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快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？　　进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，（A）旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。　　石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们：　　“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去！”　　妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”　　我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：　　“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”　　他为什么不说下去了？我忽然着急起来，大声喊着说：　　“你说什么？老高。”　　“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！”　　瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：　　“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。　　我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。（B）走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：　　爸爸的花儿落了。　　我已不再是小孩子。小题1:用一句话概括选文内容（3分）小题2:选文开头为什么反复写“快回家去！”的心理活动？（4分）小题3:写出下列文中划线句子的含义（4分）A.&&&&旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。B.&&&&&走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。小题4:“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌理玻璃里。”体会这句话在文中表达的作用。（4分）
题型：阅读理解与欣赏难度：偏易来源：不详
小题1:（3分）我毕业典礼后，马上回家，/得知爸爸去世了，/我一下感觉自已长大了。（写出1小点，得1分）小题1:（4分）&“我”急于回家见到爸爸，告诉他这天的情况和自己的收获；另一方面也暗示了爸爸的去世，字里行间充满了酸楚。（每点2分）小题1:（4分）A.形象地写出了爸爸已经病得很重，不能再养花护花了；也突出爸爸平时对花的喜爱。（每点1分共2分）B.（1）指爸爸栽种的花儿谢了（2）暗示天性爱花的爸爸的去世。（每点1分共2分）小题1:（4分）&&&以年幼的弟弟妹妹们闹，少不更事，反衬出我的责任重大；同时也能体现出我的责任（或长大了）。（每点2分）略
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据魔方格专家权威分析，试题“快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的..”主要考查你对&&记叙文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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记叙文阅读
记叙文:是以叙述为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章。记叙文的特点：通过生动形象的事件来反映生活、来表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴含在具体材料中、通过对人、事、物的生动描写来表现。记叙文特征：记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。二、记叙文的分类：按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。九、记叙文的语言的特点：准确，生动。十、记叙文的表现手法：描写、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。十一、记叙文的写法: 1、时间 2、地点 3、人物 4、事件及主要经过 5、反映的道理（主题） 6、自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。 7、侧面描写记叙文表达方式区分：1叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。2描写：是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。3说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。4抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。5议论：根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用。)为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式；为了让记叙过程流露感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式；为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论表达方式。在记叙的过程中，有些地方需要说明，还需要辅之以说明这一表达方式。综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。叙述人称的特点及作用区分：第一人称：以“我、我们”的角度展开叙述；便于直抒胸臆，增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感。第二人称：用“你、你们”直接与读者进行交流。一般多出现在第一人称和第三人称的叙述里。形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感。第三人称：用“他、他们”的旁观者的身份叙述。能客观展示生活，不受时空限制，能从更多方面自由叙述。记叙文的阅读题步骤：1．整体感知文章内容，明确中心。2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。3．感受文章的语言所表达的思想感情。4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“行散而神聚”的特点。8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图。记叙文阅读答题技巧：
1.内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”
4.记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
插叙的作用是：对主要的情节起纯托或补充作用。
补叙的作用是：起补充、丰富、深化叙述的作用，使叙事更严谨，有时也起到突处强调的作用。
5.记叙的线索：记叙的线索可分为：以人为线，以物为线，以事为线，以人物思想感情变化为线（考查的较多），以时空转移为线。（这类题时常以填写题目出现）
6.记叙文人物形象刻画多样性：概括描写和细节描写；外貌描写、心理描写、动作描写、语言描写和神态描写；正面描写和侧面描写等。
一般是以这样的题型出现：怎样的人物形象？对人物刻画的具体方法？并用例句进行分析其作用是怎样的？（比如：“————”句就是通过什么描写刻画了一个什么样的人物形象？）
7.记叙文里的环境描写及其作用：（以自然环境描写考查的多）
自然环境的作用：表现了人物的心理活动；渲染气氛；为下文做铺垫；推动故事情节的发展。（这几种考查的都较多）比如：划线句运用了什么描写？表现了人物的什么心理（表现了人物的什么性格？渲染了什么气氛？为下文做了怎样的铺垫？）
8.记叙文语言评析：可以从语言本身的风格来评；可以从修辞格来评（这个方面考查的比较多：时常是回答例句用了怎样的修辞？其作用是怎样？
这类题型是：某句话中加点词语为何使用好？答题有三步：第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）
9.文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题；文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等。记叙文写作结尾法：
1、自然收束式。不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴 意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章添 足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。考场作文气氛紧张，竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充表情达意就是一篇好文章，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然 趋势结束全局。在所学的课文中，这样的例子较多，在此不加赘述。
2、首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类 文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如 《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件 珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”
3、式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题 思想明确地表达出来，或者在全文即将时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。——记一辆纺车。”
4、式。用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散 文、记叙文、的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在 读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《》结尾写道：“驿路梨花处处开。”
5、抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起 读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于、议论 文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结 尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”再如《》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。
作文要一气呵成，结尾与前面正文一线，不可缺痕。作文的结尾与开头一样，是篇篇各异的，但也 有其规律可循。上面的几种结尾方式仅仅只是一些常用的结尾方式，切忌生搬硬套，真正好的结尾存在于考 生的平时扎实的训练之中，存在于考生的临场发挥，存在于考生的“诗外之功”。
发现相似题
与“快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的..”考查相似的试题有：
4999118576655226187506208767185323彭丽媛和红丝带学校的孩子们
相信不管再过10年、20年，还是30年，我们都会彼此牵挂，因为我们永远在一起。——爱你们的彭妈妈：核心提示“彭妈妈，您的 儿女们 长大了！”6月26日，临汾红丝带学校的孩子们写信向彭丽媛汇报。她曾经和这里的孩子们一起吃饭，一起演出，一起参加夏令营，一起拍防艾宣传片，他们一直是她的牵挂。7月15日，作为全国唯一一所病患者学校，临汾红丝带学校首批16名初中毕业生顺利考入高中，成为重点中学临汾第三中学的学生。此前的6月26日，学校成立10周年座谈会上，国家卫生计生委工作人员带来一封彭丽媛写的信。信中，彭丽媛祝福孩子们“每个人都能取得满意的成绩”，勉励孩子们“积极乐观地直面生活，直面现实，拥抱未来，勇于追梦，勤于圆梦”。7月16日，《山西日报》刊发“彭丽媛来信鼓励红丝带学生追梦圆梦”的报道。近日，郑州晚报记者到山西临汾红丝带学校，实地采访彭丽媛和这里的孩子们亲如一家的情缘。郑州晚报记者 王战龙 山西临汾报道病房里的“爱心小课堂”原野上，小院兀立于一片葱郁的庄稼地里，沿着曲径通幽的小道直抵其中，院子中间是座历经风雨洗礼墙体斑驳的白色二层小楼，后面一溜平房。东南依着居于高地的临汾市尧都区县底镇东里村，正东眺望临汾繁华的市区中心。7月22日，持续高温炙烤大地，暑期的院子里鲜见人影，一阵小风吹过，翠绿的玉米叶子沙沙作响，带来了些许的清凉。乔吉平，红丝带学校办公室主任，从最初创办到现在一直坚守在此，见证了学校发展的10年变化。乔吉平第一次来这里的时候，这里还是东里村的荒天野地。2003年非典期间，临汾市传染病医院创建为防治非典专区，占地90余亩，20亩的建筑群落，70亩的劳动耕作区。后来没有再发生非典，房子也就一直空置。到了2004年年初，临汾市传染病医院被山西省定为艾滋病定点医院，这个地方成了临汾市艾滋病，更名为“绿色港湾”——受伤的艾滋病患者休憩，寻找希望的地方。第一批进入病区的学生是苗苗和小泽，他们一前一后进入学校，所谓的学校不过是个简单布置的小病房——“爱心小课堂”，病区的医护人员兼职老师，传授些儿歌和简单的识字计算。苗苗老家山西运城一带，母亲离世，她因母婴传播感染艾滋病。在这里的孩子都有一个悲伤的故事，遭遇基本和苗苗相似，大多孩子的父母都因早年不规范采供血造成交叉感染艾滋。学生中的一部分曾在老家上学，查出艾滋后“被退学”，另一部分甚至没有机会踏进学校大门。2005年，病区的孩子增加到了8个，医院临时聘任了病区邻村的一位民办教师教授学生课程，“别人不愿意来，说不好听的，都是我们求着别人过来帮忙的。”乔吉平解释道。温暖的红丝带学校教学楼前，君君坐在台阶上，亲昵地搂着大黄狗。初来病区的时候，孩子们大都沉默寡言，童年应有的天真无邪被隔离出了他们的生活之外。“那天，老师给我打电话说孩子病了，我心里一咯噔，想着完了。”现任的学校大厨李登说。李登老家山西朔州，当过厨师，做过小生意，在第二个儿子不足3个月夭折后，妻子被查出患有艾滋病离世。在当地，李登原是个活跃分子，性格开朗健谈，小生意做得风生水起，生活中欢声笑语不断，自从妻子、他、大儿子相继被查出患有艾滋病，他的生活就死一般沉寂。妻子被查出患有艾滋纯属意外，二儿子夭折后，妻子身体每况愈下，“走路踩棉花，掉头发”，起初，李登还以为是消化系统不好，去当地的大医院挂了个消化科的号。后来才得知，妻子婚前曾出过车祸，在医院输血感染艾滋。学校让领孩子回家，李登说那时候真的想过死，“孩子有什么病？他那时候还不到发病期，也就是学校的老师听说了，找个借口让把孩子领回去”。2008年，李登带着孩子离开生活了30多年的老家，来到红丝带学校，映入眼帘的是“牡丹、芍药和一大片庄稼地”，心情豁然开朗。在这里，他一边治疗，一边在病区干活，一边陪着孩子在此上学，慢慢的也从阴影中走了出来。“在家的时候，就觉得时间过得太慢，人好像一家伙从高处摔到了低谷，压得自己不会说话了。”摆弄着手里的毛巾，李登望着屋外，“现在干一天活，觉得时间好快就过去了。”被媒体关注的“绿色港湾”临汾市艾滋病区曾在2005年一夜成名，成为全国各大媒体关注的焦点，“最多一天接待了几十家媒体采访”。事情源于新华社的一篇稿件，此前的2004年7月，病区安排患者进行生产自救——在病区70多亩土地上种植芍药、金银花等中药材，医院支付工资。新华社刊发的题为《山西临汾建艾滋病区》中，简述了来此治疗的艾滋病患者不仅可以得到正常救治，还可以到田间地头进行有偿耕作的小故事。当时，这里还被称作“绿色港湾”。乔吉平说，其实，在创建绿色港湾之前，医院曾征求患者的想法，患者和家属都是举手赞同。
迁址“绿色港湾”后，很多患者都露出了久违的笑容，因为他们有了一个专属自己的空间。而且在此，病人家属可以生煤火开小灶，炉子是医院统一配备。也正因为此，临汾艾滋病区闻名全国，这里的学生也被外界所认知。2009年，2010年，红丝带学校的孩子们两次受邀参加中央电视台“12.1”防治艾滋病文艺汇演，濮存昕、蒋雯丽等知名演员与孩子们同台演出，同桌就餐。2010年，2011年，濮存昕、蒋雯丽、李丹阳、章子怡、顾长卫等娱乐界的大腕，先后来到红丝带学校看望孩子们，并与孩子们互动联欢。（请继续阅读A16版）
本文来源：中原网-郑州晚报
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不做嘴炮 只管约到
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热门影院：我是医科大学的学生，学校成立了一个慢性病团队，不知道叫啥名字，比如艾滋病的团队叫红丝带协会，兄弟_百度知道404! 出错啦！
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