一杯蜂蜜水，蜂蜜与水的质量比是1:12，如果蜂蜜水是143毫升蜂蜜水是多少毫升（比例解）求大神帮助_百度知道
一杯蜂蜜水，蜂蜜与水的质量比是1:12，如果蜂蜜水是143毫升蜂蜜水是多少毫升（比例解）求大神帮助
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143∶﹙1﹢12﹚＝x∶[﹙1／12﹢12﹚／13 ]143∶13＝x∶145／12 x＝144 蜂蜜水是144毫升
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出门在外也不愁A．已知常温下，AgBr的Ksp=4.9×10-13，AgI的Ksp=8.3×10-17．（1）通常情况下，AgBr呈____色，见光变____色；（2）现向AgBr的悬浊液中：①加入AgNO3固体，则c（Br-）____（填“变大”、“变小”或“不变”，下同）；②若改加更多的AgBr固体，则c（Ag+）____；③若改加更多的KI固体，则c（Ag+）____，c（Br-）____；（3）有关难溶盐的溶度积及溶解度有以下叙述，其中正确的是____；A．将难溶电解质放入纯水中，溶解达到平衡时，升高温度，Ksp一定增大B．两种难溶盐电解质，其中Ksp小的溶解度也一定小C．难溶盐电解质的Ksp与温度有关D．向AgCl的悬浊液中加入适量的水，使AgCl再次达到溶解平衡，AgCl的Ksp不变，其溶解度也不变B．最近有人制造了一种燃料电池使汽油氧化直接产生电流，其中一个电极通入空气，另一个电极通入汽油蒸气，电池的电解质是掺杂了Y2O3的ZrO2晶体，它在高温下能传导O2-．回答下列问题：（1）以锌烷为汽油的代表物，则这个电池放电时必发生反应的化学方程式是____．（2）这个电池负极的电极反应式为C8H18+25O2--50e-═8CO2+9H2O，，正极的电极反应式为____．固体电解质里O2-的移动方向是____，向外电路释放电子的电极是____．-乐乐题库
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& 难溶电解质的溶解平衡及沉淀转化的本质知识点 & “A．已知常温下，AgBr的Ksp=4.9...”习题详情
126位同学学习过此题，做题成功率63.4%
A．已知常温下，AgBr的Ksp=4.9×10-13，AgI的Ksp=8.3×10-17．（1）通常情况下，AgBr呈浅黄色，见光变黑色；（2）现向AgBr的悬浊液中：①加入AgNO3固体，则c（Br-）变小（填“变大”、“变小”或“不变”，下同）；②若改加更多的AgBr固体，则c（Ag+）不变；③若改加更多的KI固体，则c（Ag+）变小，c（Br-）变大；（3）有关难溶盐的溶度积及溶解度有以下叙述，其中正确的是CD；A．将难溶电解质放入纯水中，溶解达到平衡时，升高温度，Ksp&一定增大B．两种难溶盐电解质，其中Ksp小的溶解度也一定小C．难溶盐电解质的Ksp与温度有关D．向AgCl的悬浊液中加入适量的水，使AgCl再次达到溶解平衡，AgCl的Ksp不变，其溶解度也不变B．最近有人制造了一种燃料电池使汽油氧化直接产生电流，其中一个电极通入空气，另一个电极通入汽油蒸气，电池的电解质是掺杂了Y2O3的ZrO2晶体，它在高温下能传导O2-．回答下列问题：（1）以锌烷为汽油的代表物，则这个电池放电时必发生反应的化学方程式是2C8H18+25O2→16CO2+18H2O．（2）这个电池负极的电极反应式为C8H18+25O2--50e-═8CO2+9H2O，，正极的电极反应式为O2+4e-═2O2-．固体电解质里O2-的移动方向是向负极移动，向外电路释放电子的电极是负极．
本题难度：较难
题型：填空题&|&来源：网络
分析与解答
习题“A．已知常温下，AgBr的Ksp=4.9×10-13，AgI的Ksp=8.3×10-17．（1）通常情况下，AgBr呈____色，见光变____色；（2）现向AgBr的悬浊液中：①加入AgNO3固体，则c（Br...”的分析与解答如下所示：
（1）溴化银是淡黄色固体，见光易分解；（2）根据影响沉淀溶解平衡的因素：浓度、同离子效应等方面知识来回答；（3）沉淀的溶度积常数只受温度的影响，B、（1）燃料电池的总反应和燃料燃烧的化学方程式一致；（2）正极发生还原反应，总反应减负极反应可得正极反应式；原电池工作时，阴离子向负极移动，电子从负极经外电路流向正极．
解：A、（1）溴化银是淡黄色固体，见光易分解为黑色的银和溴单质，故答案为：浅黄，黑；（2）根据溴化银的沉淀溶解平衡：AgBr（s）?Ag+（aq）+Br-（aq），①加入AgNO3固体，增大银离子浓度，所以平衡向左移动，溴离子浓度减小，故答案为：变小；②加更多的AgBr固体，因为已达到溶解平衡，所以固体不再溶解，溶液是饱和溶液，故银离子浓度不变，故答案为：不变；③加更多的KI固体，则碘离子和银离子之间反应，会转化为更难溶的沉淀碘化银，所以银离子浓度减小，平衡右移，溴离子浓度增大，故答案为：变小；变大；（3）A、有的物质的溶解度随温度升高而增大，有的却是减小的，所以升高温度，Ksp不一定增大，故A错误；B、如果难溶盐中阴阳离子个数相等，其中Ksp小的溶解度也一定小，故B错误；C、难溶盐电解质的Ksp与温度有关，不受其他因素的影响，故C正确；D、难溶盐电解质的Ksp与温度有关，不受其他因素的影响，溶解度只受温度的影响，不受其他因素的影响，故D正确．故选CD．B．（1）燃料电池的总反应和燃料燃烧的化学方程式一致，电池总反应为2C8H18+25O2═16CO2+80H2O，故答案为：2C8H18+25O2=16CO2+18H2O；（2）极发生还原反应，总反应减负极反应可得正极反应式，为O2+4e-=2O2-；原电池工作时，阴离子O2-向负极移动，电子从负极经外电路流向正极，即电子从负极释放出来，故答案为：O2+4e-═2O2-；向负极移动；负极．
本题考查学生沉淀溶解平衡原理以及化学电源新型电池知识，注意电极反应式的书写，题目难度较大．
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A．已知常温下，AgBr的Ksp=4.9×10-13，AgI的Ksp=8.3×10-17．（1）通常情况下，AgBr呈____色，见光变____色；（2）现向AgBr的悬浊液中：①加入AgNO3固体，...
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经过分析，习题“A．已知常温下，AgBr的Ksp=4.9×10-13，AgI的Ksp=8.3×10-17．（1）通常情况下，AgBr呈____色，见光变____色；（2）现向AgBr的悬浊液中：①加入AgNO3固体，则c（Br...”主要考察你对“难溶电解质的溶解平衡及沉淀转化的本质”
等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
难溶电解质的溶解平衡及沉淀转化的本质
与“A．已知常温下，AgBr的Ksp=4.9×10-13，AgI的Ksp=8.3×10-17．（1）通常情况下，AgBr呈____色，见光变____色；（2）现向AgBr的悬浊液中：①加入AgNO3固体，则c（Br...”相似的题目：
某温度时，Ag2SO4在水中的沉淀溶解平衡曲线如图所示．该温度下，下列说法正确的是&&&&含有大量SO42-的溶液中肯定不存在Ag+0.02mol/L的AgNO3溶液与0.2mol/L的Na2SO4溶液等体积混合不会生成沉淀Ag2SO4的溶度积常数（Ksp）为1×10-3a点表示Ag2SO4的不饱和溶液，蒸发可以使溶液由a点变到b点
已知25℃时，AgI饱和溶液中c（Ag+）为1.22×10-8mol/L，AgCl的饱和溶液中c（Ag+）为1.25×10-5mol/L．若在5mL含有KCl和KI各为0.01mol/L的溶液中，加入8mL0.01mol/LAgNO3溶液，这时溶液中所含溶质的离子浓度大小关系正确的是&&&&c（K+）＞c（NO3-）＞c（Ag+）=c（Cl-）+c（I-）c（K+）＞c（NO3-）＞c（Ag+）＞c（Cl-）＞c（I-）c（NO3-）＞c（K+）＞c（Ag+）＞c（Cl-）＞c（I-）c（K+）＞c（NO3-）＞c（Cl-）＞c（Ag+）＞c（I-）
重铬酸钠（Na2Cr2O7o2H2O）俗称红矾钠，在工业方面有广泛用途．我国目前主要是以铬铁矿（主要成份为FeOoCr2O3，还含有Al2O3、MgO、SiO2等杂质）为主要原料进行生产，其主要工艺流程如下：①中涉及的主要反应有：主反应：4FeOoCr2O3+8Na2CO3+7O2&&&△&&.2CrO4+2Fe2O3+8CO2副反应：SiO2+Na2CO3&&△&&.2SiO3+CO2↑、Al2O3+Na2CO3&&△&&.2+CO2↑部分阳离子以氢氧化物形式完全沉淀时溶液的pH：
完全沉淀时溶液pH
5.6试回答下列问题：（1）“①”中反应是在回转窑中进行，反应时需不断搅拌，其作用是&&&&（2）“③”中调节pH至4.7，目的是&&&&．（3）“⑤”中加硫酸酸化的目的是使CrO42-转化为Cr2O72-，请写出该平衡转化的离子方程式：&&&&．（4）称取重铬酸钠试样2.5000g配成250mL溶液，取出25.00mL于碘量瓶中，加入10mL&2moloL-1H2SO4和足量碘化钠（铬的还原产物为Cr3+），放于暗处5min，然后加入100mL水，加入3mL淀粉指示剂，用0.1200moloL-1Na2S2O3标准溶液滴定（I2+2S2O32-=2I-+S4O62-）．①判断达到滴定终点的依据是：&&&&；②若实验中共用去Na2S2O3标准溶液40.00ml，所得产品的中重铬酸钠的纯度（设整个过程中其它杂质不参与反应）&&&&．
“A．已知常温下，AgBr的Ksp=4.9...”的最新评论
该知识点好题
1在5mL&0.05mol/L的某金属氯化物溶液中，滴加0.1mol/L&AgNO3溶液，生成沉淀质量与加入AgNO3溶液体积关系如图所示，则该氯化物中金属元素的化合价为&&&&
2下列有关说法和结论都正确的是&&&&
3已知在绝热容器中，饱和石灰水中存在平衡Ca（OH）2&（s）?Ca2+（aq）+2OH-（aq），现向其中加入少量生石灰，则下列说法错误的是&&&&
该知识点易错题
1下列有关说法和结论都正确的是&&&&
2利用中学所学的相关规律，下列推断正确的一项是&&&&
3向盛有1mL 0.1mol/L&MgCl2溶液的试管中滴加1mL&0.2mol/L氨水，观察到有白色沉淀生成，再滴加1mL&0.1mol/L&FeCl3溶液，发现白色沉淀转化为红褐色沉淀．由以上现象可以推知，下列叙述正确的是&&&&
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人教版新起点五年级上册数学教案——解方程
1.方程的解与解方程的概念。
（1）前面在引入方程时，曾通过实验得出杯子重100克，设水重x克，则杯子和水共重250克。即100＋x=250。这里，教材利用这个例子通过让学生尝试找出x的值，引入方程的解与解方程两个概念。教材给出了学生可能想到的四种思考方法。其一，利用加减法的关系。其二，观察、找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250。其三，把250看成100＋150，再利用等式基本性质从两边减去100。其四，直接从两边减去100。
&&& 作为教师，应当清楚&方程的解&中的&解&是名词，指能使方程左右两边相等的未知数的值，它是一个数值；而&解方程&中的&解&是动词，指求方程的解的过程，是一个演算过程。所以方程的解与解方程，两者是有区别的。但对于学生来说，只要初步理解这两个概念的含义，能正确运用就行了，不必在概念的文本上过于咬文嚼字。
（2）&做一做&要求学生将已知的x的值代入方程，检验它们是不是方程的解。这对理解概念和掌握验算的方法都有好处。
（1）教学时可由复习方程的意义入手，再现前面出现过的用天平称一杯水的情境，并写出方程100+x=250，使学生明确，所谓解方程，实际上是这样一个问题：求x的值是多少时，方程左右两边才能相等？
&&& 明确了问题即解题的目标之后，就可以让学生自己思考、探索x的值。也可以组织小组讨论并交流。学生介绍自己的想法时，教师应注意引导学生不仅说出自己是怎样推算的，还应该启发他们说出这样推算的依据。
在使学生通过验证确信x的值是150的基础上，教师可以提出问题：像这样能使方程左右两边相等的未知数的值，人们给它起了个名称，你们知道叫什么吗？学生回答后，让大家看书，找到答案，同时引出解方程的概念。教师可强调，方程的解是一个数，解方程是一个过程。
（2）&做一做&可让学生口头陈述检验过程，教师还可酌情补充一些类似的问题，让学生互相口答。
例1以x＋3＝9为例，讨论了形如x&a=b的方程的解法。为了便于给出解方程全过程的直观图示，例题中的数据比较小。本题的图示是一盒x个皮球，加上3个，一共有9个皮球。教材首先提示：可以用天平保持平衡的道理来帮助解方程。然后借助三幅天平演示的插图，展现了解这方程的完整思考过程。最后，由小精灵给予提示，并介绍了验算的全过程。
（1）教学时，可先复习天平保持平衡的第一种变换情况。在此基础上给出例1，并明确指出，从今天起我们将学习怎样利用天平保持平衡的道理，来解方程。然后出示天平，用木块代替皮球，表示x＋3＝9，让学生看着天平思考：怎样才能使天平左边只剩&x&，而保持天平平衡？学生容易想到从两边各拿走3个，天平仍然平衡，进而再把这个变换过程反映到方程上来，就是方程两边同时减去3。
&&& 也可以直接由天平保持平衡的复习引出解法。即提出问题：把天平两边同时拿走相同的物品，天平仍然平衡的道理，用到方程上，也就是方程两边怎样做，方程左右两边仍然相等？学生回答后再让他们以x＋3＝9为例加以说明。教师还可追问：为什么要从方程两边同时减去3，而不是减去其他数？在这过程中，有必要特别强调解方程每一步得到的都是等式，而不是递等式。
&&& 最后引导学生验算x＝6是不是正确答案。
（2）教师可结合解题过程的板书，指出解题步骤和书写格式，包括验算的书写格式。初学时，可要求学生等号对齐，以利培养良好的书写习惯。方程两边同时减去一个数的计算过程，开始练习时也应要求学生写出来，待熟练之后，再逐步省略。
（3）由于数据小，一出示例题，不少学生就能口算出x＝6。为了提高学生学习掌握新的思考方法的积极性，教师可强调这种思考方法以后到中学解更复杂的方程时一直有用。为此，这里应有意识地避开算法多样化的讨论。
3.例2及&做一做&。
（1）例2以3x＝18为例，讨论形如ax＝b的方程的解法，其思考方法与解形如x&a=b的方程是一致的。
&&& 教材仍然凭借天平演示的图示，引导学生由天平保持平衡的变换规律，类推出方程保持相等的变换方法。
&&& 然后，通过&想一想&的提问：&如果方程两边同时加上或乘上一个数，左右两边还相等吗？&引导学生将例1和例2的思考方法，推广到解形如x-a=b,x&a=b的方程中去。
&&& 最后，由小精灵提问：你学会解方程了吗？和同学们讨论一下，解方程需要注意什么？旨在让学生通过讨论，小结解方程的思考方法、解题步骤和注意事项。
（2）&做一做&安排了两道题，第1题所图示的方程分别与例1、例2相同，要求学生看图列出方程并解答。
&&& 第2题有6个方程，排成两行，分别配合例1和例2。其中有与例题相同的方程，也有可类推求解的方程，可以起到举一反三的作用。
（1）教学时，可先复习天平保持平衡的第二种变换情况，然后演示例题并用天平表示，要使学生明确，这个方程是已知3个x等于18。要求一个x等于多少。然后提出问题：怎样变换，能使方程保持相等，又能得出x等于多少？可以让学生独立思考，完成课本例2中的填空，并自己验算。交流时，让学生先说出自己是怎样想的，用天平演示加以验证，再汇报填空结果与验算过程。
&&& 接下去，可以让学生先练习解一道与例2相同类型的方程，再思考&想一想&中的问题，并以x－3＝9与x&3＝18为例加以说明。
&&& 然后组织学生讨论，小结解方程的思考方法、解题步骤，书写要点，并说说应该提醒同学们注意什么。
（2）&做一做&的两道题，可让学生独立完成。交流时，让学生说说哪几题是在方程两边加上或减去一个数，哪几题是在方程两边乘上或除以一个不等于0的数。
（3）教师可以根据本班的实际情况，决定例1与例2是集中在一节课内学完，还是安排两节课教学。如分开教学，则&想一想&的问题与&做一做&的习题可拆开，分别配合例1和例2。
4.例3及&做一做&。
（1）例3取材于江苏洪泽湖抗击洪水的事情。例题采用播音员播报新闻的形式给出已知条件，并提出问题。
&&& 教材上先给出学生已学过的算术解法，再引导学生将未知数设为x,列出方程解答。按照题意，警戒水位加上超出部分就等于今日水位，把字母或数代入这个数量关系式，就列出了方程。或者根据今日水位减去警戒水位等于超出部分，也能列出方程。教材中写的是前一种等量关系，因为一般来说，同一等量关系，用加法表示比用减法表示，更容易思考些。
&&& 学生第一次接触列方程解答问题，对将所求数量设为x，对未知数参加列式，都会感到不习惯。为了分散难点，这里暂不要求写设句。
（2）教科书第61页&做一做&是一道有关测量身高的实际问题，数量关系与例3类似。
（1）教学例3前，可先复习一些相关的实际问题。如：李强原来的跳高成绩是1.05米，现在达到了1.12米，李强的跳高成绩提高了多少米？
（2）为帮助学生理解题意，引出例3时，可适当介绍：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨，给湖周围人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视水位的变化情况，保证大坝的安全十分重要，如果湖水达到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危险就越大。根据播音员播出的水位信息，可以利用教材提供的大坝水尺图示，帮助学生理解今日水位、警戒水位与超出部分的关系。如：
&&&&&&& 今日水位－超出部分＝警戒水位
&&&&&&& 警戒水位＋超出部分＝今日水位
（3）在理解题意，搞清了数量关系的基础上，可以引导学生先用自己想到的方法作出解答。学生想到的一般是算术解法。如果有学生列出方程解，可以让他讲讲是怎样想的，列出的方程表示什么意思。如果没有，则由老师引导学生先设未知的警戒水位为x米，再根据前面分析得出的等量关系，列出方程。至于解方程可让学生自己完成，同时提醒学生别忘记验算。
（4）完成&做一做&时，可以明确提出列方程解答的要求，让学生独立解答。
例4以节约用水为题材，先提出问题，让学生思考，再给出条件，这样有利于培养学生从问题出发去寻找所需条件的分析能力。有了例3的学习基础，这里直接介绍列方程的解法。根据题意，三个量之间的关系是：
&&&&&&& 每分钟滴水量&30＝半小时滴水量
&&&&&&& 半小时滴水量&每分钟滴水量＝30
&&&&&&& 半小时滴水量&30＝每分钟滴水量
&&& 根据第三式，可以列出算式，根据前两式，都可以列出方程。一般来说，同一数量关系，用乘法表示比用除法表示更容易思考。因此教材选用了第一种形式表达的等量关系，并据此列出方程。但由于未知数的单位与已知条件的单位不一致，故列方程前要先统一单位。
&&& 与例3相比，例4同样不要求学生自己写设句，并继续提醒学生别忘记验算，但解题过程中留有较多的空白，让学生自己填写。
（1）教学例4前，可进行一些根据问题寻找条件的练习。如：
要知道一本书还剩多少页没看，需要知道什么？
要知道自己每分钟能跑多少米，可以怎样获取必要的信息？
（2）教学例4时，不妨先提出问题：要知道一个滴水的水龙头每分钟会浪费多少水，可以怎么办？让学生各抒己见，再介绍教材中一位少先队员的做法：拿桶接了半小时，称得共接了1.8kg水。然后讨论：①每分钟滴水量、30分钟与半小时滴水量之间有什么等量关系？②怎样根据等量关系列出方程？
&&& 教师可以提示，设每分钟滴水量为x克，它与已知条件&共接水1.8kg&，单位不统一怎么办？
&&& 学生列出方程后，可让学生在各自的课本上完成解题过程的填空，再与同桌同学相互口头交流验算过程。
6.关于练习十一中一些习题的说明和教学建议。
第1题，判断哪些式子是方程。其中出现了含两个未知数的方程，即二元一次方程。通过练习，帮助学生巩固方程的概念，明确方程必须具备的两个条件，是等式，含有未知数，缺一不可。
第2、3题。为列方程的练习，共6题。其中加减关系、乘除关系各占一半。练习时允许学生列出不同的方程。但如学生列出用已知数表示未知数的方程，或除数为未知数的方程，如第3题的第三小题，列成2.8&7＝s或2?8&s＝7，则有必要在肯定其正确的同时，建议学生将它们改成乘法形式的方程7s＝2.8。理由简单地说来，就是2.8&7＝s实际上是原来已经学会的算式，把2.8&s＝7改成7s＝2.8，是因为&以乘代除&解方程更简便。
第4题，让学生用代入检验的方法，判断哪个x的值是方程的解。
第5题，解方程的练习。共8小题排列成4行，每行一种类型。学生练习时，教师可让学生注意小精灵的提醒。
第6题，用图画表达数量关系的实际问题。题目已经设定用x表示未知数，可以促进学生把未知数x与已知数放在一起分析和列式，对学生逐步习惯于根据数量间的相等关系列方程很有帮助。练习时，应提醒学生看清图意，如一盒笔有12枝。
第7题，给出了四组方程，每一组方程的形式相同，未知数分别为a、b、c、d。要求学生不计算，找出数值最大的字母。如第一组，和相等，则已知加数越小，未知加数就越大。
第8～11题，都是用文字表达的实际问题。这些问题的取材面较宽，富有知识性。每题都配有插图，增加了题目的可读性和趣味性。可让学生独立阅读审题并解答。允许学生选择适当的解法。如第11题，求大纸面积，可直接用乘法计算。第11题的第二问是一个开放性的问题，教师可指导学生翻开课本封面，找到版权页，让学生独立观察、思考，再交流自己的发现。
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