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如何提高阅读能力
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3秒自动关闭窗口增加知识面,如何增加知识面,增加写作知识面,如何增加自己的知识面,怎样增加自己知识面,拓宽知识面,扩大知识面,知识面广,知识面的重要性,财务知识面,知识面不足,知识面窄,拓展知识面,如何扩大知识面,提高知识面的书籍,如何拓宽知识面_知识库
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英多阅读一些有意义的书,将扩展你的知识面、陶冶情操,一个人要改变自己思想首先要做的就是读一本好书,读一本书就像交了一个好朋友,他能够帮助你走好自己的路。......
英因此,在生活中要善于学习、善于积累知识,不断的扩展自己的知识面,丰富自己的知识结构。知识积累丰富了,谈话时自然游刃有余、出口成章,也会给你留下一个知识渊博......
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■ 热门推荐相关解答一：如何扩大自己的知识面 送你一句名言：博观而约取，厚积而薄发。喜欢上网，可以抽空多上一些知识论坛看看。还要养成多阅读的习惯，多看书就是最好的途径。书的类型最好是一些文学杂志，不会闷的；网站的话，你只要一搜就能找到。电视可以看百家讲坛和一虎一席谈等等，如果你想增加科学方面的知识，可以看看中央电视的走近科学。相关解答二：怎么扩大知识面 我刚上大一，看到身边的同学知识面都很广，后悔当初一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事了。你现在高二就意识到，比我强好多了。然后说一下方法吧，上网是很好的渠道，了解时事对高考也很有帮助，推荐凤凰网和163的网。还有是电视，电视不要只看连续剧，新闻和访谈类的节目多看看有好处，还有拓展视野的节目，动物世界之类的。多和同学老师交流也是一种方法，前提是你广交良师益友。这些东西都是积累，现在看起来没有什么大用处，到了高三恶补语文作文的时候就知道了，老师教你的是形式，里面的东西就是你积累的发挥。我以前高中的时候，周末也是玩的，还不如看看这些东西拓展下视野呢。相关解答三：如何提高自己，扩大知识面？ 这个可不是一蹴而就的事情，最根本的解决方案还是——多读书。首先要明确三个原则：第一，读书是为了充实自己，让业余生活有乐趣，而不是拿出来现眼。第二，最开始的读书，不要带着专门的目的去读，而是先读自己喜欢的方面的东西，然后再慢慢扩大阅读范围。第三，很少有人能在任何方面都有话说，比如我就对服饰首饰流行这种东西很茫然，别为这种问题烦恼，没人能当个万事通，不擅长的话题听别人说就好。最重要的是，你应该意识到，读书是一种乐趣，而不是一种任务，想要开阔思维，就要多涉猎，更重要的是要能够反复读一本书。你应该明白，就算是一本再普通不过的书，都有值得你学习的东西，或者是遣词造句，或者是一些知识性的东西。说白了这就是一个知识积累浮过程，至于什么脑子没内容、谈话词穷、思维不清晰，都会随着阅读的深入而改善，知识积累多了，自然就有话说了，这个不用担心。最难的是，把阅读习惯培养起来，所以说最开始的阶段你一定要学会逼自己读书——读任何你爱读的书，什么言情小说，网络小说，正经八百的世界名著……什么都可以（但是千万别读漫画或者是画比字儿多的书，要读纯文字那种），从文字描写中想象画面，这个过程是我最喜欢的，时间久了，你就会体会到乐趣所在了。这个是我的一点见解，不知道能不能对你有点用。相关解答四：怎样扩大自己的知识面？ 扩大知识面 也不一定是专门下工夫 去学什么东西主要还在于平时的积累，这样才能不断扩大自己的知识面当然，看书、看报、上网这些都是最直接的途径不要有意去 专门要记 只要有个印象就可以了关键在于积累 见多识广只要凡事都 留意一下 多留心一下 自然就会得到积累就像有些人为写作文发愁一样，其实写的都是身边的事情，但平时不留意，没有得到积累，所以觉得没得写。只要你有心，只要你留意，你就能增大自己的知识面如果你指的是某一方面的知识面，那么你就只留意这个知识面的东西就可以了。1看书 文学类与科普类较好2看电视 个人感觉中央10的百家讲坛不错还有探索3沟通 与人多交流把别人的知识变成自己的4旅游 多去名山大川有利于增加文化地理人文常识5上网 网上有不少书本上没有的知识6看报纸 有利于了解国家大事与时事要闻7看杂志 如读者,青年文摘等杂志上头有不少好文章参考资料：/question/.html?si=10相关解答五：怎样才能扩大知识面？ 知识面是一个抽象的名词，知识面要求的是广度，是一个人对知识的深化加工。扩展知识面的主要方法如下：首先，就是看书，杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。其次，要多关心时事，并对热门的时事有自己的看法。多接触知识的媒介物，提高自己的知识素养。扩大知识面，对知识的深度没有太大的要求，重要的是以点带面，做个睿智、博学的人。相关解答六：怎样扩大知识面 对于怎么扩大知识面这个问题，我想最好的答案应该就是阅读了。如果说你不爱阅读，我可以很确定地作出结论，你知识面的提高将是很缓慢的。但是，也不是没有办法，如果你真正理解了，懂了这个阅读的益处，并且从阅读中得到了东西，你的兴趣自然就会培养。培养爱好的方法还有其他的很多，比如你在每次阅读一本书后都写下读后感，体验自己的进步，还有没看完10页就奖励自己一下等。其他的方法也有很多，诸如听讲座看视频，听音频，但是，这个过程只是让你听说更多的东西，若是想再理解多一些，对事物有独特的见解，最终还是要去阅读，听来的东西还要自己阅读思考来理解和消化。相关解答七：扩大某人知识面。用英语怎么说 Enlarge one's knowledge记得点赞！相关解答八：家长如何扩大孩子的知识面呢 读书是一种好的习惯，对一个人一生的影响也相当重要。无数事实证明，一个从小喜爱阅读的孩子，其人生观、世界观、知识面、感知力、求知欲、思考能力、表达能力的形成及处理问题的方式等方面，都会显示出明显的优势。而且，在博览群书的过程中，还可以体验更为丰富的情感，积累更为丰富的知识。这些无疑都会为孩子平添一种知识的魅力，让孩子成长为一个有内涵，有书香之气的优秀儿童。所以，父母如果从小就引导孩子爱上阅读，将使孩子受益终身。一位父亲，他的两个女儿正在读小学，无论和谁聊天，这两个孩子的话题都丰富得惊人。当别人问这位父亲是“如何让女儿如此博学”时，这位父亲笑着说：“你去我们家看一看就知道了。”原来，在他的家里，所有称得上是房间的地方，都堆满了杂志和各种类型的书籍。他不仅为孩子营造了一个良好的读书环境，还把家里布置得有一种书香之气，让孩子随手可以拿到书。我们可以想象，成长在这样一个家庭环境中的小孩，又怎会不成长为一位知识丰厚，内涵丰富的人？俗话说“书中自有黄金屋”嘛，见识多了，人的整体素质自然也就提高了。此外，在培养女儿阅读兴趣的同时，父母们还会发现这样一个教育的秘密——如果你的孩子爱上了阅读，你对她的教育往往会省力很多。到那时，也许不再用你教，这些小家伙们就已经从书中读懂了。一个孩子是否拥有良好的阅读习惯，不仅对孩子的语文学科成绩有着直接的影响，更对孩子的一生有着举足轻重的作用。进入社会之后，我们也会惊奇地发现，身边的那些成功人士，大多拥有热爱阅读的习惯。他们喜欢翻阅大量的资料，所以，父母需要有意识地培养孩子的阅读习惯，那么，父母应该怎么做呢？首先，父母要做热爱读书的表率，孩子是特别喜欢模仿的。作为和孩子朝夕相处的人，如果爸爸妈妈喜欢阅读，那孩子势必会对书本产生兴趣，如果爸爸妈妈认为读书是一种享受，那孩子一定也会认为读书是件快乐的事。一位聪明的妈妈是这样引导女儿从小就热爱读书的：女儿遇到了困难，不知道怎样去解决，我就会告诉她：“来，我们一起在书里找找答案吧！”就这样，女儿便有了很强烈的读书欲望。平时，我还经常与女儿共读一本书，并经常用交流的方式引导孩子积极地去思考。如在每次的阅读中，我都会问她：“现在到底发生什么？它跟你先前预想的一样吗？后面会发生什么？”阅读一本书后，我也经常会问女儿：“你能不能大概说说这本书的内容？你喜欢它吗？喜欢什么地方？这本书会不会让你想到别的书？”特别是家里来了小客人的时候，我常常鼓励女儿：“女儿，你刚从书上看到的那个故事特别有意思，讲给小朋友听听吧。”每次女儿绘声绘色地给别的小朋友讲完故事后，都会特有成就感，也越发地喜爱阅读了。这位妈妈不仅让孩子在阅读的过程中学会了思考，更用鼓励的方式引导孩子发自内心地、自主自动地爱上阅读。这些方法，都是值得父母们借鉴的。此外，为了提高孩子的阅读兴趣，父母还可以为孩子在家里建立一个自己的“小图书馆”，妈妈还可以挤出时间，经常带他出入书店、图书馆，这样做有利于培养孩子对书籍的兴趣。每个孩子都喜欢听故事，特别是童话故事，因此家长可以利用故事来引起孩子的阅读兴趣。对这些喜欢想象的孩子来说，故事无论讲多长，永远没有完结，他希望家长永远讲下去。家长可以针对孩子的这种心理，先将故事讲一半，在孩子急欲知道故事结局时，再借机把书给她看，这样，孩子自然会对阅读产生极大的兴趣。还有一个办法是让爱读书的伙伴来引导不爱读书的孩子，很多时候，孩子们相互间的影响比人人对他的影响更人、更直接。相关解答九：怎样扩大学生的知识面 苏霍姆林斯基说过“应努力让孩子们心里的诗的琴弦响起来”，这告诉我们要在课内课外对学生进行足够的智力训练，逐渐使学生具有自己鲜明的思想和独特见解的同时知识面不断拓展。 1、各科教师在教学中都应努力改变学生的思想认识 要发展学生，让学生开阔知识面，就得首先让学生明白：你是学习的主人，不能依赖老师来穷尽一切知识，而是要顺着老师的引导自己去探索，实践，即使答案唯一，过程也不是唯一的，要永远放飞自己求知的风筝，才能真正遨游于知识的海洋！ 2、教师要改革课堂教学方法 大教育家陶行知先生在一次讲演中，一登台，便从挎包里抓出一只大公鸡并掏出一把米，按着大公鸡的头让它吃，但是大公鸡偏偏不吃；再掰开大公鸡的嘴喂它吃，它还是挣扎着不肯吃；直到陶行知先生放开大公鸡，并后退了几步后，大公鸡这才吃起来。这一事例告诉我们，教育就跟喂鸡一样，教师强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化。但是，如果让学生自由地学习，扩展知识，充分发挥他的主观能动性，教师积极创造良好的学习气氛，从而点燃学生创新的火花，那么效果一定会好得多。 努力倡导的“自主、合作、探究”学习方式为宗旨，注重活动，发现，创新，尽可能采用现代化教学手段，让学生通过声音，画面，形象，激发学生的探究欲，为学生提供获取知识的平台。 3、教师多方面创设活动拓宽知识获得渠道 要引导学生广泛学习，在阅读中增长见识，拓宽知识面、积累知识。教师应结合学生的实际及教学的需要，向学生介绍好的课外书，还可以推荐适合他们喜欢的电视节目，如：让学生看新闻联播，收集国内外近期重要新闻；图文并茂、意境优美的电视散文；言简意骇、深含哲理的综艺节目；“开心辞典”、科学探索、知识大赛等栏目都是我们推荐的对象。也可以充分利用教室剩余空间，制作学习广角，多方位创设知识环境。经过长期的潜移默化的积累，学生自然“见多识广”。 4、教师还应把教学与社会实践相结合 使学生尽快从“课堂”的世界跨入更为广阔的周围世界，以吸收社会各种信息、拓展想象和思维的空间。著名心理学家维果茨基说：“活动和交往是发展的源泉。”我们应当让学生在社会实践中发展思维，增加知识积累。如：组织学生作社会调查，写调查报告；开展创作大赛，通过这样的活动使学生自主性强。 5、教师要不断丰富自己知识 做好一个老师，同样需要丰富的知识，需要各方面知识积累。这是对老师知识掌握的要求。老师都谈到“一桶水”和“一杯水”的关系，我想还有必要加上一句，老师，要努力让自己成为一个不竭的活水源头，在教学的过程中不断注意吸纳新知。 教师可以为学生创设一切有利的外在条件，但是真正学习的主人是学生。从学生方面也必须积极提高自己能力，主动参与学习，扩充自己知识面。 随着国际竞争的加剧和科学技术的迅猛发展，学生必须具有独立学习和敏于创新的能力。包括以下几点： 1、学生应具备自主组织本人进行学习的能力。确定学习任务、制定学习计划的能力，选择适宜学习方法的能力和自我考核、自我评价以及自我调节的能力。每一期发的材料应有目的阅读、整合、记忆。 2、获取知识的能力。学生在学习中善于通过有效方法和途径寻找有关知识，不断完善自己认知结构的能力。课堂，活动，回家，游玩这都是知识的基地。 3、运用知识的能力。掌握知识的目的全在于应用。运用知识的能力就是学生会把掌握的知识在应试中加以灵活、有效运用的能力。 教学是学校工作的中心，知识是能力的基础和中介。各科教学是培养学生学习能力的基本途径和主要渠道。 此外，也可以开设专课或讲座，专门传授有关扩大知识面的方法，进行专项能力训练。相关解答十：看什么书可以扩大知识面，有好的文采 个人品位和修养是厚积薄发、自然流露的。阅读是使人保持宁静平和的心态、积累丰富知识、获取前人智慧、受到启发的最佳途径。
阅读什么书籍对修身养性有帮助？
1.文学巨著。如果你在此之前，没有认真读过任何一本世界文著级别的书籍，建议你先从中国四大名著入手。细细地读。把四大名著读完，有研究精神的人可以查阅对四大名著的点评、评析的经典评论、书籍。阅读这些评论的过程中，你会开始积累赏析文学作品价值的心得。
2.唐诗宋词元曲。阅读诗词曲，能让你体会语言的巧用、妙用。如何凝练而精确地表达、韵律齐整地如同吟唱般地描述、多种修辞在简短的诗词曲中的点睛作用......简单说来，诗词曲能让你在领略词语的丰富用途之余，提升个人在表达、书写时的水平。当然，这种提升不是一蹴而就的，而是要长期、大量不断实践的结果。
3.励志类书籍。拜读杰出的人士的书籍，就是想“站在巨人的肩膀上”看世间事务及常态。成功的人总有值得你认真学习的方面。当你对此类书籍的阅读积累到一定阶段，你用心培养自己积极进取、崇尚科学、尊重规律的处事方式。长期地模仿成功、豁达人士的处事态度，你会渐渐拥有宽阔的心胸、确定远大的志向并能为实现目标而孜孜不倦地努力。认真奋斗的人，浑身散发着令人欣赏的魅力。这是一种内在动力通过外在形式得到表达的现象。推荐书目有：李开复先生的《做最好的自己》、俞敏洪老师的《永不言败》。
4.科幻、科普、常识等书籍。科幻书籍能打开你丰富的想象世界的大门。科普和常识书籍能增加、补全、完善你的综合学科知识。博学的人，往往思维活跃，各类知识在头脑中储存着，形成一个细密的网络。博学的人容易触类旁通，发散思维。由于他的知识面广，看待事物就能比寡学的人更为科学、全面、客观，久而久之，会成为令人信服的人。这也是提升个人修养的一个方面。我个人会看《十万个为什么》《国家地理杂志》。你可以根据自己的兴趣，选择相关的书目。如果一时没有感兴趣的类别，可以到书店逛逛，以找到合适自己的书类。
事实上，提高个人修养、品位，应该是终身努力的目标。除了上述的一些书籍，通过欣赏音乐、书画、下棋等多种途径，也能促进个人的修养。
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加强对中学生阅读理解能力的培养与训练
2011年第72期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要： 如何提高阅读理解能力及解题能力，这是所有英语教师所关心的问题。初级和高级阶段的外语阅读教学要帮助学生通过阅读来学习外语的语音、词汇、语法、语篇等知识，积累外语学习经验，培养文化意识，养成外语阅读习惯，掌握一定的外语阅读技能，以促进学生综合语言运用能力的形成。因此，阅读理解能力不仅是外语教学的目的之一，还是一种重要的外语学习手段。教师在平时的英语教学中不应忽视对学生阅读理解能力的培养和训练。 中国论文网 /9/view-921692.htm　　关键词： 中学英语教学 阅读教学 中学生阅读理解能力 提高方法 　　 　　一、前言 　　如何提高阅读理解能力及解题能力，这是所有英语教师所关心的问题。作为考查学生综合能力的手段之一，阅读理解题分值高，难度大，在考试中有着举足轻重的地位，所以在阅读上是否能得高分是能否取得英语好成绩的关键所在。在平时的练习中，大部分学生在阅读方面的得分并不理想。为什么学生有时在几乎没有生词的短文阅读中在理解上还会出现偏差呢?原因是多方面的，其中一个很重要的原因就是学生平时在培养阅读能力方面做得不够，而教师在对学生阅读理解能力的培养和训练上也不够重视。 　　二、阅读教学在中学英语教学中的现状 　　（一）阅读教学在中学教学大纲中的体现。 　　《中学英语教学大纲》指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。学生通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时也能语言地道、内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段的阅读能力对学生以后的进一步深造也有很大影响。 　　（二）阅读理解能力教学在高考中的体现。 　　阅读能力的重要性在近年来的全国高考统考试题中也体现出来。1978年以来，阅读理解题在高考试题中的比重逐年增加。1978年的阅读理解部分仅有一篇短文，1986年增加到三篇，而从1989年起又增加到四篇。计分也从1978年的20%增加到1989年的40%。测验的目的从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论，等等。文章的题材和体裁也逐步多样化，包括各种记叙文和说明文、议论文。由此可见，高考对中学生的阅读能力不但在阅读速度，而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。 　　（三）阅读教学的现状。 　　1.教学方面 　　近年来，英语教师们在课改和素质教育形势下做了许多探索，改变了过去过分注重语法、搞题海战术、死做选择题等方法，在提高学生听、说、读、写能力上狠下工夫。阅读理解在考试中所占比分较重，但受教材的束缚和目前课程的限制，花在阅读理解教学上的时间还不够，学生的阅读量还不够，也没有充分的时间进行训练。教师虽然深知阅读理解的重要性，但由于时间不够分配，常用的方法是对答案或抽取题目进行讲解，一节课只能讲少量题目，学生有时会因为觉得文章难以理解而对阅读理解题越来越没有兴趣。 　　2.学生方面 　　学生在做阅读理解题时，常有这样的情况:某些文章没有什么生词，但句子较长，文法复杂，于是出现单词个个认识而就是看不懂句子的现象;还有的文章中有些单词没有学过，可是学生却不能根据上下文猜测词意，导致因为文章看不懂而不会答题。但是，一旦老师把文章一句一句翻译出来后，学生答题就没有任何问题。有的学生在做阅读训练的时候还会产生一种依赖思想:认为反正老师会讲解的，等他讲解完以后我再做题。看来，只靠老师的讲解，没有学生主动的大量阅读实践，没有大量的词汇量和阅读技能是无法真正提高学生的阅读理解能力的。 　　三、阅读理解的模式 　　在阅读过程中，读者究竟是如何获取读物所表达的意义的呢？换言之，阅读理解究竟是一个怎样的过程？多年来心理学家一直在孜孜不倦地寻求这个问题的答案。我在这里介绍三种比较有代表性的阅读理解模式。 　　（一）自下而上模式。 　　一般来讲，教师教阅读的方式会反映出他对阅读及阅读理解过程的观点。我们在教授一篇新课文之前都会先把出现在课文中的生词和新的句法结构讲解给学生，然后一句一句地讲解课文，最后处理阅读理解的题目。 　　这种教学方式实际上反映出教师对阅读理解的一种看法，即学生要获得课文的意义必须以掌握所有的单词和句法为基础。这个过程从辨认字母开始，经过对单词、句子的理解达到对整篇课文理解的目的。这是一个从部分到整体的线性加工理解过程，如下图所示： 　　字母―单词―句子―意义 　　这种模式的代表高夫（P.B.Gough）称它为自下而上模式（bottom-up model）。这种模式解释了阅读理解过程中的某些现象。如对词义的理解和句法结构的掌握在理解整篇文章的过程中起重要的作用。但这个模式要说明整个阅读理解过程还有困难。 　　（二）自上而下模式。 　　前文提到有的学生在做阅读题的时候会出现这样的情况：文章中的单词都认识，但是理解文章仍然有困难。但是也有的学生在做阅读理解题时，虽然不认识有些单词，但仍能够根据上下文的意思通过猜测等技巧理解文章的大意。对于这两种情况，自下而上模式显然无法解释。 　　古德曼（K.S.Goodman）认为，阅读不是一个精确感知、系列加工的过程，这种看法是把阅读过程简单化了。他认为，阅读是读者运用已有的知识，并根据读物的部分材料对所要读的内容进行预测，然后验证自己的预测是否正确的过程。阅读不是一个被动接受过程，而是读者积极主动思考的过程，是一种“心理语言猜测游戏”（a psycholinguistic guessing game）。 　　（三）相互作用模式。 　　阅读理解是一个有众多因素参与的、极其复杂的心理过程。虽然自下而上模式和自上而下模式都有其合理性，但是单独运用其中一种去解释阅读理解过程都不够全面，都有其不能解答的问题。 　　例如，有些专业人员在看自己研究领域里的外语文献时，遇到特别复杂的长句子时，通常会采用抓主句的阅读策略，先把主句的意思弄明白，然后理解其他的成分，理顺它们与主句的关系，最后综合理解全句。 　　专业人员的这种阅读理解过程既涉及自上而下模式，又涉及自下而上模式。这两个模式相互补充，共同辅佐读者完成阅读理解的任务。另外，读者在运用自上而下的模式时，背景知识发挥重要作用;读者在运用自下而上的模式时，词、句知识发挥重要作用。因此，相互作用模式强调读者与读物的相互作用，即强调作者所掌握的词、句等方面的语言知识和有关题材的背景知识与读物所传递的思想和情感之间的相互作用。这样我们就可以明白为什么阅读同一篇文章，不同的人会有不同的看法。因为他们具有不同的帮助他们理解的知识，这些知识既有外语知识，又有背景知识。 　　四、阅读教学活动的组织 　　阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。教学中的外语阅读与人们日常的阅读还是存在一定的差异。人们日常阅读以娱乐、应用为主，而中学阶段的外语阅读教学则以帮助学生学习外语为主。但是，只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。阅读不仅是外语教学的目的之一，还是一种重要的外语学习手段。因此，必须在精读课文的基础上进行一定量的课外泛读。
　　目前，从教学实际来看，阅读教学主要围绕着教材中的课文进行。我们可以把课文阅读教学活动设计成三个部分。 　　（一）阅读前（pre-reading）的活动。 　　“阅读前的活动”是学生在正式阅读课文之前为掌握课文意义所做的各种必要的准备活动。它们可以被看作为“阅读中的活动”所做的一种准备、一种热身，是为有效地阅读和深入地理解课文服务的。这些活动包括补充与课文有关的背景知识、根据课文的标题或小标题和词汇表对课文内容所进行的预测等。通过预习，学生能够综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点、难点问题。 　　预习时我们一般要求学生做到以下几点：（1）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。（2）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。（3）划出语言难点，并提出独立的见解。（4）就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。 　　（二）阅读中（while-reading）的活动。 　　“阅读中的活动”主要是指学生在阅读课文过程中以理解课文意义为目的的教学活动。这些活动包括学生为抓住课文大意而进行的快速阅读（skimming），为寻找特定信息而进行的快速阅读（scanning），为课文汇总的段落找小标题，等等。skimming是一种快速阅读技巧。通过skimming了解课文的大意，教师可以为学生提供下列建议：（1）阅读文章的题目。题目不仅给读者提供文章的主题，还会激活他们的知识，引起读者对文章的预期。（2）如果文章有小标题，读者要阅读小标题，因为它们会提示读者文章的结构安排，告诉读者文章从几个方面围绕题目进行阐述。（3）阅读文章的第一段和最后一段，因为作者常常会在这两段谈到他们的写作目的，或全文的中心思想。（4）各段落的主题句。主题句常常表明该段的主题，抓住了主题句，这一段的内容也就基本了解了。 　　scanning既是阅读理解的手段，又是外语教学应当培养的一种技能。在运用该技能时，我们的目的性很强，我们知道要寻找什么。因此，在阅读教学中，我们训练学生应用这个技巧获取信息时，一定要先把需要他们寻找的东西告诉他们，让学生有的放矢地进行scanning。 　　（三）阅读后（pose-reading）的活动。 　　“阅读后的活动”主要是练习、巩固学生在学习阅读课文过程中所接触到的语言知识和技能。根据课文的题材和体裁，以及课文所涉及的语言知识，教师可以设计、组织各种各样的阅读后的活动。例如：把故事类的课文改编成剧本，把说明文改成专题演讲稿，汉英互译，复述，等等。 　　五、提高中学生阅读理解能力的方法 　　（一）了解教学大纲对英语阅读能力的具体要求，在英语阅读课教学中做到有的放矢。 　　在英语阅读课的教学中，教师首先要了解阅读理解题的设计规律，即阅读能力测试的主要要求：（1）掌握所读材料的主旨大意，以及用以说明主旨大意的细节和事实。（2）理解具体事实，也理解抽象概念。（3）理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等。（4）理解某句某段的意思，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。（5）既能根据材料所提供的信息去理解，又能结合中学生应有的常识去理解。 　　（二）熟悉阅读题型的提问方式及解题技巧。 　　阅读理解考查的不仅仅是学生的理解能力，还侧重考查学生的逻辑思维能力。学生既要抓住文章的整体，又要吃透其细节；既需要了解文章的表层意思，又需领会其深层含义。从试题所考查的角度，阅读理解一般可概括为三种类型。 　　1.以考查文章具体事实细节为主的直接信息题，即关于细节题型的考查。这种题型在考试中属于难度最低、学生容易掌握的一种类型，提问方式通常有下列几种： 　　（1）以what,which,where等疑问词开头的后接具体内容的提问。 　　（2）以某个细节提问，或就短文中画线词、短语或句子进行词义猜测、代词所指、句意理解等提问。 　　（3）就文中细节进行简单计算、排序、识图等提问。 　　以上细节题型的特点是就文中某一事实或细节提问，要求读者在文中找出相关的事实或细节。对于此类题型，读者要抓住提问中的关键字眼，仔细阅读相关细节的材料内容，一般可以在文中直接找到或稍加归纳就可找到正确答案。 　　2.以概括短文和某一段中心思想为重点的主旨归纳题。关于主旨归纳题，此类题型属于中等难度，在平时的阅读教学中可多培养学生这方面的能力。此类题型提问方式常见的有： 　　a.What is the topic of this text? 　　b.The text is mainly about? 　　c.What would be the best title for the text? 　　d.The best headline for this passage is? 　　e.What is the writer trying to tell us about this story? 　　f.The main idea （topic, subject） of the passage is about? 　　g.The article is written to explain? 　　这类题型主要测试考生对短文的全面理解和概括能力。提问的内容可能是全文的大意，也可能是某段的段落大意，这类问题一般不易直接在文中找到答案。对于这种题型最常用的方法是仔细研读短文的第一句或第二句，即短文的主题句，大部分情况下答案可以在其中找出或归纳出。若短文由若干段组成，除仔细阅读第一段的首句外，还需细读每段的一二两句，即段落中心句。此方法尤其适用于说明文、议论文。有的文章的主题思想如记叙文不是通过一两句话就可表达的，这时需通读全文，抓住关键词或主要论题来归纳，说明一个道理。但是有些文章是以列举事实开头，通过论证，而最后阐述核心观点，对于这类文章要将注意力集中在全文的末尾。 　　3.要求判断文章字里行间隐含意义的推理判断题。此类题型难度较大，一般在文中不可能直接找到答案，必须根据提问中某些关键词和短文中相应的有关内容加以逻辑推理而得。一种是作者要阐述的观点，另一种是读者从文中事实可能推论出的观点。在做推理题时，要分清所考查的题是问作者的观点还是读者的观点，二者不可混淆。要注意不要脱离原文凭自己的意愿或凭常识推理，所做的结论一定要在文中找到依据或理由。 　　（三）开设阅读技巧训练课。 　　为了加强阅读教学，我们每周用一节课进行阅读技巧训练。阅读技巧训练课的目的是让学生学习阅读方法，培养良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度。在阅读技巧训练课中，我们注意抓好以下几个问题。 　　1.阅读材料。阅读材料的选用尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。 　　2.阅读速度。阅读速度与理解准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度。没有准确的理解，速度也就失去了意义。在这方面，我们可以通过让学生做主旨归纳题来调节阅读速度。正确率一般不应低于70%，如低于70%，就应考虑适当放慢阅读速度。 　　3.阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响着阅读效率的高低。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都要向学生提出一些具体的要求。例如：阅读时不要出声，要默读；不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位；不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。 　　（四）指导学生课外泛读。 　　培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种文章的体裁和风格，拓展知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。 　　课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管。我们可以通过定期的阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。读完了一本，再开始第二本、第三本。这样，在教师的指导下一本一本地读下去。这种做法不但可以提高学生读书的积极性，把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高。 　　六、结语 　　随着信息化社会的发展，人们对信息的快速摄取有了更高的要求，在英语教学中怎样更有效地帮助学生掌握阅读能力和技巧，这是放在教师面前的一个重要任务，这是应该值得思考和予以重视解决的。中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，提高阅读能力，是提高听、说、写能力的关键。因此，在中学英语教学中，教师不应该只注重对单词、语法等方面的训练，还应该注重对学生阅读理解能力的训练。 　　 　　参考文献： 　　［１］林立.英语教学与研究［M］.科学出版社，2004. 　　［２］钟启泉.外语课程与教学论［M］.浙江教育出版社，2003. 　　［３］黄和斌等.外语教学理论与实践［M］.译林出版社，2001. 　　［４］中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.
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