不要续写小练笔穷人_百度知道
不要续写小练笔穷人
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自从桑娜家收养了西蒙的两个孩子后，他们的日子就越来越难熬了。桑娜整天忙个不停，既要照顾七个孩子的生活，又要打扫家庭卫生，稍有空闲就在家里给孩子门缝补衣服，给丈夫修补撕破了的鱼网。桑娜头上的白发多起来了，皱纹也悄悄地爬上了额头。他很担心这个家什么时候会崩溃。渔夫为了维持这个家庭的生活，他总是冒着风暴危险拼着命起早贪黑的去打鱼。一连几天，渔夫打鱼都是收获甚微，渔夫和桑娜眼看着家里连一点微薄的收入都没有，但他们宁愿自己忍饥挨饿，也不让孩子门受委屈。桑娜尤其对西蒙的两个孩子特别关心。
时间一天天过去了，终日劳累的渔夫终于累倒了。家里没钱看病，渔夫就只能在家拖着，可病情越来越重。着可急坏了桑娜，他一边向邻居借钱求医，一边照料丈夫和孩子。在这最危难地时刻，渔民村上的渔民都十分同情渔夫家，他们都伸出了援助之手，这家凑一点钱，那家送来几条鱼，帮助渔夫一家度过了难关。
一晃几年过去了，桑娜的七个孩子也渐渐长大了，他们都很懂事，也十分体贴、孝敬父母。孩子门有的帮助父母出海去大鱼，有的帮助父母上街去卖鱼。西蒙的两个孩子也很勤快，总是帮着桑娜扫地、收拾家务，学着修补鱼网。渔夫和桑娜的苦日子总算熬到了头。一家勤勤恳恳，每到年底都能有所积余。那些曾进经帮助过桑娜的邻居们看到他们渐渐有了好转，都为渔夫和桑娜感到高兴。渔夫和桑娜也始终不望那些帮助过他们的邻居，常常给那些穷苦的邻居们送鱼、送菜。
在这并不富裕的渔民村里，渔夫和桑娜关心贫苦、乐于助人的品德得到渔民们的赞颂。交流：1. 我认为渔夫和桑娜宁愿自己吃苦也要帮助别人的高尚品质值得我们学习。2.我认为渔夫是一个性格严肃、直爽的人，从渔夫的谈吐可以看出；而桑娜是一个善良、勤劳的家庭妇女，从“温暖而舒适，地扫的干干净净，食具在搁板上闪闪发亮......等可以看出。”3.学习了这一课，我认为人人都应该有爱心，才能把世界相连。 帮忙给点分。想了好长时间的。
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参考资料：
自己想啊。
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出门在外也不愁穷人教学反思
穷人教学反思
&&& 课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。
&&& 在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。
&&& 教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的&自主、合作、探究&的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象&孩子们怎样&熬&过艰难贫穷的日子&这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：&他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。&我听了好激动，立刻评价说：&你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。&
&&& 能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
穷人教学反思二：
&&& 《穷人》一文在单元教学中理应要读懂课文，体会情感。同时要再次深入地去学习作者通过环境描写、人物言行、心理描写的句子，去抒发美好情感的方法。在本文的教学中，抓住环境描写、人物语言、心理描写的句子去分析人物的内心世界和品质，始终是一条主线和抓手。
&&& 在本课的教学中，整体思路分为理解《穷人》的&物质贫穷&以及&精神富足&这两大部分。由于文章比较长，理解起来有一定的难度，为此，在预习的时候我让学生&根据人物的主要活动&来划分三部分进行理解。这几部分内容的概括把握能够帮助学生整体去感知全文。在品味&物质穷苦&的部分上，我设计的是让学生自行读文章，在1~2自然段中找到相关的句子体会穷人的&穷&。从学生的回答上看，学生能够从生活条件、工作环境中体会桑娜一家的穷苦，并由环境描写中确实地体会到了作为穷人的那种悲惨的境地。为了达到更透彻了解穷人的境况，营造悲凉的气氛，我再让学生从描写寡妇西蒙的句子延伸开去，想象一下作为残缺的穷人家庭的生活会如何更加的凄惨。
&&& 对&物质贫穷&的品味越到位就越能达到表现&精神富足&的目的。其实，在品味环境描写的过程中，学生不但体会出生存环境的恶劣，同时也体会到穷人在困境中保持的那种美好的品质。对穷人的善良、勤劳的品质有了初步的了解。而品味精神富足部分，重头戏在于品味人物的语言以及心理的描写。在此环节上，主要抓住桑娜的复杂心理，原意是用朗读、品味的形式去体会其中的忐忑不安以及矛盾心理中的坚定。在学习中学生是能够一定程面地体会到桑娜那种义无反顾地帮助穷人的爱心与同情心。可对人物那种矛盾心理，以及复杂心理的原因却是无法理解到位。因此，对一些关键词句的理解仍然是不够透彻。而后来体会渔夫与桑娜对话的环节中，学生始终也无法模仿出文本的味道。因此在末段的对话中，虽然抓住了&熬&字进行体会，但对渔夫那种善良、宁可吃苦也要助人的精神的体会就不够深刻了。细想开来，为何在品读&物质贫穷&的部分，学生会较有感触，而对&精神富足&部分的理解却有些阻滞。原因之一是始终没有让学生进入情境的朗读，对篇章长的文段没有引导学生抓有效信息，进而朗读不到位，从而也没有对关键词句进行透彻的体会，这就导致了一知半解的局面。
穷人教学反思三：
&&& 《穷人》是俄国著名作家列夫&托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。本单元的学习重点在于:在读懂课文、体会情感的基础上，学习课文是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。在本文的教学上，我一改以往的教学设计，力求让学生自主阅读、自主圈找、自主感悟，真切感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。首先，我在教学开始时，让全班同学齐读课文一遍，接着引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣，如，&为什么用&穷人&做题目？&然后让学生带着问题把描写桑娜、渔夫家里&穷&的语句画出来，把最能体现他们&穷&的词语圈画出来，并在旁边写上自己的体会。学生自主阅读、自主圈找、自主感悟以后，就进行全班汇报，补充，随即结合句子，指导学生体会作者通过对环境、人物心理活动、神态、动作等方面的描写，抒发美好情感写作方法，并及时进行阅读的指导，使学生的情感体会等到进一步的升华。接着，我设计了第二个主要的环节：他们虽然生活穷苦，但是他们的心却一点也不穷。让学生把能体现出桑娜、渔夫的善良、乐于助人、宁可自己受苦也要帮助别人的句子、词语圈找出来，自主阅读、自主感悟，在旁边写上自己的体会。通过全班的汇报、交流、补充，学生找出了描写桑娜、渔夫的语言、心里、动作、神态等的句子，我再次通过感情朗读来体会其抒发的桑娜、渔夫的美好品质。因为课后小练笔是续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。因此，在教学时，我设计了第三个重要的环节：鼓励学生对课文的结局进行大胆想象和创造。于是，我先举行《穷人》续写交流会，先让他们进行小组的交流，说说接下来的情节将会是怎样的。然后让他们继续展开丰富的想象，写下一段精彩而又富有个性的续写，全班交流。在学生的汇报中，我欣喜地发现原来学生的想象能力是如此丰富，他们充满爱心，编写的结局迂回曲折、引人入胜。
穷人教学反思四：
&&& 语文课程标准指出：&学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生 的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。&作为教学引导者和组织者的教师，在教学中要充分发挥自己的作用，为学生的自主学习创设良好的条件。前几天 的语文课上，《穷人》一课的教学给了我很大的启示。
&&& 《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨 生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。因而在教学中，我努力抓住这一主线，通过创设情境进行感情朗读，深入分析人物内心，此时感觉 学生的情感已融入到文章角色之中，我认为已到了学生练笔的最佳时机，便不失时机地安排学生续写渔夫一家今后的生活状况，期待通过这一环节的设计，让学生真 正理解课文，体会当时社会的黑暗，培养学生的习作能力。然而当学生的小练笔呈现在我眼前时，却让我大失所望，内容空洞、单一、学生的理解过于肤浅。我静下 心来细细思考，发现之所以如此，主要是，
与穷人教学反思相关的文章六年级语文第9课穷人，小练笔，展开想象续写《穷人》，急需要，谢谢_百度知道
六年级语文第9课穷人，小练笔，展开想象续写《穷人》，急需要，谢谢
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穷人续写 桑娜掀开雪白的帐子&看，他们在这儿呢！&帐子里，西蒙的两个孩子正睡在五个孩子的中间，金黄色的卷发显得极其可爱。他们蜷缩着身子，睡得正香呢！　　&哦，亲爱的原来你早就把他们带来了。渔夫说道，&你看他们多可爱。&　　&在你回来之前，我出门接。在那时候我想起了西蒙，我们可怜的寡妇女邻居，于是，我就去了一堂她家，发现她已经不在人世了，我见她的孩子没有人照顾十分可怜，所以我就把他们带了回来。我真怕你不同意这件事  我们五个孩子已经够你受的了，何况在加上两个孩子，你会很累的  &桑娜说。　　渔夫打断了她的话：&这又有什么呢？我身体十分强壮。只不过是多打些鱼，咱们俩少吃几口饭，少用一点钱，他们的生活费用不就剩下来了吗？&　　&是啊，这苦日子咱们一咬牙就挺过去了。&
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续写&&穷人&&
“噢,天哪!”渔夫一惊,“这真是太不可思议了!桑娜,是你抱过来的吗?噢!你看他们多可爱呀,简直就是天使!”
渔夫用他那双粗糙的手,抚摸着那两个熟睡的天使的脸蛋．突然，在他的眼睛里闪过一道眼神，这眼神里交杂着悲伤，无奈，怜悯和对这两个孩子的喜爱……不过这只是个瞬间，当渔夫抬起头来，他看着桑娜，看着桑娜的眼睛，看着桑娜那充满希望的眼神，他们俩好像在用眼神交谈．顿时，渔夫的眼里也闪烁出希望的光芒．
＂嗯，桑娜让我们一起来努力吧！为了我们的小天使们，让我们一起努力吧！＂
＂嗯，这真是个好主意，好！让我们一起努力吧！＂
丈夫把手放在下面手心朝上，妻子把手放在上面手心朝下，他们俩一起为对方加油．在这个狂风暴雨的夜里，海面上波涛汹涌，愤怒的海水用力的拍打着海岸，...
《穷人》之续写
桑娜与渔夫领养了女邻居西蒙的2个孩子之后，生活便更艰苦了。每天，渔夫都要出门打足够的鱼回来；而桑娜便每天都要照顾7个孩子的吃穿住行，虽然孩子们都很懂事，很吃苦，很听话，但桑娜还是得操劳，每天都累得力倦神疲。
就这样，日子一天一天地过去，桑娜与渔夫也一天一天地穷了下来。终于，在一个寒冷交加的早晨，他们被迫将房子卖掉，带着7个孩子四处流浪。
一日，他们来到了一个大城市里。一路上，天阴阴的，没有一个人为他们一家解囊相助，他们已经筋疲力尽，面黄肌瘦了。于是，他们挨家挨户地行乞，可是，天意弄人，别人不是把他们踢出去，就是用水冷泼，可真是惨不忍睹。就在这时，一个手断腿瘸白发苍苍的老人一瘸一拐地缓缓地走了过来：“好心人啊，施舍施舍吧，救救我这个...
桑娜拉开帐子，七个小脑袋排成一行，睡得很香甜。渔夫把帐子关上，对妻子说：“你怎么不早说，我还以为你不愿意呢。对了，咱们把西蒙葬在哪儿？”“就把他葬在小树林里吧。”桑娜对丈夫说，“可是七个孩子吃什么？穿什么？”
两人沉默了。
过了一会儿，渔夫对桑娜说：“桑娜，我们总会熬过去的，孩子们都会很好，你不必担心。”渔夫虽这样说着，但是桑娜还是看出了丈夫脸上的忧虑，于是对她说：“好了，太晚了，孩子们都睡了，我们也赶紧睡吧。”“嗯。”炉子关了，灯灭了，一切都静了。
第二天，孩子们醒来，发现旁边多了两个小弟弟，没等桑娜解释，孩子们就争着说：“一定是到我家玩几天的吧！妈妈你放心，我们会照顾好他们的。”说完，他们就和西蒙的孩子玩起来。
渔夫出去打鱼了，看着丈夫渐渐远去的背影，...
桑娜抱回了西蒙的孩子之后，虽然生活很艰苦，但是总能感受到温暖和快乐。
白天，年龄大的孩子帮桑娜做家务，年龄小的有的围着桑娜转；有的和伙伴出去玩；懂事的还帮渔夫晒网。渔夫虽然不是满载而归，但是总是有食物填饱孩子们的肚子，西蒙的孩子吃不了多少，但是懂事的孩子们却把自己仅有的一点食物分给西蒙的孩子，桑拿心里美滋滋的，她想不到孩子们相处的能这么好。天气凉了，桑拿连忙赶着缝了两双鞋给西蒙的孩子，她想：他们虽然不是我的孩子，但是他们多么可怜呐！应该对他们好一点，我的孩子们都习惯了，就先不管他们了。
孩子们不知不觉长大了，是上学的年龄了，可家里又很穷，只能供得起两个孩子，桑娜想了整整一夜，终于决定让西蒙的孩子去，他给孩子们宣布了这个决定，她内疚地对自己的孩子说：“对...
孩子们长大后
发现其他孩子都很像自己的爸爸妈妈，可是他发现他们发现不想自己的爸爸妈妈，就问，为什么我想长得的不想你们，桑娜和渔夫对视许久，没有说一句话，直到有一天，孩子们又问，我是不是你们的孩子？那5个朋友都说我是邻居的，我们到底是不是你们的孩子？桑娜说话了，她说没错，你不是我们的孩子，那5个才是，你是邻居西蒙的孩子，当年西蒙死了，你们就躺在她身边，我们不忍心，就把你抱回来了，孩子哭了，哭得很伤心，他们知道如果当年不是渔夫夫妇收了他们现在他们已经死了
渔夫与他的妻子桑娜与他们的几个孩子一起度过了十五年。在他们几个出去打鱼的时候，渔夫对妻子说，是时候告诉他们了吧！妻子说，嗯！是时候了。这时，西蒙的两个孩子回来了，他们听到了一切，便说，爸妈，我谢谢你们，谢谢你们给了我们第二次生命。
给你点灵感！开头写拉开帐子后七个小孩睡觉时的和谐可爱！然后写桑娜与渔夫的对话，对话内容可以写他们看到这一幕的感受，然后谈论以后的打算！
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等下，我去百度
我写过我来
你可以看懂我的字吗？
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出门在外也不愁27.穷人 小练笔怎么写（续写《穷人》）?300字左右!续写的第一句要是课文的最后一句不要神话故事！例：达到一条会说话的鱼。_百度作业帮
27.穷人 小练笔怎么写（续写《穷人》）?300字左右!续写的第一句要是课文的最后一句不要神话故事！例：达到一条会说话的鱼。
27.穷人 小练笔怎么写（续写《穷人》）?300字左右!续写的第一句要是课文的最后一句不要神话故事！例：达到一条会说话的鱼。
《穷人》续写“你瞧,他们在这里啦.”桑娜拉开帐子.渔夫十分惊奇,迫不及待的凑上去,感到十分惊讶.那两个小脑袋就在床的中间,自己的五个孩子也睡的正熟,渔夫笑着说：“哦,桑娜,你早抱回来了,怎么不跟我早说呢?” “我…~我还觉得你和我想得不一样呢!你…你不会打我吧”桑娜害怕的问.“怎么会呢?”渔夫疑惑的看着桑娜,“你做的对极了!我怎么会打你呢?”古老的钟又安详地响了十二下…十三下,大家都静静地睡了,在呼啸的海涛声中睡得又香又甜.昏暗的早晨,渔夫又迎着彭湃的海浪出海了,桑娜也里外忙活着,缝缝补补,分着黑面包,还不时地望着七张宁静可爱的小脸.正当她叫醒这些小宝贝,大的惊奇地说：“咦,阿姨家的小弟弟怎么在这儿?”“孩子,你西蒙阿姨去做工,孩子留在家里住几天.”“不,不行,我还天天吃不饱,饿着肚子.这样会饿着小弟弟的.”一个小女儿着急地说.“小点声,哦,孩子们,西蒙阿姨死了,我们不挺一挺,两个小弟弟就会挨饿,你们愿意吗?”懂事的大儿子立刻说：“我们会挺过来的,有爸爸,妈妈,还有我和弟弟妹妹,我明天就和爸爸一起干活,让小弟弟吃饱!”桑娜高兴极了,眼里充满了欣慰的泪水.可高兴过后,她又忧愁起来,鱼没有了,黑面包也剩下几块了,孩子们和大人也许能坚持过去,可小孩子没有奶,黑面包也啃不进去,怎么办呢?听着床上的啼哭声和乖哄声,她焦急地一遍又一遍地翻着装鱼的袋子,可只有吃得干干净净的鱼刺和啃得一空二白的海蚌壳,唉!上帝捉弄人,有什么办法呢?桑娜只好一次又一次地画着十字,保佑全家能吃饱,人人健康哩!　时光真是折磨人,桑娜把用仅有的鱼骨做出的汤倒进杯子里,喂给宝宝,希望两个孩子能喝下去.他们终于喝了下去,不哭了,咯咯地笑了起来.孩子们高兴得直亲他俩的小脸,桑娜紧缩的眉头也放松了,慈祥地抚摸着一颗颗紧挨着的小脑袋,傍晚,狂风竟然奇迹般地停止了,粉红色的夕阳染红了半边天,孩子们迎着海风,愉快地在沙滩上洗起了小脚丫.渔夫也喜上眉梢地乘着船满载而归,又能饱餐一顿了,他们欢笑着,飘荡在沙滩,飘向了海洋……
十年后，桑娜的5个孩子都长大成年了，西蒙的孩子也长大了，他们一家不在靠大鱼为生了。每家每户都富裕了起来。大儿子娶了老婆过上了幸福的日子。二儿子考上了大学当上了村官。。。。。。这样7个孩子都成家立业了，渔夫和桑娜也没什么抱怨了一天，传来消息渔夫突然死了，这个消息使桑娜和7个孩子都无法接受。简直就是一个定时炸弹似的，后来7个孩子都还是开开心心过好了没一天。...
桑娜拉开了帐子看着那两个孩子红彤彤的小脸蛋，桑娜看着看着突然“瘫”坐在椅子上，说：“我们的5个孩子已经够你受的了，现在又多了两个孩子我们拿什么去养活他们啊。”渔夫叹了一口气说：“唉，你我少吃一口饭就能养活他们的，别想了快睡吧。” 　 第二天渔夫依旧很早就出去捕鱼了，桑娜也很早就起来打扫，织补鱼网。当西蒙的两个小孩醒过来，看见一个陌生的环境，便哭了起来，桑娜只好放下手中的活，去哄他们……当...
1、“原来你早就把他们抱回来了！”“想不到我会先你一步吧。”他俩会心地笑了。 　　第二天，桑娜把黑面包摆上桌，把孩子们抱了起来。渔夫已经出去打鱼了。西蒙的两个孩子一起来就哭着要吃东西，桑娜忙把面包分了一大半给他们，其余的留给自己的孩子。西蒙的孩子笑了，而自己的孩子却因为没吃饱而大哭。其实，桑娜和丈夫为了七个孩子，都没有吃上。这时，外面刮起了大风，海面卷起了巨浪。桑娜刚出门，就被风刮得睁不开眼睛，她...[教学研究]如何指导学生随堂小练笔
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[教学研究]如何指导学生随堂小练笔
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如何指导学生随堂小练笔
上杭县临江城西小学 &廖伟文
课堂小练笔，一般都是随课文的教学进行。这种练笔方式既教给了学生写作的技巧，又为学生提供了巨大的想象空间，在这个空间内学生的思想如同插上了想象的翅膀，学生的笔尖犹如神助般神采飞扬。在随文的这种小练笔中学生找到了想说的话，找到了方法，也找到了自信。随文的小练笔降低了对作文文体和字数的要求，学生可无拘无束自由地发挥情思文采，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。笔者通过多年的探索，认为在课堂教学中，可通过下面几种途径指导学生随堂进行练笔：
一、经典处仿写
冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率更高得多。儿童都有着天然的模仿才能，因此，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。小学语文的课文都是几经筛选的优秀之作。我们在讲读课文时，应该把每一篇课文都当作范例，抓住训练重点，根据课文的特点，指导学生练笔。或练写片断，或练写全篇。把读写训练结合起来，这实际上也是阅读课文的深化。仿写可分为仿篇和仿片断。
仿篇，亦称为全仿。这种方法是从整体上模仿范文作文的方式。学习了《桂林山水》一文，老师可以要求学生按“总——分——总”的构段方式，按一定的顺序观察和描写一处景物，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情，在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。
仿片断，亦称点仿。这种方法就是从局部上模仿范文的方式。局部模仿，范文较多，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《第一场雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色。这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和运态描写。学文后，老师就可以要求学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。
二、换角度改写
让学生对课文的内容进行加工改造，重新组织，重新表达，既可以帮助小学生加深对课文内容的理解，又可以为学生创造练笔的机会，提高学生运用语言的能力。
在古诗教学中，可经常采用这种方法来提供学生练笔的机会。小学语文教材每册都有选编古诗，这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的情感表达真挚感人。在学生理解诗句的基础上，可以将这些古诗改成写景或叙事的现代文，也可引导他们把自己当作诗人，将这些古诗改写成自述式的现代文。如在教学《枫桥夜泊》这首诗时，为了让学生能充分地感受到诗人张继当时内心的孤独、寂寞、忧愁，一位老师设计了这样的一段导语：在秋风萧瑟的夜晚，诗人张继只身坐船来到江南，将船停泊在枫桥边，漫天霜华，寒气袭人，他看着江边的枫树和渔船上的点点灯火，听着乌鸦凄惨的叫声和寒山寺悠扬回荡的钟声，肯定是愁绪万千、难以入眠，相信此时此刻的张继一定有许多话想说，你能帮他把内心的话说出来吗？这样，让学生通过角色体验走进诗人的心灵世界。有学生写道：“寂静的夜晚好凉啊！此时，我的老母亲在干什么呢？她的身体好点了吗？我现在不能照顾她，真是感到愧疚。我的孩子他晚上盖好被子了吗？是不是梦里还在叫爸爸呢？我多么想现在就回到他们的身边，一家老小在一起和和美美地过日子，对于我来说简直是天伦之乐，我真的好想念他们啊！”这是学生不经意的真情流露，她已经完全走进文本，与诗人的心紧紧交融在一起了。之所以学生会有如此深切的感受，我想这与老师创设的那段情意绵绵的导语是分不开的，在对诗句理解的基础上再去“煽风点火”“添油加醋”，学生的感受必定不同寻常，通过心灵的交流和情理的融合，达到了极致。
三、空白处扩写
作者常常会运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者自己。在课文中，有些地方写得很含蓄，或很简练，给学生的思维留下了想象的空间，学这样的文章时，教师可充分抓住这些“空白”，让学生把写得简练的地方补写具体，把写得含蓄的地方补充明朗，通过填补这些“空白”，不仅可以促使学生加深对课文内容的理解，而且可以提高学生的想象能力和语言表达的能力。如学习《再见了，亲人》一文，当作者写到朝鲜大嫂为给志愿军挖野菜，被敌人的炮弹炸伤，文中省略了受伤至伤好的情节，可以让学生小练笔“大嫂倒在血泊中，后来怎样”通过联想补充情节，使人物形象更丰满，对课文的理解更深刻，同时也训练了学生的思维能力。教学《将相和》时，让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生容易接受。进行这样的小练笔，不仅对学生全面、完整地把握课文内容有推动作用，披文入情更有重要意义，从而，训练了学生的写作技能。
四、结尾处续写
有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。如一位老师在教学完《穷人》一课后，让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道“……在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好，倾注了自己全部的爱，而自己的一个孩子却不幸夭折了……”有的同学写“……在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱，从此全家人过上了幸福的生活。”由此可见，学生的创造性是不可估测的，在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界。
实践证明，在阅读教学中巧妙地安排写作训练，虽然只是一堂课中的几分钟时间而已，但却能收到意想不到的效果。在课堂练笔的实践活动中，不断加大了学生语言运用的频率，激活了自身的语言积淀，吸收了其他的新鲜语汇，学生的语言得到了不断丰富。更重要的是，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现了语言教学工具性和情感性的高度统一，做到小练笔大“文章”。(责编：钟晓菊）
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