改写《关雎》400字左右作文！_百度知道
改写《关雎》400字左右作文！
一定要根据课文来改写（白话文）
我有更好的答案
“关关， 关关.........”熟悉的水鸟声再次在耳边响起。碧波荡漾的湖水在那一片荇菜的随风摇摆下， 更加让人迷醉， 就像她一样......
秀丽的面容， 婀娜的身姿， 顺水之流捋取荇菜， 夕之中纤手盈盈。 她正是我睡梦中寻找的佳人， 美得让人窒息。
可笑的是， 第一次试著接近她的时候就被婉言拒绝了。一向自信的我突然找不到方向， 失落， 迷茫， 溶在酒里，烧在心里。好几个夜晚， 我无法入睡， 心里只有她的样子。但接下来的几天里，我还是连一句话都不能和她说。
我想离去了， 却不料临行前又看到了她， 还是如仙子般在那一片荇菜里穿行， 还是一般纤手盈盈。 而我却没有资格伴她左右， 只是一个人想离开这心碎之地.......想到这里， 一股伤感涌上心头， 解开系在背后的瑶琴， 独奏一曲《美人怜》，本想宣泄心中的郁闷， 却又难以抑制欣慕之意。一曲终了， 不由又叹了一口气，我想：是时候走了。
“刚才那一曲可是《美人怜》？”
我诧异地一抬头， 原来她不知道何时已把船停在了我的身边。当时简直不知道说什么好， 惊喜得都忘了回答。
她笑著看著我，“公子可否再奏一曲？”
“请姑娘赐教。”此后的十余天里， 每天夕阳西下的时候， 我总会坐在湖边，为在荇菜中穿行的她弹奏， 她也开始和著旋律欢声而唱。低飞鸣叫的水鸟，随风摇摆的荇菜， 回荡在湖面的歌声和曲声......我突然发现， 这里比以往更加美丽， 更加充满希望。
但是现在， 没有她的夕阳显得那么黯淡。
水鸟还在那里低飞，荇菜依然随风摇摆著，膝上的瑶琴已经许久没有曲声了，不知道它奏出的旋律是否依然动听。
一阵风吹过， 那首往日的恋曲再次响起，给曾经流转于荇菜中的她， 也祝福身处远方的伊人........
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出门在外也不愁改写[寓言《自相矛盾》]白话文_百度知道
改写[寓言《自相矛盾》]白话文
帮帮忙。我给你30分,大哥,大姐,
不少于400字,
提问者采纳
一面拍着一面吹嘘说,半天回答不上来。,”停了一会儿,我的长矛一刺就透,他又举起长矛向周围的人们夸耀,“我卖的盾牌最牢,是刺得透还是刺不透,“我做的长矛最快,”楚国商人涨红着脸,再坚固没有了。不管对方使的长矛怎样锋利,有别想刺透我的盾,“如果用你的矛来刺你的盾,再锋利没有了。不管敌人抵挡的盾牌怎样坚固,” 围观的人群中有人问道,从前有个楚国的商人在市场上卖自制的长矛和盾牌。他先把盾牌举起来,
参考资料：
请不要抄写，要自己写进步才快
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”那个人回答不出来了。,夸赞自己的盾说,越来越退步了,怎么样呢,上学的时候就是白话文呀,“我的盾十分坚固,什么东西都能穿透,“我的矛十分锋利,庇朱乓约旱拿,任何东西都不能穿透它,楚国有个卖矛和盾的人,“用您的矛戳您的盾,庇腥宋,
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出门在外也不愁螳螂捕蝉白话文_百度知道
螳螂捕蝉白话文
多加一点内容！
提问者采纳
吴王一向很专横，要想说服他是件很难的事情。 有一次，吴王准备进攻楚国。他召集群臣，宣布要攻打楚国。大臣们一听这个消息，低声议论起来，因为大家都知道吴国目前的实力还不够雄厚，应该养精蓄锐，先使国富民强，这才是当务之急。 吴王听到大臣们在底下窃窃私语，似有异议，便厉声制止道： “各位不必议论，我决心已定，谁也别想动摇我的决心，倘若有谁执意要阻止我，决不轻饶！” 众大臣面面相觑，谁也不敢乱说一句说，于是，匆匆退朝。 大臣中有一位正直的年轻人，他下朝后心中仍无法安宁，思前想后，他觉得不能因为自己而不顾国家的安危。这位大臣在自家的花园内踱来踱去，目光无意中落到树上的一只蝉的身上，他立刻有了主意。 第二天一大早，这位大臣便来到王宫的后花园内，他知道每天早朝前吴王都要到这里散步，所以，他有意等在这里。 过了大约两个时辰，吴王果然在宫女的陪同下，来到后花园。那位大臣装着没有看见吴王，眼睛紧盯着一棵树。 吴王看到这位大臣的衣服已经被露水打湿了，却仿佛没有察觉一般，眼睛死死地盯着树枝在看什么，手里还擒着一只弹弓，便很纳闷地拍拍他的肩，问道： “喂，你一大早在这里做什么？何以如何入神，连衣服湿了都不知道？” 那位大臣故意装作仿佛刚刚看到吴王，急忙施礼赔罪道： “刚才只顾看那树上的蝉和螳螂，竟不知大王的到来，请大王恕罪。” 吴王挥挥手，却好奇地问： “你究竟在看什么？” 那位大臣说道： “我刚才看到一只蝉在喝露水，毫无觉察一只螳螂正弓首腰准备捕食它，而螳螂也想不到一只黄雀正在把嘴瞄准了自己，黄雀更想不到我手中的弹弓会要它的命……” 吴王笑了说： “我明白了，不要再说了。” 终于，吴王打消了攻打楚国的念头。
提问者评价
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出门在外也不愁改写、扩写《螳螂捕蝉》
你好，游客
改写、扩写《螳螂捕蝉》
改写、扩写《螳螂捕蝉》
本课教学目标
了解改写和扩写的含义和原则。
初步掌握把文言文改写、扩写成白话文的方法并能运用到自己的习作中。
能修改习作，做到想象合理，主题与原文相融，语言通顺、连贯，正确使用标点符号。
本课教学重点难点
教学重点：
学习改扩写的方法。（找到填充或修改内容的点，展开合理想象）
将想象的部分与课文结合起来，形成通顺流畅的完整故事。
教学难点：
将想象的部分与课文结合起来，形成通顺流畅的完整故事。
过程与方法目标：
学生学习改扩写方法。
首先，知道改写、扩写的含义及原则。（不改变原文的人物性格和中心思想。根据原文的意思展开合理的创造性想象。添加在课文合适的位置上）
其次，根据老师给出的单句扩写体会方法及应用。
最后，自己尝试进行扩写并交流。
本课知识点在本单元教材知识体系中的空间位置
续写在之前学习中接触过，但对文言文进行改写、扩写是第一次出现。它是学生后续学习的一个基础，因此，要以此为载体，让学生了解改写和扩写的含义、原则和方法。
学生的学习基础与认知能力
学生已学过了《螳螂捕蝉》一文，对于故事内容比较了解，对人物品质有感悟，这对于完成改写、扩写是非常好的基础。改写和扩写学生接触不多，因此对于改写和扩写的原则和方法不知道，是本课教学重点和难点。
教学设计思想
在充分阅读文言文原文的基础上，理解课文要传达的道理。帮助学生探索改写文言文的方法，给学生足够的空间自悟，通过问题的设置引导学生修正自己的理解，首先形成口头复述，然后落笔形成文字。
教学媒体：课件
【创设情景，提出问题】（分钟）
创设情景，激发兴趣
上节课我们一起学习了一个有趣的寓言故事，那就是：螳螂捕蝉。
板书题目：《螳螂捕蝉》
提出问题，引领方法
让我们一起来回顾一下课文的内容，让我们一起背诵一下课文。
一边背一边回忆两个问题：
这个故事告诉我们一个怎样的道理？
预设：不能只顾眼前的利益，而不顾及身后的灾祸。
、螳螂捕蝉的故事里吴王和少孺子两个主人公具有什么样的性格特点？
预设：吴王&&冲动、知错能改。
少孺子&&聪明、机智、忠心。
在了解了课文的基础之上，今天我们来学习一个新知识，那就是对这篇文言文进行改写和扩写。
补充板书：改写、扩写《螳螂捕蝉》
对于改写和扩写这个目标，大家需要什么样的帮助呢？追问，如果学生答不出来，老师再说。
预设：怎么改写和扩写？
想要解决大家提出的这个问题，老师觉得大家需要了解三个方面的内容，请大家一起看大屏幕：
出示：什么是改写、扩写？
改写、扩写的要求（原则）是什么？
改写、扩写的方法是什么？
下面我们就按这个顺序进行学习。
、学习扩写
首先让我们一起来学习改写。
按照我们核心问题，我们第一步要解决的是？
预设：什么是改写？
出示改写定义：由一种写法变换成另一种写法。
那么我们这节课是要把《螳螂捕蝉》这个故事由&&
预设：由文言文改成白话文。
很好！接着我们解决第二个问题。我们对文章进行改写是怎么改都可以吗？要求是什么？
预设：不能改变原文的意思。不改变文章的中心和人物特点。
那么对于《螳螂捕蝉》这个文言文故事，我们对它进行改写的方法是什么呀？
预设：对照注释进行翻译。
请同学们与同桌一起说说你翻译后的课文。（一人说，一人听，评价）
老师听到很多同学都能流利的翻译课文，看来改写对于大家来说是小菜一碟呀，那让我们一起往更高的目标进发。
、学习扩写
出示：扩写
我们首先要解决什么？
预设：什么是扩写？
扩写：是对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展。
预设：要求是什么？
扩写要求：不能改变原文的意思。不改变文章的中心和人物特点。
方法是什么？我们先学习扩写一句体会一下用了什么方法。
扩写方法：自问答、找扩点。
吴王欲伐荆。（吴王想要攻打楚国）
首先一起读一读原文。（齐读）（板书：读原句、）
师：怎样扩写呢？我们用自问答的方式，用上什么、为什么、怎么这些词语提出问题，再自己回答出这些问题。
预设：吴王为什么要攻打楚国？
预设：什么时间，吴王要攻打楚国？
（春秋战国时期，各国都想要扩张自己国家的领土让自己强大，楚国作为南方最大的诸侯国总是骚扰吴国的边境）于是吴王想要举兵去讨伐楚国。
通过自问答的方式老师找到了扩点是什么？
预设：时间、背景。
（将时间和背景补充到板书中）（板书找扩点）
告其左右曰：&敢有谏者死！&（告诉身边的人说：&谁敢阻拦我，就处死。&）
请你提问。
★难题，答案不容易统一。
希望预设1：是谁对谁说话。
& & 预设2：在什么地方说的。
& & 预设3：是怎么说的。
& & 预设4：大臣们听了是怎样表现的？
（在朝堂上），吴王（正襟危坐，瞪着眼睛气愤的对群臣）说：&我决定要举兵去讨伐楚国。谁要是敢阻拦我就立刻处死！&（大臣们听了都很为难。）
扩展了什么？
预设：地点、人物的神态、说话的对象。
（补充板书：地点、神态、说话的对象）
老师这样的补充符合吴王的哪个性格特点？
预设：冲动。
师：本句扩写加入了新的人物大臣，这是合理的想象。在扩写时，适当添加的人物和情节使故事表现得更生动，但要注意想象要合理。（板书：合理想象）
舍人有少孺子者欲谏不敢。（门客中有一个年轻人想要劝阻吴王却又不敢。）
请你提问？
预设1：这是一个什么样的年轻人？
预设2：他为什么要劝阻吴王？
预设3：为什么又不敢去？心里想了什么？
门客中有一个（英俊的）年轻人听了吴王的决定（皱了皱眉头）：（我们盲目的攻打楚国实在不明智呀，不仅实力上不够强大，还有可能给了其他国家趁机攻打我们吴国的机会呀！我得去告诉大王，可是大王决心那么坚定，就这么去说一定起不了作用，还会没命，我得想个好办法再去。）
扩展了什么？
预设：外貌、神态、心理。
（补充板书：外貌、心理）
大家扩充内容时也要注意语句通顺和语气，使用正确的标点符号。
由这一部分的扩写我们可以知道少孺子的什么特点呢？
聪明、忠诚
则怀丸操弹，游于后园。（就怀揣弹丸手拿弹弓，在吴王的后花园中游荡）
提出问题：
预设：为什么到花园中游荡？
少孺子怀里揣着弹丸，手里拿着弹弓，他想：吴王逛花园时心情一定会很好，比较容易听进去话，我就趁此机会把建议告诉大王，一定能成功。
扩展了什么？
预设：动作、心理
（补充板书：动作）
有时候改写就已经帮我们完成一些具体描述了。比如本句中的动作。
露沾其衣，如是者三旦。（露水打湿了他的衣服，这样一连等了三个早晨。）
提出问题：
预设1：为什么被露水打湿衣服？
预设2：为什么一连等了三天？
预设3：等的结果是什么？
少孺子连续三天都去花园里等吴王，因为去的太早了，衣服都被露水打湿了，可是吴王三天都没有出现，直到这一天少孺子终于看到吴王来到花园了。
扩展了什么？
预设：背景。
在扩展后我们可以按照平时说话的方式适当调整句子的顺序，让整个句子通顺流畅。
刚才同学们跟着老师一起完成了几个例句的扩写，让我们来总结一下方法：
第一：读一读原句。
第二：自问答。
我们可以像老师刚才一样，用&为什么？&&什么？&&怎么？&这样几个词提一提问题，通过提问找到我们添加的点。
第三：找扩点。
刚才我们都找到了哪些可以添加的内容呢？
时间、地点、背景、说话对象、人物外貌、语言、动作、神态、心理。
无论我们添加什么内容，不能够改变的原则是什么？
不改变课文的主旨。
符合人物的性格特点。
下面就请同学们按照上面我们的学习过程自己扩写课文，可以接着老师的写，也可以对老师改过的部分进行自己的个性化改写。
【设计意图：引导学生了解改写、扩写基本知识，找到解决方法。】
二、【自主学习，同伴合作】（分钟）
自主学习，自我感知
自己在原文或译文上进行扩写。
同伴合作，互助共进
同伴间读一读自己扩写后的作品，表达时简单说说自己的思考过程，同伴提出修改的建议。
【设计意图：自主对知识目标进行解决，尝试中发现自己的理解错误，并及时改正过来。】
三、【师生共学，交流分享】（分钟）
（一）小组展示，彰显风采
每个小组推举一名同学说一句他所修改的句子。
（二）师生完善，共同提高
、学生纠正、补充、质疑
教师精讲、点拨、评价
同学们听了刚才这位同学的扩写，再看看自己手上那份翻译的课文，对比一下，我们来说说，他们有什么相同点，什么不同点呢？
相同点：无论是改写还是扩写，故事的主旨和人物性格特点都不能够改变。
不同点：扩写比改写的内容更加丰富，更加生动具体。
【设计意图：让学生充分体验，再指导，给学生尝试的机会。给出标准后，有目标的修改，再总结，形成经验。】
改写、 扩写《螳螂捕蝉》
& & &改写&&翻译（白话文）
& & & & & &
扩写& 2、自问答(为什么& 什么& 怎么) 合理想象
3、找扩点：时间& 背景 地点 语言 神态 想法 外貌& 动作
基础：进一步修改《螳螂捕蝉》改写。
拓展：请你以越国君王的身份说说螳螂捕蝉这件事。
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螳螂捕蝉黄雀在后故事的白话文
吴王要进攻楚国，警告大臣道：“如有人想劝我改变想法，就处死！”有一位年轻的侍从，想劝吴王又不敢，就拿着弹弓到后花园去，露水洒湿了衣裳，就这样子三个早晨。吴王知道后说：“你来，何苦把衣裳淋湿成这个样子？”他回答道：“园子里有树，树上有蝉，蝉在高的树枝上一边歌唱一边喝露水，不知螳螂在它的身后。螳螂弯着身子靠近，想捉蝉，却不知黄雀在它身后。黄雀伸长脖子想要啄螳螂，却不知弹丸在它下面。这三者都想得到它们眼前的利益，却没有想到它们身后的隐患！”吴王说：“好啊！”就停止他的军队。
的感言：.....
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