出如下方案：准确称取1.46g该合金粉末，再加入足量NaOH溶液（Si+2NaOH+H2O＝Na2SiO3+2H2↑），充分反应后过滤，通过测定剩余固体质量及收集到气体的体积，可计算出此合金的组成。写出Al与NaOH溶液反应的离子方程式&&&&&&&&&&&&
。
②小军同学认为该方案难以测定标准状况下气体的体积，操作不简便。于是他设计了第二种方案：准确称取1.46g该合金粉末，加入过量盐酸溶液充分反应后过滤，测定剩余固体质量0.07g。向滤液中滴加足量浓NaOH溶液，充分搅拌、过滤、洗涤得固体。再将所得固体充分加热、灼烧得红棕色粉末1.60g。试通过计算确定此合金的组成。
多昔芬主要用于防治骨质疏松等病症，其合成路线如下：
说明：D＋G→H的转化中分别发生了加成反应和水解反应。
（1）D中含氧官能团的名称是&&&&&&&&
。
（2）C→D的反应类型是&&&&&&& ，H→多昔芬的反应类型是&&&&&&&&
。
（3）E→F转化中另一产物是HBr，则试剂X的结构简式是&&&&&&&&&&
。
（4）H分子中有&&&&&&&
个手性碳原子。
（5）写出同时满足下列条件的A物质同分异构体的结构简式&&&&&&&&&&
。
①能发生银镜反应；②与FeCl3发生显色反应；③苯环上的一溴代物只有2种。
（6）苯甲酰氯（）是合成药品的重要中间体。请写出以苯、乙醚、甲醛为原料制备苯甲酰氯的合成路线流程图（无机试剂任用）。合成路线流程图示例如下：
K2SO4是无氯优质钾肥，Mn3O4是生产软磁铁氧体材料的主要原料。以硫酸工业的尾气联合制备K2SO4和Mn3O4的工艺流程如下：
（1）几种盐的溶解度见图。反应III中，向(NH4)2SO4溶液中加入KCl溶液充分反应后，进行蒸发浓缩、& &&&&、洗涤、干燥等操作即得K2SO4产品。
（2）检验K2SO4样品是否含有氯化物杂质的实验操作是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
。
（3）反应IV的化学方程式为&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&。
（4）Mn3O4与浓盐酸加热时发生反应的离子方程式为&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&。
（5）下图是煅烧MnSO4•H2O时温度与剩余固体质量变化曲线。
①该曲线中B段所表示物质的化学式为&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&。
②煅烧过程中固体锰含量随温度的升高而增大，但当温度超过1000℃时，再冷却后，测得产物的总锰含量反而减小。试分析产物总锰含量减小的原因：&&&&&&&&&
。
题型：填空题
难度：困难
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作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
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文章来源莲山 课件 w ww.5 YK J.COM 化学式 教案金属单质：如Fe、Cu等单原子分子 如：P、S等单质　非金属单质　双原子分子如：H2、O2等多原子分子如：O3、C60等稀有气体：He、Ne、Ar等&“金”“氢”左，非金右化合物氧化物，氧在右，原子个数不能漏4、化合物的化学式的命名（1）对由两种元素组成的化合物，从右到左读出元素的名称，读作“某化某”如：氯化钾（KCl）、氯化钠（NaCl） ……（2）部分两种元素组成的化合物，原子的个数在元素的名称之前读出。如：二氧化碳（CO2）、四氧化三铁（Fe3O4）……强调：“先后念，后先念”5、化合物是出两种或两种以上元素组成的，那么化合物中的元素之间的质量关系呢？（1）化合物中各元素的质量比。（2）化合物中某元素的质量分数。6、布置相应的练习。7、学生谈收获。8、课外活动：安排学生到农资商店去调查几种氮肥的价格并得出用相同的钱购买哪种化肥最划算。五、自我总结设计这堂课，主要依据《化学课程标准》中的一些精神,使学生“懂得运用化学知识和方法增强学生对自然和社会的责任感”，引导“学生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性”，“逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。让学生逐渐学会“用”化学，以不断提高学生的学习兴趣和对自然的关注程度。六、点评本节课内容，它属于有意义识记材料，学习中既枯燥又无实验，学生仅靠死记硬背，记不住，易遗忘，学习效率不高，负担很重，学生学得很被动。作为教师如何通过多种手段整合于课堂，即采用挂图、自制工具、口决、实际运用等方式运用于课堂。使学生学得生动、有趣，易记住，从而提高教学的效果。 教师通过多种手段的整合，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。从而，学生的主体性也得到较大的体现，在这样的教学氛围中，十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。提高学习的效果。 &七、教学过程学习内容&教师活动&学生活动&设计意图&新课导入 &常见的分子的 立体球型结构图 &元素的化合价：各种元素在相互化合时原子之间都有固定的化合数目，元素的的这种性质是元素的化 &化合价的种类：正价和负价 &&化合价书写及常见元素的化合价&& &在化合物中所有元素化合价代数和为零 &化合价的一般规律： &原子团：做为一个整体参加反应的原子集团，也叫根&
巩固所学的知识： &&&&[知识回顾]说说“CO2”二氧化碳分子的意义？[课题引入]上节课大家学过化学式的含义及其意义，为了更好理解化学式的意义，这节课我们一起探讨与化学式密切相关的一个知识点------化合价[多媒体展示]氯化氢、水分子、氨分子及甲烷分子的微观粒子图（立体球型结构图）&
同学们通过观察说说看这几种分子中分别有哪些原子构成？&同学们在这几幅图片中发现在它们之间有什么相同地方?有什么不同地方？&&& 各种元素在相互化合时原子之间都有固定的化合数目，这是元素在形成化合物时的一种性质，这种性质就是元素的化合价[板书]化合价是元素形成化合物时的一种性质&以展示的图片请几位同学们分析：氯原子、氧原子、氮原子、碳原子分别与氢原子结合时的数目关系――原子个数比。&&& 同学们在七年级学过的原子、分子的知识，看看还能不能说出原子或分子显不显电性？根据同学们回答，给出元素在化合时表现其性质则要遵循一定的规律。并适时扩展电子，质子的电荷等。[板书]化合价的种类：正价和负价结合教材89页表格，与同学们一起找一找常见元素的化合价，如：氧、氢、碳、磷、铁等[板书]化合价书写原则：在元素符号的正上方,先正（负）号，后价数Na2O&+1&&& -2&MgO&+2&& -2&CO2&+4-2&如： &[练一练] 标记化合价SO2&& CO&& P2O5&& H2CO3&&&& ZnCl2&&&& NaOH&同学们找出在表中显正价、负价的元素分别有哪些？并试着整理出自己的一套记忆之法（4人一小组进行整理）巡视&&活动一鼓励小组代表发言看哪一组最创意、组长回答。&综合同学们的方法并加以表扬评价
常见元素的化合价韵语K Na H Ag +1Ca Mg Ba Zn +2F Cl Br I C1O -2Cu +1，+2 Al+3Fe +2，+3 Si +4等：活动二：哪组学生最熟练掌握下列元素的化合价。H2O、CO2 、& H2CO3CuO、 Al2O3、 P2O同学们在书写元素化合价时，要注意写法，它与在七年级介绍的离子化合物中的离子是有区别的以H2O、HCl分子为例，让学生试着找出正价与负价的关系[板书]在化合物中所有元素化合价代数和为零如：CO2中：（碳+4）+(氧-2）×2＝0在平时应用时常根据化学式计算化合价如：教材90页练习通过游戏得出化合价一般规律：[板书]化合价的一般规律：（1）&&&&&&& 在化合物里通常：氢显+1价、氧显-2价；金属元素显正价；非金属与氢和金属结合时显负价、与氧结合时显正价（2）&&&&&&& 单质里元素的化合价为零提示：同一元素在不同的化合物里，显示的化合可能不同，有些元素在相同的化合物里可显示不同的化合价&在今后同学们经常会接触到象CaCO3这类形式的化学式，其中CO3的在参与反应时不能拆开，相当于一个原子，我们把这一类原子称为原子团[板书]原子团：做为一个整体参加反应的原子集团，也叫根（常见原子团）投影&[练习]从投影练习中找出原子团并说一说“原子团”的规律：活动三&“举牌出价”-收购物质请两个同学上讲台动手操作1、在准备好的A4纸上用红色粉笔写上一些常见金属元素蓝色粉笔写上一些常见非金属元素(一张纸上写一种元素,尽量写粗大些, 能见度高)&2、举牌（写好元素A4纸）（让同学们能说出对应元素在化合物常显的化合价）3、标识&4、试着说出化合价一般规律
5、试着搭配成（物质）（根据化合价代数和等于零的原则）随意抽取几种元素，看能不能结合成物质
[投影提高练习]通过本节课学习，大家学会了什么？能限时完成下列习题吗？（投影）（1）判断化合物中化合价的正误： （2）标出加点的元素化合价：（3）试试你的能力：写写化学式（适度扩展）&&& 举手回答，学生注意回答是否准确。倾听、思考、分析加深科学知识的印象引起学生学习兴趣明确本节课的学习内容。&&[“观察”中思考]学生通过观察图片[回答]：氯化氢分子是由氢原子和氯原子构成水分子是由氢原子、氧原子构成……
学生基本能找到：[回答]：几种分子的结构中都有氢原子，但是氢原子与其它原子结合时的个数不一样&&倾听、思考做笔记&&&学生积极参与并回答在HCl中氢原子：氯原子＝1：1在H2O中氢原子：氧原子＝2：1……学生大多能记得并会描述原子、分子不显电性这一特点 &[“参与”中思考]学生通过查表，回答对应元素的化合价& 学生模仿完成&&分组练习，相互订正，&&4人合作进行查找、并整理，用自己的方式记忆&学生整理的方法多种多样押韵法、谐音法、谚语法……如：谐音法H Na K Ag (轻拿假银)正一价：要轻（H）拿（Na）假（K）的银（Ag）子Zn Cu Mg Ca Ba(新铜没盖被)正二价：新（Zn）的铜（Cu）没（Mg）有盖（Ca）的被（Ba）子……&&学生积极参与, 思考、讨论、交流、积极回答 &活动一：|比一比、练一练&&回忆并说出在七年级所学到的离子化合物中离子的书写特点&&&引导学生分析：在H2O分子中，O元素显-2价，H元素显+1价，因为H元素中有两上H原子，所以H元素总共化合价为+2价，刚好与氧元素化合价之和为零，体现了分子不显电性……&学生做好笔记&&学生完成练习&学生做好笔记 &并完成投影练习2、用你所学的求求下列带点元素的化合价？(1)Al(H2PO4)3&&&&&&&&&&&&&&&&& (2)CaCO3 (3)Mg3(PO4)2&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& (4)Na2SO4(5)HnRO2n+1作好笔记 &&[“活动”中思考]座位上的学生在课前准备的小正方形纸上也写出常见金属元素和非金属元素(4人一小组)&&小组抢答：说出对应牌上元素在化合物中的化合价+2Mg-2O
化合价的一般规律：（1）&&& 氢元素在化合物里通常显+1价（2）&&& 氧元素在化合物里通常显-2价（3）&&& 金属元素在化合物中通常显正价（4）&&& 非金属元素与氢元素和金属结合形成的化合物时显负价，与氧元素结合时显正价学生动手操作，小组里进行：组合出一些常见的物质，并能得出（5）&&& 单质里元素的化合价为零&分析作答，归纳体会：（1）化合物中正负化合价代数和等于0。（2）初步体会到：所写物质的化学式必须是客观存在的，不能随意臆造。（3）写完化学式一定要检查正误&&学生思考完成 承前启后 点明学习目标 &以图片投影方式引入新课，建立立体感观度，让学生体会微观世界的奥秘，激发求学兴趣 &构建一个学生思考和回答问题的内容，有利学生对化合价的理解 &给出化合价的定义&&阐明化合价的规律 &巩固旧知识 &给出化合价的种类&让学生会根据表查元素化合价&&在学生最近发展区进行深入学习 &&为记忆之门提供一把钥匙 &通过对获得的新知识进行整理归纳，发现一些记忆的诀窍，激发学生学习的兴趣巩固：由生入熟掌握常见元素的化合价 &提高学生学习的兴趣 &七年级所学内容建立联系 &提高学生的逻辑思维能力 &&得出规律 &掌握规律提高学生归纳整理知识的能力
引出原子团
巩固原子团的知识内容&开拓思维，团结协作
练习化合价书写得出规律 && 巩固化学式中化合价的规律:化合价代数和等于零 &八、&板书设计&[板书]一、化合价（一）1、涵义:是元素形成化合物时的一种性质2、种类：正价和负价3、书写原则：在元素符号的正上方,先正、负号，后价数4、在化合物中所有元素化合价代数和为零（1）、在化合物里通常：氢显+1价、氧显-2价；金属元素显正价；非金属与氢和金属结合时显负价、与氧结合时显正价（2）、在单质里元素的化合价为零5、原子团：也叫根，在参与化学反应时可看成一个整体&九、作业设计&2、课外作业本（1）A本相应的练习（2）归纳所学过的物质的化学式并标明化合价&十、教学反思&本堂课知识抽象且容量大，对八年级学生有一定的难度，为达到了预设的教学目标，让学生参与到各教学环节中，授课时间可能比较紧，学生参与教学活动时课堂气氛比较活跃，但管理可能也较有难度，可能会有部分学生不能真正投入到学习中。[回顾]&&& 我们在前几单元学习过的物质有哪些?并试着书写它们的化学式。&&& 学生回答,并书写其化学式。&&& 为了分散学生的记忆,在前面学习的过程中就已经书写过了,在这里只是复习巩固而已。通过学生的书写以导出课题。&&& [板书]&&& 化学式&&& [简介]&&& 化学式的定义&&& 学生回答:用元素符号表示物质组成的式子。&&& 让学生明白元素符号可以表示元素,还可以表示该种元素的一个原子。&&& [布置]&&& 学生分组游戏&&& 学生分组活动:说明化学式H2O表示的意义。&&& 培养学生合作学习的意识,以达到共同进步的目的。&&& [归纳]&&& 教师结合学生分组活动的情况作归纳小结。&&& 小组长汇报讨论结果。&&& 通过教师的小结,让学生理解化学式表示的涵义。同时可让学生体验到成功的喜悦。&&& [媒体展示]&&& 播放Flash小动画&&& 学生观看。&&& 让学生通过形象生动的小动画,更进一步理解化学式表示的意义。&&& [布置]&&& 学生分组讨论。&&& 学生分别讨论下列各符号表示的意义:H、2H、H2、2H2&&& 让学生在学习新知识的基础之上,巩固旧知识。并能正确理解各种符号所表示的意义。&&& [课件展示]&&& 符号H、2H、H2、2H2的表示意义。&&& 学生观看,并作记录。&&& 起到综合知识的效果。&&& [提示]&&& 物质的组成是通过实验测定的,因此化学式的书写必须依据实验的结果。&&& 让学生清楚化学式的书写不是随意杜撰的,而要依据实验事实。&&& [导出]&&& 教师依据已学过的化合物的化学式来引出──化合价&&& [布置]&&& 学生记住表4-6中常见元素或根的化合价&&& 活动与探究:以小组为单位进行化合价记忆比赛,看谁记得多,记得准。&&& 以比赛的形式来记忆可提高学生兴趣,并记得快。&&& [强调]&&& 确定化合物中元素的化合价,需要注意的几点。&&& 学生阅读教材P81页。&&& [讲授]&&& 应用化合价推求实际存在的化合物的化学式。&&& 学生练习。&&& 讲练结合以达到能熟练运用化合价推求化合物的化学式的方法。&&& [布置]&&& 学生利用表4-6中提供的化合价来书写化合物的化学式,并试着读出其名称。&&& 学生书写化学式,并互相订正。(教师巡视,发现问题,及时指正)&&& 通过反复多练以达到学生熟练掌握的目的。&&& [设疑]&&& 提供几种化合物的化学式让学生说出其中的各原子个数。&&& 学生思考后回答。&&& 学生通过计算分子中的原子个数,便于理解相对分子质量以及各元素质量比的计算。&&& [设疑]&&& 分子有质量吗?&&& 学生回答:有&&& 以此导入相对分子质量的计算。&&& [讲授]&&& 例题&&& 学生练习。&&& 讲练结合,提高效率。&&& [布置]&&& 学生习题&&& 学生合作练习,相互订正。&&& 合作完成,共同提高。&&& [矫正]&&& 教师根据学生练习情况,矫正出现的不足。&&& 学生再度练习。&&& 巩固提高。&&& [课后]&&& 学生到实验室查看化学药品标签,了解药品的成分,以及所含杂质的和种类和数量。&&& 学生到实验室观看并作记录。&&& 学以致用。&&& [课外活动]&&& 安排学生到农资商店去调查几种氮肥的价格。&&& 学生分组调查,并通过计算,得出:用相同的钱购买哪种化肥最划算。&&& 将所学知识应用于生产生活实际中,以此更加激发学生的学习兴趣。
化学式与化合价教学设计课题化学式与化合价1备课时间课时1授课时间 主备课教师龚开贞参与备课教师 授课教师 戴安武三维教学目标知识与技能 ： 1.& 了解化学式的涵义& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2.& 知道一些常见元素和根的化合价 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3.& 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。过程与方法：1. 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。&&&&&&&&&&& 2.& 学习运用练习纠错的方法，边自学，边讨论，形成良好的思维习惯。情感态度与价值观：1. 通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。&&&&&&&&&&&&&&&&& 2. 充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。&&&&&&&&&&&&&&&&& 3. 通过学习培养学生的推断能力。板书设计课题4.化学式与化合价一、什么是化学式１、定义：用元素符号表示物质组成的式子。２、化学式的表示意义：①表示一种物质&&&&&&&&&&&& ② 表示该物质由哪几种元素组成③表示该物质的一个分子&&&& ④ 表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个二、化合价1.& 化合价表示原子之间相互化合的数目。2.& 作为一个整体参加反应原子集团叫做原子团，也叫做根。3.& 注意事项（规则）。课后反思 教学流程时控补充修订[引入新课]& 我们已经知道，元素可用元素符号来表示，那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示一种物质的组成，而用化学式可以简单明了地表示物质的组成。本课题我们就来学习有关化学式的知识。[板书]& 课题4 化学式与化合价[教师提问]& 化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便。那么什么是化学式呢？[板书]& 一、什么是化学式[阅读]& 学生阅读课本P79第一段内容，总结化学式的概念。[教师]& 元素符号不仅可以表示元素，还可以表示由元素组成的物质，这种用元素符号表示物质组成的式子叫化学式，如水的化学式为H2O,氧气的化学式为O2，二氧化硫的化学式为SO2.[板书]& １、定义：用元素符号表示物质组成的式子。[教师]&& 化学式是国际通用的化学用语，书写必须正确、规范，并要理解其含义。那么，化学式能表示什么意义呢？我们以水的化学式为例分析一下。[学生]& 看书P79图4-11，& 进行讨论。并回答化学式的四个意义。[板书]& ２、化学式的表示意义①表示一种物质②表示该物质由哪几种元素组成③表示该物质的一个分子④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个[练习]&& 请同学们分析“CO2”的表示意义。（学生讨论后，由几位同学发言，最后一位同学归纳）[教师]& 在明确化学式含义的基础上，组织学生讨论化学式中及化学式前数字的表示意义。（提问：“2H2O”中的两个“2”的问询有何不同？）&& 教学流程时控补充修订[过渡]& 前面我们说过，物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果写化学式外，我们还可以应用元素化合价来推求化学式。什么是化合价？ [介绍]& 我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素在固定的原子个数比，如果不是这个个数比，就不能形成稳定的化合物，看下列表格。物质HCl H2O& NaCl& Fe2O3原子个数比1:12:11:12:3[提问]& 通过此表格，你得到那些信息？[学生回答]& 通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。[教师讲解]& 化学上用 ‘化合价’来表示原子之间相互化合的数目。[板书]& 1.化合价表示原子之间相互化合的数目。[过渡]& 如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。[讲解]& 化合价是根据元素的性质规定的。[投影]& 化合价规则如下：&&& ①化合价有正负，氢为+1，氧为-2。&&& ②金属常显正价。非金属常显负价，但与氧化合则显正价。&&& ③化合物中正负总价和为零。单质中元素化合价一定为零。原子团中元素化合价和一定不为零。[教师]& 根据这些规定，我们就可推知上述几种物质中其它元素的化合价，下面请同学来推一下。[学生回答]& HCl& H2O& NaCl&& Fe2O3 中各元素的化合价。[投影]& 展示下列化学式 Ca(OH)2& CaCO3& Cu(NO3)2& BaSO4& Fe(OH)3[提问]& 这些化学式与前面的化学式有何不同？[学生]& 1.这些化学式中元素的种类较多，不是两种。2. 这些化学式中有的有括号。[讲解]& 在这些化学式中有一些原子集团，如OH CO3& NO3& SO4 ,这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我样把这样的原子集团叫做原子团，也叫做根。[板书]& 2. 作为一个整体参加反应原子集团叫做原子团，也叫做根。[提问]& 原子团有没有化合价呢？[回答]& 肯定有。若没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。[教师]& 由此可见，原子团具有一定的化合价，如OH为-1价，SO4为-2价等。请大家阅读P81注意事项。[学生]& 阅读课本。[教师总结板书]& 为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意以下几点：3.注意事项。（同前面的投影，化合价规则）[小结]& 可见化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，记住它，然后才能应用它。 [提问]& 化合价数字比较枯燥，如何去记住这么多的化合价呢？我们可以采取编成口诀，把这个任务做为作业，下节课看那个小组记得以快又准。[总结]& 通过本节课的学习我们知道，表示物质的组成可以用化学式。化学式既可以表示出该物质中有哪几种元素，以可以表示出该物质的一个分子中案鲈痈饔屑父觥；绞峭ü笛椴庵模艘酝馕颐腔箍梢愿莼霞劾赐魄蠡健Ｍ蔽颐腔怪懒嘶霞郾硎驹又湎嗷セ系氖浚恍┏＜睾驮油诺幕霞畚颐潜匦胝莆账阉鑫桓龉ぞ哂τ糜谖颐墙窈蟮难爸小 文章来源莲山 课件 w ww.5 YK J.COM
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