描写6四年级作文描写动物18课我的伯父鲁迅先生的15自然段的作文

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-10-30 10:55 标签： 怀念鲁迅先生六年级
17课《少年闰土》18课、《我的伯父鲁迅先生》
19课＊《一面》!8
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18课《我的伯父鲁迅先生》笔记|小​学​语​文
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小学六年级语文上册第18课《我的伯父鲁迅先生》（人教新课标）
资料大小：354KB
文件类型：PPT
最后更新：
年&&级：六年级上册
科&&目：语文
适用年级：六年级
教材版本：人教新课标
资料类型：课件
相关标签：
所需沪元：本资料免费()
编辑点评：《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人着想得多为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生敬爱的感情。
伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：&哈哈！还是我的记性好。&听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难爱。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
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第六单元 综合学习
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《我的伯父鲁迅先生》课堂实录 附
发表时间： 09:27:14
第一节1、开门见山导入课题，跟老师一起写课题；注意“鲁迅”二字的 写法。2、检查课前自学情况：（1）课文读了几遍？周晔是鲁迅的什么人？周晔的父亲是鲁迅的什么人？介绍鲁迅三兄弟名字。（2）课前了解了部分同学还有不懂的词语、句子出示小黑板：追悼、吊唁、爱抚、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜，“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”只要我们认真读书，一边读一边思考，这些词语句子都可以弄懂。古人说：“书读百遍，其义自现”。讲的就是这个道理。3、指名读，在读书中解决字、词、句以及读好的问题读第一个故事（1）在读的中间，打断学生读书，教给他们读书的方法：读到句号一定要停一下，想想这句写的什么，再读下一句；当读得不通顺的时候，可以多读几遍，再往下读；（2）在读的过程中，指导个别字的书写。如：“追悼”的“悼”字，“爱抚”的“抚”字。学生描红。（3）&在读的过程中，通过联系上下文理解词语意思。分别解决掉小黑板上同学们提出的不懂的词语句子。追悼这个词语划下来了吗？什么意思？下面就是写追悼的具体内容，请一个同学来读；这就是追悼的意思。请大家齐读，体会体会。吊唁……第一段最后一句比较难读，请同学们再认真读一读，体会作者的思想感情；课前有同学问“爱抚”什么意思，我们读了第二个故事就会明白的。读第二个故事1、在指名读书中，联系上下文解决囫囵吞枣、张冠李戴等词语意思。（学生读到囫囵吞枣时，老师让停下来，指着小黑板让大家读这个词，什么意思？读了下面的句子就懂了）写“逝”。2、指导读好人物对话；师：“伯父摸着胡子……”这几句很难读，请大家练一练（学生读课文）；不但难读，意思也难懂，请大家再读再体会（学生再读，指名读）师：读得不错，但伯父的话没读好。我读伯父的话，你读周晔的话，师生分角色读；指导：伯父没有批评我，为什么我又难过又羞愧呢？……同学们再读一读，体会一下；3、解决“爱抚”的意思。鲁迅批评侄女 的非常委婉的。临走还送她两本书。读完这个故事，什么“爱抚”，你明白了吗？（疼爱、关心的意思）与前面的“爱戴”有什么不同？（一个是疼爱，一个是敬爱）4、回头解决第一个故事最后一句读得不好的问题。师：可是，伯父不幸逝世了，从此，周晔再也得不到他的爱抚了。我们再来回头读这一句，我想大家现在的理解比刚才会有更深刻了。投影：我呆呆的望着……一滴一滴地掉下来。齐读。自己练习读第三个故事[评论：1、于老师很注重字、词、句的教学，而且全融入阅读教学之中；2指导学生的朗读上，于老师善于在激发学生的情感上下功夫。他善于以情促读，多次加温，结果让学生一次比一次读得好，一次比一次有感情。]&&第二节读第三个故事1、读中指导读法：“那怎么——”破折号的作用？学生读完第二个故事2、以演促读，创设情景，理解难理解的句子“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（1）、大家练习对话，体会人物的感情和语气。读完老师请同学一起分角色朗读；读；（2）、要求上来的同学不能看书，和我一起表演对话。没把握？那再练习一下；师生合演，其他学生当在鲁迅家吃饭的客人。（3）、让其他听的学生，哈哈大笑的学生来理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话。（找笑的最响亮的学生：你笑什么？引导学生理解那句话含义。然后对周晔说这句话的意思。（4）、默读这段话：这个故事很精彩，全是人物对话。请你再默读一下，注意提示语，注意标点的用法。读好了，记住了，今后写对话就容易了。学生默读课文。（5）、再回头读第一段最后一句。师：鲁迅先生经常受到敌人的迫害，他敢于跟敌人做斗争。他多么富有斗争精神！他的语言多么幽默、风趣！可是，伯父逝世了，周晔再也听不到他的声音了。投影：我呆呆的望着……一滴一滴地掉下来。我们再来读这句话，相信你们比刚才体会得更深刻。[二次趁热打铁，以情促读]读第四个故事指名读。1、中指导个别长句子再读，自由读；2、思想教育。读到爸爸和伯父为车夫包扎伤口的这段结束时，师：读到这里，你有什么看法，有什么想法？如果请你在这段旁边加个眉批，你准备写什么？请再默读，想一想，想好再回答。（写得具体生动……好心、善良、）3、语文积累：师：是啊，鲁迅很善良！这些都是通过具体的动作描写告诉我们的。有些同学不是愁作文写不具体吗？这就是样子！请把这一段多读几遍，背下来。4、第8、9两个自然段的朗读。（1）对难讲解句子的处理，以读代讲，以声传情：这两段最难读、难懂。大家读一读，体会一下文章的意思。指名读，范读，全班再读，指名读。师：（非常动情地）还能让他说什么呢？一切都在他的表情里，在他的动作里，在他深深的叹息里。像这位同学读得这么感人，也就够了，不要讲了，一切意思都在朗读里。[由于时代的隔膜和阅历的差异，小学生对这一段的描写是很难理解的，于老师一没有正面讲，而是以声传情，引起共鸣]（2）对第一段最后一句的朗读一唱三叹：师：就是这样一位……教师投影：我呆呆的望着……一滴一滴地掉下来。范读。齐读。第10节：鲁迅逝世以后，周晔听女佣阿三讲了一件事，指名读。第11段：齐读。教师板书“别人”，单指阿三吗？讲解鲁迅为中国儿童翻译《表》和《小约翰》。再想想鲁迅关心的仅是周晔吗？读写结合，理解“饱经风霜”：师：我突然发现“饱经风霜”没讲。请大家想想：那位拉车的饱经风霜的脸是一张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给个开头：那车夫才三十多岁——生写写得多好啊，“饱经风霜”的意思就在其中了。[既帮助学生理解了词语，又让学生做了一次具体描写的练习]&
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